導語：如何才能寫好一篇中職英語教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由于基礎差、缺乏自信，中職學生在英語學習上流于形式，很多學生在學校比較懶散，課堂的英語學習較隨意，課后自學能力也較差，缺乏良好的學習習慣。在中職院校中，大部分學生并沒有掌握一套適合自己的學習方法，即使在高考時因為英語成績不錯而考上本科院校，但大多是采用“填鴨式”“貝多芬式”學習方法，把時間都花費在提高詞匯量上，純粹是為了應付考試，這樣不科學、不系統(tǒng)的學習必然導致英語聽說讀寫能力匱乏。對當前教學模式的反思當前各大高校中職升本的英語教學課程設置和內容都是按照統(tǒng)一要求進行安排，沒有考慮接受者的實際水平，缺乏針對性和層次性。一個單元的主要內容是由高頻詞匯、基本語法和句型、閱讀課文為主，教師講解也是以綜合課程為重點，翻譯講解為主，系統(tǒng)地講解英語基礎知識，而職業(yè)化趨勢要求全面培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力，即聽說讀寫譯的能力。這種教學模式使不同專業(yè)、不同水平的學生接受統(tǒng)一的教育，無法有針對性地進行個性化課程設置。職業(yè)化趨勢下中職升本英語教學的中心任務是培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的綜合能力，而傳統(tǒng)的英語教學模式下的英語課程設計和教學內容安排與現(xiàn)實之間的矛盾使得學生的綜合能力很難提高。在傳統(tǒng)的中職升本英語教學模式中，教師是課堂的主導者，而教師對于教材比較依賴，進行照本宣科式的教學，學生只能被動地接受，教學內容比較枯燥，絲毫激發(fā)不了學生的學習興趣，學生只是盲目地做筆記，并沒有學到系統(tǒng)性和連續(xù)性的英語知識。雖然老師投入很多，但并沒有取得良好的效果，主要原因在于教學模式古板，限制了學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。同時照本宣科式的教學，往往與實際應用聯(lián)系不緊，使得教學內容與教學目標背道而馳。

2中職升本英語教學模式改革

（1）教學課程內容改革

針對中職升本學生英語基礎差、知識掌握參差不齊的情況，應該對教學課程內容進行改革，采用更有針對性的分層教學，從而滿足不同學生的特點和要求，提高學生學習英語的自信心和興趣?？梢园褜W生英語知識的掌握情況劃分為三個班級，根據不同班級制定不同教學計劃，設計不同的教學內容。英語基礎知識較好的A班：根據學生的英語綜合水平，通過公開演講、role-play、小組合作等多樣化的教學方式加強對英語課外知識的補充，完善學生英語知識結構，提高學生的聽說讀寫能力。（李寧，2013）英語基礎知識一般的B班：可以根據學生的特點，注重學生基礎知識的鞏固，培養(yǎng)學生自覺自主的學習習慣，提高學生聽說讀寫譯的綜合能力。英語基礎知識較差的C班：目標是讓學生掌握最基本的教學內容，根據學生特點，加強基礎知識的學習，使學生達到最基本的教學要求。

（2）教學方法的改革

傳統(tǒng)的中職升本英語教學模式還是以講解單詞和語法為主，這樣只能提高學生的閱讀和翻譯能力。而這種教學方法在目前職業(yè)化趨勢下，已經不能滿足社會對人才的需求，如何提高學生的聽說能力，一改過去“啞巴英語”的狀況，就需要對教學方法進行改革。任務型教學可以將語言運用的基本理念轉化為課堂教學方式，將英語的教學目標整合為一個甚至多個具體的學習活動，讓學生在逐步完成任務的過程中學會英語。任務型教學模式強調學生的主體作用，以學生為中心，重點培養(yǎng)學生的英語應用能力。（KelvinLam,2008）針對中職升本學生英語基礎較差、缺乏自信心、學習動機不強等特點，任務型教學方法就比較適合。為提高中職升本學生的聽說能力，在進行任務型教學時，需要將情境對話引入到課堂教學中，這就要求教師精心設計情景對話，提高學生學習的積極性，在設計情境時可以密切聯(lián)系生活，引入學生較為感興趣的熱點話題。學生是活動的主體，教師是活動的指導者和參與者，師生共同融入活動，在互動中及時發(fā)現(xiàn)學生在英語語音、語言運用等方面存在的問題。這種以學生為中心的教學方式可以大大地提高學生自主學習的積極性，讓學生在良好的氛圍內主動進行英語交流，逐步提高學生的自信心。任務型的課堂教學方式不僅能完成課堂基本知識的傳授，也能夠將學生學習英語的外在動機轉化為內在動機，從而達到提高學生英語綜合能力的目標。

（3）教學手段的改革

在網絡時代，對于教學手段的改革，需要將多媒體技術運用到英語教學當中來，不斷更新教學手段。對于中職升本學生來說，英語語法枯燥、乏味，難以理解。如果教師采用各種現(xiàn)代技術將英語知識呈獻給學生，將大大提升英語課堂的吸引力。圖文并茂的英語課堂教學能帶給學生一個清新、動感、豐富多彩的語法世界。同時這種方式突破了時間和空間上的限制，將平淡無味的語法知識和變幻莫測的計算機語言結合到一起，有利于學生通過自學來提高英語能力，學生通過網絡就能對自己感興趣的英語知識進行搜索，還可以通過音頻、視頻文件學習，極大地提高了中職升本學生學習英語的興趣和積極性。教師可以將教學內容上傳到網絡上，為學生提供一個課后復習和補充知識的平臺，學生也可通過電子郵件、微信、QQ等聯(lián)系方式主動與老師進行交流。充分發(fā)揮學生學習英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3總結

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【關鍵詞】職業(yè)化教育 中職語文 應用

如果把中職教育比作一座姹紫嫣紅的大花園，那么語文無疑是其中最耀花簇。中職語文在中職教育中具有很好的作用，可以提升學生的素質。它是一種資本，一種資源，為我國的職業(yè)教育付出了一定的貢獻?，F(xiàn)在社會越來越多的企業(yè)把職業(yè)素質作為選拔企業(yè)員工的標準，這也是社會發(fā)展的趨勢。中職語文博大精深，更加多元化而且獨具魅力。正所謂海納百川，有容乃大，語文是一種文化，是一種藝術，更是一種獨特的難以言喻的素質培養(yǎng)，它能讓中職生的職業(yè)素質得到一定的培養(yǎng)。

1、中職學校職業(yè)化教育內涵

中職教育是我國經濟發(fā)展的基礎，為我國的經濟建設培養(yǎng)了大量的人才，發(fā)揮好職業(yè)教學，可以為地方的經濟建設貢獻巨大的力量。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質、一定的知識水平、熟練的專業(yè)技能等綜合素質學生，可以提升中職教育的教學水平，也可以更好地服務產業(yè)的建設、服務社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，更是服務地方經濟的改革。當前，中職教育培養(yǎng)的人才和社會的發(fā)展還存在一定的差距，需要進一步的完善。

職業(yè)化就是具有一定職業(yè)所具有的素質和專業(yè)技能。是一個人在追求職業(yè)過程中的價值觀、道德標準、職業(yè)技能的總和。職業(yè)化也可以說成是一種精神，對自己干的職業(yè)負責，愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地，也是一種態(tài)度，對工作的認真，不偷懶、不弄虛作假，甚至是一種行為準則，服從領導的管理、堅決執(zhí)行并嚴格遵守公司各項規(guī)章制度、嚴于律己、統(tǒng)一思想、為人表率，以模范行為帶動和影響下屬員工、加強學習、提高覺悟和業(yè)務工作能力、增強紀律觀念。在中職的學校中，要對學生進行職業(yè)化培訓，既要注意學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強工作素質的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，為自己的將來打下堅實的基礎。

2、中職語文教學現(xiàn)狀

在職業(yè)技術學校，文化課變得越來越重要，對學生職業(yè)化的培養(yǎng)占有舉足輕重的作用，語文教學就顯得特別的不重要，只是一種程序，對老師、學生也就是可有可無的課程。學校也不重視語文教學的投入，也不去改革語文教學。讓語文教學處于比較尷尬的困境。學生不學，老師不負責，學校又不管，導致語文的教學只是一種表面課程。中職語文選用的教材模式都一樣，盡管對職業(yè)語文教學有著強烈的需求，但是和高中的語文教材沒有太大的變化，也沒有明顯體現(xiàn)職業(yè)化的特點，缺乏一定的針對性，實用性。教學的模式和教學方法也就是培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，沒有結合一定的職業(yè)化教學。

3、中職語文教學中職業(yè)化教育的應用

3.1 培養(yǎng)學生濃郁的職業(yè)意識

教學目標體現(xiàn)了中職教學理念，決定了培養(yǎng)學生的最終質量。語文的教學目的應該準確的定位，完全表達學生的意愿，體現(xiàn)教育對學生職業(yè)影響。應該針對不同的專業(yè)、依據不同的崗位不同設置不同的語文要求，培養(yǎng)學生濃郁的職業(yè)意識。而不是像吃大鍋飯，吃得都一樣，這樣培養(yǎng)出人才大同小異，沒有一定職業(yè)意識，更沒有一定的針對性。語文的教學要結合學生的專業(yè)目標來進行科學的設置課程，用語文影響學生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化的職業(yè)素質，而不是單一的學習專業(yè)技能，讓學生具有濃郁的職業(yè)意識。例如，美術、旅游專業(yè)的學生就應該側重于學生的感性理解，培養(yǎng)學生的感性思維，強化學生聽說讀寫的能力，同時讓學生具有很好的表達能力，培養(yǎng)學生很好的想象力，提升學生的靈感意識，例如通信工程、信息工程、信息與計算科學、熱能與動力工程等偏理科的專業(yè)，應該通過語文的教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維的鍛煉，側重學生理性和抽象之間的連接，加強學生嚴謹態(tài)度的培養(yǎng)。例如：建筑工程、通訊工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的專業(yè)，應該側重學生的意識與行為協(xié)作的培養(yǎng)，加強學生實踐動手意識的提升。通過職業(yè)化的教育，讓學生得到社會的認可，通過語文的教學，提升學生的認知能力，為學生職業(yè)生涯打下基礎。

3.2 塑造感性的職業(yè)形象

職業(yè)形象不僅影響學生的就業(yè)，也影響學生所在企業(yè)的團隊的發(fā)展。職業(yè)的形象包括很多內容，例如，外在形象、知識水平，道德品質、文化素養(yǎng)、團結協(xié)作、交流溝通等。因此，加強學生形象，顯得特別的重要。職業(yè)形象不是外在的加強，不是簡單地通過西裝來塑造，更重要的內在的培養(yǎng)。實施中職語文教育可以很好的培養(yǎng)學生感性的職業(yè)形象。讓學生學會如何去和別人溝通，如何去為人處世，如何去加強道德培養(yǎng)，如何去適應職業(yè)需要等。

3.3 提升隱性的職業(yè)技能

教學載體是蘊含、傳遞教學信息的基礎平臺，是傳遞教學內容的途徑、方法和手段。教師可以通過語文的教學，營造一種職業(yè)化環(huán)境，通過以信息為載體，對教學內容加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的的教學凡是，突出教學的職業(yè)實用性，提升隱性的職業(yè)技能。

4.結束語

語文教學在中職教學中具有很重要的地位，也是中職學生必修課程，所有的教學過程都應該以培養(yǎng)社會需要的人才為目的，把語文加血過程應用到職業(yè)化教育，可以有效地培養(yǎng)學生濃郁的職業(yè)意識、塑造感性的職業(yè)形象、提升隱性的職業(yè)技能為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

參考文獻

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1.1更新課堂教學觀念，科學設計教學內容和教學形式

在我國，大學階段的英語教學普遍采用大班教學模式。一方面是因為師資力量不足，另一方面也是以教師為中心的傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學模式的影響。要在現(xiàn)有的教學資源上提高教學的效果就要改變以教師為中心的教學模式，改變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。采用啟發(fā)式的教學理念，多提問、多鼓勵，幫助學生樹立信心，使課堂教學成為互動的過程，盡量給學生提供第一時間使用英語進行交流的機會，培養(yǎng)學生的交際能力和口語表達能力。鼓勵學生參與課堂活動，激發(fā)學生的學習英語的興趣。教學過程中抓住現(xiàn)代信息技術革命帶來的契機，廣泛采用多媒體和網絡等現(xiàn)代信息技術，促進教學模式的有效改革。教師充分利用多媒體提供的感性材料并使其和學生的形象思維能力有機結合，創(chuàng)造出好的語境，形成語言、情景密切結合的交際認知模式。發(fā)揮教學的巨大潛能，充分調動學生的積極性，獲得最佳的教學效果。教師充分利用網絡的信息資源，豐富教學內容和手段，拓寬師生的視野，可以和世界各國實現(xiàn)資源共享。

1.2建立科學合理的科學評估體系

教學評估是英語課程的一個重要環(huán)節(jié)，全面客觀科學準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。培養(yǎng)目標不僅是學習者要掌握語言知識，更重要的是學習者能在自然語境中自覺、自如地運用語言。因此語言知識的掌握程度只是語言學習活動中的部分內容，服務這一目的的客觀語言測試也只能促進反思這一部分內容。要全面真實地反映語言學習活動，評價者要結合系統(tǒng)分析、調查、文件探討、聽證會、訪談、課堂作業(yè)、測試、學習檔案、學生作品、學習錄像、照片及其他影像資料等等多元化手段，收集可靠、充分、適用的評價數據和資料。評價的目的在于能利于參與各方對教學情況的了解掌握，并能利于各方在這些情況的基礎上，作出決定。這樣，在各方參與的前提下，多元評價、多元參照的評價手段利于促進教學目標的實現(xiàn)，同時也利于促進教育大目標的實現(xiàn)———學生的主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？荚嚪椒ǘ鄻踊?，改變閉卷筆試為主的知識考試模式。堅持形成性診斷考試與總結性評價考試并重，增加教學過程中經常性的考核，加大平時成績比重，更好地發(fā)揮教育考試的促教促學功能。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等等。在教育部大學英語教改巡講報告中，形成性診斷考試占了整個考核的50%，即網上自主學習10％、單元測試20%、學生自評互評5%、課堂表現(xiàn)15%。主要從以下三個方面考察學生：一是語言綜合能力，涵蓋聽、說、讀、寫、譯等五項技能;二是學習方法、學習策略的掌握情況;三是學習態(tài)度與情感的養(yǎng)成情況。通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄，座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督。每次英語課學完之后，可以對所學內容提供測試參考，一是檢查學習效果，二是讓學生有成就感，提高學習興趣?？偨Y性評價考試占另外的50%，即期末考試40%、口試10%。我們的英語課程不妨也采用這一評價體系。形成性診斷考試比重加大，可以扭轉過去學生過分關注期末考試，并采取死記硬背突擊的方式應付考試的局面。對英語的考核要善于吸收各種新思想，采用新技術，有效地強化學生學習動機，促進學生平時主動學習，對培養(yǎng)學生刻苦認真和持之以恒的學習態(tài)度起到很好的促進作用。只有采用多方位考核模式，改變傳統(tǒng)教學中單一的筆試考核模式，脫離應試教育的思想束服，才能全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度。

1.3重視課外活動的作用

大學英語教材中的人文知識所涉及到的領域十分廣泛，有英語國家或者民族的歷史、人物、政治、經濟、科技、文學、宗教、習俗等等，涵蓋的范圍十分廣泛，這樣學生在學習英語的同時可以更多地了解英語國家的文化模式、日常生活的習慣，避免跨國文化所產生的文化沖突，開闊學生的視野，使學生自然而然地感受到人文素質教育。但是在課堂上學生參與的機會有時會不多，而通過開展豐富多彩的課外活動便可以彌補這一方面的不足，給學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習和使用英語的興趣。開展豐富的校園英語文化活動是拓寬學生專業(yè)知識面的有效途徑?？蓮囊韵聨追矫嫒耸?一是大力發(fā)展學生社團、定期舉辦英語角、英語沙龍、商務知識競賽、英語演講比賽、商務翻譯和寫作比賽、中英摘要：素質教育是當今教育改革的主旋律和大方向，已成為我國普通高等教育教學改革深化的一項重要任務。那么在英語教學文短劇比賽等各項活動，營造一個大的英語氛圍，以挖掘個人潛質，提高英語學習興趣，培養(yǎng)獨立思考能力和英語的實際應用能力。比如可以每周可以積極開展英語角活動，英語角是參與型的大眾英語課外活動，選擇學生感興趣的話題進行自由討論。另外可以組織各類英語競賽和晚會活動。各類英語競賽具有挑戰(zhàn)性和刺激性，能較好地調動學生的學習興趣。英語歌曲比賽、英語課本劇大賽等等趣味性的比賽能夠為學生創(chuàng)造輕松地英語語言環(huán)境，參與面廣、形式活潑，對整體英語語言環(huán)境的形成有獨特的效果。而英語口語比賽、英語演講比賽、英語辯論比賽等比賽能夠鍛煉學生的應變能力以及反映能力，提高學生的英語思維能力和語感，可以提高各方面的綜合素質。

1.4教學中注意加強文化輸入

引導學生在讀文學作品、報刊時留心和積累有關文化背景、社會習俗等方面的材料。對大多數人來說，了解英美社會主要是靠間接的閱讀有關的材料，所以應引導學生多閱讀小說、雜志、報刊、時事等文學作品。教師可以向學生推薦一些好的文學作品以及雜志期刊等閱讀材料，材料越新越生活化越能夠使學生了解當代英語，更重要的是使學生從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。這樣學生在閱讀過程中逐步了解一個民族的性格、心里狀態(tài)、文化特點、風俗習慣、價值取向等等，學生能夠從更高更深的文化角度看待西方文化。比如在莎士比亞的悲劇《奧賽羅》中：Iago:O!beware,mylord,ofjealousy;itisthegreen-eyedmonsterwhichdothmock.Themeatitfeedson…這里thegreen-eyedmonster是“青眼怪物”之意，喻指嫉妒。在英語中綠色常用來表示眼紅，嫉妒之意。采用圖片、電影教學。圖片更直觀的了解異國的文化。比如在講述beard與moustache兩詞的區(qū)別時，為了更加生動形象，便使用圣誕老人的圖片。電影可以了解英美社會和文化，接觸鮮活地道英語，創(chuàng)造出一種輕松，愉悅的課堂學習氣氛。也可以借助電影來擴展生活，打開自己與世界之間的隔閡，了解異國文化。在看電影時，不僅要注意影片中人物所說的內容，更要注意日常生活的情景，觀察人物的姿態(tài)、表情動作等語言意外的東西。美國出品的動畫片《埃及王子》便可以了解《圣經》中的摹西。雖然情節(jié)稍有改動，但仍不失摹西原有的風貌。

2結論

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（一）教學目標問題。

素質教育背景下的英語教學應遵循全方位教學的方式，也就是說：學生要同時在英語聽力、英語閱讀、英語交流和英語寫作上具備較高的水平?！翱荚嚱逃痹趪鴥鹊某踔懈鱾€學校、各個學科中滲透較深。這就使得初中學校的英語老師依然把英語閱讀及英語寫作作為日常英語學習的核心，而對英語聽力及英語交流的訓練則較為忽視。于是，國內各個初中學校的初中生們難以開口說英語，這便是國內常說的“啞巴英語”，“啞巴英語”顯然背離了素質教育的根本目標，需要迅速改善。

（二）教學方式問題。

在“考試教育”的模式下，初中學校的英語老師主要是以口頭傳授的方式將英語知識一一灌輸給學生。學生能多大程度消化這些知識完全依賴于自身的理解能力。隨后，英語老師便出一大堆的考題讓初中學生不停練習，從而應付英語學科的考試。而素質教育背景下的英語教學并不提倡這種方式。英語素質教育所倡導的是自主學習方式。這種方式是指：由英語老師引導，學生們自行學習課內或課外的內容，對于不懂的內容，再向老師請教，或者以分組探究學習的方式，以一個共同的課題為核心，一組同學共同來學習提問，并從中吸取知識。這是教學方式上體現(xiàn)出的典型問題。

（三）教學興趣問題。

素質教育背景下的英語教學倡導交流式的學習。也就是說，初中學校的英語老師需要在課程上針對學科內容向學生們發(fā)問，學生們經過思考后，回答英語老師提出的種種問題。而“考試教育”模式下的英語教學與之相反，完全是由英語老師在課堂上講解知識，提問的內容十分少，學生缺乏思考的機會，因而也就談不上教學興趣，學生僅僅是將學習當成完全考試目標的一個過程。

（四）課外學習的問題。

在素質教育背景下，英語教學所提倡的是課內學習與課外學習結合起來。換而言之，初中生們不僅要將課內的知識掌握熟練，還要抽空余時間去學習課本外的英語知識，從而大幅提升自身的英語水平?，F(xiàn)實中，初中生的學習負擔本身就非常重，空余時間也十分少，還需要將已有的時間進行分配，對不同學科進行學習，難有時間進行課外學習，加上本身對于英語學習欠缺興趣，就更不愿意參與到英語的課外學習中。

二、初中英語教學素質教育的改進策略

（一）確定教學新目標。

按照素質教育所提出的種種要求，當下的初中學校需要改進現(xiàn)有的教學目標，確定新的教學目標。本文建議初中學校將英語學習的教學目標設定為聽力學習、閱讀學習、寫作學習和交流學習4方面的內容。按照這種教學目標，初中學校的英語老師要重新分配教學時間，增加聽力學習和交流學習的時間，減少閱讀學習和寫作學習的時間，并在每學期的期末成績中，同時對4方面的內容進行評定，來給學生進行綜合性的打分。

（二）改進陳舊的教學方式。

初中學校的英語老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學目標的引導下，初中英語老師要減少口頭傳授教學的時間，而將更多時間留給學生，讓學生進行自主性的學習。由此，初中英語老師可做兩方面的工作。一方面，英語老師可讓學生在每堂課之前，對于要學習的課堂進行預習，并找出預習中不懂的問題，在進入課堂后，英語老師讓初中的學生們就不懂的問題開始發(fā)問，自己再一一給予解答，在提問結束后，英語老師再將課程內容進行綜合性的講解。另一方面，英語老師還可以讓學生進行4人一組或6人一組的分組，每個小組需要對課程內容進行探討，探討結束后，每個小組安排一名組員對學到的內容和不懂的內容向全班同學介紹，提升初中生進行探究性學習的能力。

（三）提升教學興趣。

結合上述問題可知，在初中學校的英語教學中，初中學生們之所以對英語學習無興趣，其中一個很重要的原因就是：自身在學習中始終處于被動接受的地位，沒有主動學習的機會。但可以明確的是：在舊的教學方式被打破，新的教學方式建立后，初中學生能進行探究性和自主性的學習，在學習中有更多的機會思考和發(fā)言，學習參與度提高，那么學習興趣自然也會被大大激發(fā)出來。

（四）促進學生的課外英語學習。

當初中生學習英語學科的興趣被激發(fā)出來后，英語老師可要求學生在課余時間去尋找英語刊物或英語書籍閱讀，了解更多的英語知識。此外，本文建議：初中學校不僅要在英語學科中滲透素質教育，還需要在所有學科中滲透素質教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時間讓學生自主學習，學生也才有足夠時間去自學自身感興趣的課程內容。

三、結束語

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教師必須根據英語學科的特點認真研究學生和教材特點，挖掘思想教育素材，絕不可進行空洞的思想教育。如對于剛入校的一年級學生，我們可以向他們滲透愛學校、愛教師、愛同學的思想。老師在講課舉例中用:Howbeautifulourcampusis!Weshouldlearnfromotherandhelpeachother．對于二年級學生，可以結合課本知識教育學生保護環(huán)境等，可舉例:Toprotecttheenvironmentistoprotectourselves．Themoretreesweplant，thebetterourenvironmentwillbe等。到了實習前一年，學生思想進一步成熟，知識積累較多，可有意識地進行職業(yè)思想教育。如:Toworkhardisthekeytosuccess．在成功人士身上可以學習:Hethinksmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork，thanofapersonwhohasonethousandideasbutdoeslittle．這樣，按照教材的編排體系，設計出一個總體思想教育規(guī)劃，對學生進行系統(tǒng)思想教育，一定會收到很好的效果。

二、進行思想教育要講究藝術性

教師對學生進行思想教育時，尤其要注重藝術性，這樣學生才愿意接受并產生共鳴，留下深刻影響。在學習“Friendship”一課時，我講述了這樣一個哲學故事:一人被朋友打了，他在沙子上寫道:“Todaymybestfriendshitme．”而在他朋友救了他的性命后，他又在石頭上寫下:“Todaymybestfriendsavedme．”朋友問為什么?他回道寫在沙子上面的文字很容易被風吹散，而寫在石頭上的文字可以保留很長時間。利用這次機會，我就讓學生討論兩者的意思和所反映出的個人思想品質，進而讓學生聯(lián)系身邊事例進行討論，使學生更具認同感?？梢姡谟⒄Z教學的同時，教師要學會藝術地將品德教育融合在英語教學中。在傳授知識的同時讓學生聽到知識背后道德的聲音，感受精神的力量。

三、進行思想教育要注重及時性

學生的品德形成和發(fā)展是彌漫和滲透在他們整個學習和生活過程中的。而教師更要善于抓住思想教育的時機，注重教育的及時性。如在教授形容詞的用法時，我結合“Itis+adjective+of/forsb．todo”句型，就同學們身上存在的不良行為展開大討論，幫助他們認識其危害性，學會如何與人和諧相處。首先，通過課間一同學把同座的眼鏡搞壞這事來導入教育。T:Luhua，youbrokeyourdeskmate’sglasses．Isittrue?S1:Yes．(不好意思)T:I’msorrytohearthat．Didyousaysorrytohim?S1:I’mreallysorry．T:Good．Youareapolitestudent．It’sgoodofyoutodoso．(該學生聽后露出笑容，覺得自己的行為得到老師的肯定。)T:Zhuye，areyouunhappynow?HowdidyoufeelwhenLusaidsorrytoyou?S2:Ifeltcomfortable．Wearegoodfriends，so“Itdoesn’tmatter”T:Verygood．Itiscleverofyoutoforgive．在小組討論階段，我要求學生結合書上的單詞，操練今天的句型。還順勢把平時學生們身上的不良行為習慣給予剖析，幫助學生加深認識并予改正。S3:Ithinkit’sourdutytocleantheclassroom．S4:Itisnecessarytopickupthelittersonthegroundafterclass．同學們的發(fā)言積極性很高，說明他們對此有了感觸。在討論之后，學生思想會產生激烈的碰撞，心靈得到洗滌和升華。

四、進行思想教育的途徑要多樣性

還可以利用報刊上面優(yōu)美文章，名人名言、格言警句，不但能讓學生接受了思想教育，有助于學生提高英語學習的興趣。如名言:“Ifyouwouldbeloved，loveandlovable”再如，惜時、守時，如“Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday”，“Timeandtidewaitsfornoman”等。如在指導學生閱讀策略時，用名言:“Somebooksaretobechewed;somearetobeswallowed;somearetobedigested．”寥寥數語，將深奧的道理講得非常透徹明晰。

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有利于提高學生的注意力?，F(xiàn)階段，有很多中職院校中的學生英語基礎水平較差，他們普遍人們英語是一門比較復雜的課程，并不會對學習英語產生較大的學習興趣，這就很難在英語教學課堂中集中住一起。但是，通過將英文影視資源引入中職英語教學之后，能夠起到活躍英語課堂氛圍的作用，為學生們創(chuàng)造更加豐富有趣的學習環(huán)境，讓學生們逐漸對英語產生了好奇欲望，有效增強了學生的主動性與積極性。并且，學生在觀看這些英語影視資源的同時，也會記住一些陌生的單詞語句，加深學生的英語記憶力。有利于為學生提供真實的學習場景。通常情況下，在進行語言教學時，為了保障教學質量，一般都需要構建起逼真的學習場景，特別是對于英語教學來說，英文影視資源體現(xiàn)了人們的現(xiàn)實生活，而導演和編劇將這些生活元素重新加工處理之后，讓一些復雜的語言變得更加通俗易懂，能夠為學生創(chuàng)造更加真實的學習環(huán)境，促使學生積極主動的參與其中，同時也為提升學生英語技能水平奠定了良好的基礎條件。有利于增強學生的交際能力。我們之所以能夠喜歡英文影視資源，并去觀看很多的英語電影，主要是因為我們常常會被電影中的人物、情節(jié)所打動，近而轉換成了一種對外國文化的喜歡。盡管在語言并不相通的情況下，人們還是對這些英文影視資源產生了濃厚的興趣。所以，當將這些英文影視資源靈活恰當的運用到中職英語教學中時，不僅可以讓學生更加全面的了解到國外文化，還有利于提升學生的交際能力。

二、引入英文影視資源的原則

針對性。教師應根據教學實際有目的、恰當地選擇和引入影視資源，切不可只為了激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，而忽視其客觀的效果。另外，所引入的影視資源應圍繞教學目標，聯(lián)系教學內容，重點在于學生詞匯、句型的積累、英語技能的培訓以及相關背景知識的擴充，從而更好地投入到語言的學習中，達到最佳的教學效果。適度性。影視資源的引入只是對教學的有益的補充不能把它當做“萬能”的教學手段，注意引入影視資源的時間分配和內容的取舍，不能喧賓奪主，失去木來的積極作用，避免學生在學習中依賴影視資源，產生不愿意動腦思考、動口練習的負面影響。師生互動性。本著“以學生為中心”的教學理念，教師在引入影視作品進行教學時，應進行以學生為中心的教學設計來組織教學，通過前期的背景介紹、主要情節(jié)閱讀、主要人物的展示等活動，調動學生的積極性和主觀能動性。

三、在中職英語教學中引入影視資源的方法

優(yōu)化英文影視的選擇標準。英語老師應該根據學生的學習能力、英語基礎以及心理狀況等，選擇合適的英文影視資源進行教學。由于中職學校的學生英語基礎普遍比較薄弱，英語老師應選擇對白比較日?；?、情節(jié)比較簡單的影視作品，幫助學生在理解電影情節(jié)的同時提高他們學習英語的興趣，但是選取的內容也不能太過簡單。英語老師在教學過程中應該采用梯度式的方法提升英語難度，從而引發(fā)學生的挑戰(zhàn)心和好奇心，也能提高學生的注意力和課堂學習效率。向學生介紹英文影視的背景知識。英文影視是對外國社會的一種真實反映，也是一個國家文化以及國家精神的具體表現(xiàn)。因此，英語教師在進行影視教學的過程中，應該根據電影的內容，向同學們介紹影視的背景知識，使他們對這部影片有大致的了解，從而有利于學生在觀看影視作品中學到課本上學不到的知識。重現(xiàn)電影情節(jié)。為了提高學生學習英語的興趣，加深對英語知識的掌握，英語老師可以對英文影視的經典片段進行重現(xiàn)，讓學生模仿電影情節(jié)或發(fā)揮主觀能動性進行配音，使同學積極地參與進來。另外，老師還可以讓學生在觀看英文影視作品后，對電影情節(jié)進行解讀和評價，讓他們站在編劇及導演的角度，對電影進行再處理加工。

四、結語

篇7

關鍵詞：學法英語高中

一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性。

目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。素質教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前?！痹S多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將成為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應該是不斷創(chuàng)新的知識。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，不斷進行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

當前全國上下均在努力探索減輕學生過重的學習負擔，同時必須提高教學效率，這就更體現(xiàn)了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。

英語教學實施素質教育除培養(yǎng)學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發(fā)學生學習潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續(xù)學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在此較簡單的重復。因此，在高中英語教學中開展學法指導已必不可少。

二．如何在高中英語教學中進行學法指導

（一）、培養(yǎng)學生良好學習習慣

要使學法指導進行有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

1．制定計劃

要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2．課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

3．專心上課

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4．勤記筆記

十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。

在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。

5．及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

6．反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

（二）、充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導法

高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生

反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

[NextPage]

例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：

Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.

Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.

Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.

DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.

Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.

Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.

Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.

Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.

然后讓學生總結句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

（2）對比指導法

教學中教師除及時點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

以學"agreatdealof"的用法為例：

教師可叫學生比較"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamountof"的用法，讓學生比較下列句子：

①Wehavestillplentyofeggsleft.

Wehavestillplentyofwaterleft.

②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.

Wehavelargequantitiesofrainthissummer.

③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonher

clothes.

④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.

⑤There''''slotsofrainhereinspring.

Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.

通過比較這些句子，學生會明白“l(fā)otsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可數名詞和不可數名詞前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數名詞前，“alargenumberof”只可用在可數名詞前。

（3）解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養(yǎng)學生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產生于求異之中，產生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質需要多角思維的方法去訓練。

（5）討論活動法

討論法可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

例如，在學主語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：

Whowillgototheconferenceisnotimportant.

Whatweneedismoretime.

HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.

Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.

WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.

Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.

ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.

Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.

然后，教師收集各組討論結果,進行總結。

又如，在學高二第16單元Thesea時，可讓學生分小組討論：文中提到幾種海洋生物，生存條件分別是什么？經過討論，學生可得出以下結果:

Name

Livingconditions

Sealives

Coral

Notbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwater

Smallfish

BelowzerointheoceansaroundAntarctica

Squid

Inthedarkatagreatdepthatthebottomoftheocean

Whale

Whale

Belowzero

Deepwater

Spermwhale

三．學法指導的效果

在高中英語教學中進行學法指導一段時間后，使學生掌握了有效的學習

篇8

【關鍵詞】中職英語教學 跨文化意識培養(yǎng) 教學觀念 學習興趣 交際能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0105-02

一、引言

培養(yǎng)學生的跨文化意識是中職英語教學的重要目標，學生只有具備了跨文化意識，他們才能更好的學習英語，理解英語的文化內涵，提高學生的語言交際能力。文章結合中職英語教學的實際情況，分析了中職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性，并提出了培養(yǎng)學生跨文化意識的策略，希望能夠引起教學工作者對這一問題的進一步關注，能夠對教學實際工作發(fā)揮指導作用。

二、中職英語教學培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性

中職英語培養(yǎng)學生跨文化意識是非常重要的，有助于提高學生的語言交際能力，它的必要性表現(xiàn)在以下兩點：

1.新教學大綱的要求。新的教學大綱明確規(guī)定：在教學過程中，要培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的文化素養(yǎng)，引導學生了解和認識中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。所以，在教學實踐中，我們要落實大綱的要求，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過英語的學習，讓學生更好的學習西方文化，了解中西文化的差異，并提高學生跨文化交際的能力。

2.現(xiàn)實交往的需要。中西文化存在著很大的差異，如果對西方文化缺乏了解，往往會因為理解和翻譯的錯誤而給交往帶來尷尬的局面。一方面，一些學習英語很多年的學生根本沒有運用英語進行交際的勇氣，這與英語教學的目的是相背離的。另一方面，與外國人交往中由于用語不當而造成尷尬的局面。例如，一見面就問別人的年齡和收入，這在西方往往被認為是很不禮貌的方式甚至是侵犯隱私的行為，會引起對方的反感。而導致這種現(xiàn)象產生的原因是對西方文化缺乏相應的了解，缺乏跨文化意識。所以，在教學實踐中，必須重視對學生跨文化意識的培養(yǎng)，提高學生的語言交際能力。

三、中職英語教學培養(yǎng)學生跨文化意識的策略

在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的交際能力，筆者認為可以采取以下相關策略：

1.更新教學觀念，強化文化交際意識。要培養(yǎng)學生的跨文化意識，教師首先必須做好引導工作，更新教學觀念，重視培養(yǎng)學生的跨文化意識。一方面，教師要注重提高語言運用意識，豐富自己的知識，多接觸外國文化，提高自身的文化素養(yǎng)，并將其很好的運用到教學實踐中，提高教學水平。另一方面，要改變單一的教學模式，采用靈活多樣的教學方式，提高學生學習外國文化知識的積極性和主動性，提高學生對文化的鑒賞能力和運用能力。

2.營造良好的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。學生如果缺乏對外國文化的了解，必然會影響課堂學習效率的提高。因此，必須營造良好的氛圍，創(chuàng)新教學方式，利用先進的教學手段，才能加強對學生跨文化意識的培養(yǎng)。例如，在教學過程中，巧妙的創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，并滲入文化教學，增強英語教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。又如，充分利用多媒體技術，通過視頻、音頻、圖畫等將英美文化圖文并茂的展示給學生，使學生在濃厚的英美文化氛圍內體驗中西文化的差異，并從文化的角度來學習語言，增進對英美文化的了解，引起學生學習的興趣，了解中西文化的差異，使他們更好的學習英語，提高語言交際能力。

3.重視內容導入，培養(yǎng)文化交際能力。第一、詞匯教學。在詞匯教學的過程中，除了讓學生掌握正確的發(fā)音和含義之外，還應該充分挖掘詞匯的文化內涵，例如，在學習“龍”這個單詞的時候，在英美國家龍是罪惡的象征，而在中國龍是吉祥的象征，因此，在教學的過程中要解釋詞匯的文化內涵，以進一步提高學生的跨文化意識，使他們能夠準確的運用所學詞匯進行交際。第二、口語教學。要積極創(chuàng)設各種情境，構建真實的交流氛圍，使學生在這樣的氛圍中體驗到不同文化的差異，了解西方國家的風俗人情，掌握正確的與人交流的規(guī)則，避免問年齡、收入、婚姻狀況等問題，使學生能夠運用所學的語言進行得體的交流，提高跨文化意識和交際能力。第三、閱讀教學。在閱讀教學中要重視文化信息的導入和對學生跨文化意識的培養(yǎng)，這樣不僅能夠消除學生閱讀上的障礙，還能夠加深學生對閱讀內容的理解，把握好文章的主旨，有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力。

4.組織課外活動，提高學生文化意識。教學實踐表明，課外活動是培養(yǎng)學生文化意識的重要途徑之一，所以，除了課堂教學之外，要想培養(yǎng)學生的跨文化意識，還必須認真組織課外活動。例如，開設選修課程，讓學生閱讀英文原著，收聽英美廣播，觀看英文原聲電影等等。通過這些活動，將學生置于原汁原味的英美文化環(huán)境中，有利于增加學生對英美文化的理解，能夠真實感受東西文化的差異，在無形中會更多的學習西方文化，提高自己的跨文化意識。此外，還可以組織一些課外活動，比如英語演講、英語競賽、話劇表演、英語廣場等等，讓學生積極參與到這些活動中來，不僅能夠拓展學生的知識面，提高學生的團隊協(xié)作意識，還能夠豐富學生的知識，對外國文化有更加深入的了解，提高跨文化意識和語言交際能力。

四、結束語

總而言之，在中職英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識具有重要的現(xiàn)實意義，今后在教學實際工作中我們需要根據實際情況，采取相應的策略，注重對學生跨文化意識的培養(yǎng)，全方位的向學生進行文化意識培養(yǎng)的教育工作，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行文化知識積累，提高學生的跨文化交際能力，為他們以后進一步學習英語，提高英語水平奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫雪.淺談中職英語教學與跨文化意識培養(yǎng)[J].華章，2012（17）

[2]李淑紅.淺談中職英語教學中的跨文化教育[J].教師， 2012（17）

篇9

一、中職語文教學中存在的問題

語文是中職教育中的基礎課程，對學生的文化知識水平進行教育，對學生的個人修養(yǎng)和思想精神進行教育，是中職語文教學的主要目標。近年來，中職語文教學介由教學手段的革新和教學方法的進步得到了很明顯的發(fā)展，但其中還存在一些問題。首先，中職學生的群體素質較之高職、本科有明顯的差別，大量學生在初中畢業(yè)之后進入中職學校學習，他們的文化基礎不牢固，自學能力弱，學習方法也不先進，給中職語文教學帶來了巨大的困難；其次，中職語文教學的內容略顯刻板，課本更新速度慢，教師的教案常年不變，即使教學方法發(fā)生變化，教學內容單一，教學方法的優(yōu)勢也很難體現(xiàn)出來；第三，語文教學有助于培養(yǎng)學生的個人素質，這是職業(yè)軟實力中的重要組成部分，這意味著，語文教學應將學生的專業(yè)課、職業(yè)能力培養(yǎng)考慮進來，但大多數中職語文教師都沒能做到這一點。

二、中職語文教學中項目教學法應用的實踐

1. 制定教學計劃

教學計劃是實施教學的綱要，項目教學將語文教學中的許多內容結合在一起，還要對學習過程進行指導，因此，應有完整的教學計劃作為指引。在中職語文教學中應用項目教學法，教師要先把教學內容理解清楚，構架好內容的每個支接點，再根據每個接點設計出適合學生的合理任務。在確定項目任務之后，要引導學生通過自主學習來做準備，制定出任務的具體計劃。學生需要做好語文理論知識的準備，遷移地聯(lián)系專業(yè)知識和與項目任務有關的知識，提高技能。然后教師通過給學生演示一些成功的任務案例，給學生做示范。學生再自主選擇團隊，以小組為單位來完成相應的任務，并從各個方面考慮擬定任務計劃，同時，教師可以給學生一定的參考性意見。在進行案例講解時，也應將這部分內容突出出來?？傊?，中職語文教學中項目教學法應用中，在確定項目任務、制定教學計劃的時期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學內容設計出合理的項目，同時還要求學生做好一定的知識準備。

2. 按需開展教學

項目教學法對學生的個人學習水平提高有著明顯的促進作用，這一作用要表現(xiàn)出來，就必須達到“按需開展教學”，教學內容符合學生的需要，學習過程能夠使學生的能力有所發(fā)揮，是項目教學成功的標準。在實踐的過程中，就是要保證人人參與，這是保障中職語文教學效果的必要條件。在中職語文教學中開展項目教學法的目的是讓學生在參與項目實踐活動中，逐步理解課程知識并掌握技能。項目教學法注重的不是最終的成果，而是學生參與項目實踐的過程。這就要求教師在開展項目教學法的過程中，科學組織、合理分工，保證每一個學生都參與進來。如在教授應用文時，教學內容可以與學生的專業(yè)結合起來，如果學生學的是廣告專業(yè)，可以把學生分成若干個小組，讓其為學校設計一條招生廣告；也可以組織學生撰寫廣告企業(yè)的求職書。實用性的應用文更能激發(fā)學生的興趣，吸引學生參與，不同學生在學習過程中，對項目中表現(xiàn)出來的問題處理方法不一致，學生的能力水平、優(yōu)勢也就能夠表現(xiàn)出來，教師也有空間進行項目指導，語文教學與其他科目的融合也能夠達成。

篇10

【論文摘要】職校語文教學必須與時俱進，這既是時展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的需求。新時期的語文教學要立足于職業(yè)教育的特點，圍繞市場教學，樹立教學為就業(yè)服務的意識，要更新教學觀念，喚醒學生的職業(yè)意識，調動他們學習語文的積極性。

1目前職業(yè)教育中語文教學的現(xiàn)狀

1．1重專輕文，忽視了語文的工具性。職校學生絕大多數是中考的失敗者，學習成績較差，曾經的失敗讓他們對語文課產生了畏難情緒和逃避思想。很多學生進職校就是為了學得一技之長，加之學生們清楚的知道扎實的專業(yè)知識和技能對他們的就業(yè)直接產生很大的影響。所以有的學生認為，上職業(yè)學校全力學好專業(yè)，獲一技之長就行了。因此，將大部分的精力和時間都花費在專業(yè)課的學習上。對于語文課他們認為學不學無所謂，因為將來擇業(yè)時，用人單位主要是看自己的專業(yè)技能如何，不會問你語文成績怎么樣，學語文無非是多識幾個字而已。語文課在日常生活中也無用武之地，多學幾篇少學幾篇好像無關緊要?？傊瑢W語文勞神費力，收獲不大，對今后的生活沒多大影響。

1．2學法單一，影響著語文知識的積累。職校學生在中小學階段沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，也沒有掌握學習語文的方法，學語文的視野僅停留在教材的狹小范圍內，學生把語文學習等同于學習任務。這樣，語文的工具性在某種程度上被異化了。使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調機械；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離了生活的多彩世界。美國教育家華特·可樂涅斯曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@就是說語文的作用不僅僅存在于書本之上，它更重要的是在提高學生的人文素質、語言交際能力等方面。

1．3教法陳舊，制約學生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的職校語文教學是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。職業(yè)學校的語文教師，大都是在中學時期接受的普通教育，在大學時期接受的是面向普通中學的師范教育，工作后接受的是繼續(xù)教育，所以普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。另外，職校語文教學沒有升學壓力，因而教師提高教學水平的壓力就小，學習現(xiàn)代教育思想，改變教學觀念的緊迫感相應較弱。

以上種種情況表明：職校語文教學必須與時俱進，這既是時展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的需求和語文教學發(fā)展的內在規(guī)律的必然。新時期的語文教學要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點，以培養(yǎng)學生的實用能力為目的，切實為職業(yè)教育服務。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質量型，由學歷型向素質型發(fā)展的今天，優(yōu)化課程結構，強化實踐教學，無疑是體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色，提高人才競爭力的重要保證，也是職業(yè)教育增強實效，縱深拓展的必然要求。為此，職校語文課程要以“智能雙向發(fā)展，說寫兩翼并舉”為宗旨，在教學中培養(yǎng)并促使學生形成各自的職業(yè)技能。

2職業(yè)教育中的語文教學應順應時代的發(fā)展

2．1改變教學觀念確立語文課程的實用性。職校語文課程歷來以講讀教學為中心，突出閱讀能力，講究以讀。其特點是按金字塔式結構縱向組合教學內容，講讀教學主線突出，知識結構層遞分明，長于自我發(fā)展。但其明顯不足是教學的職業(yè)針對性不強，智能發(fā)展主干不分明，訓練實效性不突出，與職校培養(yǎng)目標相距甚遠。盡管近幾年來，職校語文教改力度加大，逐步形成了語體、文體相融，聽說讀寫并進、依序扣格、整體優(yōu)化的教學格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學模式未能有實質性的突破，說寫教學的發(fā)展目標往往難以落實，實用性智能開發(fā)尚未真正確立。在社會轉軌變型、競爭益劇的新形勢下，其人才培養(yǎng)的適應力已經或正在受到嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展，社會的緊迫需求，呼喚著職校語文教改必須把握關鍵點，找準突破口，著重調整課程走向，加強實踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質的跨越。

實現(xiàn)這一質的跨越的先決條件是轉變觀念，準確定標，確立課程的實用性，這顯然要遵循以下原則：

2．1．1教學的職業(yè)性原則。為真正體現(xiàn)語文教學在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語文教學必須突出“職”字特點。不囿陳見，大膽求新，改變單純的理論知識教學。大多數學生是為謀求一技之長來校學習的，只有少部分想升學，如單純傳授枯燥的理論知識，只會把學生拒之千里之外，澆滅學生的求知欲望。其次是改變“滿堂灌這種忽視學生作用的教學方式。它易于使學生形成被動思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實際或專業(yè)特點的活動。樹立教學為就業(yè)服務的意識，樹立為市場服務的意識。開展與課內外相銜接的語文教學活動，豐富學生的課余生活，將語文教學活動與專業(yè)教學緊密結合，進一步加強對專業(yè)科目的實驗報告，總結等實用文體的寫作指導，以利于學生職業(yè)能力的形成。

2．1．2教學的適應性原則。職業(yè)教育作為一種完成性教育，應以培養(yǎng)學生從業(yè)能力為根本。如果恪守”應試“觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實踐，就只能導致學用脫節(jié)、閉門造車，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，陷入”學多會少，長知乏能“的怪圈。講究適應性原則，就得在目標定位上，直接面向社會需求，貼近培養(yǎng)目標，將語文教學的著眼點放在學生就業(yè)必須具備的語文實用能力訓練上，使之練就真功夫，擁有硬本領，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應周期，成為能說會寫的社會搶手人才，此其一；其二，在教學內容上，應著重體現(xiàn)職校語文教學特色，注重以能力需求合理組合課程內容，著力調整講讀教學的體系結構，突出教學的適應性能，使語文教學由偏重講讀分析向偏重實踐運用傾斜，強化以智能發(fā)展為主題的實用模塊教學，以有效增強人才競爭與發(fā)展的社會適應力。

2．1．3教材的簡約性原則。教學過程實質上是一種簡約有效的認識遷移過程。職校語文教學內容繁復，頭緒錯雜，課時偏緊，任務重大。這就必須突破盲目攀比普高教育的觀念，以講實效、重實用為特色，顯示職校教育之所長。在課程結構設計和施教過程中，抓住訓練的根本，削枝強干，以簡馭繁，以表達定攝取，以寫作促融合，突出智能主干，協(xié)調”四能“發(fā)展，構建以思維發(fā)展為主、說寫兩翼并舉的教學模塊。從而以簡約有效的教學模式，概要反映學科基本結構，兼收舉一反三、觸類旁通之效，綜合實現(xiàn)課程教學目標。

2．2轉變課堂設置，積極運用現(xiàn)代化教學手段。語文課程本身具有較強的工具性，一是語文學科的學習是學好其它各門學科的基礎工具，只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它學科的學習。字詞不識，理解能力較差，其它學科的學習無從談起。二是語文學科的學習對于養(yǎng)成良好的學習品質、態(tài)度、習慣、創(chuàng)新能力、發(fā)展意識等都起著決定性的作用。語文教學是師生互動的韻律，教與學的良性互動，課堂上才能流淌出和諧的音符。教師應采取多種教學手段，引領學生充分感受美，正確鑒賞美、準確創(chuàng)造美。許多教師作了大膽嘗試：質疑討論、創(chuàng)設情境、播放音樂、引入課件、走進自然、實地參觀等均收到良好的效果。

課外活動是課堂教學的延伸和補充，具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，為學生施展才能提供了舞臺，有助于學生在各種活動中學語文、用語文，從而培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。如舉辦詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽、利用學校圖書館、閱覽室開展導讀活動。讓學生創(chuàng)辦自己的文學社團、報刊、電臺，、廣播站、讓學生當編輯、記者、節(jié)目主持人、導演、演員的角色，運用所學知識為自己的小社會服務，以此拓寬對語文的學習。

2．3啟發(fā)學生的思維能力，建立以學生為主的課堂教學方式。語言是思維的直接體現(xiàn)，是表達思維的有力工具。思維之于表達，正象”蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆?！?郭沫若《讀(隨園詩話)札記》)”精鶩八極，心游萬仞“。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學生激情噴發(fā)，神思飛揚。生動活潑地演說能增強表達的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢，拓展思維的空間，獨辟蹊徑，立意獨到，運思靈敏，文思泉涌，提高表達的獨創(chuàng)性和應變力。要改變語文課的被動教學，把課堂從以教師為主轉變成以學生為主是另一個關鍵，這是培養(yǎng)學生”說講“能力的一個重要手段。一個真正活躍的課堂，不應該是老師多說，而應該是學生多說，敢于多發(fā)表自己的意見和看法。授課老師應該盡量圍繞授課內容，并在此基礎上進行擴展，盡可能調動學生思維的積極性。換句話說，就是不能僅僅開發(fā)學生的聽力，還得讓學生在”聽“的同時動腦思考，動手”操作“，完成將形象思維到邏輯思維的轉變。