導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文素養(yǎng)提升思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在日常生活中．語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的天地是極為廣闊的．參加學(xué)校組織的朗誦、演講比賽．欣賞精彩絕倫的文藝節(jié)目。打電話和親人暢談心境……語(yǔ)文和我們的生活密不可分，語(yǔ)文使我們的生活豐富多彩語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)課．如何使學(xué)生喜歡語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文、從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在日常教學(xué)工作中．我做了以下幾種嘗試。

一、活動(dòng)與習(xí)作

舉行有益的活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文的擴(kuò)展．是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用、活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力學(xué)生們?nèi)ミ^(guò)青屏山．基于學(xué)生枯燥乏味的課業(yè)負(fù)擔(dān)．決定“放飛”籠中鳥(niǎo)，讓他們回歸大自然。僅就青屏山的美景，學(xué)生就能巧妙地和《桂林山水》及《林?！酚袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)作家陳淼說(shuō)：“桂林山水甲天下”，而學(xué)生則說(shuō)“新密青屏美景佳”學(xué)生在文中寫(xiě)道：“青屏山自山腳到山頂長(zhǎng)滿了萬(wàn)古長(zhǎng)青的松柏，放眼望去，林邊的殘雪不是泛著白色的浪花嗎?”沒(méi)有講過(guò)以上兩篇文章，沒(méi)有親眼目睹青屏山的芳容，沒(méi)有身臨其境，能有文美與景美的交融嗎?沐浴隆冬的寒風(fēng)．滑冰場(chǎng)上棉衣盡甩．散發(fā)著熱氣的頭發(fā)下面是一張張像熟透了的蘋(píng)果一樣的臉蛋．學(xué)生們盡情地滑翔，忘情地呼喚，滑冰場(chǎng)成了青屏山一道“亮麗的風(fēng)景線”學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話“他們好像翱翔在太空中的蒼鷹．宛如掠過(guò)湖面的輕燕．仿佛出色的芭蕾舞演員……而我們則像剛啄破蛋殼的小雞．在老師的攙扶下邁出了永遠(yuǎn)銘記在心的第一步”。

二、閱讀與睿智

勤奮的語(yǔ)文教師可以教好文字、語(yǔ)法與解題技巧，但語(yǔ)感、情趣和學(xué)生的素養(yǎng)是永遠(yuǎn)不能“教”出來(lái)的．而聰明的教師常常解除學(xué)生的束縛．讓其自由覓食．即“雜食博取”——大量的包羅萬(wàn)象的課外閱讀．才能真正構(gòu)建學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”．“得法于課內(nèi)．得益于課外”。他們的內(nèi)心有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事：酷炎的夏日．遠(yuǎn)行者在沙漠中行走，忽然突發(fā)奇想：把自帶的水和面和成糊狀，在沙漠中烙成了散發(fā)著濃烈的烤餅香味由此．他們知道沙漠是用之不盡的熱能資源。1973年的某一天．印度東南部的孟加拉灣海水燃燒釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量．海水燃燒的原因是因?yàn)轱Z風(fēng)掀起的狂瀾與海水摩擦產(chǎn)生大量易燃易爆的氫氣和能助燃的氧氣而造成的……聆聽(tīng)他們滔滔不絕地講述大自然的奧秘．令我瞠目結(jié)舌．師不“學(xué)”反要被學(xué)生“教”．教學(xué)相長(zhǎng)是也學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，要積累就必須多讀，讀文學(xué)、讀歷史、讀天文、讀地理、讀經(jīng)典名著、讀諸子百科、讀報(bào)刊雜志、讀辭典文獻(xiàn)學(xué)生在讀中滋養(yǎng)自己的精神。在讀中修整自己的語(yǔ)言?！肮P參造化神始足，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

三、教師與學(xué)生

在課程標(biāo)準(zhǔn)、參考書(shū)、教材的重重框定下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了教材剖析、知識(shí)灌輸?shù)摹皺C(jī)械活動(dòng)”“教”是施加，“學(xué)”是聽(tīng)從，按“參考”圖解課文．按“標(biāo)準(zhǔn)”分析習(xí)題．教師的“個(gè)性”與“靈性”得不到展現(xiàn)．因而看似瀟灑的語(yǔ)文實(shí)質(zhì)是教師戴著鐐銬．?dāng)?shù)著步點(diǎn)．可悲的“獨(dú)舞”正是貶謫了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大主人——學(xué)生與教師．語(yǔ)文這門(mén)原本充盈的人文氣息和創(chuàng)造精神的學(xué)科就變成了言語(yǔ)霸權(quán)的文本模式和不痛不癢的人生說(shuō)教教師撐著面子講．學(xué)生硬著頭皮啃，結(jié)果適得其反?！斗部ā芬晃牡淖詈笠徽n時(shí)，本來(lái)學(xué)生已清楚凡卡寫(xiě)的信爺爺是收不到的．我順著思路向下“滑”：“晚上，凡卡夢(mèng)的爺爺正坐在暖炕上念他的信凡卡做這樣的夢(mèng)說(shuō)明了什么?夢(mèng)畢竟是夢(mèng)．能成為現(xiàn)實(shí)嗎?…‘能．美夢(mèng)能成真?！蔽毅蹲±玻炷模恳粚脤W(xué)生都“不能”，本屆純屬“叛逆”。

但我機(jī)警一笑“好，誰(shuí)有親身體會(huì)?”“那天，我夢(mèng)見(jiàn)爸爸給我買(mǎi)旱冰鞋，第二天，爸爸出差回來(lái)．真的給我?guī)Щ亓吮！?；“那天，我?mèng)見(jiàn)老師把我的作業(yè)撕了，第二天，您真的……”；“那天……”我肯定大家談得不錯(cuò)，但轉(zhuǎn)念一想．一定要“言歸正傳”．繼續(xù)引導(dǎo)：“‘日有所思，夜有所夢(mèng)’凡卡白天寄了信，晚上當(dāng)然……?！薄袄蠋?，書(shū)店里還售有《周公解夢(mèng)》一書(shū)呢?”看似一場(chǎng)悲劇要以“喜劇”結(jié)尾了．一節(jié)由我精0策劃的課全被拆散了．可是我沒(méi)有一絲怨恨．至今那節(jié)課我仍感悟頗深……在“我是主人”的學(xué)習(xí)氛圍中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將實(shí)現(xiàn)平等的、民主的對(duì)話，課堂應(yīng)是寬容的，是民主的，容忍學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為”、“我不同意”．也允許教師大膽提出自己的“一家之言”。通過(guò)對(duì)話，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文如沐春風(fēng)。語(yǔ)文是人的精神家園．人文精神就是人的精神．母語(yǔ)教育就是人的教育．語(yǔ)文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。