導(dǎo)語(yǔ)：提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量途徑解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程體系建設(shè)中的重要一環(huán)，也是提高大學(xué)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。在英語(yǔ)愈來(lái)愈來(lái)發(fā)揮其國(guó)際通用語(yǔ)的溝通交流作用時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升就成為大學(xué)教學(xué)中不可回避的重要話題之一。大學(xué)作為培養(yǎng)及鍛造社會(huì)有用人才的基本渠道，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量表現(xiàn)事關(guān)大學(xué)生成材率及就業(yè)率，也成為衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的主要參考指標(biāo)。該文就現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況及相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量提升途徑，展開(kāi)相關(guān)論述，以期參考借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；途徑

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的習(xí)得及英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用熟練度產(chǎn)生直接影響，也關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等核心要素。在大學(xué)普遍擴(kuò)招的背景下，作為高校英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)明確自身在打造高素質(zhì)復(fù)合型人才方面的地位和作用，本著教書(shū)育人的基本原則，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)強(qiáng)，倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用，以此提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量效益。

1打造大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂應(yīng)遵循的基本原則

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的形成不是一日之功，需要教師、課堂及學(xué)生三種要素的彼此配合，完美貫通。要打造大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，應(yīng)立足新時(shí)期高校教育改革實(shí)踐，注重教師與學(xué)生的高效配合，力求高校大學(xué)英語(yǔ)課堂能夠達(dá)到教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流的效果。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為組織者及穿插者，應(yīng)著眼于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，側(cè)重讓學(xué)生能夠經(jīng)由具體的英語(yǔ)詞匯調(diào)配及句式應(yīng)用，了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的語(yǔ)法深意及用語(yǔ)習(xí)俗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流自覺(jué)性。在大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造上，應(yīng)遵循以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為主的課堂組織原則，從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給予學(xué)生練習(xí)及應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交際的機(jī)會(huì)。站在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生角度而言，學(xué)生作為課堂教學(xué)有效組織實(shí)施的重要參與者，是配合教學(xué)內(nèi)容得以完成的主體，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要將著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮上，與教師一道總結(jié)探索大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本方法。簡(jiǎn)言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)教師、課堂、學(xué)生的三相配合，新時(shí)期要打造大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，應(yīng)樹(shù)立教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)、課堂新穎的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難題，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

2當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，較為普遍地存在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低這一問(wèn)題，反映出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為制約高校教學(xué)水平的掣肘。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生及課堂這幾個(gè)方面：第一，從大學(xué)英語(yǔ)教師角度上看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本能力上多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師都普遍具備，但從宏觀上分析，當(dāng)前各大高校課程改革主推并踐行全面素質(zhì)教育，側(cè)重以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的取得為教學(xué)目標(biāo)。一方面，眾多大學(xué)英語(yǔ)教師能夠從素質(zhì)教育角度出發(fā)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理念及過(guò)程上往往依然停留在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，在教學(xué)中沒(méi)有緊緊圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，始終樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識(shí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中“知皮毛”“難入里”。第二，從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生群體角度上看，高校大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，且多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)積淀較為薄弱，這就為大學(xué)英語(yǔ)課程的順利推進(jìn)帶來(lái)了阻礙。大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)如未扎牢打?qū)崳瑫?huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)最為主要的板塊，即英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾及不便，受此影響，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就難收理想效果。最后，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂角度上看，一以貫之的投影及教師主講的教學(xué)模式無(wú)法凸顯學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，教師講、學(xué)生看的現(xiàn)象普遍存在，這也會(huì)削弱大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑解析

基于大學(xué)英語(yǔ)在培養(yǎng)全面復(fù)合型人才的重要性，立足當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，要提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平，應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

3.1轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路，以就業(yè)及應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要突出教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)成效，作為大學(xué)英語(yǔ)教師而言，首先要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思路加以轉(zhuǎn)變及調(diào)整，順應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育要求，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由原有的簡(jiǎn)單講授英語(yǔ)詞匯、句式、閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃蠈W(xué)生學(xué)習(xí)需求及語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際的英語(yǔ)綜合教學(xué)，尤其是要突出大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以此提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂在進(jìn)行組織時(shí)，教師要本著提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的原則，增大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容比重。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要全面著眼并涵蓋學(xué)生的英語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)國(guó)家文化適應(yīng)能力，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)癥下藥，豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出具備較高水平的英語(yǔ)實(shí)用型人才。

3.2以生為本，培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生具備了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺(jué)主動(dòng)地將英語(yǔ)知識(shí)加以實(shí)踐印證及運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)才能真正見(jiàn)成效。作為大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一方面需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中講授基本知識(shí)點(diǎn)，另一方面要借助線下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立英語(yǔ)課下練習(xí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，最大限度地避免學(xué)生陷入無(wú)頭緒學(xué)習(xí)的誤區(qū)。例如，教師可以輔助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，可以涉及每日英語(yǔ)朗讀及英文電視，報(bào)紙閱讀，矯正學(xué)生的“中式英語(yǔ)”；再比如可以讓學(xué)生借助于收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目，鍛煉其英語(yǔ)邏輯思維。

3.3對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行正面引導(dǎo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以經(jīng)常成為高校教學(xué)的難點(diǎn)所在，很大程度上是由于學(xué)生群體存在畏懼心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)無(wú)法養(yǎng)成。對(duì)此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自信心的提升，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和信心，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使學(xué)生可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基于學(xué)生自身在就業(yè)及生活中的重要性加以說(shuō)明，并就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行師生，生生分享，一方面拓寬大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，另一方面通過(guò)彼此交流互動(dòng)，提振英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，最終為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打好鋪墊。

3.4積極運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)信息化時(shí)代趨勢(shì)，采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)的晦澀枯燥弊端，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，圖文并茂，能使教學(xué)形象化、立體化，更為生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。網(wǎng)絡(luò)資源的利用能極大地為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)材料和背景知識(shí)。因此，將講授知識(shí)制作成精美的課件，特別是嵌入一些原汁原味的英文語(yǔ)音，將會(huì)極大地增加課堂容量，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

3.5加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)改進(jìn)提升

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)英語(yǔ)教師人員的專業(yè)素質(zhì)密不可分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員的學(xué)科素養(yǎng)及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)及線下指導(dǎo)產(chǎn)生直接影響。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的組織者及實(shí)施者，也是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)者和引導(dǎo)者；另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題也需要大學(xué)英語(yǔ)教師及時(shí)指點(diǎn)幫助。因而，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷加深自身的學(xué)科建設(shè)水平，通過(guò)自我加壓及不斷學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)新方法，新教案、教師課程評(píng)比、優(yōu)秀英語(yǔ)教師課堂觀摩等方式，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的軟件建設(shè)，以為后續(xù)高效大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂打造奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等院校課程教學(xué)的主干，在新時(shí)期高校教育架構(gòu)體系中占據(jù)愈來(lái)愈重要的地位。要提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要圍繞教師、學(xué)生、課堂這三個(gè)要素，做好教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)等方面的改進(jìn)完善，從而使大學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)表達(dá)及英語(yǔ)溝通技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王永娟 單位:燕京理工學(xué)院