導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生研究性學(xué)習(xí)成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中生物教學(xué)中的研究性實(shí)際操作的主要教學(xué)方式分為兩種．

第一種，實(shí)驗(yàn)探索型．在高中生物的植物特性等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到植物園內(nèi)對(duì)植物本身存在的各種特性進(jìn)行具體認(rèn)真的觀察，之后提出一個(gè)具體的問(wèn)題:植物生長(zhǎng)過(guò)程中所具備各類特性究竟是因?yàn)槭裁丛蚨a(chǎn)生的?之后組織引導(dǎo)學(xué)生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運(yùn)用自己所學(xué)的方法對(duì)其生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、作用以及向光性等相關(guān)原理進(jìn)行分析研究．通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作以及具體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將心中的問(wèn)題提出并進(jìn)行妥善的解決．學(xué)生在假設(shè)問(wèn)題、觀察以及分析研究等方面的探究過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的高中生物知識(shí)內(nèi)容的理解掌握度得到了有效增強(qiáng)，其科學(xué)正確的探究精神也得以培養(yǎng)．

第二種，調(diào)查研究型．在生物有關(guān)糖尿病的教學(xué)研究中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產(chǎn)生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學(xué)生對(duì)周邊存在的糖尿病患者的比例進(jìn)行調(diào)查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來(lái)的相應(yīng)阻礙．運(yùn)用相關(guān)資料查閱以及登門走訪的方式，幫助學(xué)生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙．在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強(qiáng)．

2．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

(1)重視過(guò)程與體驗(yàn)，并總結(jié)形成結(jié)論在中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)中，取得科學(xué)性如何強(qiáng)、社會(huì)價(jià)值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學(xué)生都參與到研究過(guò)程中，去感受、去體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程．生物課程的研究實(shí)踐中心是學(xué)生，其實(shí)踐操作過(guò)程中的所有人的地位關(guān)系都是平等、合作型的．學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會(huì)．學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的同時(shí)，應(yīng)將相關(guān)的資料進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進(jìn)行完美的表達(dá)．注意，研究成果一定要做到科學(xué)、實(shí)事求是．

(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學(xué)習(xí)的最終成果，其表現(xiàn)形式通常為報(bào)告、設(shè)計(jì)等．學(xué)生在研究學(xué)習(xí)完并取得一定的成果之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行一個(gè)年級(jí)研討會(huì)，通過(guò)交流溝通的方式使每一個(gè)人都能享受到研究后的成果，使其對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握度提升到一個(gè)新階段．在生物研究性學(xué)習(xí)的開展實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握活動(dòng)的相關(guān)進(jìn)展，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以此幫助學(xué)生將問(wèn)題盡快解決，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．在高中生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，教師應(yīng)對(duì)其相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行熟悉掌握，并給予相關(guān)的科學(xué)正確指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題阻礙，教師也要幫助其進(jìn)行妥善解決，與此同時(shí)，還應(yīng)得到校方及家長(zhǎng)等多方面的理解支持．

3．研究性學(xué)習(xí)評(píng)估階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)估要以形成性評(píng)價(jià)為主．評(píng)價(jià)時(shí)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，研究性學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)方式較為多變，有如分?jǐn)?shù)一樣的定量，也有如評(píng)論話語(yǔ)一樣的定性，或是將兩者進(jìn)行融合．研究性學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)記錄、研究性學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受及體會(huì)以及最終取得的研究成果等．在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行考量，對(duì)其某一方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，給予必要的鼓勵(lì)支持．

篇2

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 心理影響

研究性學(xué)習(xí)模式是針對(duì)相關(guān)需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，確定其要具體選擇和確定的課題，使用研究性的學(xué)習(xí)方法，從課題研究角度主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而全面掌握相應(yīng)的解決相關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)方式，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且更充分有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常重要的。

1.高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)及健康心理概述

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有效的科學(xué)研究方法，選擇適合自己研究的課題與方向，進(jìn)而從自然、社會(huì)及生活等不同方面入手，更全面有效地獲得相關(guān)解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，這是研究性教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。

健康心理所指的是人在情、意、知、行方面持續(xù)地符合社會(huì)的基本要求，人際關(guān)系比較和諧的一種心理態(tài)度，它需要學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)選擇、適應(yīng)及生存，更要學(xué)會(huì)思考、發(fā)展及創(chuàng)造，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要讓學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。

就目前而言，可以說(shuō)高中生是非常特殊的一個(gè)階段，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生正處于青春的叛逆期，并且從心智及心理等多個(gè)方面向成人轉(zhuǎn)變，另外，高考的壓力有可能對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生極大的心理壓力，在這一過(guò)程中，教學(xué)方法要得當(dāng)，否則就有可能產(chǎn)生適得其反的影響，同時(shí)，從高中語(yǔ)文教學(xué)角度分析，作為母語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究探討提高其采集信息、分析問(wèn)題的能力，從而更好地培養(yǎng)自身的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。

2.高中生心理狀況

高中生是整個(gè)學(xué)生階段中最叛逆的時(shí)期，同時(shí)也是身心發(fā)展朝向成人過(guò)度的重要時(shí)期，其思考問(wèn)題的能力與方式較其他階段略有不同，很多價(jià)值觀念還處于偏頗狀態(tài)，同時(shí)還由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及高考的壓力，導(dǎo)致其有可能產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。

很可能是一些小小的問(wèn)題，就有可能影響其正確價(jià)值觀的樹立，心性也有可能從積極樂(lè)觀變?yōu)橄麡O、散漫甚至悲觀，在這種心理作用的影響下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的人聲態(tài)度，不能很好地與周邊老師及學(xué)生交往，更不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，對(duì)于高中生而言，互聯(lián)網(wǎng)具有非常大的吸引力，有可能在互聯(lián)網(wǎng)的影響下養(yǎng)成某些不良的愛好及習(xí)慣，這是高中生心理產(chǎn)生問(wèn)題的原因。這就需要通過(guò)有效的方法給予糾正，進(jìn)而提高他們對(duì)是非判斷的能力，并且更好地樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.運(yùn)用高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的措施

3.1增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

3.1.1激發(fā)學(xué)生求知的需要

學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，一般都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的交往需要

對(duì)于高中生而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法能夠有效地培養(yǎng)其正確的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)同學(xué)之間的協(xié)作研究，很好地提高其團(tuán)隊(duì)合作精神，這不僅僅有利于研究性學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)于今后在工作中提高團(tuán)隊(duì)合作能力也是非常重要的。通過(guò)小組合作，很好地促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解及相互信任，并且在合作的過(guò)程中提高與人交往的能力，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。

3.1.3增強(qiáng)學(xué)生的成就需要

成就感是培養(yǎng)學(xué)生自信力的重要途徑，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)模式的監(jiān)理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主觀上意識(shí)到自己所做的事情是有意義的，并取得良好的成績(jī)。這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是能夠極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的重要方式，并且對(duì)于今后的工作及生活中樹立自信息非常有幫助。

3.2培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是最好的老師，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地端正學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。這主要是由于，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)極大地提高學(xué)生探尋未知的態(tài)度與能力，使他們?cè)诟嗟暮闷婕耙蓡?wèn)的驅(qū)使下更好地提高探索熱情與積極主動(dòng)性，從而更深入地了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中真正找到樂(lè)趣。

3.3促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

正確價(jià)值觀的樹立是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹立的，其對(duì)于今后走上社會(huì)，從事工作都具有非常重要的作用，因此，正確的價(jià)值觀樹立是非常重要的，高中階段是學(xué)生心性走向成熟的重要階段，需要給予特別的重視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，將豐富多彩的文化活動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，并且通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，更可以通過(guò)辯論等形式，逐步提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并在此過(guò)程中樹立正確看待周圍事物的態(tài)度，這對(duì)于正確價(jià)值觀的樹立是非常有益處的。

3.4陶冶學(xué)生的情操

3.4.1培養(yǎng)學(xué)生的道德感

道德感是一種情感，是人根據(jù)道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的一種評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典名著和其他讀物的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而展開與本文的對(duì)話，在研究和閱讀當(dāng)中形成對(duì)內(nèi)涵的領(lǐng)悟意識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)人生價(jià)值和時(shí)代精神的討論，會(huì)做出自己的思想判斷和行動(dòng)準(zhǔn)則，同樣也會(huì)樹立自己的人生理想，為民族的振興和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，從而逐漸形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。

3.4.2增強(qiáng)學(xué)生的理智感

理智感是一種情感，是人在知識(shí)活動(dòng)當(dāng)中獲取知識(shí)所產(chǎn)生的。理智感是人的一種求知欲，是人對(duì)認(rèn)知所產(chǎn)生的興趣，是在需要解決問(wèn)題時(shí)是否達(dá)滿意相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，求知欲和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣及解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題的需求，都會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到滿足，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生積極的情感，這樣學(xué)生的理智感就會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.5鍛煉學(xué)生言語(yǔ)能力

內(nèi)語(yǔ)言和外語(yǔ)言是心理學(xué)上的兩大言語(yǔ)而言。就內(nèi)部言語(yǔ)而言，內(nèi)言語(yǔ)可分為口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)。高中語(yǔ)文在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在交流和分享研究信息和創(chuàng)意成果時(shí)通常用口語(yǔ)交際完成就需要使用口頭言語(yǔ)完成。高中語(yǔ)文研究成果的表達(dá)和交流，所使用的言語(yǔ)主要是書面言語(yǔ)，因此，不難看出在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)時(shí)在表達(dá)方式上其實(shí)是多樣化的，是離不開內(nèi)部言語(yǔ)的。尤其是在對(duì)多義性和模糊性比較強(qiáng)的作品進(jìn)行閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到理解明白但表達(dá)不清楚的情況，這時(shí)就需要借助內(nèi)部言語(yǔ)，通過(guò)借助內(nèi)部言語(yǔ)向自己發(fā)出言語(yǔ)完成閱讀。

3.6培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)會(huì)幫助學(xué)生在生活當(dāng)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際解決語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，創(chuàng)造性地閱讀分析，在分析當(dāng)中發(fā)揮想象，在想象學(xué)習(xí)當(dāng)中提升思辨能力和對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的判斷能力，從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)有創(chuàng)意，分析有個(gè)性和強(qiáng)大的自制力，讓自主研究成為研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.7增強(qiáng)學(xué)生的能力

參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象力、扎實(shí)的記憶力及強(qiáng)大的思維邏輯能力，通過(guò)參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)會(huì)得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)方面的積累能力、語(yǔ)言感知能力、個(gè)性閱讀能力及對(duì)文學(xué)作品的分析判斷等特殊能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外，學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生在文學(xué)作品方面的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，認(rèn)清自我，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和在各種環(huán)境中的生存能力。

由此可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的影響非常積極有效，通過(guò)科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，并且增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從一種任務(wù)變成自身的興趣。這對(duì)于學(xué)生而言，是非常必要的，同時(shí)對(duì)于教師而言，也能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，并且加強(qiáng)師生之間的有效溝通，對(duì)于提高教學(xué)水平非常有幫助。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中極力提倡，并且推動(dòng)其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]高中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)的背景下，大力倡導(dǎo)中學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”正日益受到人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育理論研究和教育改革的一大亮點(diǎn)[1]?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，作為新生事物，其理論研究與實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的研究，宏觀理論闡述較多，而涉及某一具體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)較少，致使在“研究性學(xué)習(xí)”的具體操作中還存在著許多困惑。

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)“高中生物研究性學(xué)習(xí)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，初步探討“研究性學(xué)習(xí)”和生物學(xué)科整合培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一般規(guī)律，為廣大普通高中實(shí)施新課程，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

一、研究對(duì)象

陜西渭南高級(jí)中學(xué)是陜西省示范標(biāo)準(zhǔn)化重點(diǎn)高中，生源主要是全市各縣區(qū)的初中畢業(yè)生，在校學(xué)生的整體基本素質(zhì)水平為優(yōu)良。研究以渭南高級(jí)中學(xué)2011級(jí) （18）、（20）二個(gè)平行理科班共120名學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。由于學(xué)生入學(xué)是隨機(jī)分班，各教學(xué)班沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，因此，以教學(xué)班為單位，基本上能保證研究對(duì)象的起點(diǎn)在總體上的一致性。

二、研究方法

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”課程的研究成果，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。在所選定的二個(gè)理科班中，確定（20）班為控制班，在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)；（18）班為實(shí)驗(yàn)班，在聯(lián)系教材內(nèi)容知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，一學(xué)期安排學(xué)生選擇一個(gè)課題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，控制班和實(shí)驗(yàn)班的生物學(xué)由同一名生物教師任教。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程及結(jié)果

（一）實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

本實(shí)驗(yàn)研究之初，對(duì)所選定的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了高一階段生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的測(cè)試，測(cè)試以書面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時(shí)間30分鐘，測(cè)題如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過(guò)氧化氫酶溶液，37℃恒溫水浴鍋，試管。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：① ；② ；③ 。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：

整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。由此得出的結(jié)論是 。

（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗(yàn)，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

測(cè)試成績(jī)一方面用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，另一方面也證實(shí)了二個(gè)待研究班學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平基本相同。

（二）兩種模式下的教學(xué)過(guò)程

控制班在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等；實(shí)驗(yàn)班在研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生每六人組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，從老師提供的備選課題中選擇其中的一個(gè)課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)班開展生物研究性學(xué)習(xí)，遵循研究性學(xué)習(xí)課題研究的一般程序[3]：

（1）確定研究課題

遵循以下幾條原則：創(chuàng)新性原則，開放性原則，可行性原則，實(shí)踐性原則等。選題時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件等，而且還要考慮課題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。教師推薦和設(shè)計(jì)的課題要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也可以廣泛從學(xué)生中征集課題，并保證學(xué)生自主選擇，教師不干涉學(xué)生選擇課題。

遵循高中生物研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則，推薦的備選課題如下：

探究植物組織細(xì)胞液的濃度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響；驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇透過(guò)；水體富營(yíng)養(yǎng)化對(duì)藻類數(shù)量的影響。

（2）搜集資料并制定研究計(jì)劃

根據(jù)研究課題的要求，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究計(jì)劃制定的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：用什么方式、途徑搜集哪些方面的資料，掌握哪些相關(guān)的知識(shí)等。教師旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書籍、學(xué)會(huì)使用搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)小組內(nèi)分工協(xié)作，掌握與他人交流的技能，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能客觀記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析等。

（3）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃

本階段是資料的理論化和整合化過(guò)程。學(xué)生對(duì)所搜集的資料、信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行處理，提取有用的信息，開展小組內(nèi)分工協(xié)作，集中力量學(xué)習(xí)、理解，并通過(guò)分析、綜合、演繹、歸納、抽象、概括等邏輯思維過(guò)程，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（4）撰寫研究報(bào)告和交流

在課題研究的總結(jié)階段，學(xué)生將研究結(jié)果以報(bào)告的形式展示出來(lái)。研究報(bào)告的內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出、研究過(guò)程、研究結(jié)論、參考資料等幾部分。研究報(bào)告的基本要求是：思路清晰、語(yǔ)言精練、論據(jù)充分，結(jié)論鮮明、富有創(chuàng)意，格式規(guī)范。最后，研究報(bào)告在一定范圍內(nèi)交流。

（三）教學(xué)測(cè)驗(yàn)及結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（1） 教學(xué)測(cè)驗(yàn)

測(cè)試以書面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時(shí)間30分鐘，教學(xué)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容如下：

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和提供的材料、用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“NAA促進(jìn)不同植物扦插枝條生根的最佳濃度”。

實(shí)驗(yàn)原理：NAA能促進(jìn)植物扦插枝條生根，有利于插條的存活。在最適濃度下，插條容易生根，存活率也最大。

實(shí)驗(yàn)材料：濃度為100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金錢松枝條，其他必要材料。

（2） 教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)驗(yàn)總分值為50分。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班測(cè)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)（表1）統(tǒng)計(jì)分析可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)平均分為44.5，控制班學(xué)生的成績(jī)平均分為39.0，兩班學(xué)生的平均得分差異為5.5，顯著性差異為P

從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，不同的生物學(xué)科學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的影響不同。在研究性學(xué)習(xí)融入生物學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的控制班，且實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績(jī)差異達(dá)到顯著水平。

四、討論

本研究初步表明：在一段時(shí)間內(nèi)，高中生物研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高之間具有相關(guān)性。驗(yàn)班和控制班生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)顯著性差異的原因可能在于：

（1）在不同的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面差異較大

控制班的常規(guī)教學(xué)模式主要是一種接受式學(xué)習(xí)，只是按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟去做就可以了，這種獲得知識(shí)的途徑存在著明顯的弊端，在忽視學(xué)生的自主探索能力的同時(shí)，也冷落了學(xué)生親身參與思考和參與的內(nèi)在積極性，造成學(xué)生創(chuàng)新激情的壓抑和實(shí)踐能力的低下。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在啟發(fā)和幫助下，通過(guò)獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考，逐步形成用于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、敢于動(dòng)手的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但塑造了自信，而且激發(fā)了對(duì)未知知識(shí)的探索欲。

由此可見，良好的自主探究學(xué)習(xí)對(duì)提高高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有明顯的效果。

（2）學(xué)生在兩種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式的不同

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的統(tǒng)一過(guò)程。間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但主動(dòng)探究學(xué)習(xí)更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。生物研究性學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助他們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，能讓學(xué)生積極體驗(yàn)和感受，做到在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（3）生物研究性學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要作用

知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作和分析能力有重要的影響。陳君的研究表明[4]，當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，他們的思維就會(huì)圍繞待解決的問(wèn)題而啟動(dòng)，不但原有的知識(shí)會(huì)被激活，而且會(huì)積極調(diào)動(dòng)和重新建構(gòu)已有知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題，這有利于建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)查找收集相關(guān)資料，獲取更多新的知識(shí)，尋求解決問(wèn)題方法。在這個(gè)過(guò)程中，他們要運(yùn)用一定的技術(shù)與手段，并將收集到的信息系統(tǒng)化、有序化，加以組織和整合，以便形成更為概括、綜合的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些步驟獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多維的、動(dòng)態(tài)的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最良好途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)海頭高級(jí)中學(xué)，江蘇連云港222111）

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革速度的快速提高，高中音樂(lè)教學(xué)的重要性逐漸突出。加強(qiáng)研究性教學(xué)活動(dòng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的利用，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高以及音樂(lè)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；鑒賞；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)

音樂(lè)，對(duì)于高中生人格的健全以及審美觀的形成意義深遠(yuǎn)。高中音樂(lè)作為素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，對(duì)高中生綜合素質(zhì)的提高有著不可磨滅的影響。在教育發(fā)展的今天，研究性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。諸多教育工作者總結(jié)了研究學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教師對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科的重視，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)改革，是在高中教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，會(huì)使音樂(lè)教學(xué)的意義得到升華。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使高中學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的內(nèi)容。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中來(lái)。一個(gè)具體與形象的情境，會(huì)使學(xué)生的研究積極性提高，安下心來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。許多教師不從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是從方便自己教學(xué)的角度，強(qiáng)迫學(xué)生跟著自己走。在當(dāng)今的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓研究性學(xué)習(xí)氛圍得到創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)民族的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在領(lǐng)略了音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景之后，對(duì)其情感進(jìn)行研究，有利用于研究效果的提高。

比如在針對(duì)《上去高山望平川》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解大西北的風(fēng)土人情，從而理解音樂(lè)作品的高亢性。在課堂中，教師可以讓學(xué)生先將眼睛閉上，為學(xué)生播放一些聲音，讓學(xué)生針對(duì)這些聲音想象一些畫面。這樣的課堂活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，更會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣。之后，為學(xué)生展示一些大西北日常生活的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生畫面感的增強(qiáng)，通過(guò)這些畫面理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在真實(shí)情境下進(jìn)行音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)真實(shí)感的提高，更會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的意義，從而投入到鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力潛移默化地提高。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建立新的教師形象以及學(xué)生地位。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)師生共同進(jìn)步是加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)模式利用的重要目標(biāo)之一。教師要關(guān)注自己指導(dǎo)者的地位，通過(guò)有效的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探究者。當(dāng)學(xué)生不再被教師強(qiáng)迫著“欣賞”音樂(lè)作品，不再對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有抵觸心理，那么研究性學(xué)習(xí)的積極作用就可以得到發(fā)揮了。

比如在講解《彌渡山歌》的時(shí)候，教師完成可以給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生利用自己的方法對(duì)這首音樂(lè)作品進(jìn)行相關(guān)了解，建立豐富的音樂(lè)知識(shí)體系。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)作品的旋律、背景以及描繪的畫面進(jìn)行了查找，通過(guò)一個(gè)PPT向全班學(xué)生展示了自己的研究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生希望以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師就給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們幾個(gè)人一組對(duì)要鑒賞的曲目進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在學(xué)生向大家分享自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)換成了教師的角色，成為了音樂(lè)知識(shí)的講解者，教師欣賞著學(xué)生的成果，也成為了課堂的聆聽者。

三、開展創(chuàng)新教學(xué)，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

高中音樂(lè)教學(xué)，是教師開展音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。無(wú)論利用什么樣的方法開展音樂(lè)教學(xué)，教師都需要從課本內(nèi)容出發(fā)，安排課堂教學(xué)內(nèi)容。依托高中音樂(lè)教材體系，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義。不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)著不同的研究方法。教師要考慮學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需求，給予學(xué)生不同的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在講解《四歲的紅鬃馬》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前討論，利用討論活動(dòng)共同研究本曲目的主題與重點(diǎn)。教師與學(xué)生可以從馬開始說(shuō)起，由馬說(shuō)到動(dòng)物，說(shuō)到地區(qū)性動(dòng)物等話題，從而明確亞洲野生動(dòng)物的主題。討論的過(guò)程，就是學(xué)生研究音樂(lè)作品的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程。之后，教師與學(xué)生共同聆聽音樂(lè)作品，進(jìn)行二次討論，針對(duì)曲風(fēng)與曲目特點(diǎn)，促進(jìn)高中音樂(lè)鑒賞研究氛圍的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)方法的利用，不僅會(huì)使教學(xué)方法得以改變，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到整改。研究性學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，是推動(dòng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞創(chuàng)新與實(shí)踐能力提高的重要的手段。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪美研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用[D] 山東師范大學(xué)，2009

[2]樓小培．研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用討論[J].音樂(lè)時(shí)空．2014，(9)

[3]王科論研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2011，(11)

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（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索、勇于實(shí)踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者，是研究問(wèn)題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解層次，從生活中自選主題并且進(jìn)行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，親身參與實(shí)踐活動(dòng)，從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問(wèn)題探究性原則

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問(wèn)題的提出、研究和解決來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項(xiàng)羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項(xiàng)羽，提出自己的見解。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語(yǔ)文教學(xué)中，以專題研究的形勢(shì)穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動(dòng)。具體來(lái)講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標(biāo)、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特征來(lái)進(jìn)行合理安排。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過(guò)學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團(tuán)結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進(jìn)度和計(jì)劃。

（三）小組實(shí)施計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個(gè)研究小組提交的活動(dòng)安排、詳細(xì)報(bào)告、活動(dòng)情況報(bào)告表，對(duì)于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對(duì)小組研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強(qiáng)化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

（四）成果展示與交流

課題研究實(shí)施階段完成后，課題研究小組要進(jìn)行小組總結(jié)，并形成小組成果報(bào)告。各個(gè)研究小組在班級(jí)進(jìn)行成果交流，并在此基礎(chǔ)上各小組成員負(fù)責(zé)完成最后的課題研究報(bào)告。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂；研究性學(xué)習(xí)

新世紀(jì)的高中地理教育不僅要求學(xué)生了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展。目前，在國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的理論價(jià)值

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與研究性課題的實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這樣不但有利于學(xué)生更好的接受和理解地理知識(shí)，還可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的求知欲，有利于其終身發(fā)展，真正做到了活學(xué)活用。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移和發(fā)展。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，把地理知識(shí)與環(huán)境科學(xué)、化學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、生物知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)緊密地聯(lián)系了起來(lái)，提高了學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性能力。

二、教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入

指導(dǎo)學(xué)生有目的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，學(xué)會(huì)分析、加工、提煉并從中能發(fā)現(xiàn)、獲取有價(jià)值的信息，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來(lái)解釋課本結(jié)論、活動(dòng)題、思考題和補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如上饒城市交通為什么會(huì)越來(lái)越擁擠，農(nóng)民工進(jìn)城對(duì)城市產(chǎn)生哪些好處和壞處，信江河水質(zhì)變化魚類減少情況等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動(dòng)查找資料，千方百計(jì)的闡述自己的觀點(diǎn)，在信息化的今天，學(xué)生多種渠道查找相關(guān)信息已經(jīng)不是難事，而且這樣得來(lái)的例證，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用，在地理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，受條件限制，自己難以解決，這就需要教師為學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生提供必要的資料幫助，使研究性學(xué)習(xí)得以順利地進(jìn)行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會(huì)使研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣，使研究性學(xué)習(xí)舉步維艱！

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)與同學(xué)共同完成課題研究的能力

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合三種，但是從具體的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個(gè)小組，組內(nèi)成員對(duì)所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以合作的形式交流、評(píng)價(jià)其協(xié)作完成課題的進(jìn)度情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗(yàn)證乃至小論文或探究成果的展示都是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，在這種形式的活動(dòng)中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，研究方法，培養(yǎng)學(xué)生深入研究的興趣。這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識(shí)得以發(fā)展，同時(shí)也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引“導(dǎo)”學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

1.引“導(dǎo)”追求真理，不斷創(chuàng)新的勇氣

科學(xué)研究的過(guò)程，常常就是追求真理的過(guò)程。盡管學(xué)生的課題研究，不同于科學(xué)家的研究，但既然是進(jìn)行研究，就要有追求真理的勇氣，如果沒(méi)有這種勇氣，那么一切研究都是徒勞的。把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提高意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的唯一選擇，是以人的發(fā)展為本的時(shí)代要求，是我們教育工作者教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

2.引“導(dǎo)”學(xué)生親自解決問(wèn)題的科學(xué)精神

在學(xué)生遇到困難時(shí)引導(dǎo)他們走上解決問(wèn)題的正確之路，而決不是在他們辛苦研究而得不到答案時(shí)最后由你告訴他們結(jié)果。問(wèn)題的結(jié)論你可以不知曉，最后學(xué)生也可能得不到完滿的答案，這并不重要。研究性學(xué)習(xí)的目的并不是一定要得到圓滿的結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法與態(tài)度。我們的高中生在這一點(diǎn)上恰恰是非常薄弱的，大多數(shù)的高中生都不曾有這樣的經(jīng)歷：為了一個(gè)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而付出努力，找資料，做實(shí)驗(yàn)，想盡辦法將它解決。就是說(shuō)，大多數(shù)的高中生毫無(wú)科學(xué)研究的體驗(yàn)。他們有很強(qiáng)的依賴性，希望你告訴他們?cè)撛趺醋?，然后只要按照你的意思去做就是了。遇到一個(gè)課題，當(dāng)無(wú)法從指導(dǎo)老師這兒得到確切指示時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。有些則是憑著一股子熱情，在毫不知曉和準(zhǔn)備不充分，也不考慮任何后果的情況下直接蠻干。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找正確的方法，使他們體會(huì)到真正的科學(xué)工作者一般是如何工作的。

3.引“導(dǎo)”實(shí)事求是的精神

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)。要進(jìn)行課題研究，必須要有實(shí)事求是的精神，做到以事實(shí)為依據(jù)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。不能為了某種需要，而添改數(shù)據(jù)或無(wú)視事實(shí)。同時(shí)要養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果的態(tài)度。進(jìn)行課題研究，免不了要使用別人的研究成果，尤其是有些第二手資料，這就要加以說(shuō)明，否則，就是對(duì)他人勞動(dòng)成果的有意或無(wú)意的侵犯。

五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施評(píng)價(jià)

高中地理教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意全面、客觀，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全方面的看待與評(píng)價(jià)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生得來(lái)的過(guò)程是不易的，他們?nèi)ビ^測(cè)、去調(diào)查、去訪問(wèn)、去尋找、去總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)才干。所以，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)估不僅是對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求未知的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是具有豐富而獨(dú)有的許多素質(zhì)教育價(jià)值，也是培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)教育的重要媒介，通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性、啟發(fā)性、方向性。從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針，但是研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐中還有很多問(wèn)題需要解決，所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新，讓研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的作用更加突出！

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；生物課程；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G420

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種自發(fā)的力量。對(duì)高中生而言，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。高考填報(bào)志愿直接面臨專業(yè)抉擇的問(wèn)題，如果僅僅從就業(yè)角度選擇專業(yè)的話，可能由于興趣不高，未必能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。它是一門具有極強(qiáng)探索性的科學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣要求很高，只有持續(xù)的興趣，才能成為這個(gè)領(lǐng)域的高精尖人才，才能做出類拔萃的成果。

如何學(xué)好高中生物這門課程，有很多學(xué)習(xí)方式方法需要注意。要學(xué)會(huì)“看”“聽”、“說(shuō)”、“憶”、“練”、“糾”。說(shuō)到底，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考。然而，這只是針對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，是從考試角度出發(fā)的。對(duì)于真正想要在生命科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有幾點(diǎn)是要特別注意的：一是會(huì)探究，通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和自己的細(xì)微觀察，能洞察秋毫，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索；二是會(huì)講，跟同學(xué)和老師交流以及做各種報(bào)告，這是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)及思考的凝練，不會(huì)通過(guò)交流來(lái)提高自己的學(xué)生其能力很難有快速提高的；三是會(huì)寫，學(xué)會(huì)把自己的研究成果總結(jié)報(bào)道出來(lái)，這樣才能為人認(rèn)識(shí)，獲得承認(rèn)，這也是對(duì)社會(huì)的一種貢獻(xiàn)。所以，高中生在學(xué)習(xí)生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，既要立足于課本，也要跳出課本、考試的限制，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

為了解高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，我們對(duì)武漢市部分高中的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)生物學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，總計(jì)調(diào)查了120名學(xué)生。從這份調(diào)查問(wèn)卷中，可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，也對(duì)目前的教育教學(xué)方式提供了改進(jìn)方向。有以下幾點(diǎn)是值得注意的：

一、學(xué)生對(duì)生命科學(xué)具有濃厚的興趣。具體表現(xiàn)在：喜歡生物這門學(xué)科的學(xué)生占到68%，不喜歡的僅有2%；就興趣而言，希望把生物排在所有學(xué)科1-4位的占到50%；如果生物課考試成績(jī)不理想，55%的學(xué)生會(huì)感到難過(guò)。這正反映出生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，生命科學(xué)正潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著人類對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)加深，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)也是一種社會(huì)需要。對(duì)于教師而言，怎樣利用好這樣一種良好的社會(huì)氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生鉆研進(jìn)去，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就顯得十分關(guān)鍵。

二、就重視程度而言，多數(shù)高中生把生物課排在了第二梯隊(duì)。具體表現(xiàn)在：所有功課中，認(rèn)為生物課學(xué)習(xí)一般的同學(xué)占78%，平時(shí)每周用在學(xué)習(xí)生物的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)的占94%，并且認(rèn)為每周上2節(jié)生物課是合理的占57%。從中可以看出，學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)是在應(yīng)試教育――高考指揮棒為主導(dǎo)的課程設(shè)置體制下進(jìn)行的，是一種“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)。因而對(duì)未來(lái)從事生命科學(xué)方面的工作沒(méi)有明確的信念，愿意從事這份工作的僅占41%，不愿意的也有17%，其它的無(wú)所謂。目前，我國(guó)的高考分?jǐn)?shù)中數(shù)、理、化、英所占比例還是大頭，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有興趣的生物課程反而不夠重視的情況是可以理解的。在現(xiàn)有的特殊高考環(huán)境下，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，或開展研究性學(xué)習(xí)就顯得非常重要。目前，正在實(shí)施的新課程改革，將研究性學(xué)習(xí)作為必修，是很有意義的，生物教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的研究性學(xué)習(xí)將使學(xué)生對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望。

三、媒體報(bào)道、社會(huì)關(guān)注的話題對(duì)學(xué)生的興趣方向產(chǎn)生了明顯影響。如生物課學(xué)生最想了解的內(nèi)容為環(huán)境保護(hù)的占40%、生物技術(shù)占40%。環(huán)境污染、食品安全、疾病醫(yī)療等與日常生活密切相關(guān)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的關(guān)注方向有所影響。為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)的補(bǔ)充這些“課外”知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇8

關(guān)鍵詞：心理健康　高中語(yǔ)文　能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺(jué)水平。

在語(yǔ)文這門學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象——視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學(xué)生言語(yǔ)能力。

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英語(yǔ)作為被當(dāng)作官方語(yǔ)言最多的國(guó)家，其適用范圍之廣令人咂舌，作為國(guó)家的未來(lái)，祖國(guó)的希望，高中生能否學(xué)好英語(yǔ)，不僅關(guān)系到其自身的前途，也關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展。本文通過(guò)介紹高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，引入研究性學(xué)習(xí)的概念，最終實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，但是目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著以下問(wèn)題，不僅阻礙研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展，也阻礙著英語(yǔ)教學(xué)水平的提高：

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)方式太過(guò)死板。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要由背單詞、講語(yǔ)法、背句型等過(guò)于死板的教學(xué)部分組成，這樣不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，更容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.極少做到因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，教師對(duì)所有的學(xué)生都使用同一種教學(xué)方法，則不能使學(xué)生們充分吸收課堂知識(shí)。

3.師生之間缺乏交流。多數(shù)教師通常只是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的角度去考察教學(xué)方式的實(shí)用性。

以上原因?qū)е略趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的展開受到嚴(yán)重的限制，英語(yǔ)教學(xué)水平多年來(lái)仍然止步不前?！叭蚧边M(jìn)程的加快，促使我們必須對(duì)現(xiàn)存的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題令人擔(dān)憂，為了能夠從根本上解決以上英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，本段將詳細(xì)介紹在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的和優(yōu)勢(shì)。

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的

為了能夠?qū)⒀芯啃詫W(xué)習(xí)真正落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先應(yīng)該明確在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的：

1.1培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們?cè)诠ぷ髦斜夭豢缮俚膬煞N品質(zhì)，很多學(xué)生走上社會(huì)之后因?yàn)槿鄙龠@兩種優(yōu)秀的品質(zhì)而不了了之。研究性學(xué)習(xí)通常以小組為單位進(jìn)行，當(dāng)某一課題布置下來(lái)之后，需要小組成員分工合作完成，不僅提高了學(xué)生對(duì)自己分工內(nèi)容的責(zé)任心，也提高了小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。拋棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生分成小組自己討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不再被動(dòng)的在課堂上接受教師教授的知識(shí)，轉(zhuǎn)而主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主地去探索問(wèn)題的答案。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

研究性學(xué)習(xí)全體師生共同參與、共同探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，其具有以下明顯優(yōu)勢(shì)：

2.1開放性。開放式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)最主要的特征，也是研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論，自主探索，不僅可以獲得課本知識(shí)，也可以獲得很多課本上所沒(méi)有的知識(shí)。

2.2探索性。探索性是研究性學(xué)習(xí)第二大特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生不再被動(dòng)的接受課本知識(shí)，而僅僅根據(jù)教師提出的問(wèn)題或者自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，同學(xué)們就可以發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于該問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

2.3實(shí)踐性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅僅從課本上得到的知識(shí)，總是比不上自己實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)深刻。例如在我們講到外國(guó)文化的時(shí)候，教師們就可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與外國(guó)人進(jìn)行溝通、交流，從而更深刻的了解他們的文化。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

通過(guò)以上篇幅，已經(jīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有力深刻的了解，本段文章主要介紹在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段：

1.提出課題。研究性學(xué)習(xí)往往是針對(duì)某一課題進(jìn)行的，該課題可以是由學(xué)校的近期活動(dòng)或者社會(huì)新聞等身邊的問(wèn)題提出，也可以是由老師提出話題，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論之后提出，該過(guò)程是一個(gè)需要師生共同做精心準(zhǔn)備的過(guò)程。

2.實(shí)踐探索。實(shí)踐探索階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)最重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生們可以分成若干小組，由各小組分別進(jìn)行實(shí)踐探索。在探索的過(guò)程，學(xué)生們可以通過(guò)收集并分析相關(guān)信息、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式得到自己需要的材料，然后將小組內(nèi)各成員收集到的資料整合在一起，得到自己需要的答案，該過(guò)程能否順利進(jìn)行，取決于教師能否給予合適的引導(dǎo)。

3.表達(dá)交流。各小組在進(jìn)行實(shí)踐探索得到自己需要的信息之后，需要同學(xué)們針對(duì)各自的信息進(jìn)行表達(dá)交流，將自己探索得到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言分享給同學(xué)們并相互學(xué)習(xí)。這是一個(gè)總結(jié)分析的過(guò)程，也是獲得研究性學(xué)習(xí)最終成果的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師對(duì)各組成果做出正確的評(píng)價(jià)，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們積極總結(jié)遇到的問(wèn)題，使下一次研究性學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)；若干困境；調(diào)整策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有基礎(chǔ)性，高中教育屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)具有多樣性與選擇性，有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式”，作為高中生，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，更有利于培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)能力.高中階段如果能讓學(xué)生完成一些有質(zhì)量的數(shù)學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí)，相信會(huì)更有幫助.

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和條件，自主探索，以問(wèn)題作為載體，形成一定的專題或課題，或獨(dú)立或集體地深入開展研究，逐級(jí)構(gòu)造屬于自己的發(fā)現(xiàn).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，不僅知識(shí)抽象，理論性強(qiáng)，而且需要付出更多的時(shí)間和精力，所以要培養(yǎng)學(xué)生較好的數(shù)學(xué)能力比較困難.研究性學(xué)習(xí)的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于培養(yǎng)積極的探索和創(chuàng)新能力.基于以上的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)校都開展了研究性學(xué)習(xí)，然而，在具體的開展中也存在很多的困境，導(dǎo)致效果欠佳.本文旨在通過(guò)分析開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困境從而提出若干改進(jìn)的思路.

現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都開展了研究性學(xué)習(xí)，而且每個(gè)學(xué)校的初衷都是希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的能力的提升，然而，由于各個(gè)方面的原因，各個(gè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)仍然存在很多的問(wèn)題：

（1）基于高考備考?jí)毫σ约敖逃到y(tǒng)的各個(gè)學(xué)校的對(duì)比壓力，缺乏深度實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的決心和勇氣.由于高考的壓力，一般學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校課程之外進(jìn)行的，而且缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)，由于學(xué)生課業(yè)繁重，疲于應(yīng)付，并未全身心地投入研究性學(xué)習(xí)中，同時(shí)，由于教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)校仍然以升學(xué)率為主，而學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，所以，教師?duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)由于時(shí)間和精力的問(wèn)題也并未真正起到太大的作用，從而研究性學(xué)習(xí)的成果參差不齊，原本研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值也大打折扣.

（2）長(zhǎng)期傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致缺乏實(shí)施的硬件條件和軟件條件.盡管現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)也在嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)等方式，讓教學(xué)方式多樣化，給學(xué)生提供多樣的選擇，然而，更多的數(shù)學(xué)教學(xué)是在課堂完成，不像物理等課程可以進(jìn)行試驗(yàn)，隨著新課程的進(jìn)行，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，做出有一定水平的研究性學(xué)習(xí)成果，就必須給數(shù)學(xué)配備計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，在計(jì)算機(jī)中安裝數(shù)學(xué)教學(xué)需要的繪圖軟件、統(tǒng)計(jì)軟件和程序語(yǔ)言軟件等等，而這是很多學(xué)校都沒(méi)有的，這嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索.試想如果有數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的研究，例如，可以利用“幾何畫板”探究函數(shù)圖像、理解函數(shù)性質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)必修二，甚至自主開發(fā)小程序，利用統(tǒng)計(jì)軟件自主探索和解決非線性相關(guān)關(guān)系以及獨(dú)立性檢驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題等等.另外，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的能力，首先，要培養(yǎng)一批輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)秀師資，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校也沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)專職指導(dǎo)教師，同時(shí)，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師缺口嚴(yán)重，教師忙于上課，根本無(wú)暇顧及教學(xué)之外的工作，更別提接受培訓(xùn).

（3）基于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性和理論性，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)盡管一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法，但是開展研究性學(xué)習(xí)缺乏一定的深度和廣度.眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)而言是比較理論化和局限性的，所以，要做出比較好的研究性學(xué)習(xí)案例，相對(duì)其他學(xué)科而言是比較困難的.如果要做理論性的知識(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)和思維方式還無(wú)法達(dá)到要求，如果要做應(yīng)用性的問(wèn)題，由于知識(shí)的局限性缺乏必要的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生更多的只能模仿，不具備創(chuàng)新的能力.

面對(duì)以上在開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，本人覺(jué)得要全面和有效地開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面調(diào)整：

（1）圍繞高考，學(xué)校應(yīng)該從高一開始大刀闊斧地開展研究性學(xué)習(xí)，全力支持鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí).實(shí)際上高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的形成非常重要.本人認(rèn)為磨刀不誤砍柴工，在高一我們應(yīng)該更多地讓學(xué)生投入研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)?？梢园才抛粤?xí)課，同時(shí)，安排各科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成小組，主動(dòng)、積極地去進(jìn)行研究，另外，學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境.

（2）時(shí)代的發(fā)展，需要學(xué)校為數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的硬件和軟件的支持.隨著新課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)會(huì)更多地與計(jì)算機(jī)和軟件有聯(lián)系，學(xué)校要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)專用的實(shí)驗(yàn)室，提供能進(jìn)行畫圖、統(tǒng)計(jì)、編程等功能的軟件，一方面，這樣學(xué)生可以去主動(dòng)解決平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，另一方面，可以去積極探索發(fā)現(xiàn)，尤其是可以組成小組進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)積極地探索學(xué)習(xí)進(jìn)一步搞好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究的基本素養(yǎng).