摘要：本文以機械數(shù)控實訓教學這一課程為例，對中職機械數(shù)控實訓目前的教學質(zhì)量加以分析，通過對分析結(jié)果的總結(jié)歸納，融合出中職機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的提升戰(zhàn)略。本文將分2個框題進行，對中職目前的教學現(xiàn)狀以及提高教學質(zhì)量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠為有意向提高自我院校教學質(zhì)量的中職院校提供參考，同時更加希望中職院校的學生都能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：機械數(shù)控實訓；教學質(zhì)量；提高策略

1目前中職機械數(shù)控實訓教學現(xiàn)狀

1．1教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式就目前對中職機械數(shù)控實訓教學進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)很多中職院校的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式古板，枯燥，變通能力差，中職學生對這種教學模式明顯熱情。不高，對課程的吸收程度也相對較低，需要改進。而且根據(jù)實地調(diào)研，目前很多中職院校的教師并沒有轉(zhuǎn)變教學模式的意識，且對中職機械數(shù)控的實訓教學負責度不夠，這種情況很容易引發(fā)學生的自由散漫，實訓過程不聽講等情況的發(fā)生，導致中職院校的機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量大幅度降低。1．2教師沒有充分把握學生的學習情況。中職院校中的教師并沒有充分把握學生的學習情況。機械數(shù)控實訓課程要求老師根據(jù)學生掌握機械數(shù)控的不同程度來進行不同情況的分組教學。而教師沒有充分把握學生的學習情況，就無法準確將學生進行分組，也就無法對教學進度進行精準地調(diào)整。而這種情況更容易導致進度較慢的學生與課堂脫節(jié)，從而徹底放棄對機械數(shù)控實訓課程的學習，而進度較快的學生也容易因為獲得新知識較慢而被迫降低學習效率。想要從根本上杜絕這種問題的發(fā)生，就要從教師方面入手，提高其教學熱情，糾正其教育態(tài)度，從而提高中職機械數(shù)控實訓的教學質(zhì)量［1］。1．3學生的重視程度不夠。由于中職學生普遍學習素養(yǎng)不高，且學習能力較差，這類學生對學習課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學模式枯燥無味，且教學硬件設(shè)備落后，老師對這門課程的熱情也不高，種種原因都導致了中職學生不重視機械失控實訓課程。而且，中職學生大部分對自己的未來較為迷茫，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀不熟悉，同樣對自身的了解程度也不高，其并沒有真正了解到機械數(shù)控實訓的重要性，從而引發(fā)了中職學生對機械數(shù)控實訓重視程度不夠的問題。1．4學校相關(guān)硬件設(shè)備落伍。目前，中職院校并沒有采購最新的機械數(shù)控實訓設(shè)備，這也就導致了中職院校中的機械數(shù)控實訓所涉及的范圍受限。老舊的設(shè)備不僅僅會降低中職學生的實訓熱情，設(shè)備的過分老舊也容易引起設(shè)備零件脫落，造成危險。而中職院校對機械數(shù)控實訓的重視程度不夠，大部分中職院校并沒有在近期內(nèi)更新機械數(shù)控實訓相關(guān)硬件設(shè)備的打算，因此，想要提高中職機械數(shù)控實訓的教學質(zhì)量，還要從提高中職院校對機械數(shù)控的重視程度開始入手。

2中職機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的提升策略

2．1采用適合的教學模式。想要提高中職機械數(shù)控實訓的教學質(zhì)量，就要對中職學院以往老舊的教學模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學模式進行融合，再根據(jù)不同中職院校的不同特點，研發(fā)出適合本院校的教學模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學模式時不能盲目進行，要與不同班級學生的學習程度、學習能力相結(jié)合，再進行教學模式的修改。新的教學模式一定要具備靈活性，且生動有趣不死板，能夠調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能提高中職機械數(shù)控實訓的教學質(zhì)量，讓中職學生們真正熱愛實訓這門課程［2］。2．2更新中職學校的硬件設(shè)備。首先，要提高中職院校對機械數(shù)控實訓教學的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進行該課程的視察工作，達到提高院校重視的目的［3］。在進行設(shè)備硬件采買時，院校要選取有一定教學能力以及采買能力，對機械數(shù)控實訓教學的硬件設(shè)備十分了解的并具有一定還價能力的工作人員，目標是以最低的價格購買到最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備。但是要注意，采買時不能圖便宜而忽視設(shè)備硬件的質(zhì)量，要注重性價比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒必要的人力財力損失，這樣才能從根本上提高中職機械數(shù)控實訓的教學質(zhì)量。2．3提高教師在教學過程中對理論知識的應(yīng)用。從前的實訓模式中，實訓老師往往只注重實訓結(jié)果，而忽視了在教學過程中對理論知識的應(yīng)用。中職院校學生的自我學習能力并不高，在提高了其對機械數(shù)控實訓的重視程度之后，利用這個機會對中職學生進行理論知識的灌輸往往會達到事半功倍的效果。但是實訓課中的理論知識穿插應(yīng)該嚴謹且不生硬，這對教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應(yīng)該集中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，再讓教師們書寫教案，在學校審批通過了之后，根據(jù)教案在實訓工程中對中職學生進行理論知識的傳授。2．4開展理實一體化評價。開展理實一體化評價是提高種植機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的主要提升策略之一，開展理實一化評價體系要求教師在教學評價中同時做好理論教學與實踐教學的評價工作。在傳統(tǒng)教學中，教師過于看重分數(shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書面成績即可被評定為優(yōu)秀學生，學生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關(guān)心自身實訓技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應(yīng)展開理實一體化評價，將實踐成績納入學生學分評定體系之中，使中職生真正重視實訓教學［4］。

1提高教師的實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

加強師資隊伍建設(shè)、迅速提高師資水平，是任何中職學校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現(xiàn)狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學特點與規(guī)律，缺乏中職教育的經(jīng)驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學質(zhì)量與教學效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應(yīng)該具有中等職業(yè)學校教師的基本素質(zhì)以外，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，學校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學習。學校應(yīng)定期有計劃地選派教師到企業(yè)去，以利于開闊視野，提高理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學內(nèi)容，使教學更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設(shè)新學科提供素材。當然，學校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實際行業(yè)部門擔任過職務(wù)者來講授相應(yīng)的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強，且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動態(tài)、新問題帶進課堂中，引進案例教學。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學技術(shù)，并結(jié)合自身工作實踐上課，對學生進行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。

2提高實訓教學比例，加強學生實踐能力的培養(yǎng)

中職教育的顯著特點是突出對學生實際工作能力的培養(yǎng)，各專業(yè)課程的教學活動和考核都應(yīng)在實驗室或車間中進行，以“學會做”為標準。很顯然，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生實踐的機會。這就要求我們在安排理論教學的同時，必須加強實踐性環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，將掌握的知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實踐又為學習理論提供感性認識。當今我國中職教育中對實訓問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓基地和校內(nèi)實踐場所。有的雖有成功經(jīng)驗，也缺乏總結(jié)推廣。目前，我國中職學?；旧弦粋€模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務(wù)和管理人才的，并將直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。改進實訓教學對課程體系、教學方法、教學模式等提出不同的個性化要求，因此在教學工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，突出職業(yè)教育特色，以提高學生實際操作能力為主要目標。提高學生動手能力和技能，以適應(yīng)社會的需要。

（1）實現(xiàn)學校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗實訓。實現(xiàn)校企聯(lián)合，可以實現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對學校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學生的實訓課有了保證。學生通過在企業(yè)的見習、實訓而了解社會、認識社會，企業(yè)是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓和學習，約2/3的時間用于在企業(yè)接受培訓，約1/3的時間在學校學習理論知識；學徒工與企業(yè)簽訂一份學徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導和監(jiān)督學徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓；學徒工在學徒期間享受學徒工資；社會合伙人（企業(yè)主和工會）共同制定實訓內(nèi)容和培訓合同；強調(diào)培訓與就業(yè)相結(jié)合。培訓結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格。

（2）以實訓基地建設(shè)為重點，促進實訓教學水平的提高。職業(yè)學校學生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進教學方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平，軟件先進程度和教學環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生必須動手能力強，能為企業(yè)所用，學校就要不斷加大實習實訓力度，加強實訓基地建設(shè)，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能。

【摘要】當前無機化學實訓評價體系存在評價主體單一、評價內(nèi)容偏重于操作技能、評價過于注重結(jié)果等問題，不利于學生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理，不能有效地促進師生、生生間的交往，不利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。從評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣化、評價結(jié)果過程化三方面探索中職無機化學實訓教學評價體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無機化學實訓;教學評價體系

教學是師生、生生間的一種交往活動，教學評價則是對教學結(jié)果進行價值判斷的一個過程。教學評價對教學具有導向作用，能促進、激勵教與學的共同成長。當前的教學評價體系存在比較單一的評價指向，對學生的評價主要集中在學生的操作技能方面，而且評價主體、評價內(nèi)容單一，重結(jié)果不重過程，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無機化學實訓教學評價體系并進行教學實踐應(yīng)用，對提高中職無機化學實訓教學質(zhì)量，提高中職化工專業(yè)學生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無機化學實訓教學評價體系的必要性

1.無機化學實訓教學的目的與意義無機化學實訓作為中職化工專業(yè)學生從初中化學進入中職化工專業(yè)化學習的第一門專業(yè)實訓課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學生剛從初中畢業(yè)進入中職化工專業(yè)學習，所具備的化學實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學實訓操作是在初中化學實驗操作基礎(chǔ)上的進一步學習，比如溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無機化學實訓操作。另一方面，無機化學實訓操作的系統(tǒng)學習對學生后續(xù)的化工實訓技能，如分析檢驗實訓操作技能的學習、良好操作習慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀律意識的強化等有著至關(guān)重要的作用。因此，無機化學實訓教學的目的，重點就在于鞏固學生的無機化學理論知識，掌握無機化學實訓操作的基本操作技能。做好初中化學與中職無機化學實訓操作技能的銜接，能夠為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時幫助學生適應(yīng)中職化工專業(yè)課的學習方式，為學生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無機化學實訓教學評價體系的必要性從無機化學實訓在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知，無機化學實訓教學質(zhì)量直接關(guān)乎學生的后續(xù)學習乃至整個職業(yè)發(fā)展。而教學評價能夠直接促使教學發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，促進教學改革。［1］因此構(gòu)建行之有效的實訓教學評價體系，對提高無機化學實訓教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當前無機化學實訓教學評價體系存在的問題

摘要:電工作為中職教育中重要的構(gòu)成部分，其本身具有很強實踐性，只是進行理論教學難以培養(yǎng)學生的能力，需要加強對學生實踐訓練。實訓課教學最為重要的目的是提升學生動手操作能力，讓學生可以學習到如何將理論知識應(yīng)用于實踐中解決問題。本文就針對中職電工實訓課教學進行研究，首先探討實訓課教學的重要性，然后分析當前實訓課教學現(xiàn)狀，最后提出實訓課教學得以良好開展的方法，以此來提升實訓課教學水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關(guān)鍵詞:中職電工;實訓課;教學現(xiàn)狀;教學方法

電工專業(yè)主要是解決線路問題，針對電路在使用過程中故障發(fā)生的原因進行分析，然后應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)解決電路故障，保障電路能夠正常運行，從而滿足人們的需求。為了培養(yǎng)學生在解決問題方面的能力以及對于知識的應(yīng)用，中職院校需要加強實訓課教學，充分發(fā)揮出該教學的作用，加強對人才的培養(yǎng)，使其專業(yè)技能和操作變得越來越熟練，面對不同問題時能夠及時采取方法進行解決。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述，做好電工人才培養(yǎng)工作。

一、中職電工實訓課教學的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，這便需要中職學生在學習過程中不僅要掌握專業(yè)的知識理論，更為重要的在于具有較強的實踐能力，滿足實際工作的要求。同時，中職教育目前也肩負著為社會提供職業(yè)人才以及對在崗工人進行系統(tǒng)培訓的重任，特別是在新疆地區(qū)，由于中職生源往往是來自農(nóng)村地區(qū)的“兩后生”，他們往往初中畢業(yè)后就進入社會打工，雖然其中個別人接受過一些職業(yè)技能培訓，但培訓往往是師徒制的，而非系統(tǒng)化的培訓。而且其中大部分學生都是靠打零工為生，急需一門技能來作為生計來源。而電工是一門非常有就業(yè)前景的專業(yè)，而為了提高中職電工專業(yè)學生的技能水平，就需要加強中職電工實訓課教學工作，通過實訓課讓學生將課堂學習中掌握的知識用于實踐，使得學生能夠?qū)W以致用，并且還能夠有效提升學生的實踐綜合能力，這對于其未來就業(yè)而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學中，實訓課教學對于培養(yǎng)學生自身實踐能力來說具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。特別是對新疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展來說，未來將面臨巨大的電工人才缺口，企業(yè)都是逐利的，對工業(yè)發(fā)展來說，必須要匹配足以支撐發(fā)展的人才基礎(chǔ)，因而我們必須在未來更加注重對職業(yè)電工人才的培養(yǎng)，提升他們的理論與實踐能力，推動新疆工業(yè)化的快速發(fā)展。

二、中職電工實訓課教學現(xiàn)狀

一、提高會計專業(yè)學生實際能力措施

整體來看，高中職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關(guān)培養(yǎng)會計專業(yè)學生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對，以此不斷提高會計專業(yè)學生實際能力。

1.加強師資隊伍建設(shè)

高中職學校中，教師在培養(yǎng)會計專業(yè)學生實際操作能力上起著至關(guān)重要的作用，因此，為了提高學生實際實踐能力，教師首先應(yīng)具備較強的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學校應(yīng)聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家，對會計實訓活動進行指導。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進行重點實訓，哪些知識只簡單操作等，進而使學生實訓知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓的盲目性，提高會計專業(yè)學生實訓效率；其次，定期組織會計專業(yè)教師到基層工作崗位實踐和學習，不但能夠使教師對會計的專業(yè)工作流程有更清晰的認識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點、難點環(huán)節(jié)，然后將實踐知識傳授給學生，減少學生實訓過程的盲目性；

2.合理安排實踐教學

會計專業(yè)對學生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學校應(yīng)建立以理論知識為導向，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主的課程結(jié)構(gòu)，合理安排實踐教學，以此為培養(yǎng)學生的實際操作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，高中職教學實踐活動中應(yīng)注重理論知識學習與實訓并重，將實訓貫穿到整個教學活動實踐中。教師應(yīng)根據(jù)理論知識需要合理安排實訓實踐，盡量每章節(jié)理論知識學習完畢后及時組織學生進行實訓，讓學生在實訓中找到學習的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應(yīng)善于利用假期機會，給會計專業(yè)學生布置一定的社會實踐任務(wù)，讓學生利用自身、家庭等關(guān)系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環(huán)境，有條件的學生可以進行實踐，以此提高學生實踐操作能力；最后，對于最后一學期的頂崗實習，學校應(yīng)引起足夠的重視，因為頂崗實習是學生參加會計工作的基礎(chǔ)，對學生后期工作產(chǎn)生的影響較大，為此教師應(yīng)跟蹤學生實習活動，及時了解學生實習情況，掌握學生實習工作中遇到的問題等并給予正確的指導。只有這樣才能使學生在實習工作中運用所學，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

目前中職學校學生文化基礎(chǔ)普遍較差，學習主動性不強，但多數(shù)中職學生思維敏捷，動手能力強。他們對操作類技能有濃厚的學習興趣，喜歡直觀感知的教學方法。因此，提高中職實訓教學比例，增強對中職實訓教學方法的研究顯得尤為重要。如何通過整合資源運用好教學方法來提高中職學校實訓教學的質(zhì)量，提高學生專業(yè)能力和職業(yè)能力，是每個中職教學工作者需要深思并長期探索的問題。2017年下半年，筆者被公派到德國三個月，進行汽車維修學徒工職業(yè)教育教學培訓。其間，筆者不僅學習了德國“雙元制”職業(yè)教育，也感受了德國職業(yè)教育所采用的教學方法。筆者還作為一個插班生跟德國的學生一起學習，親身感受了德國職業(yè)教育的魅力，體會了德國職業(yè)教師教學的嚴謹、認真，從學生角度體驗了德國教師在學徒工培養(yǎng)中多種教學方法的運用。據(jù)老師們介紹，“四步教學法”是德國工商行會職業(yè)教育中最重要的教學方法，比較多的運用于動手操作及手藝培訓。在德國跟班學習時，德國職業(yè)教師時常采用“四步教學法”進行教學，且收到了很好的效果，回國后筆者在所在學校進行了各種教學法的實踐和研究，收到了較好的教學效果。

一、“四步教學法”的內(nèi)容

“四步教學法”是德國雙元制職業(yè)教育中最常見的教學方法，也是德國工商行業(yè)職業(yè)教育最重要的教學方法?！八牟浇虒W法”來源于美國工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的培訓，在德國職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揚光大?！八牟浇虒W法”由四個基本步驟組成：準備階段、演示和講解、模仿和解釋、練習和評價。主要目的是使學生準確、快速地把握教學內(nèi)容，掌握某一具體知識和技能，節(jié)省教學時間?！八牟浇虒W法”被德國教師認為是最適合學生學習類似汽車修理技術(shù)等經(jīng)驗型基礎(chǔ)技能的方法。該教學方法基于學生已有知識，遵循由淺到深、循序漸進的教學規(guī)律。通過教師做中教，教師把工作任務(wù)進行分解，示范操作，向?qū)W生講解理論知識；學生做中學，學生通過傾聽、觀察、模仿、解釋、練習等形式，調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官，多方位的感知操作對象，將獲得的表象、經(jīng)驗結(jié)合起來，達到教、學、做合一。學生學習由被動變主動，由消極變積極，有效地實現(xiàn)對知識和技能的掌握乃至熟練。

二、“四步教學法”在中職實訓教學中的應(yīng)用

中職實訓教學的目標是要求學生能夠在規(guī)定的課時中完成某一項具體的任務(wù)或?qū)嵺`作業(yè)。這要求教學過程中實操與理論相結(jié)合，既要培養(yǎng)學生的安全操作規(guī)范、促進學生實際操作能力的提高，也要使學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，提高學生解決實際問題的能力。教師事先要精心準備教學設(shè)計方案。教學設(shè)計方案包括本次授課主題、授課主題的理由及出發(fā)點、學情分析、學習目標、學習領(lǐng)域、學習地點、學習時間、授課方法、培訓工具、工作工具、教學資源等內(nèi)容。在整個上課過程中，教師就像學生的師傅一樣，給學生帶去人文關(guān)懷，拉近師生之間的距離。通過教師對操作技能的講解、示范及師生之間的互動，使學生明確操作規(guī)范及步驟，激發(fā)學生學習興趣，學生通過模仿和解釋操作過程，獨立檢查工作結(jié)果，接受教師指導，正確完成操作過程。最后，學生獨立練習已獲得的技能，反復操作、反復糾錯、鞏固知識、熟練技能。1.準備階段。教師應(yīng)精心布置上課地點，準備好授課的培訓工具、教學工具、教學資源，包括與上課任務(wù)相關(guān)的理論知識資料、教學用設(shè)備、耗材等。當學生到來時，教師應(yīng)展示自己親和的一面，減少學生因害羞而拘束的可能性；說明本次課程的主題和目標，解釋授課主題選擇出發(fā)點和實際工作的相關(guān)性及本次作業(yè)內(nèi)容的意義，激發(fā)學生的興趣；詢問學生已有知識，讓學生接受必要的工作和教學工具知識，了解工作過程中需注意的工作保護事項，避免學生在接下來的工作中受傷和發(fā)生事故。2.演示和講解。教師以適當?shù)乃俣妊菔舅械墓ぷ鞑襟E，逐步講述，每一步驟講解都要生動易懂。工作步驟不要太多，一般以5～8步為宜。教師的示范必須嚴格遵循標準和規(guī)范，盡量讓每個學生清楚地觀察每個動作，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行必要的講解。教師在演示時，邊操作、邊解釋操作的要領(lǐng)、原因，說明學生在操作過程中容易發(fā)生哪些錯誤，并向?qū)W生解釋產(chǎn)生錯誤的原因及怎么避免發(fā)生錯誤。教師完成一項工作任務(wù)后，應(yīng)演示怎么檢查工作成果，以便學生在自己操作時能自檢自己的工作成果。3.模仿和解釋。學生重復教師已經(jīng)演示過的步驟并解釋操作步驟。學生模仿教師做同一個任務(wù)，教師在旁邊觀察，防止發(fā)生危險。如果學生的錯誤操作對人身和其他人有危險，教師要馬上干涉，并指出哪里做錯了，讓學生從中吸取教訓。對沒有危險的錯誤操作可讓學生做完，做完后，學生首先檢查自己的工作結(jié)果，例如可以用樣品進行比較進而發(fā)現(xiàn)問題，教師在必要時進行指導，教師和學生討論操作出現(xiàn)偏差的原因，以便消除發(fā)生錯誤的根源。4.練習和評價。學生獨立練習已獲得的技能，教師觀察過程和方法。學生自己反復練習時也有可能再次做錯，教師要再檢查，直到學生能熟練地完成、不做錯為止。學生對工作任務(wù)能自我控制、檢查后，針對此次工作任務(wù)，學生需填寫實訓報告，撰寫實訓總結(jié)，明確本次任務(wù)中自己的收獲和問題所在。教師通過教學及學生學習情況做出總結(jié)，以便于日后優(yōu)化設(shè)計教學任務(wù)，更好地完成教學目標。

三、關(guān)于“四步教學法”的思考

隨著我國物流業(yè)發(fā)展的不斷規(guī)范化，對相應(yīng)物流專業(yè)領(lǐng)域的人才要求也在不斷提高。近年來我國很多地區(qū)的中職院校為了能夠給日益發(fā)展的物流業(yè)及時提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，都相繼開設(shè)了物流專業(yè)并投入大量的師資和資金對學生進行培養(yǎng)和教育。但是由于一些中職院校沒有掌握物流專業(yè)的教育重點，導致人才對實際工作的適應(yīng)能力不強等后果。

一、物流專業(yè)中實訓教育的重要性

物流專業(yè)是一項綜合性和實踐性較強的專業(yè)科目，它的涵蓋面很廣，不單只有和物流領(lǐng)域相關(guān)的倉儲、運輸、配送管理等科目，還包括市場開發(fā)、經(jīng)濟學、管理學方面的相關(guān)知識。而且物流工作是一項對實際操作能力要求較強的工作類型，這就要求中職教育院校對學生的教育要在平衡理論教育和實訓教育的前提下，合理有效的加強實訓教育，從而適應(yīng)物流工作實際操作性強的特點。由此可以看出，在物流教育中加強和完善對學生的實訓教育，這是物流專業(yè)教育向前發(fā)展的必然做法，并且還能夠提高專業(yè)學生對于相關(guān)工作領(lǐng)域的適應(yīng)性，提高學校的就業(yè)率。在物流專業(yè)教育中加強實訓教育的發(fā)展也是促進社會整個物流業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、中職院校物流專業(yè)教育中實訓教育存在的問題

1.學校對于物流教育的實訓教育不夠重視，師資力量薄弱?；趥鹘y(tǒng)的教育理念，一些中職院校對于物流專業(yè)理論教育的重視力度往往大于實訓教育，所以在教師配備上理論課的教師規(guī)模和能力都要大于實訓課教師。并且學校對于理論教師的待遇也要高于實訓教師，實訓教師往往處在相當于教學輔助老師的地位，因此積極性不是很高。但是物流專業(yè)是一門綜合性和實踐操作性較強的專業(yè)，忽略實訓教育對學生發(fā)展的重要性，會對學生的就業(yè)前景造成困難。

2.實訓教學的教學模式落后，實訓內(nèi)容較為單一。由于一些中職院校對物流實訓教育的重要性缺乏認識，使實訓教育只停留在表面上，不能使學生充分的得到物流實際工作中的有效經(jīng)驗。由于一些院校對于物流專業(yè)的教育尚處在起步階段，對所需的實訓教學模式大都是通過照抄照搬的方法來設(shè)置，根本沒有考慮學校學生的具體情況，導致實訓效果往往很差。

一中職院校機電一體化專業(yè)實訓基地建設(shè)的內(nèi)容

中職院校中的機電一體化專業(yè)主要包括：機電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機電一體化實訓基地的主要指導思想就是，提高學生的操作實踐能力，培養(yǎng)機電一體化專業(yè)的復合型人才。

二中職院校機電一體化專業(yè)實訓基地建設(shè)的對接

1．與機電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接

中職院校機電一體化專業(yè)的培訓理念是：發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)，注重引進先進的企業(yè)管理模式，在學生管理、教學管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業(yè)管理模式的同時，完善學生日常的實訓管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。

2．與職業(yè)標準的對接

摘要:實踐教學屬于中職教學體系中比較重要的內(nèi)容，也是對學生實踐應(yīng)用能力及職業(yè)經(jīng)驗豐富等方面所需要的重要方式，在有效完善實踐教學體系的情況下，對會計電算化專業(yè)教學質(zhì)量的提高及學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面始終具有重要意義。本文根據(jù)目前會計電算化實訓課堂教學的重要性及其中問題分析結(jié)果等，有效得出中職會計電算化實訓課堂教學的實效性加強的有效措施。

關(guān)鍵詞:中職;會計電算化;實訓課堂;教學;實效性;分析

會計電算化屬于會計學與計算機科學技術(shù)相融合的邊緣學科，在會計學理論等相關(guān)技術(shù)發(fā)展的過程中，會計電算化也隨之發(fā)展，這也就需要會計人員具備更加堅實的專業(yè)理論知識內(nèi)容，同時掌握更多先進的信息技術(shù)知識，且需要學生具備對這些知識熟練應(yīng)用的能力。電算化會計專業(yè)課程教學也要能夠在實訓指導的基礎(chǔ)上不斷探索，職業(yè)技術(shù)教育重點是有效培養(yǎng)實用型人才，提升學生的綜合職業(yè)能力。這在職業(yè)技術(shù)教育中也逐漸形成共識。加強會計電算化實訓教學的一個重要方面就是有效提升會計電算化實訓課堂教學的實效性，充分幫助學生建立學習信心，提升實訓課程教學效果［1］。

一、提升會計電算化實訓課堂教學實效性的必要性

當前會計電算化實訓課堂教學開展的時候，一般是根據(jù)課堂講授和演示教學及指導實訓、自主實訓等步驟實施的，教師教學和演示的時候，多數(shù)情況下由于教學內(nèi)容比較枯燥而無法提升學生的積極性，造成多數(shù)學生存在著聽講不夠認真的現(xiàn)象，在課堂教學的時候，學生注意力不集中的問題普遍存在。而在指導和自主實訓階段，學生也容易由于理論知識內(nèi)容掌握不牢固而出現(xiàn)實踐操作困難的現(xiàn)象，教師在這一過程中需要對一些基礎(chǔ)問題進行解答，而這也就容易造成教師的工作量加大，同時學生還容易經(jīng)常性出現(xiàn)系統(tǒng)錯誤和死機等問題。這樣的教學結(jié)果會造成教師教學心力交瘁和學生學習不深入等問題，當前電算化課堂實訓多數(shù)情況下都只停留在對軟件的簡單操作練習方面，而學生只是對電算化軟件加以簡單操作，結(jié)合給出的業(yè)務(wù)題目機械地將會計分錄輸入到電腦中，融合和實際中工作相脫節(jié)，這也會造成學生步入社會之后無法充分利用學校學習的知識內(nèi)容，也沒有能夠獨立完成工作的信心，對學生的發(fā)展存在著不利影響。會計電算化實訓課堂教學效果無法滿足社會發(fā)展的需要的問題比較突出，企業(yè)在人才選擇的時候會更加愿意選取職業(yè)現(xiàn)狀相銜接的職業(yè)人員，而不是在企業(yè)像學徒一樣重新學習會計知識及相關(guān)軟件操作方式的學生，這就需要明確會計電算化實訓課堂教學實效性提升的重要作用。要增強中職財會專業(yè)學生的就業(yè)吸引力，要充分提升會計電算化課程教學效果，這一課程屬于財會專業(yè)的核心課程，要明確課程教學的問題，培養(yǎng)中職學的過程中增強會計電算化實訓課堂教學所具有的實效性特點。

二、會計電算化實訓課堂教學存在的問題

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當前的教育教學工作更注重對學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學的實用性與實踐性。通過對中職數(shù)控加工實訓教學中的項目教學法進行實踐運用探索，希望可以在有效促進中職教學水平提升的前提下，進一步促進學生專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實訓教學；項目教學法

1明確目標，進行項目任務(wù)選取

在進行項目任務(wù)的選取過程中，應(yīng)注重選取有一定價值應(yīng)用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內(nèi)容進行項目任務(wù)的選擇與設(shè)計，還應(yīng)確保其與實際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務(wù)，并充分利用學校的現(xiàn)有實訓設(shè)備，對學生進行分組實踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開實踐

1）應(yīng)有效明確項目任務(wù)的知識點。例如設(shè)計、繪圖、計算，以及應(yīng)用材料等?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，進行明確的分工，使每個學生都能參與其中，并共同完成項目任務(wù)，在進行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進的方法與方式，使其奠定受益終身的科學探索精神與專業(yè)基礎(chǔ)。2）進行零件圖紙的指導分析。如圖1所示，在進行加工工藝的方案制定過程中，既要培養(yǎng)學生進行圖紙的正確解讀與分析，又要使學生能夠進行零件的圖樣分析。例如，在進行圖1分析時，應(yīng)有效引導學生對該圖各部件與數(shù)據(jù)進行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學習。一方面對加工工藝方案與路線進行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數(shù)控車床，并輸入相關(guān)程序進行零件加工。在此過程中，教師應(yīng)對現(xiàn)場操作加以適時啟發(fā)與指導，使學生進一步探尋解決方法。4）進行全面的質(zhì)量評估。這一過程中，不僅要進行學生之間的自評與互評，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測評，使學生在教師積極的鼓勵與引導中增強其參與性與協(xié)作性，同時也使學生在具有一定團隊協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評分標準與生產(chǎn)質(zhì)量評價表的完善評估體系中，使學生得到綜合評價[2]。5）進行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^各小組分別進行操作過程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問題進行總結(jié)交流：第一，復合循環(huán)指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進行G70指令的執(zhí)行；第三，復合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進行補充總結(jié)。在對學生的完成情況進行補充總結(jié)的過程中，教師既應(yīng)在合理補充意見的提出后引發(fā)學生反思，還應(yīng)對本次教學實踐進行有效主人，使學生在理論聯(lián)系實際的有效學習，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹立了科學的探索與創(chuàng)新精神[3]。