導(dǎo)語：高中政治探究式教學(xué)問題分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.高中政治新課標(biāo)對政治教學(xué)的要求

（1）政治教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心。政治新課改致力于推進(jìn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，加強、改進(jìn)高中政治的課堂教學(xué)。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識、尋找規(guī)律及發(fā)展創(chuàng)新等能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度、能力等各方面的素質(zhì)。[1]從新課改的要求可以看出，高中政治教學(xué)是德育工作的重中之重，其要求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。（2）教學(xué)要與生活相結(jié)合。高中政治教學(xué)要建立在實際生活基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將生活中的所見所聞融入到課堂教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生迅速融入到政治課堂教學(xué)中。政治教學(xué)聯(lián)系生活實際深刻地體現(xiàn)了“政治來源于生活，用于生活”的道理。（3）政治教學(xué)要彰顯時代特征。政治教學(xué)理論性極強，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實際顯得極為重要。政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)將我國當(dāng)前發(fā)展與政治理論相結(jié)合，不斷調(diào)整和補充政治教學(xué)內(nèi)容，鮮明地體現(xiàn)我國乃至世界的時代特征。

2.高中政治探究式教學(xué)方法存在的問題

（1）政治教學(xué)方法不適宜。高中政治教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)成果。以往，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式多側(cè)重教師“教”，多強調(diào)教師課堂教法，而忽視了學(xué)生政治實踐能力及修養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在新課改的要求下，多數(shù)學(xué)校對政治教學(xué)進(jìn)行了改革，實施探究式教學(xué)方法，盡管如此，還是普遍存在以教材為中心，重知識，輕能力的現(xiàn)象。[2]（2）教師探究式教學(xué)不徹底。新課改提倡探究、自主及合作的學(xué)習(xí)方法，提倡轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂主角，但大多數(shù)老師受到高考或統(tǒng)考的束縛，不敢大膽創(chuàng)新嘗試。目前，有一些教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏教學(xué)探索性，往往按部就班地進(jìn)行授課、考試、講評等課堂行為，讓學(xué)生自然而然地成為課堂配角。（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。在新課改的要求下，政治教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，實施了探究式的教學(xué)方法。然而，調(diào)查研究表明，目前多數(shù)學(xué)校仍然沿襲舊方法，機械地傳授知識，強調(diào)死記硬背，追求的依然是政治理論知識教育。這種現(xiàn)象多是因為當(dāng)前應(yīng)試教育一味強調(diào)分?jǐn)?shù)造成的，也與教師教學(xué)技能匱乏、教學(xué)思維定式有一定的關(guān)系，最終不能全面地推行新課改，不能徹底地推進(jìn)探究式教學(xué)方法。（4）課程資源利用與開發(fā)不足。課程資源指課程發(fā)展過程中可以利用的人力、物力以及自然資源等。課程資源多種多樣，比如我們常見的課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、教師、網(wǎng)絡(luò)、考試大綱、多媒體以及學(xué)生等均可稱為課程資源。實際教學(xué)過程中課程資源豐富多彩，但多數(shù)學(xué)校對課程資源重視度及利用度不夠，這主要是因為多數(shù)學(xué)校在觀念、理念上存在片面的認(rèn)知。（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對性及時代感。當(dāng)前，一部分教師把精力放在理論知識上，忽略將高中政治聯(lián)系社會實際，使得政治教學(xué)理論被狹隘地記憶，而非系統(tǒng)全面地理解，長此以往，學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)枯燥無味，不會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更不用說將理論聯(lián)系實際，運用政治理論知識分析當(dāng)今國內(nèi)外政治格局及發(fā)展趨勢。這種形式的政治理論教學(xué)只是讓學(xué)生對思想政治的術(shù)語、概念、基本理論熟記于心，卻不能將其運用到實際生活中，不能起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)精神、培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神等的目的。

3.解決對策

（1）改變教師觀念，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在新課改的要求下，政治教師要以發(fā)展的觀點改革課堂，將政治教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楠毦咛厣慕虒W(xué)模式。政治教師要善于營造良好的課堂氛圍，發(fā)揚民主教學(xué)精神，將政治理論知識和實際生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，營造教與學(xué)之間和諧、民主和寬松的氛圍。在政治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在新課改的要求下，政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)手段，推動政治教學(xué)的高水平及最優(yōu)化發(fā)展。（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)高中政治探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要合作探究、獨立思考，同時，為學(xué)生提供良好的交流機會和發(fā)展空間，使得學(xué)生能從自身實際情況出發(fā)，針對人生問題、社會事件以及自然問題發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度，同時，能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維。改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方法，采用互動式、辯論式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，能夠自主探索、合作交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。（3）切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中須關(guān)注學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在高中政治教學(xué)中堅決杜絕缺乏思維、缺乏思想深度的一問一答，堅決反對簡單的知識訓(xùn)練和機械重復(fù)，堅決反對交流單向化以及矯揉造作等。（4）主動開發(fā)利用課程資源。課程資源豐富多彩，但需要人為地去認(rèn)識和運用。一堂高效率的政治教學(xué)課堂要求教師能夠巧妙地將課程資源融入課堂，運用于課堂，實現(xiàn)目標(biāo)效益最大化，通過運用課程資源實現(xiàn)師生互動、學(xué)生之間的互動，從而產(chǎn)生課堂共鳴，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏局面。（5）理論知識和生活背景相結(jié)合。政治理論知識教學(xué)要符合思維邏輯，要合乎生活規(guī)律及生活實際，在政治課堂教學(xué)過程中不僅要掌握理論知識從何而來，怎樣生成，而且要清楚所學(xué)的理論知識有何用處，怎樣去用。在日常生活中要善于概括總結(jié)，將所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)識規(guī)律，這樣學(xué)生既體驗了知識的生成，又很好地享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

總之，時代的發(fā)展影響著我國教育的改革，面對日益激烈的國際競爭，教育改革刻不容緩。在我國教育改革的大背景下，新課改對高中政治教學(xué)提出了一定的要求，然而在新課改要求下的高中政治探究式教學(xué)存在較多的問題，本文對存在的問題進(jìn)行了簡要的歸納總結(jié)，同時提出了相應(yīng)的解決措施，以期對新課改下，我國高中政治探究式教學(xué)的發(fā)展提供參考。

作者：孫壽玉工作單位：江蘇省南京市江寧高級中學(xué)

第二篇

一、探究式教學(xué)在高中政治復(fù)習(xí)課中的作用

高中政治復(fù)習(xí)課中涉及面廣，知識點多，理論性又較強，考試內(nèi)容的靈活性較大，如果機械的對知識進(jìn)行梳理記憶，學(xué)生的實際應(yīng)用能力就會降低，學(xué)生考試就難以應(yīng)用自如。探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的事件中深刻的理解理論，拉近政治與現(xiàn)實生活的距離，增強學(xué)生對政治的興趣。同時，在探究式教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行自由的提問，自由的談?wù)摚缓髮W(xué)生之間進(jìn)行有效的互動解決問題，這樣能夠增強學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。此外，將探究式教學(xué)法應(yīng)用在高中政治復(fù)習(xí)課中，也是新課改背景下，高中政治課改革的必然要求。

二、探究式教學(xué)在高中政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

（一）夯實基礎(chǔ)，有效梳理知識結(jié)構(gòu)，保持知識的系統(tǒng)性。探究式教學(xué)并不是只注重實際應(yīng)用能力，進(jìn)行探究式教學(xué)的一個重要前提是學(xué)生必須對政治理論知識有一個全面的了解，在自己的腦海里有一個知識框架，只有這樣學(xué)生才能夠在面對考試試題的時候，隨意的“抽取”知識。高中政治知識較多，但是知識與知識之間又存在著密切的聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，尋找知識間的切合點，建立一個知識網(wǎng)，這樣可以方便學(xué)生記憶，又能夠讓學(xué)生從宏觀上來認(rèn)識理論知識。教師在對知識進(jìn)行梳理的時候，不能夠眉毛胡子一把抓，要有重點、有針對性的將重要的知識梳理出來，建立一個大的框架，而那些“細(xì)枝末節(jié)”的知識，只要求了解即可，這樣可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是進(jìn)行探究式教學(xué)的前提，只有學(xué)生對知識“了如指掌”，才能對知識進(jìn)行進(jìn)一步的深入應(yīng)用。

（二）找準(zhǔn)熱點，強化理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生應(yīng)用能力。高中政治課的內(nèi)容與社會生活聯(lián)系十分緊密，在高考中，對于政治理論的考察也基本上是通過具體的事件來進(jìn)行考察的，很少是記憶性的基本知識。因此，在高中政治復(fù)習(xí)中，教師一定要將學(xué)生帶入到社會現(xiàn)象之中來，讓學(xué)生在具體的社會事件中認(rèn)識理論知識，這樣才能夠加深對知識的認(rèn)識。將政治理論知識融入社會熱點問題，融入歷史事件，融入生活問題，學(xué)生可以借助這些知識，窺探這些事件背后的實質(zhì)。學(xué)生在分析的過程中，思維得到了擴展，認(rèn)識社會事件的能力獲得了提高，考試應(yīng)變能力也會隨之提高。比如，在講授“市場經(jīng)濟(jì)的缺陷”這個知識的時候，可以結(jié)合近幾年發(fā)生的三聚氰胺、地溝油、假藥等事件來進(jìn)行講解。在這些鮮活的事例喚起學(xué)生的情感共鳴的時候，教師然后拋出以下問題：造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么？怎樣才能避免發(fā)生這種情況。這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，另一方面學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識就會加深。

（三）加強反思，突破知識盲點束縛，提高學(xué)生的考試應(yīng)對力。高中政治復(fù)習(xí)課有一個共同的目標(biāo)就是提高學(xué)生的考試應(yīng)對能力，然而考試應(yīng)對能力不僅僅取決于學(xué)生的知識掌握和運用程度，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、做題技巧和解題規(guī)律的反思也是一個重要方面。政治復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在練習(xí)的過程中，一定要注意每一個題目所涉及的基本知識，明確題目所考察的政治知識，探究同一個知識點的不同考察方式。一般來說，考試對于知識的考察遵循“源于教材、高于教材”的原則，因此學(xué)生要學(xué)會將考察題目回歸教材，這樣才能提高做題能力。在做題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要為了做題而做題，要對所做的題目進(jìn)行歸納總結(jié)和分析，總結(jié)做題技巧，反思解題規(guī)律。這個反思總結(jié)的過程其實也是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的一個過程，這能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力、遷移能力以及衍生能力。

總之，探究式教學(xué)在高中政治課上的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的單一的靠記憶為主的高中政治復(fù)習(xí)課模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主的參與到課堂中來，在實際的案例中加深對理論知識的理解和運用，從而提高學(xué)生考試的靈活應(yīng)變能力。教師要相信學(xué)生，相信他們在探究式的課堂中能夠管理好自己，能夠真正獲得提高，教師要給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

作者：顧永紅工作單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)

第三篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，引入探究式教學(xué)模式

受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，學(xué)生多處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。為此，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化對于探究式教學(xué)模式的運用。因而，教師應(yīng)高起點、高要求地抓好高中各年級的政治教學(xué)工作，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)雙向細(xì)目表，以注重基礎(chǔ)知識、基本能力以及基本方法的訓(xùn)練為手段，強化學(xué)科內(nèi)部之間的有效結(jié)合，從而切實提升學(xué)生的自主探究能力以及對所學(xué)知識的融會貫通、靈活運用的能力。在此過程中，教師還應(yīng)注重多種教學(xué)方法的合理選擇與運用，以選修課、“新聞聯(lián)播”、專題講座等形式來拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)他們更好地了解高中政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。同時，還應(yīng)組織學(xué)生開展社會實踐活動、青年志愿者活動以及其他多種專題性探究活動，并要求學(xué)生撰寫探究報告與小論文，以在豐富學(xué)生社會實踐的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使他們的自主探究能力、創(chuàng)造能力以及社會實踐能力得到有效提升。與此同時，教師還應(yīng)切實把握優(yōu)化學(xué)生思維模式的機遇，合理提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地區(qū)思考問題，探究問題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究思維

教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，而教師如果只注重一些孤立知識點的講解，學(xué)生該能力的培養(yǎng)也就無從談起。為此，在今后的高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)就教學(xué)過程中的一些難點與重點，創(chuàng)設(shè)出源自于現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩、生動形象的教學(xué)元素，從而將學(xué)生的認(rèn)識過程與生活體驗緊密結(jié)合起來，以最大限度地提升他們的探究欲望與探究意識，如在講到“投資的選擇”相關(guān)內(nèi)容時，筆者為學(xué)生設(shè)置了以下情境：小華的媽媽每個月都會將一部分工資存進(jìn)銀行。為此，小華的腦子里呈現(xiàn)出了一系列的問題：“為什么要將錢存進(jìn)銀行呢?”“銀行為什么要支付利息？”“對于不同的儲存方式而言，利息又該如何計算？”……通過設(shè)置這種與實際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，一方面能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提升政治課堂的吸引力，提高教學(xué)效率。同時，實際生活情境的營造能切實激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望與探究熱情，以理論知識與實際生活的有效結(jié)合，能切實提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、深化熱點，理論聯(lián)系實際，提高政治教學(xué)時代性

高中政治教學(xué)內(nèi)容與時事、實際生活問題等有著非常密切的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)過程中還應(yīng)注重與實際生活的緊密結(jié)合，與熱點社會問題、生活問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生深入對生活、國內(nèi)外重要事件的思考，讓他們運用所學(xué)的理論知識來分析一些社會現(xiàn)象與社會熱點話題，進(jìn)而引導(dǎo)他們從現(xiàn)象的本身抓住問題的實質(zhì)。只有這樣才能有效避免政治課堂教學(xué)的枯燥乏味，從而使教學(xué)課堂活躍起來。如在講到“市場經(jīng)濟(jì)的缺陷”相關(guān)內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放一些假藥事件的視頻資料，以最為真實、慘痛的教訓(xùn)來喚起學(xué)生情感上的共鳴。之后，向?qū)W生提出問題：①造成慘重后果的本質(zhì)原因是什么？②我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效避免該現(xiàn)象的發(fā)生？這種教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生以對社會熱點話題的關(guān)注來激發(fā)學(xué)生尋求問題答案的熱情，通過他們的自主思考與探究，能進(jìn)一步探究出解決問題的有效措施。

四、模擬活動，提升學(xué)生探究能力

模擬相應(yīng)的教學(xué)活動，不僅能增強教學(xué)課堂的趣味性與學(xué)生探究教材知識的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與自身所處的生活緊密聯(lián)系起來，能有效強化學(xué)生所學(xué)理論知識與生活實踐的有機結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容時，筆者將學(xué)生分成了若干小組，不同的小組分別擔(dān)任勞動者、企業(yè)經(jīng)營者、工商局、法院工作人員等角色，開展如何維護(hù)勞動者合法權(quán)益模擬活動。這一活動在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的參與積極性與自主探究意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力得到有效提升。又如在講到“價值規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，受到漫畫《老漢殺雞》的啟發(fā)，筆者設(shè)計了以下教學(xué)情境：由一名學(xué)生扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演消費者來模擬現(xiàn)實交易活動。在此過程中，“老板”根據(jù)供求關(guān)系來調(diào)整雞蛋的價格，并做出擴大規(guī)模賺取更大利潤或殺雞減少損失的決定，并對“老板”的決策行為作出客觀評價。結(jié)果，“老板”的每一個決策都引發(fā)了學(xué)生的激烈探討。為此，筆者將學(xué)生討論得出的不同觀點引入課堂進(jìn)行繼續(xù)討論。很快，持一致意見的同學(xué)聚集到了一起，講過后續(xù)的激烈討論，學(xué)生們都對自己的觀點進(jìn)行了整合，并形成了幾個比較鮮明的觀點。由此看來，用模擬活動來引導(dǎo)學(xué)生自主探究能以學(xué)生之間思維的碰撞使他們的思維模式得到拓展，這對學(xué)生綜合能力的提升、正確價值觀念的形成等發(fā)揮著非常重要的作用。

綜上所述，探究式教學(xué)方式能以學(xué)生理論知識與生活實踐的有效結(jié)合，使他們的自主探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到有效提升。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷探索、不斷創(chuàng)新，加強對探究式教學(xué)方法的運用。同時，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)并積累教學(xué)經(jīng)驗，強化自身學(xué)習(xí)，以不斷提升教學(xué)水平，為促進(jìn)高中政治教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：劉晉工作單位：重慶市第一中學(xué)校