導語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易實務(wù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是一門實踐性、涉外性很強的經(jīng)濟類專業(yè)課程，推行雙語教學是順應(yīng)該課程特點、我國高等教育教學改革與社會對國際經(jīng)貿(mào)人才需求的需要。采用SWOT分析方法從內(nèi)部與外部兩個角度對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)揚有利因素，避開不利因素，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并從教學方式設(shè)計、教學資源拓寬、師資建設(shè)和考核方式改革方面提出建議。

關(guān)鍵詞：

國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學；SWOT分析法；國際經(jīng)濟與貿(mào)易

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是一門實踐性、涉外性很強的經(jīng)濟類專業(yè)課程，目前全國各大高校對該課程均已開展雙語教學工作，但教學效果不夠理想。因此，本文將借助SWOT分析方法來分析《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，發(fā)揚有利因素，避開不利因素，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決辦法，以期對我國未來《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學的發(fā)展有一定的指導意義。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學的外部機遇

（一）順應(yīng)我國高等教育教學改革的需要

隨著全球科技領(lǐng)域競爭的加劇，各國開始意識到，只有擁有先進科技，才能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。眾所周知，美、英等西方國家在科技方面占據(jù)世界前沿，采用英語直接獲取先進科技成為最佳途徑，因此，采用雙語教學成為我國高等教育教學改革的必然方向。2001年9月，國家教育部下發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號），要求對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)，外語教學課程需達到所開課程的5％－10％，此外，自2002年開始，教育部在對高校進行本科教學水平評估工作中，更是要求A級標準中必修課雙語教學授課的比例達到或大于15％，并且教學效果要好。［1］教育部對雙語教學的日漸重視，對推動全國高校積極開展雙語教學具有重大指導意義，為《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學的開展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）滿足社會對國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求

在經(jīng)濟全球化與貿(mào)易國際化的大背景下，國際貿(mào)易快速發(fā)展，社會對于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的需求日益增加，要求也越來越高。目前各校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標呈現(xiàn)兩種趨勢：一種更注重理論分析能力的培養(yǎng)，即對英語只要求普通四級，對國際貿(mào)易理論課程非?？粗囟鴮嵱栒n時不作要求；另一種則更強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即對英語要求專業(yè)八級，對專業(yè)課程實施雙語教學并強調(diào)外貿(mào)模擬實習培訓。調(diào)查顯示，相較于前者，后一類學生更受就業(yè)單位的偏好、與進出口貿(mào)易單位的簽約率更高、工作適應(yīng)期更短。因此，為滿足時展對國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，培養(yǎng)出既熟知國際貿(mào)易知識，又可以熟練使用英語進行國際貿(mào)易實踐的復合型人才，成為高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標。為達成這一目標，就有必要在《國際貿(mào)易實務(wù)》等專業(yè)課程教學中采取雙語教學，以滿足時展對國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

（三）符合本課程特點的需要

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要研究國際商品交換的具體流程，具有很強的實踐性和涉外性。該課程中除了貿(mào)易術(shù)語、合同的磋商與簽訂、結(jié)算方式、單據(jù)和往來函電的制作撰寫等均為英文外，大量的國際貿(mào)易規(guī)則、國際慣例也基本都為英文原版。雖然有翻譯中文版，但法律條款經(jīng)過中英文的翻譯易出現(xiàn)晦澀難懂的情況，從而導致在國際貿(mào)易實踐中貿(mào)易雙方以及相關(guān)當事方對于所出現(xiàn)的爭議無法正確引用。單一的漢語教學雖能讓學生掌握進出口貿(mào)易流程，但學生卻很難自如地用英文審核信用證、制作英文單據(jù)、進行英文發(fā)盤還盤，更談不上用英文進行合同的磋商與簽訂、在出現(xiàn)國際貿(mào)易糾紛時采用國際慣例保障自身的合法權(quán)益。因此，了解《國際貿(mào)易實務(wù)》的英語知識，是學生進行國際貿(mào)易實踐所必不可少的知識準備，也是本課程采用雙語教學的初衷。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學的外部威脅

雙語教學對教師的要求非常高，因此教師需投入大量精力。相較于全中文授課教師，雙語教師不僅要準備中文授課內(nèi)容，還要花時間將中文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成英文進行講解，課下還要花精力搜集英文案例，備課時間大大增加，需要付出更多的時間與精力。但目前很多高校對雙語教學認識不足，未認識到雙語教學的重要性，沒有對雙語教學進行有效實施和管理，缺少雙語教學激勵機制，造成雙語教學教師工作量增加但待遇卻沒有得到相應(yīng)提高，雙語教師雙語教學工作積極性將大大受到打擊。

（二）雙語教學教學目的不明確

自2001年國家教育部提出要求對高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)采用雙語教學，全國各高校響應(yīng)號召，大量推行雙語教學。但推行效果不佳，很多人對雙語教學失去信心。究其原因，在于大家對于雙語教學沒有一個正確的認識，沒有明確雙語教學的教學目的。雙語教學教學目的在于培養(yǎng)既熟知專業(yè)知識，又可以熟練使用英語進行專業(yè)實踐的復合型人才。其中，專業(yè)知識的掌握才是雙語教學的重點，英語水平的提高只是雙語教學的“副產(chǎn)品”，但目前很多高校單純追求英語能力的提高，在課堂中大大提高英語比例，很多同學因自身英語能力欠缺無法順利消化吸收課堂知識，學習積極性大大降低，無法很好的學習專業(yè)知識，本末倒置，造成雙語教學效果不佳。

（三）師生存在畏難情緒

雙語教學對教師和學生的要求都非常高。［2］《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學不僅要求教師熟知國際貿(mào)易知識、熟練使用英語，還要求教師掌握較高的課堂駕馭能力。雙語教學無疑會加大教師的工作量和課堂教學的難度，造成教師存在一定的畏難情緒。同樣，雙語教學不僅要求學生有較強的專業(yè)理解能力，還要求學生有較強的英語聽說能力。很多學生因為自身英語聽說能力弱，無法理解課堂教學內(nèi)容，學習積極性降低，對雙語教學產(chǎn)生畏難情緒。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學的優(yōu)勢分析

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復合型的國際經(jīng)貿(mào)人才

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出既熟知國際貿(mào)易知識，又可以熟練使用英語進行國際貿(mào)易實踐的復合型人才。［3］《國際貿(mào)易實務(wù)》作為國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標必然成為該課程的設(shè)置目標。如果對該課程采用單一的漢語教學，英語教學僅限于英語課，即專業(yè)教學與英語教學相脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的人才往往比較單一，懂專業(yè)知識的英語能力薄弱，而懂英語的專業(yè)知識欠缺，無法實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。但若對該課程采用雙語教學，將專業(yè)教學與英語教學有效糅合，可以促使學生將英語作為語言工具掌握國際貿(mào)易流程，有利于培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識又懂英語的高素質(zhì)復合型國際經(jīng)貿(mào)人才，從而推動專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）有利于培養(yǎng)學生研究與創(chuàng)新能力

在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍欠缺英文專業(yè)文獻檢索能力，究其原因，歸根究底在于學生專業(yè)英文水平較低。而對英文專業(yè)文獻的檢索是開拓專業(yè)知識面的有效途徑，更是進行專業(yè)研究和論文創(chuàng)新的必要條件，因此提升學生英文專業(yè)文獻檢索能力迫在眉睫。為提升學生英文專業(yè)文獻檢索能力，就需要對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程采用雙語教學，使學生在掌握專業(yè)知識的同時提升專業(yè)英文水平，從而可以輕松檢索查閱英文專業(yè)文獻，培養(yǎng)自身的研究與創(chuàng)新能力，掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》的最新動態(tài)，形成良好研究成果。

（三）促進英語語言的學習

在單一的漢語教學中，專業(yè)教學與英語教學相脫節(jié)，造成學生對英語學與用的脫節(jié)。學生為了通過英語四、六級考試而學習英語，英語書面能力毋庸置疑，但英語運用能力欠缺，更別提使用英語進行國際貿(mào)易實踐。但若采用雙語教學，將專業(yè)教學與英語教學相糅合，學生為順利消化吸收課堂教學內(nèi)容，必然主動提高自身英文水平，特別是英文應(yīng)用能力。雙語教學不僅使學生掌握專業(yè)知識，還產(chǎn)生英文應(yīng)用能力提升這一“溢出”。因此，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中采用雙語教學，促進了學生英語語言的學以致用。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學的劣勢分析

（一）教學素材缺乏

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強的課程，除了教材之外，還需要大量案例、圖片和相關(guān)軟件的支持。但目前相關(guān)軟件特別是英文原聲視聽材料欠缺，雙語教材也存在頗多問題。具體來說，目前雙語教材主要有三種：一是國外原版教材；二是國內(nèi)知名學者所編寫的英文教材；三是高校內(nèi)部采用的任課教師自編的英文教材。［4］對于第一種，由于國內(nèi)外課程設(shè)置的差異，國外沒有《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，因此該課程的國外原版教材很少，一般都是對《國際經(jīng)濟學》國外原版教材中的貿(mào)易部分截取而成。這類教材存在以下問題：第一，內(nèi)容上主要是對于貿(mào)易理論、政策與模型的推導，缺乏貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容；第二，價格普遍昂貴，只配備習題冊，沒有學生指導手冊等教輔材料；第三，不符合我國國情，文化背景的不同制約學生對原版教材內(nèi)容的理解。而對于第二和第三種，目前可選教材不多，總體上專業(yè)性不強，且存在英文鮮活性和地道性問題。教學素材會直接影響學生的興趣和教學效果，因此教學素材的缺乏必然會影響雙語教學教學效果。

（二）雙語師資力量薄弱

我國雙語教學目前仍處于摸索階段，雙語師資力量薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教學語言上，從事《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學的教師大多是經(jīng)濟學出身，雖然具有很高的專業(yè)水平和較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語專業(yè)出身，沒有受到長期系統(tǒng)的英語培訓，聽力和口語較差，因此要想正確把握中英文比例，流暢表達專業(yè)知識，將該課程講得清晰明了，同時活躍課堂氣氛，具有很大難度；第二，在教學方式上，教師大多采用以教師為主導、學生為輔的教學方式，將傳統(tǒng)板書與CAI相結(jié)合進行“填鴨式”知識灌輸，不注重師生互動，教學方式單一；第三，在教學經(jīng)驗上，大多高校沒有專門從事雙語教學的教師，很多雙語教師都沒有接受過專門系統(tǒng)的培訓［5］，都是接到雙語教學任務(wù)后，本著自愿的原則開始備課，缺乏雙語教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量不佳；第四，在實踐經(jīng)驗上，雙語師資雖具備較高的理論水平，但實踐很少，甚至有部分教師從來沒有從事過國際貿(mào)易實踐，欠缺指導學生進行實踐的能力。［6］

（三）考核方式存在缺陷

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程不同于其他一般專業(yè)課程，具有很強的實踐性和涉外性，因而對其的考核應(yīng)與一般專業(yè)課程不同。但目前教育部未對其雙語教學制定統(tǒng)一的考核方式，因此各大高校對其仍采用傳統(tǒng)的“平時成績＋期末成績”即平時成績占30％、期末成績占70％的考核方式。這種考核方式下，很多學生上課時缺乏積極性，不主動發(fā)言，甚至不上課，期末考試時完全靠突擊通過考試。這種考核方式直接導致考試結(jié)束后學生什么知識都未掌握，更不用說將所學知識有效應(yīng)用于實踐。這不僅僅是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學的一大弊端，也是中國教育的弊端。

五、提高《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學效果的對策建議

（一）根據(jù)學生具體情況設(shè)計教學方式

雖然國外有很多雙語教學方式，但考慮到我國國情，不能完全照搬國外經(jīng)驗。每個學校學生的基本情況存在差異，如果采用單一教學方式不符合實際，因此有必要根據(jù)學生個性，設(shè)計出具有各校特色并適合該校學生的教學方式。具體做法可以采用問卷調(diào)查等方式進行事前調(diào)研，了解學生英語水平，根據(jù)學生英文基礎(chǔ)分班因材施教，設(shè)計符合學生需要的教學計劃，并在教學計劃執(zhí)行中關(guān)注學生反映，根據(jù)反饋信息進行相應(yīng)調(diào)整。教師應(yīng)以“學生為主體、教師為主導”為教學原則，將講授、情境式教學、課堂討論和角色扮演相結(jié)合，運用現(xiàn)代化教學手段，在課堂教學的同時注重課外實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（二）實現(xiàn)教學資源多樣化

為改善目前教學資源缺乏的現(xiàn)狀，可從以下幾個方面著手以實現(xiàn)教學資源的多樣化，從而改善雙語教學教學效果。一是推薦學生瀏覽與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的重要網(wǎng)站，如OECD、世界銀行、國家商務(wù)部網(wǎng)站等，吸取專業(yè)前沿知識；二是利用學校雙語教學項目經(jīng)費，引進英文原聲貿(mào)易方面視聽材料、國際貿(mào)易操作軟件，使學生在提高英語水平的同時，掌握國際貿(mào)易具體流程；三是充分利用學校海外合作辦學資源，尋找合適的國外原版教材，并大力鼓勵英語知識與專業(yè)知識全面的教師參考國外相關(guān)原版教材，編寫具有中國特色的《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教材，以一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔。

（三）加強雙語師資隊伍建設(shè)

為提升雙語師資水平，有必要建立雙語教學實踐的培養(yǎng)機制。對于雙語師資的培養(yǎng)，首先是存量師資的提升，即對教師進行職后培訓，將教師派到國內(nèi)一流學?；驀膺M修，提高教師英文水平，加大教師梯隊建設(shè)；其次是通過社會招聘的方式引進既具備良好英文水平又有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗的復合型教師，并對其進行職前培養(yǎng)。雙語師資培養(yǎng)的實現(xiàn)需要雙語教學激勵機制的支持，對雙語教學師資的激勵包含政府激勵和學校激勵兩個層面。從政府角度，教育部有必要對每年的教師國際交流名額與資金給予支持，并給予《國際貿(mào)易實務(wù)》課程建設(shè)項目資助經(jīng)費；從學校角度，高校不僅應(yīng)對雙語教學師資給予工作量計算與津貼發(fā)放上的傾斜、教改立項的支持，還應(yīng)在出國進修人員選拔上優(yōu)先考慮雙語教學師資。

（四）改革考核方式

為鼓勵學生主動探求新知識，提高學生學習能力，有必要改革考核方式，從平時成績和期末成績兩個方面共同達到提高學生雙語課學習積極性的目的。一方面，加大平時成績在總成績中的比重，設(shè)置多種參數(shù)指標，將學生在課堂上的表現(xiàn)、presentation的質(zhì)量、師生互動率、學生的出勤率和課后作業(yè)等作為平時成績的考核內(nèi)容計入總成績；另一方面，在期末考試中選擇采用全英文出卷，簡單的題目如選擇題、判斷題等客觀題要求英文作答，較難的題目如案例分析題、論述題等主觀題采用中文或英文選擇性作答，但學生若采用英文作答會根據(jù)其英文準確度給予加分。

作者：汪穎穎 單位：安慶師范大學經(jīng)濟與管理學院

參考文獻：

［1］王若梅．1998年以來我國提高本科教育質(zhì)量政策的回顧與反思［J］．現(xiàn)代教育管理，2015（6）56－61．

［2］曾明．高等學校推進雙語教學的思考［J］．教育探索，2009（1）48－49．

［3］陳鳴，鄧榮榮．國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學存在的問題及對策研究［J］．牡丹江教育學院學報，2013（6）119－120．

［4］趙楠．國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學的困境與對策［J］．當代經(jīng)濟，2008（9）148－149．

篇2

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易；國際貿(mào)易實務(wù)；教學

當今世界經(jīng)濟格局已朝多極化、全球化的趨勢迅猛發(fā)展，新的形勢對國際貿(mào)易實務(wù)教學提出了新的要求，要求創(chuàng)新教學模式和內(nèi)容，使教學手段和方法更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化；廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合教改成果，使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學內(nèi)容與形式能與時俱進，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容

1、突出國際慣例的講授

為了適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，國際商會等國際組織相繼制定了有關(guān)國際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《托收統(tǒng)一規(guī)則》等。這些規(guī)則已成為當前國際貿(mào)易中公認的一般國際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準則。而這些公約的內(nèi)容可以說涵蓋了國際貿(mào)易實務(wù)中的絕大部分章節(jié)的內(nèi)容。而對國際慣例的講授可以幫助學生更深刻地理解課本上的原理，同時也可以使學生學會靈活運用國際上一些行之有效的做法。而在以往的國際貿(mào)易實務(wù)教學中，對慣例往往一帶而過，很少有直接針對國際慣例內(nèi)容的講解和剖析。這種情形是不能適應(yīng)時代的發(fā)展對本課程教學的要求的。因此在教學實踐中，必須強化國際慣例的基礎(chǔ)性地位，全方位、多角度、大容量地講授國際慣例的內(nèi)容，并使之貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。同時對慣例的教學應(yīng)與案例分析相結(jié)合。

具體說，在講解信用證付款方式時，就可以把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于教學當中。例如，在講解信用證付款是一種單據(jù)買賣的特點時，可以援引《跟單信用證統(tǒng)一慣例》第十三條 審核單據(jù)的標準的內(nèi)容：本慣例所體現(xiàn)的國際標準銀行實務(wù)是確定信用證所規(guī)定的單據(jù)表面與信用證條款相符的依據(jù)。單據(jù)之間表面不一致，即視為表面與信用證條款不符。

也就是說只要單據(jù)表面一致，銀行就需付款。而如果單據(jù)表面不一致，即使是與實際貨物相符，銀行也可以不付款。然后還可以舉個實際案例來進行進一步的闡述，如：某一外貿(mào)公司接到對方銀行開來的信用證中“服裝――garments”打成了“gaments”，少打了一個字母"r"。而外貿(mào)公司把正確的單詞"garments"打在議付單據(jù)上。結(jié)果對方銀行依據(jù)UCP500第13條條款指出單據(jù)與信用證不符而拒付。通過以上的講解，不但可以使學生深刻理解書上的內(nèi)容，并且具有將書上的知識運用到實際的能力，達到了教學的目的。

2、要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展和前沿內(nèi)容

國際實務(wù)教學的內(nèi)容包括進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法。通過學習要使學生最終從總體上把握進出口業(yè)務(wù)操作的全過程，并且能運用所學的知識解決實際業(yè)務(wù)中遇到的問題。而國際經(jīng)貿(mào)局勢是瞬息萬變的，國際貿(mào)易政策也是重出不窮的，如果教師不能將國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展和前沿內(nèi)容加入教學當中，那么學生所學的知識可以說是落后的。教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙和期刊雜志等傳媒獲取最新信息和資料，如國際商會有關(guān)電子信用證的有關(guān)規(guī)定、WTO的最新進展、電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的最新運用等[1]。例如：在講解國際貨款的收付時，教師補充講解在當今國際貿(mào)易的實際操作中，信用證對賣方來說并不是一種最安全的付款方式。因為客戶開證時一般都有一些軟條款使付款的主動權(quán)掌握在買方手上。而目前許多外貿(mào)公司大多采取出口信用保險，萬一客戶不付款可由信保公司去追款。這對于賣方來說無疑一種較好的選擇。教師只有不斷學習，跟蹤國際貿(mào)易的最新動態(tài)，才能更新知識結(jié)構(gòu)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學中來。

3、注意本課程同法律及其他相關(guān)課程的聯(lián)系

國際貿(mào)易實務(wù)是一門綜合性的學科，與其他課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。從縱向角度看，涉及國際貿(mào)易理論，外貿(mào)英語、國際結(jié)算、進出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟學、國際商法等方面的理論知識。從橫向角度看，其又涉及商檢、運輸、保險、金融、港口和海關(guān)等不同的行業(yè)，涵蓋國際貿(mào)易地理、商品學、稅務(wù)、市場營銷等不同的學科[2]。拿國際貨物買賣合同的成立來說，合同成立必須經(jīng)過一定的法律步驟，履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議實際上是解決法律糾紛問題。而且國際貿(mào)易涉及不同的國家，不同國家有不同法律，具體裁決的結(jié)果不一樣。如，在國際貨物買賣合同中的裝卸時間有的國家是按連續(xù)24小時好天氣工作日計算，而有的國家是按港口速度裝卸（好天氣條件下正常裝卸速度）計算。因此，在國際貿(mào)易實務(wù)的教和學的過程中，教師應(yīng)該注意知識的相互參照、相互融通：講到合同的標的物及其質(zhì)量、數(shù)量與包裝時，應(yīng)該結(jié)合商品學里的知識；講到進出口商品的價格時，就應(yīng)該讓學生了解相關(guān)的國際金融及貨幣銀行學的內(nèi)容。只有把與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識也融入到教學當中，才能讓學生真正學會、學懂、學通這門課程。

二、改革教學方法

1、采用案例分析法和討論法

由于國際貿(mào)易實務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學生死記硬背，應(yīng)該通過案例分析法和討論法，加深學生對知識的理解和靈活運用。

例如：在本課程的教學中，貿(mào)易術(shù)語部分是重點也是難點。貿(mào)易術(shù)語中CIF是目前國際貿(mào)易實踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語，而它的特點之一“象征貨”很多學生不能理解，是學生學習的難點。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強學生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發(fā)票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學們展開討論，引導同學們思考在上述情況下，賣方有無權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款。

經(jīng)過學生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務(wù)。據(jù)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。

從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語下，按時提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征貨的特點之一。

另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒風險是在裝運港船舷風險劃分之前還是之后。據(jù)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣方只負責風險劃分之前的一切風險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒。所以這一風險應(yīng)由買方自己承擔。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。

通過老師的對案例的解釋、引導和總結(jié)，同學的積極思考和討論，學生對CIF條件下“象征貨”的理解豁然開朗。

2、進行雙語教學

實行雙語教學一方面是國際貿(mào)易實務(wù)課程的要求。國際貿(mào)易實務(wù)課程與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中合同（contract）條款的磋商與訂立、信用證（Letter of Credit）的審核、提單（Bill of lading）、匯票（Bill of exchange）、商業(yè)發(fā)票（Commercial Invoice）、裝箱單（Packing List）等單據(jù)的制作等都必須直接用英文來表達[3]。如果單純用漢語進行教學，學生雖然能基本了解進出口貿(mào)易實務(wù)的基本內(nèi)容和程序，但學生不但不能很好地理解國際貿(mào)易慣例的正確含義，另外也很難自如地用英語寫發(fā)盤、還盤等一系列的實際業(yè)務(wù)操作中的基本函電。因此，只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進行雙語教學，才能很好地將國際貿(mào)易實務(wù)課程的具體內(nèi)容講透，才能真正讓學生掌握此課程的全部內(nèi)容。另一方面，實行雙語教學也是新時代培養(yǎng)人才的要求。中國的經(jīng)濟政治地位在新的時代不斷提高，與世界經(jīng)濟的聯(lián)系也日益密切。特別是中國加入WTO使中國經(jīng)濟發(fā)展正式進入全球經(jīng)濟一體化的格局。然而，中國加入WTO只是確立了一個貿(mào)易大國在WTO中應(yīng)有的成員國地位，隨之而來的問題是急需國際貿(mào)易人才，特別是急需深通國際貿(mào)易慣例，熟練掌握國際通用語言，具備以國際通用語言思考、工作、交流能力的國際貿(mào)易人才。國際貿(mào)易實務(wù)只有實行雙語教學適應(yīng)這一需求。

3、開展互動式教學

教師的教學活動和學生的學習活動是課堂活動的兩個端點，互動式教學就是要在這兩個端點間尋求平衡。國際貿(mào)易實務(wù)課的互動設(shè)計應(yīng)以國際貿(mào)易問題為紐帶、以知識點的形成為主線、以合同條款為內(nèi)容、以師生合作做互動，實現(xiàn)多向信息溝通，創(chuàng)造動態(tài)開放的靈活教學環(huán)境。這種圍繞問題展開教學，探討研究把握要義的方法，一方面可使學生養(yǎng)成提出問題和思考問題的習慣，轉(zhuǎn)變學生迫于壓力被動學習的現(xiàn)象；另一方面也對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要隨時收集最新信息和資料并及時傳達給學生，在每次授課前準備好具有啟發(fā)學生思維的互動題目，以引起學生的主動思考和濃厚的學習興趣，以達到既傳授知識又培養(yǎng)能力的目的[4]。

三、靈活教學手段

運用多媒體教案，可增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，能夠吸引學生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學習效果。當然教學效果的提高還要求教師應(yīng)精心準備教學課件，讓教學內(nèi)容生動、活潑、信息量大。例如，可以運用多種軟件，制作內(nèi)容豐富、形象生動的多媒體教學課件。課件內(nèi)容可包括教學模塊的內(nèi)容，業(yè)務(wù)流程涉及的機構(gòu)及這些機構(gòu)的作用，到這些機構(gòu)辦理什么業(yè)務(wù)、怎樣辦理等。這樣，學生會更愿意學習新知識，接受新事物，同時也使學生對實際業(yè)務(wù)的操作程序更加熟悉，達到較好的效果。

另外，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進展與熱點問題及有關(guān)信息，保持教學內(nèi)容與時展同步。另外，對于某些不方便現(xiàn)場考察的知識，如通關(guān)過程、國際商務(wù)談判過程等內(nèi)容，可以通過網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學生。

四、完善實踐教學

課堂教學解決的是知識點的系統(tǒng)把握和知識量的儲備，而實踐教學解決的則是具體操作細節(jié)的掌握和演練，二者有機結(jié)合才能相得益彰。

1、模擬實踐

在教學過程中，教師要強化對學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生通過對實際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉實際動手能力。其中實際單據(jù)制作則是最常用的一種訓練方法。在訓練中學生使用進出口公司的空白單據(jù)，再根據(jù)老師所給的具體資料和要求，自己動手填制。通過全套單據(jù)的制作，讓學生掌握整個實際業(yè)務(wù)流程。另外，學生還可在老師的指導下根據(jù)不同進出口案例的背景資料，模擬實際業(yè)務(wù)操作，以進出口業(yè)務(wù)中甲方或乙方的身份進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的磋商，根據(jù)磋商情況達成合同。然后，進出口雙方分別按照合同條款履行自己的義務(wù)，完成進出口業(yè)務(wù)操作的全過程。采用模擬實踐教學，把看似繁雜的單證流轉(zhuǎn)，通過真實案例進行展現(xiàn)，并使之與實際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對國際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了學生高素質(zhì)的工作能力。

2、實地實習

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性極強的課程，要讓學生從實踐中感悟原理，僅僅依靠課堂上的動手操作和模擬實踐是遠遠不夠的。學?？梢宰寣W生進入從事進出口業(yè)務(wù)的單位實習，使學校教育和社會實踐滲透結(jié)合?？捎山處熀屯赓Q(mào)專業(yè)人員聯(lián)合指導，培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時使學生感受實際業(yè)務(wù)過程的艱辛，為學生日后走向社會做準備工作。

同時，學?？梢越W校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟或邀請外貿(mào)界人士給學生舉辦講座，密切學校和企業(yè)聯(lián)系，拓展學生實踐的空間，并及時了解當前實際部門相關(guān)運作的發(fā)展，使教學真正跟上時代的步伐。

參考文獻：

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立項課題：湖南財經(jīng)高等?？茖W校2006年教育教學改革立項課題“創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)研究”（批準號：J200637）階段成果

篇3

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語專業(yè)；國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學

［中圖分類號］F740.4［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0075-02

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是商務(wù)英語專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，是一門專門研究國際間商品交換具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學科。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的完善與發(fā)展，我國的涉外經(jīng)濟與貿(mào)易活動更加活躍，只有掌握了國際貿(mào)易實務(wù)知識，才能在進出口業(yè)務(wù)活動中正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策，確保最佳經(jīng)濟效益，并且能按國際規(guī)范辦事。所以對于商務(wù)英語專業(yè)學生來說學好《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是當務(wù)之急。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學目標定位

1.使學生既學習專業(yè)知識又能提高英語運用能力。雙語教學的主要目的是學生通過英語學習專業(yè)知識，借助英語促進專業(yè)知識學習，培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語，具有國際視野的復合型人才。如《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的主要內(nèi)容“進出口業(yè)務(wù)流程”，從交易準備、交易談判、合同簽訂到合同履行，每一步驟都離不開英語。對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說，英語是先修課程，外貿(mào)專業(yè)知識應(yīng)在學完基礎(chǔ)英語課程后進行。與國際貿(mào)易專業(yè)的學生相比，商務(wù)英語專業(yè)學生英語基礎(chǔ)較好，英語的運用能力也處于優(yōu)勢，這為教師在課堂上進行雙語教學提供了有利的條件?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是商務(wù)英語專業(yè)的必修課，課程所涵蓋的貿(mào)易準備與貿(mào)易磋商、合同的磋商與簽訂、進口合同的履行、業(yè)務(wù)爭議的處理等專業(yè)知識對學生英語的要求都很高。通過雙語教學，學生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學習進一步強化英語能力，達到學以致用的目的。

2.確保專業(yè)知識的準確性?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強的國際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來，外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如建立貿(mào)易關(guān)系、合同的簽訂等多用英文表述；訂單、銷售確認書、提單等文件也多以英文書寫，因此，開展雙語教學有利于增強教學內(nèi)容的準確性。對專業(yè)知識的準確把握是學生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準備。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學的實施

1.循序漸進進行雙語教學。商務(wù)英語專業(yè)的學生盡管英語基礎(chǔ)知識較好，但是，國際貿(mào)易中專業(yè)術(shù)語很多，有些專業(yè)術(shù)語表達的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“average”，其基本意思為“平均，平均數(shù)”，而在國際貿(mào)易中是“海損”的意思。再如“offer”其基本意思為“提供，給予”，而在國際貿(mào)易中是“報盤，開價”的意思。因此，在學生不了解貿(mào)易術(shù)語的情況下用大量英語直接進行傳授勢必影響課堂效果以及學生對知識的掌握。筆者認為，在學習本課程初期，可適當減小英語運用力度，講課前可把學生不理解的術(shù)語、專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)英語中表達不同的詞語列出來，以便學生加深對術(shù)語的理解與記憶。所以我們在上課時先列一個表格，讓學生將英語詞匯按基礎(chǔ)含義和外貿(mào)專用詞義進行翻譯。隨著對國際貿(mào)易的進一步接觸和貿(mào)易專業(yè)詞匯的積累，學生對英語教學的理解能力增強，此時，教師可以逐步加大使用英語的頻度，讓學生能夠用英文思考解決問題。循序漸進地進行雙語教學，能夠保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

2.雙語教學應(yīng)強調(diào)師生互動。強調(diào)師生互動對于保證雙語教學的良性發(fā)展至關(guān)重要，缺乏互動的雙語教學不應(yīng)視為真正意義上的雙語教學。雙語教學應(yīng)強調(diào)師生互動，基于以下原因:第一，從教學的本質(zhì)要求上講,教學是教與學的雙邊活動,教學過程中應(yīng)實現(xiàn)教師教與學生學的統(tǒng)一,教師與學生應(yīng)有更多的溝通和交流,這是取得好的教學效果的保證。對于雙語教學尤為如此,由于學生存在聽力水平參差不齊的問題,僅教師一言堂、不與學生進行及時的溝通和互動,則連學生是否能堅持聽下去都無法保證,更何談會有好的教學效果。師生互動的教學模式有以下幾種：

(1)教師認真?zhèn)湔n、學生提前預習。雙語教學對教師的英語口語和書面語都有很高的要求，教師應(yīng)充分備課，保證用流利且語速適中的英文進行知識的傳授。在專業(yè)知識方面，教師把課上要講的重點和學生不易理解的部分勾畫出來，上課時結(jié)合案例進行講解和分析，以便學生理解。學生上課前做充分的準備，結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業(yè)知識和詞匯，把難點標記出來，等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學生保持課下的聯(lián)系，確保學生在有疑問的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學。“多媒體教學”以計算機為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學科學合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，“多媒體教學”能照顧個性差異，為個性化教學創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學生的不同需求。學生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。例如：當講到“支付方式”這一節(jié)時，先是在PPT上列舉出英文談判句型，“Could you tell us which kind of payment terms you’ll choose?”，“ D/P or D/A is only accepted if the amount involved for each transaction is less the ￡1000.”然后給學生放一段支付方式談判視頻文件，其中包含著所給句型，這樣，學生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復練習，提高英語口語表達能力。

(3)組織學生課堂小組活動。對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂幾乎是外語學習的惟一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一。在專業(yè)知識講解之后，教師可以有針對性地讓學生結(jié)合所講知識點進行案例分析，進行小組討論。充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力。教師也可以有選擇地在課上運用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節(jié)，筆者先是讓6個學生扮演信用證中的6個當事人，開證申請人(Applicant)；開證行(Issuing Bank)；通知行(Notifying Bank)；受益人(Benificiary)；議付銀行(Negotiating Bank)；付款銀行(Drawee Bank)。對信用證的開證流程進行整個程序的演練，使學生注意到每個細節(jié)，使繁瑣的過程簡單化。

(4)利用模擬操作系統(tǒng)。《國際貿(mào)易實務(wù)》是需要理論聯(lián)系實踐的學科，在學生完成專業(yè)理論學習之后，教師應(yīng)為學生提供一個知識的運用平臺。目前，越來越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進行實訓教學，在進行國際貿(mào)易實務(wù)的模擬教學時，實驗室的計算機局域網(wǎng)絡(luò)在Internet系統(tǒng)環(huán)境中運行，并設(shè)計一套完整的進出口業(yè)務(wù)英漢模擬操作系統(tǒng)軟件供國際貿(mào)易實務(wù)教學使用，在這套系統(tǒng)教學軟件中，每一臺計算機終端都虛擬不同的中國某進出口公司或企業(yè)，學生在終端上進行操作，就相當于在虛擬的公司或企業(yè)上班，通過網(wǎng)絡(luò)與虛擬的國外進出口商、銀行、海關(guān)、商檢機構(gòu)、運輸公司、保險公司等進行聯(lián)系，處理進出口業(yè)務(wù)。由于每一臺終端虛擬的是不同的公司，每一位學生都與不同的虛擬外國公司進行業(yè)務(wù)聯(lián)系，所買賣的商品品名、數(shù)量、包裝、價格、支付方式、保險條款等交易條件都不盡相同，因此，每一位學生都必須獨立思考、獨立操作才能完成進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。而超級終端則由教師控制，在交易的全過程中，超級終端模擬學生的交易對象以及銀行、海關(guān)、商檢機構(gòu)、運輸公司、保險公司等不同的角色，一方面使學生的每一步操作都能得到相應(yīng)的回復；另一方面通過模擬不同的角色，為學生提供業(yè)務(wù)進行過程中所需要的銀行信用證、提單、報關(guān)單、商檢證明以及發(fā)票、裝箱單等空白單據(jù)。同時，教師通過超級終端觀察和指導學生的操作，并對其每一步操作結(jié)果進行評估，給出相應(yīng)的成績和正確的操作結(jié)果，以利于學生加深對國際貿(mào)易實務(wù)課程中基本概念的理解，改進和提高實際操作水平。

三、結(jié)論

盡管《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學面臨著諸多困難與問題，但作為提高學生競爭力、培養(yǎng)國際化復合型人才的重要手段，這種教學模式勢在必行。相信通過堅持不懈的努力，逐步解決雙語教學中出現(xiàn)的新問題，探索雙語教學的新思路和新方法，會使《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學效果不斷提高。

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篇4

[關(guān)鍵詞] 《國際貿(mào)易實務(wù)》課程；特點；創(chuàng)新

[作者簡介] 齊海鵬，河南省新鄉(xiāng)學院管理學院，河南 新鄉(xiāng)，453002

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0107-0003

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強的課程。我國與世界各國間的經(jīng)濟貿(mào)易規(guī)模日益增加，需要高校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則，具備國際貿(mào)易專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學的特點

（一）實踐性

在《國際貿(mào)易實務(wù)》中所學習到的知識點，在國際貿(mào)易中都要得到實際的運用和操作，對對外貿(mào)易的實踐工作有指導意義。在課堂上學習的主要內(nèi)容是外貿(mào)具體的操作方法，畢業(yè)后從事與貿(mào)易實務(wù)相關(guān)，如報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)單證員等工作?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程培養(yǎng)學生具有最全面、最務(wù)實的理念和掌握具體的操作方法。

（二）涉外性

國際貿(mào)易實務(wù)的交易對象以外國人為主，因此在交流時需要運用英語，要熟練掌握外貿(mào)領(lǐng)域中常用的專業(yè)詞匯。其涉外性突出表現(xiàn)如下：第一，涉及到進出口商、進出口地銀行、外匯管理局、保險公司、出入境檢驗檢疫局、海關(guān)等公司和機構(gòu)； 第二，函電及交接的單證一般用英文（ 中英文） 制作； 第三，需要一定的技巧才能很好地理解與掌握國際貿(mào)易相關(guān)的國際慣例和國際法律，有《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》和《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。

（三）綜合性

國際貿(mào)易中間環(huán)節(jié)多，涉及知識面較廣。需要將國際貿(mào)易理論、國際結(jié)算、國際投資、國際商法、外貿(mào)單證實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容有機聯(lián)系起來。比如在交易磋商時，應(yīng)該具備國際商務(wù)談判的基本知識；在貨物運輸時，需要運用到運輸學和保險學知識；在貨物支付階段，涉及到國際結(jié)算。因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學具有很強的綜合性。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中存在的問題

（一）重視教學理論，忽視實踐操作

教師在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程時， 以理論教學為主，忽視實際操作。這種單向傳遞教學模式，比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，理論課程過多過繁，學生要理解掌握相關(guān)理論知識有一定的困難，同時不能達到融會貫通，知識的實用性不突出，忽視對理論與實踐的結(jié)合。未能對實踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱，學生的專業(yè)操作能力較低。沒有突出實務(wù)知識的實踐性，輕視實務(wù)操作的訓練，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)更是效果不佳。

（二）教學內(nèi)容滯后于貿(mào)易政策

《國際貿(mào)易實務(wù)》教材滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化。新的理論和政策要成為教材內(nèi)容需要很長時間，使用這類教材不能很好地滿足社會的需要。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的知識含量大，更新快，如果教科書的理論知識不能及時更新，則與現(xiàn)實脫離，無法指導學生的實踐運用。

（三）缺乏有效的教學方法和手段

《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學過程中教學方法和手段單調(diào)，教學過程枯燥乏味，只是要求機械地去記憶，不能融會貫通。這樣既占用了大量的教學時間，教學效果又不好，忽視培養(yǎng)學生的綜合能力和其他技能。因此，沒有創(chuàng)新的教學方法和教學手段，難以調(diào)動學生的學習興趣及積極性，而且不能學到實踐技能。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學創(chuàng)新

（一）教學內(nèi)容創(chuàng)新

我國高校的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學不能及時反映國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進展，教學內(nèi)容沒有及時更新，無法滿足學生在實踐過程中的要求。因此，要促進學生學習興趣，理論聯(lián)系實際，就要從以下兩個方面不斷創(chuàng)新《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學內(nèi)容。

1.強調(diào)國際慣例

在學習《國際貿(mào)易實務(wù)》時，由于合同的簽訂和合同履行都與國際慣例緊密相聯(lián)，在各個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)注重國際慣例全方位地講授和理解，把國際慣例放在基礎(chǔ)性地位上。為了及時向?qū)W生提供最新的信息以及相關(guān)的內(nèi)容，課程中應(yīng)重點介紹有關(guān)的國際貿(mào)易的最新法規(guī)。如西方國家利用修訂有關(guān)綠色壁壘的法律規(guī)定來限制我國的外貿(mào)進出口，特別是針對農(nóng)產(chǎn)品。教學中就應(yīng)具體講授有關(guān)防范綠色貿(mào)易壁壘的內(nèi)容，從貨物的質(zhì)量、原產(chǎn)地、包裝條款到包裝材料等。

2. 注重前沿問題的補充

由于國際經(jīng)濟形勢不斷變化，教師在講授課程時要及時補充新的理論和知識。這就需要教師平時注重知識的更新，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體及時收集與課程相關(guān)的前沿問題。以教材為基礎(chǔ)，通過學習來不斷地充實教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)傳媒是獲取最新信息和資料的最佳途徑，教師要加強對國際貿(mào)易最新知識的學習，融入到教學中，得以滿足學生的實際問題。

（二）教學方法創(chuàng)新

國際貿(mào)易事務(wù)課程在講授中只有通過教學方法的創(chuàng)新，提高學生學習的積極性，才會有良好的教學效果和較高的學習效率。加強情境教學法、案例教學法、雙語教學法、對比教學法、體會式模擬操作法等教學方法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的運用。

1.情境教學法

作為實務(wù)的教學，應(yīng)該重點培養(yǎng)學生職業(yè)技能。情境教學法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計案例，把學生引到實務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內(nèi)容。通過調(diào)動學生的積極性，使學生能夠主動參與進來，使學生更加深刻地理解復雜的理論，對于所學習到的理論能夠做到融會貫通， 引導學生理解和運用知識點，活化課堂所教知識，促進學生知識、素質(zhì)、能力的發(fā)展。提高分析、解決問題及參與社會實踐活動的能力。當然這種情境訓練，還可以在仿真模擬實驗室進行。在模仿的外貿(mào)環(huán)境中，模擬操作整個交易過程，能夠更好地掌握業(yè)務(wù)操作技能。還可以為學生親自到工作現(xiàn)場創(chuàng)造機會，增加社會實踐，更加緊密地把專業(yè)知識和實踐結(jié)合起來。

2.案例教學法

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門操作性和實踐性很強的課程，在教學過程進行案例講解使該課程教學更具有直觀性、感染性和生動性，教學效果大大提高。案例教學是一種進行理論聯(lián)系實際的教學方法。在具體的案例教學中， 結(jié)合辯證思維方法，通過啟發(fā)思考題使學生進入到更廣闊的研究領(lǐng)域。在師生之間或?qū)W生之間引入適當?shù)陌咐归_討論，使學生加深對知識的理解，提高解決實際問題的能力?？刹扇煞N案例討論方式：（1）師生討論。由教師提出問題引導學生思考。學生分組進行分析、討論和判斷，老師鼓勵學生提出問題、進行討論。（2）學生討論。學生通過在小組內(nèi)部分析和討論，設(shè)計原創(chuàng)案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。引導其他小組成員展開廣泛討論，再提出意見或解決辦法。最后，由教師點評各小組的表現(xiàn)和案例。案例討論教學法進一步加深學生對理論知識的理解，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，也使學生的溝通交流能力和團隊協(xié)作能力不斷加強，受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。

3.雙語教學法

作為國際貿(mào)易專業(yè)人才，在具備進出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識的同時需要與貿(mào)易伙伴進行業(yè)務(wù)談判、溝通和交流等。從事國際商務(wù)活動中，跨文化溝通能力是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)具有一定的涉外性，因此學生需要具備相對較高的英語聽說讀寫能力。在教學計劃中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)適當安排與國際貿(mào)易事務(wù)相關(guān)的英語課程，如外貿(mào)英語、外貿(mào)函電等，專業(yè)英語詞匯豐富和英語交流水平的提高也為實務(wù)教學奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，實務(wù)的教學過程中，教師注重雙語教學，用英文表達相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和合同條款等，使學生盡快成為專業(yè)外貿(mào)人才。

4. 對比教學法

在國際貿(mào)易實務(wù)的教學中，概念知識點過多，且容易混淆。比較法是通過比較澄清概念，加深理解的教學方法。如果通過運用比較法對實務(wù)中復雜的知識點進行比較，可以使《國際貿(mào)易實務(wù)》重難點便于學生更好地理解，同時教學效率也能夠有效提高。如通過在備用信用證、銀行保函、保理等各種貨款結(jié)算方式之間進行異同比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，這樣抽象的內(nèi)容就能夠得到更好地掌握。

5.體會式模擬操作法

《國際貿(mào)易實務(wù)》具有較強的實踐性，要在教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力，給學生提供在校內(nèi)進行實際操作訓練的機會。為了使學生畢業(yè)后能立即勝任外貿(mào)工作，需要在教學中安排兩周的實訓課程，經(jīng)常使用的方法是制作實際單據(jù)。要求學生根據(jù)老師的要求，通過使用進出口公司的空白單據(jù)，利用具體資料，自行完成。通過實際操作使學生很快地掌握了業(yè)務(wù)。

（三）靈活運用教學手段

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，教師在講授課程時不再以粉筆與板書為主，而是越來越多地采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段。

1.多媒體教學

國際貿(mào)易實務(wù)課程知識點多，在講解中需運用圖形和案例分析的方法。傳統(tǒng)教學手段的局限性是不能清楚地說明知識的復雜性和重要性的。通過多媒體教學手段，運用補充材料和直觀信息豐富教學內(nèi)容，能夠吸引學生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學習效果。在教授信用證的應(yīng)用流程、各種貿(mào)易方式的交易過程等內(nèi)容時，如果只利用教材文字講述，需要很長時間，教學效果差，不便于學生的理解和記憶。多媒體教學使得抽象的知識通過直觀的內(nèi)容展示出來，學生能夠從材料中更好地理解理論知識，提高學生的學習效率，取得事半功倍的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學

新時期國際貿(mào)易實務(wù)的顯著特征是網(wǎng)絡(luò)化和電子化。為了使教學內(nèi)容能夠與時代同步，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦給學生最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進展與熱點問題。國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的各個方面，包括電子商務(wù)交易平臺、商品供求信息、航運信息、金融保險、國際結(jié)算、電子海關(guān)、外匯牌價等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，可以把各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學生。另外，關(guān)于通關(guān)過程、國際商務(wù)談判過程等內(nèi)容，利用網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學生，擴展學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習的方式。利用外貿(mào) EDI 實驗中心，建立內(nèi)聯(lián)網(wǎng)模擬外貿(mào)流程，讓學生選擇國際貿(mào)易中的不同角色，進行諸如談判運輸、國際結(jié)算等業(yè)務(wù)流程。模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程使學生更直觀地認識外貿(mào)業(yè)務(wù)和具備直接的實踐經(jīng)驗。

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[2]劉麗霞.《國際貿(mào)易實務(wù)》教學改革初探[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（3）.

篇5

【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務(wù)教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉(zhuǎn)變學習觀念和學習態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。

3.1.2提高教師的教學實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設(shè)。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學

案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設(shè)立任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺

為了拓展學生的學習空間調(diào)動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學習的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學

通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地

在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

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[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學

[中圖分類號]G42307 [文獻標識碼]A [文章編號]

2095-3283（2012）08-0125-03

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作者簡介：李爽（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學教授，博士生導師，研究方向：國際貿(mào)易教學及科研。

基金項目：東北農(nóng)業(yè)大學研究生課程建設(shè)項目，項目編號：neau2113-07jg008；黑龍江省教育科學規(guī)劃課題的階段性成果，課題編號：GBB1211011。

隨著經(jīng)濟全球化與國際貿(mào)易的快速發(fā)展，我國的外貿(mào)人才需求不斷增加。外貿(mào)人才既要具備國際經(jīng)濟、政治、法律、國際慣例以及過硬的專業(yè)知識，更要能熟練運用外語進行談判和交流。這就需要高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程尤其是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課要實施雙語教學的培養(yǎng)方式。

一、雙語教學的含義

雙語教學（Bilingually Teaching）是指使用母語和另外一種不同的語言同時講授一門課程，在我國大多是指同時使用漢語和英語，是英語教學的最高層次。

由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，目前很多院校都使用英語和漢語兩種語言同時授課。雙語教學可使國際貿(mào)易專業(yè)的學生通過英語學習直接掌握更多原版的一手專業(yè)知識，同時提高外語水平。所謂國際貿(mào)易雙語教學，是指在教學中，教師對本課程運用雙語教材交替使用外語（本文主要指英語）和漢語對學生進行國際貿(mào)易專業(yè)知識的傳授并兼以提高其外語能力的一種教學模式，它既包括語言層面上的交融和轉(zhuǎn)化又包括漢語和外語與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識的外溢和思維的碰撞。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學的必要性

（一）現(xiàn)代教學的必然要求

目前教育部鼓勵和要求各高校使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，大力開展雙語教學，使用先進教材并進行多媒體授課，加快提高教學水平。目前，雙語教學已成為高校教學改革的一個新領(lǐng)域，各高校紛紛開設(shè)雙語課程。雙語教學既能引進國外的先進技術(shù)、經(jīng)驗，又能鍛煉和提高學生的語言素質(zhì)，是高校教學長期發(fā)展的必然選擇與發(fā)展趨勢。

（二）符合本課程、本專業(yè)特點的需要

國際貿(mào)易實務(wù)是經(jīng)濟類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的涉外性和實踐性，其主要框架是以國際貨物買賣合同為中心，對進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的基本知識和操作技能進行研究。該課程與英語存在緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的審核、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票與裝箱單等出口單據(jù)的制作等必須直接用英文來表達，對英語水平有較高要求。

（三）世界經(jīng)濟發(fā)展對復合型人才的需求

隨著我國加入WTO與世界經(jīng)濟的聯(lián)系更加緊密，國家對企業(yè)的進出口限制逐步放松，對精通國際貿(mào)易的人才需求日益增加，企業(yè)迫切需要大批既精通國際貿(mào)易知識，又熟練掌握英語、能夠直接從事對外貿(mào)易工作的復合型人才。開展國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學有利于復合型人才的培養(yǎng)，是提升學生業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

（四）跟蹤世界國際貿(mào)易課程教材前沿水平的需要

國際貿(mào)易課程尤其是作為主干課程的國際貿(mào)易實務(wù)，其國際通用性較強，所選擇的外文原版教材也通常為國際上較流行的教材，這些教材的作者也一般為國際知名學者，因此雙語教學有利于我國國際貿(mào)易課程教材體系、教師素養(yǎng)和學生知識結(jié)構(gòu)的國際化程度的提高。

三、目前我國國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學中存在的問題

（一）缺乏適合我國國情的雙語教材

一直以來適合于我國高校教學的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材很少，大部分學校采用外國原版教材或其影印版，但這些教材多數(shù)版本陳舊且費用較高，完全使用原版教材授課，對學生和教師均存在一定難度。即使近年來一些新版本國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材被相繼推出，但仍缺乏既有原版教材風格又適宜我國學生學習的雙語教材，依然是阻礙雙語教學發(fā)展的一個制約因素。

（二）學生外語水平參差不齊

雙語教學的實施同推廣與學生的外語水平密切相關(guān)。目前我國學生英語水平參差不齊，給雙語教學帶來一定難度。由于多年來迫于升學壓力，傳統(tǒng)的教學方法依舊是應(yīng)試教育，學生雖考試成績很高，但受生活環(huán)境、文化、教學方式等方面差異的制約，學生缺乏相應(yīng)的外語思維能力，很難在實際中工作有效應(yīng)用。

李 爽 周 博 劉文杰：國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學的探討

李 爽 周 博 劉文杰：國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學的探討

（三）教學方法欠佳

很多教師由于受傳統(tǒng)外語教學方式的束縛，在雙語教學中仍然存在“以譯代講”的特點，多數(shù)是對原版教材的翻譯而缺乏對專業(yè)知識的講解，使雙語授課無形中演變成英語翻譯課程。個別學生由于無法理解專業(yè)知識或英語語言能力欠佳而失去學習興趣，使課堂缺乏師生互動的積極氛圍。

四、解決國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學存在問題的思路

（一）編制適合我國國情的教材

由于國外原版教材主要針對的是外國國情，在編寫中很多內(nèi)容與我國國情不符，從而造成我國學生的理解困難。同時，一些學生將大部分精力投入到翻譯原版教材的生僻詞匯和難以理解的邏輯中，從而造成學生重點偏移。

因此，各高?？筛鶕?jù)學生的實際情況與特點，組織編寫適合于不同層次學生的教材，或者由出版社組織專家，依照國外原版教材的內(nèi)容，按照我國的實際情況，對其加以適當改版。從而有利于雙語教學的開展并提高教學效果。

（二）以講解專業(yè)內(nèi)容為主，相應(yīng)運用英語授課

教師可以按照英語程度對學生進行分班。對于英語水平高的學生可加大英語授課的比重，直接用英語進行講解，難點用中文講解，對于英語基礎(chǔ)較差的學生，重要知識點用中文講解后給出其英文解釋，使學生掌握關(guān)鍵術(shù)語的英文表達即可。在教學中，不能使雙語教學演變成為只是對原版教材的翻譯課，而是做到讓學生能理解教材即可，不必分析每一段的英文釋義及語法。

（三）循序漸進進行雙語教學

在國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學過程中，可以在不同的教學階段循序漸進地實施雙語教學法，在不同階段，中英文使用的比例應(yīng)有所不同：

第一階段：以中文講授為主、附以英文課件。授課之初，應(yīng)采用中文講授為主、英文課件為輔的方法，重點和難點用中文講解，較為淺顯的內(nèi)容用英文講解。用英語簡單滲透專業(yè)術(shù)語，學生初次接觸雙語教學，心理與視聽上需要一段適應(yīng)過程，英語滲透不宜過多。所以第一階段的講解應(yīng)以中文為主，對特有專業(yè)術(shù)語進行講解，同時鼓勵學生記憶專業(yè)術(shù)語并且翻閱專業(yè)外文詞典，不斷積累和學習基本專業(yè)術(shù)語的英文釋義。課堂英語使用比例為10%～20%左右。

第二階段：逐步提高英語講課的比重。在這一階段可以對多數(shù)內(nèi)容用英文講解，對于難點的內(nèi)容用中文講解。對學生不易掌握的復雜內(nèi)容先用中文解釋后，再用英文解釋。同時，鼓勵學生逐步用英文作課堂筆記，回答問題，做作業(yè)。課堂英語使用比例爭取達到30%～40%。

第三階段：英語教學為主。在最后的復習階段，當學生完全掌握整個進出口業(yè)務(wù)流程后，教師可以用全英文或者一半以上的比例進行重新解釋和復習，教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到英語教學模式，同時加強師生英語交流互動?？梢允褂萌⑽牡恼n件或者板書，并輔以中文的重點強調(diào)，或者全英文。這一階段要求學生必須用英文記課堂筆記回答問題和做作業(yè)，養(yǎng)成英文思維的習慣，以利將來能夠理解和掌握本門課程的核心重點內(nèi)容，能夠獨立地運用英語開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)。

（四）運用多媒體教學

由于國際貿(mào)易實務(wù)課程所涉單據(jù)、業(yè)務(wù)流程比較多，如進出口程序，信用證流程等，且進出口業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)多、內(nèi)容復雜、貿(mào)易糾紛問題多，案例實例分析也多。所以在有限的課堂教學時間內(nèi)，如果運用多媒體制作國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學課件或投影膠片并播放國際貿(mào)易的英文錄像資料供學生觀看，可增強學生對課程內(nèi)容的理解，節(jié)省板書時間，使課程內(nèi)容變得生動、豐富，增大課堂的信息量。

（五）實行小班上課，增加師生間的交流互動機會

以小班的形式上課，更易于師生間、學生間進行交流，增強互動性，尤其是在進行案例教學時，小班上課可使每個學生都有發(fā)言、討論的機會。有些內(nèi)容可以讓學生來講解，教師加以點評。小班上課可將啟發(fā)教學與講授教學相結(jié)合，與國際上通行的教學方式相結(jié)合。

（六）培養(yǎng)和引進英語水平過硬的雙語教師

1對現(xiàn)有專業(yè)教師進行英語培訓

聘請有豐富教學經(jīng)驗的國外語言專家進行師資口語訓練，或有計劃有步驟地選派教師到外語學院進修，提高其英語水平和英語授課水平，并創(chuàng)造條件送教師到國外進行培訓。

2積極引進雙語教學人才

學校可采取特殊政策吸引國外留學人員，或邀請與學校有合作關(guān)系的國外專家學者承擔部分雙語教學任務(wù)，通過雙向交流，提高師資水平。

（七）采取多種途徑提高學生的外語水平

良好的語言環(huán)境有助于學生更準確地理解詞義、消除歧義。因此，應(yīng)通過多種手段和途徑營造英語學習環(huán)境來幫助學生提高英語水平，如建立各種英語角、組織英語交流會、英語演講比賽、增加外籍教師的講課課時、播放英語原版的影視內(nèi)容和集中加強英語培訓。

[參考文獻]

[1]趙立華，徐爭輝國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學的實施與思考[J]湘潭師范學院學報（社會科學版），2005（1）： 118-120

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項目教學法已經(jīng)成為高職高專教學改革的中的必要方法，對高職高專院校學生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項目教學法。

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項目教學法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項目教學法對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項目教學法的實施是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。它是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。學生在項目實踐過程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

2國際貿(mào)易實務(wù)課程運用項目教學法的必要性。

國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，高職學生畢業(yè)時須能夠掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿(mào)易合同，熟練掌握和運用國際貿(mào)易慣例、具備運用國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力。國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標，重技能操作，重實踐教學。

2.1項目教學法使學生更易掌握國際貿(mào)易流程。

項目教學法強調(diào)知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，在教學中應(yīng)該遵循這一過程；強調(diào)使學生通過自主思考和練習、歸納和發(fā)現(xiàn)知識，并在獲取知識的同時，培養(yǎng)解決問題的技能和學習的方法。采用項目教學法，學生可以在國際貿(mào)易實務(wù)的學習中從感性認識入手，通過實際操作，解決具體問題，達成對本門課程的理性認識。使得學生對國際實務(wù)更易掌握、接受。

2.2項目教學法可激發(fā)學生學習國際貿(mào)易實務(wù)課程的興趣。

項目教學的出發(fā)點就是激發(fā)學生興趣。在解決貿(mào)易實務(wù)具體問題的過程中，學生由傳統(tǒng)教學模式下的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，并且能夠主動查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項目教學法使學生在國際貿(mào)易實務(wù)課中獲得自信心。

國際貿(mào)易實務(wù)項目的設(shè)計最終會落實到項目結(jié)果上，并且老師會對不同的結(jié)果給出不同成績的打分。這不僅可以激勵學生，而且可以增加學生的成就感，提高學生對自身能力的認可度，這一點對高職高專院校的學生是至關(guān)重要的。

3項目教學法在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國際貿(mào)易實務(wù)課程項目設(shè)計的原則。

（1）國際貿(mào)易實務(wù)項目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計項目時，要特別注意項目的合理性，避免設(shè)計一些脫離實際的項目，要利用那些發(fā)生在實際業(yè)務(wù)中的真實、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學，設(shè)計出學生可以參與的項目。讓學生扮演項目進行中的角色，能夠積極參與項目過程。

（2）國際貿(mào)易實務(wù)項目的設(shè)計要有針對性和適應(yīng)性。即項目的設(shè)計必須突出教學中的難點和重點，可以參考恰當、典型的案例。同時，設(shè)計項目在參考案例時還應(yīng)從授課對象的接受和理解能力出發(fā)，對于過于簡單的案例可以適當增加難度，對于冗長、復雜的案例可根據(jù)項目設(shè)計要求適當?shù)木?、縮寫后予以采用。

（3）國際貿(mào)易實務(wù)項目的評析要恰當、實用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點評總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。

學生在項目完成中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，使學生的各種能力在點評中得到提高。

點評的過程既是總結(jié)以前學過的知識，提出和學習新知識的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。對國際貿(mào)易實務(wù)課程來講，項目教學的目的在于讓學生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反

三、融會貫通的作用。在具體運用上，學生在對項目完成的結(jié)果進行評析的時候，一方面要對學生的成績予以肯定，鼓勵學生積極參與項目的過程；另一方面對學生在操作過程中的錯誤予以糾正，讓學生明確怎么做才能避免所犯的錯誤，起到總結(jié)經(jīng)驗教訓的目的。

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一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂教學中存在的問題

1.教學手段較單一，教學內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學方式是目前高職學院主要的教學手段，主要以老師講授為主，學生被動地接受知識，這樣使得很多學生有抗拒心理，效果非常不好，學生難以接受。時間被這樣大量的理論課占用了，造成學生動手能力較差。

2.英語和計算機教育存在缺陷。

目前高職院校外教數(shù)量匱乏，英語學習氛圍不濃厚，班級人數(shù)較多，使得學生鍛煉的機會少，英語口語難有較大進步。計算機方面也存在問題，現(xiàn)在的教育主要是一些基本的操作，大多數(shù)學生已經(jīng)會用，筆者認為要在計算機課程中多加入速記課程，不僅能提高學生的打字速度，如外貿(mào)領(lǐng)域中的外貿(mào)單證、外貿(mào)函電，還能為今后的外貿(mào)談判記錄打下堅實基礎(chǔ)。

3.評價手段缺乏科學性和合理性。

傳統(tǒng)的教學考核主要以期末考試為主，這樣不能反映學生的全面性，所以評價手段需要改革，國際貿(mào)易實務(wù)是一門動手能力非常強的課程，應(yīng)以平時成績和實訓成績?yōu)橹?，反而是期末考試處于次要地位?/p>

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學改革的探索

針對《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中存在的問題，筆者在教學改革方面作出了一些嘗試和探索。

1.充分運用現(xiàn)代化教學手段。

使用多媒體教學能把課本上較枯燥無味的知識變得圖像清晰、圖文并茂，教學內(nèi)容直觀、具體、生動形象，不僅可以節(jié)約教學時間，而且可以充分激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。在每章節(jié)結(jié)束后，可以讓學生進行上機實訓，通過每章節(jié)的實訓軟件可以讓學生對前面所學習的知識有更加深刻的印象，這樣不僅能起到鞏固加強的作用，還能提高學生對這門課程的興趣。

在課堂上可以利用多媒體，多介紹外貿(mào)方面的網(wǎng)站，如阿里巴巴、環(huán)球資源網(wǎng)等，也可以介紹一些優(yōu)秀學校的精品課程網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等。學生通過走訪網(wǎng)站，了解動態(tài)，擴充知識，提高自主學習能力。

2.推行案例教學法。

案例教學激發(fā)了學員的學習興趣。國際貿(mào)易案例所選用的案例來源于外貿(mào)工作實際，說服力較強。有些案例直接由學員講述，隨后通過分析討論，大家主動探索解決問題的方法，活躍課堂氣氛。在案例教學實施過程中，學員的學習興趣被激發(fā)，有利于理論知識的學習和理解。同時，學員是主角，由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮懿⒎e極探索，便于掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認真思考，提出解決辦法。

選用一些經(jīng)典案例，配合教學課件，通過對真實案例的分析比較，加深學生對知識點的理解，提高其解決實際問題的能力，同時增強教學的生動性，提高學生的學習興趣。案例的選擇應(yīng)具有典型性和代表性，多一些在實際過程中運用的例子。案例數(shù)量不在多，而在于精，案例難度要適中。國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的案例很多，教師可選擇一些實際工作中經(jīng)常遇到的問題或涉及最常用的實踐技能的案例。

另外，授課教師要及時更新案例，使案例教學能適應(yīng)新形勢及新變化，從而更好地保持課堂教學的活力。通過案例分析，可以開闊學生思路，使學生輕松地掌握教學重點，將知識學活，為以后的工作打下扎實基礎(chǔ)。

3.強化英語教學和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

英語是國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)，如果沒有好的英語基礎(chǔ)就難以勝任今后的外貿(mào)工作，在課程中加強英語的學習是必不可少的。主要增強英語口語、外貿(mào)函電、外貿(mào)談判等方面的能力。計算機能力的培養(yǎng)目標是增強學生對外貿(mào)單據(jù)的處理能力及從網(wǎng)站上尋找商家客戶及搜尋有價值信息的能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)。

篇9

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易競賽；國際貿(mào)易實務(wù)；實踐教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0151-03

國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究國際商品交換具體過程的學科，具有很強涉外活動特點的實踐性綜合性應(yīng)用科學。學生需要掌握的主要內(nèi)容是國際貨物買賣業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿(mào)易術(shù)語，怎樣核算價格、怎樣報價、還價以及進出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運輸、報關(guān)、報驗，進出口業(yè)務(wù)的善后處理，還包括相關(guān)的函電撰寫和各類單據(jù)填寫。這些都具有極強的實踐性特征。根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)希望國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠掌握最新的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備一定的國際貿(mào)易實務(wù)操作經(jīng)驗。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進入企業(yè)后無法勝任工作，說明現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)實務(wù)課程教學與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標之間存在不小差距。

一、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學中存在的問題

（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色

國際貿(mào)易實務(wù)的教材非常多，但無論是結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國際貿(mào)易發(fā)展的實際情況，參考性不強。比如，有關(guān)國際貿(mào)易術(shù)語的國際慣例，美國1990年重新修訂了《美國對外貿(mào)易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國對外貿(mào)易修訂本》的內(nèi)容。稍好一點的教材提到了《1990年美國對外貿(mào)易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關(guān)于國際貿(mào)易價格計算方面，實際業(yè)務(wù)中需要考慮到出口退稅部分的計算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內(nèi)容。

（二）教師學歷高，但實踐經(jīng)驗不足，影響教學效果

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師除了具備扎實的專業(yè)知識、良好的外語水平，還要有豐富的實踐操作經(jīng)驗。而目前大部分學校的國際貿(mào)易實務(wù)任課教師都是畢業(yè)后就在高校從事教學工作，他們擁有較高的學歷、扎實的專業(yè)知識和較好的專業(yè)外語水平，但是由于缺乏國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，在國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學環(huán)節(jié)往往顯得力不從心，把握不住關(guān)鍵點，嚴重影響教學效果。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)效果不佳，影響學生專業(yè)操作能力培養(yǎng)

目前多數(shù)學校國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學環(huán)節(jié)通過校內(nèi)模擬實驗課程和校外實習兩種形式進行。校內(nèi)模擬試驗課程借助國際貿(mào)易實務(wù)教學模擬軟件，學生在一個虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的出口商、進口商、供應(yīng)商以及金融部門人員模擬操作相關(guān)的國際貿(mào)易流程，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，了解國際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運作方式。在模擬教學中，學生將所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識在虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中運用，并進一步熟悉和掌握國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，從而為將來從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實基礎(chǔ)。但是模擬實驗課程在整個教學中所占比重較低，加上模擬實踐軟件與實際外貿(mào)工作存在較大差距，因此，在學生專業(yè)操作能力培養(yǎng)方面作用不明顯。校外實習可以引領(lǐng)學生從學校走向社會，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場環(huán)境以及最新的國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)，將學校模擬教學中的角色變成真實的崗位。但是，目前國際貿(mào)易專業(yè)學生普遍面臨實習難的問題，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學生到企業(yè)實習。因此，學校的實習基地基本形同虛設(shè)，沒有承擔起國際貿(mào)易專業(yè)的實習功能。

二、國際貿(mào)易競賽及其準備工作內(nèi)容

國際貿(mào)易競賽一般分為知識賽和實踐賽兩個環(huán)節(jié)。知識賽以個人賽的形式，采取閉卷方式進行，主要考核國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營方面的專業(yè)知識；實踐賽以團體賽的形式，由知識賽合格的選手組成團隊，每個團隊由五至八名選手和一至兩名指導教師組成。實踐賽又分選拔賽和總決賽兩個階段，分別由賽區(qū)組委會和競賽執(zhí)委會組織進行?？倹Q賽以跨國采購模擬洽談會的形式舉行，各參賽隊以企業(yè)（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產(chǎn)品等。競賽內(nèi)容包括參展計劃書（中文）、展位海報設(shè)計與商品陳列、新產(chǎn)品會（英語或日語或韓語）、商貿(mào)配對貿(mào)易談判（英語或日語或韓語）和展后總結(jié)報告（中文）五個部分構(gòu)成，根據(jù)各個參賽隊的總得分情況評選出一、二、三等獎。

正式競賽前，學生和指導教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學校根據(jù)參賽的五部分構(gòu)成和要求，在本校通過專業(yè)知識考試、外語水平測試等遴選出參賽選手候選人，根據(jù)候選人的性格特點、英語水平、性別組成幾個參賽團隊。除了進行專業(yè)知識的培訓外，每個參賽團隊需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司，了解國際貿(mào)易的發(fā)展動向，選出自己隊的參賽產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品的性能、包裝、價格構(gòu)成、出口海運裝箱情況及海運費的計算、保險費的核算、出口價格核算、索賠的處理等業(yè)務(wù)細節(jié)。產(chǎn)品選定后，各參賽隊須擬定出自己的參展計劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產(chǎn)品會，最后由指導教師及企業(yè)人員充當國外采購商，面對真實的參展商品，與學生用英語進行貿(mào)易洽談。經(jīng)過幾輪的校內(nèi)比賽、篩選、優(yōu)化組合成一至兩個參賽隊代表學校參加全國競賽。

三、國際貿(mào)易競賽對國際貿(mào)易務(wù)課程實踐教學的促進作用

國際貿(mào)易競賽是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才為出發(fā)點，以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位所需的專業(yè)知識和操作能力為考核內(nèi)容，以企業(yè)對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位技能的要求為考核標準，考察學生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。參加國際貿(mào)易競賽不僅能激發(fā)學生對國際貿(mào)易實務(wù)課程的學習熱情，還在于更好地促進國際貿(mào)易實踐性教學的發(fā)展，在學習專業(yè)知識的同時，全面提高學生的實際操作能力，通過競賽活動能夠促進校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，切實提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)高等教育質(zhì)量水平。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學更貼近現(xiàn)實

貿(mào)易競賽無論是在形式上還是在內(nèi)容上均引領(lǐng)著實踐教學理念由“重知識講授”向“知識講授、技能訓練并重”轉(zhuǎn)變。國際貿(mào)易競賽很好地吸收了外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，體現(xiàn)了當前外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易人才的知識和技能需求方向。充分發(fā)揮技能競賽的示范性作用，促進實踐教學課程的改革。通過競賽了解到國際貿(mào)易發(fā)展的最前沿信息，修訂實踐教學的課程標準，重新組織實踐教學體系；在充分吸收最新競賽內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能切實有效提高學生技能水平的實操實訓項目，強化實踐教學。同時國際貿(mào)易競賽作為檢驗實踐教學質(zhì)量的一種手段，使教師更好、更及時發(fā)現(xiàn)學生實踐操作存在的問題和教師實踐教學的不足，以此調(diào)整實踐教學方法和內(nèi)容，進一步優(yōu)化實踐教學體系，使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學更貼近國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)實。

（二）提高教師的實踐教學水平

教師的知識和技能需要時常更新。國際貿(mào)易競賽為教師更新自己的知識和技能提供了很好的機會。貿(mào)易競賽既是對學生理論知識、實踐操作能力的考核，也是對教師教學水平的檢測。如前文所述，大部分國際貿(mào)易實務(wù)任課教師缺乏國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，國際貿(mào)易競賽為教師提供了解和學習國際貿(mào)易實踐操作的機會。

作為參賽學生的指導教師，不僅要有較新的專業(yè)知識和理論，還需要具有豐富的實踐經(jīng)驗和一線的實踐操作能力，能夠向?qū)W生傳授技能、演示實踐操作。只有提高教師自身的實踐操作能力水平，其指導水平才能得到真正提高，更好地對學生進行實踐指導。

參賽所帶來的教師自身專業(yè)水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學中主動從競賽內(nèi)容和企業(yè)用人標準出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容、改進教學方法。參賽教師不僅可以把指導競賽學生的經(jīng)驗應(yīng)用到課程實踐教學中，還可以將實踐教學改革的經(jīng)驗和成果在全體教師中進行推廣和輻射，全面提升教師的實踐操作水平。

（三）提高學生學習的興趣和熱情

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強的課程，內(nèi)容繁雜、規(guī)則、慣例很多，單純的理論知識學習很枯燥。參加全國性的國際貿(mào)易競賽，鼓勵學生參與其中，可以激發(fā)學生的學習熱情。雖然最終只有不到二十名學生可以參加最終的全國競賽，但是前期的跨年級、跨專業(yè)的校內(nèi)選拔賽、理論知識、實踐操作的相關(guān)培訓、輔導、模擬為學生提供了一個展示專業(yè)知識、實踐操作能力水平的舞臺，同時競爭機制也促成了廣大學生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學習、角色模擬、實務(wù)操練等備戰(zhàn)中，有利于增強學生對國際貿(mào)易實際操作能力的重視，提高學生學習的積極性，進而形成良好的推動效應(yīng)，激發(fā)學生對國際貿(mào)易實務(wù)課程日常實踐教學的學習興趣和主動性。

（四）提升學生的專業(yè)實踐操作能力

國際貿(mào)易競賽作為創(chuàng)新實踐教學的一種途徑，可以彌補校內(nèi)模擬實驗所用實踐軟件脫離實際外貿(mào)工作、校外實習單位接待能力有限的缺陷。

國際貿(mào)易競賽是根據(jù)目前外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的知識和能力設(shè)計考核內(nèi)容，在真實的場景中根據(jù)學生的實際操作來評分。學生以團隊形式參賽，以貨物出口業(yè)務(wù)為考察對象，分成撰寫參展計劃書 、設(shè)計展位海報與陳列商品（布展）、通過新產(chǎn)品會宣傳產(chǎn)品、與進口商進行貿(mào)易談判、提交展后總結(jié)報告五個部分構(gòu)成。這五個部分完全依據(jù)實際外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)員的知識和能力要求設(shè)計的，如參展計劃書部分，需要學生通過市場調(diào)研，了解國際市場的需求，選出本隊的參展商品。明確參展宗旨和目標，對參展商品所在的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品進行調(diào)查和分析，規(guī)劃出營銷策略，制定人員組織和具體的培訓計劃，安排參展進度等；在新a品會部分，學生需要用外語和表演來介紹參展商品的特征及賣點，從中考察學生的外語表達能力和熟練程度，學生宣傳產(chǎn)品的技巧和團隊的合作默契度。商貿(mào)配對貿(mào)易談判部分，通過評委扮演進口商與學生進行貿(mào)易洽談的方式，考察學生的外語表達能力，商品推介技巧和語言說服力、報價議價能力、合同條款的磋商能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力、商務(wù)禮儀及團隊合作精神。參加競賽的學生，在每一部分的實際操練過程中，邊學邊做，邊做邊練，提高了外語溝通、市場調(diào)研分析、產(chǎn)品宣傳推廣、報價議價等各項能力，實現(xiàn)了實踐教學所要達到的目標。

除了提高學生的專業(yè)實踐操作能力，通過競賽還可以提高學生的自我學習、自我管理的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

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論文摘要:高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著許多與行業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的原則應(yīng)遵循行業(yè)需求崗位技能標準和職業(yè)資格要求基礎(chǔ)上。課程體系改革要達到“學、證、做”相結(jié)合。

綜觀中外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，表明實現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)與行業(yè)間的零距離對接是中外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗和必由之路。而課程體系直接反映了人才培養(yǎng)目標，是教育教學改革的核心環(huán)節(jié)和難點。高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，應(yīng)如何立足于自身特點，構(gòu)建符合實際的課程體系，以滿足對外經(jīng)濟發(fā)展的需要是必須深入研究的具有重要意義的課題。

一、高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置缺乏專業(yè)針時性

目前高職國際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的設(shè)置仍是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強調(diào)政治、體育、軍訓、數(shù)學和計算機等課程，學分大概占全部學分的40(含公共選修課)，而且難度較大。比如其中的高等數(shù)學等課程使得數(shù)學基礎(chǔ)較差的高職學生感到無法逾越。因此，學生感到壓力很大。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)特別強調(diào)學生的外語水平。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這個問題已引起許多學校的重視，如有的高職學院已經(jīng)在公共基礎(chǔ)課程安排、課時分配上作出了調(diào)整。把一半左右的課時安排為英語課程，突出英語特色，這些做法都是可以推行的?？傊?，國際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)強調(diào)難度適中，符合專業(yè)學習的需要。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置流于傳統(tǒng)、設(shè)置狹窄

專業(yè)基礎(chǔ)課又稱專業(yè)核心課、學位課或?qū)I(yè)必修課。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置依然不同程度地存在這沿襲傳統(tǒng)，片面強調(diào)所謂的知識系統(tǒng)性，出現(xiàn)于大學本科所開設(shè)課程幾近相同的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上沒有做到真正的“與時俱進”和“與實接近”，這樣必然導致學生不會具備實際操作技能和應(yīng)用能力。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)本著“寬口徑、后基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的原則。比如，根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展的要求，可開設(shè)一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調(diào)研與決策的技術(shù)等。除此，還應(yīng)增加開設(shè)“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學科的課程，重點突出國際貿(mào)易主干學科特色，克服目前專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學科之間相互重疊的問題及基礎(chǔ)理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學生為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3專業(yè)課的設(shè)置與實際工作脫鉤，實踐意義欠缺

目前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓練。很多學生盡管取得了大學英語四、六級證書，但是仍然開不了口，成為了啞巴英語。用人單位對學生的基礎(chǔ)能力格外重視，特別是對最能反映國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)特點的外語和計算機應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學，實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

二、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)里的原則

(1)把專業(yè)課程與行業(yè)需實際要求統(tǒng)一起來，以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程標準要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學生通過學習，不僅能夠掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能夠獲得學歷證書和與專業(yè)相關(guān)的如外銷員、報關(guān)員等職業(yè)資格證書。

(2)把課程設(shè)里分解到具體崗位要求上去，以崗位職責和任務(wù)群為主線確定課程體系。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)崗位職責的多項要求，實現(xiàn)教學為實際工作準備，為企業(yè)服務(wù)的目標。

(3)建立目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式，將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，即知識與素養(yǎng)).A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。 三、進行課程體系改革，達到“學、證、做”相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)零距離對接

1.從分解專業(yè)能力需要入手設(shè)里課程，分配課時比例

高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)究竟應(yīng)該開設(shè)哪些課程，哪些傳統(tǒng)的課程需要保留，哪些需要調(diào)整，各類課程的搭配比例應(yīng)該如何分配，開設(shè)的學期安排，先學與后續(xù)的銜接等應(yīng)該從分解專業(yè)能力要求人手，做到一切從行業(yè)的現(xiàn)實要求出發(fā)。我們通過對崗位的綜合分析，認為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)適應(yīng)崗位的崗位專業(yè)能力是:(1)報關(guān)業(yè)務(wù)能力;(2)單證業(yè)務(wù)能力;(3)報檢業(yè)務(wù)能力;(4)跟單業(yè)務(wù)能力;(5)貨代業(yè)務(wù)能力;(6)外貿(mào)業(yè)務(wù)員能力。基礎(chǔ)職業(yè)能力是:(1)市場分析、策劃與推廣能力;(2)商務(wù)英語應(yīng)用能力;(3)電子商務(wù)運作能力;(4)經(jīng)營管理能力。開設(shè)的課程應(yīng)該與以上的能力要求對應(yīng)起來，培養(yǎng)學生在英語應(yīng)用、經(jīng)營管理、計算機應(yīng)用等方面的能力，通過職業(yè)技術(shù)課和選修課培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)能力，如報關(guān)業(yè)務(wù)能力、單證業(yè)務(wù)能力等，通過技能訓練課培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的綜合能力。

2.進行課程內(nèi)容的調(diào)整，實現(xiàn)“雙證結(jié)合”，提高專業(yè)與行業(yè)的零距離對接水平

“雙證結(jié)合”，指根據(jù)高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群職業(yè)資格認證體系較為完備的現(xiàn)狀，在專業(yè)課程的設(shè)置上，圍繞職業(yè)崗位組織職業(yè)資格證的考證，圍繞職業(yè)資格證的考證開設(shè)專業(yè)課程，各課程教材直接采用考證教材，以“崗、證結(jié)合”、“證、課結(jié)合”保證“證(畢業(yè)證)、證(職業(yè)資格證)結(jié)合”。

“雙證結(jié)合”主要體現(xiàn)把學習內(nèi)容與崗位實際要求相結(jié)合，突出職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要目標是使學生能順利通過報關(guān)員(或單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員)等的資格認證考試，做到“雙證結(jié)合”，同時為學生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。目前有些高職學院已經(jīng)開展與職業(yè)或行業(yè)組織的合作開發(fā)，在課程設(shè)置、內(nèi)容選取、考核方法等方面開展研究，推出教學與取證結(jié)合、以證代考的教學模式。在實施中應(yīng)注意專業(yè)老師和行業(yè)專業(yè)人員的有機結(jié)合，把他們的各自的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，即把專業(yè)教師的教學經(jīng)驗與行業(yè)人士的工作經(jīng)驗、理論與實踐結(jié)合起來，使得學生既能夠知識體系完整，有能夠?qū)嵺`能力突出。既能獲得代表受到教育水平的畢業(yè)證，又能取得標志實踐能力的資格證。另外還需要不斷提高資格證書的含金量，不斷改革證書考試模式，考核方法，同步調(diào)整教學內(nèi)容，減少純理論與過時內(nèi)容的安排，增加實踐教學內(nèi)容的安排，真正實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的零距離對接。