導(dǎo)語(yǔ)：中職聽(tīng)障生語(yǔ)文素質(zhì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、語(yǔ)文教學(xué)中使用主題教學(xué)法對(duì)中等職業(yè)學(xué)校聽(tīng)力障礙學(xué)生的意義

特殊教育學(xué)校的聽(tīng)障學(xué)生一般是通過(guò)單獨(dú)招生、單獨(dú)考試或注冊(cè)入學(xué)等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的。聽(tīng)力障礙學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，受地區(qū)性手語(yǔ)的局限，教師和學(xué)生溝通起來(lái)比較困難。最初教育階段通常需要聽(tīng)障學(xué)生中聽(tīng)力較好且手語(yǔ)較熟練的學(xué)生幫助翻譯，這些學(xué)生在“教育磨合期”往往充當(dāng)教師與聽(tīng)障生之間的聯(lián)系紐帶，隨著時(shí)間推移，師生溝通逐漸深入，各地方手語(yǔ)的局限性才會(huì)漸漸消除。聽(tīng)障學(xué)生由于自身的殘疾等級(jí)不同，受家庭條件、后天語(yǔ)訓(xùn)干預(yù)以及父母重視程度等外界因素的影響，在學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異。聽(tīng)力較好可以讀懂唇語(yǔ)以及接受過(guò)較為系統(tǒng)基礎(chǔ)教育的聽(tīng)障生學(xué)習(xí)能力、理解能力都較強(qiáng)，反之則較差。相當(dāng)于第二外語(yǔ)的漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難。所以，選擇適合聽(tīng)障生的教學(xué)方法尤為重要。主題教學(xué)法在授課內(nèi)容和授課方式這兩方面都區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)整合授課內(nèi)容，教師根據(jù)大綱要求提出若干適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，而后與學(xué)生商討，確定一定時(shí)間段內(nèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生在小組成員通力合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積極參與中獲得新的知識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)，課下通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)的互動(dòng)、協(xié)作也可達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中往往更偏向于主動(dòng)探求而非被動(dòng)接受，他們的動(dòng)手能力極強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)上受到教師的肯定，就會(huì)更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。因此，正激勵(lì)在聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用；聽(tīng)障生主要依靠視覺(jué)來(lái)接受信息，而長(zhǎng)時(shí)間集中看教師的手語(yǔ)解釋很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，主題教學(xué)法符合聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知習(xí)慣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，在特殊教育學(xué)校聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施主題教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助他們選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力的提高。主題教學(xué)過(guò)程是發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程，有利于尊重學(xué)生在受教育過(guò)程中的個(gè)別差異，拓展人的能力，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

二、主題教學(xué)在中職聽(tīng)障生語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

在對(duì)聽(tīng)障生進(jìn)行主題教學(xué)的過(guò)程中，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題十分重要。中職階段的聽(tīng)障生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較薄弱，因而選擇主題時(shí)應(yīng)首選貼近學(xué)生生活且其比較熟悉的內(nèi)容。如學(xué)生自幼生長(zhǎng)的家鄉(xiāng)、學(xué)生最關(guān)心的專(zhuān)業(yè)前景及就業(yè)情況、學(xué)生在基礎(chǔ)校學(xué)過(guò)的作家作品等。學(xué)校座落在沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)是一座歷史文化名城，學(xué)生們?cè)谏蜿?yáng)學(xué)習(xí)、生活，對(duì)這個(gè)城市也比較熟悉，因此可安排一次“共尋沈陽(yáng)歷史”的主題活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中分工協(xié)作，按歷史年代搜尋資料，再將所尋資料進(jìn)行整理加工，既了解了沈陽(yáng)這座城市的發(fā)展歷史，也知道了沈陽(yáng)歷代文化名人及他們的代表作品，學(xué)生們被沈陽(yáng)深厚文化底蘊(yùn)感染的同時(shí)也積累了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)；聽(tīng)障生來(lái)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后可以有一份工作養(yǎng)活自己及家人，我校學(xué)生最關(guān)心的就是他們?cè)谛Ｆ陂g所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景及今后的就業(yè)情況。為了配合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，筆者設(shè)計(jì)了以“專(zhuān)業(yè)助我自強(qiáng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)業(yè)教師、上網(wǎng)搜集專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等多種方式來(lái)了解自己的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，于主題活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的情感，樹(shù)立學(xué)習(xí)好本專(zhuān)業(yè)的自信心，更重要的是這次主題教學(xué)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，提高了學(xué)生選材和組材的技巧。在選題時(shí)也可選擇一些文化氛圍比較濃厚的題目，如“又是一年清明時(shí)”、“我的母親”等主題，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)等，利用傳統(tǒng)文化的魅力感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

特殊教育學(xué)校生源招收渠道比較復(fù)雜，一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w狀況錯(cuò)過(guò)了最佳受教育年齡，還有一部分學(xué)生由于自身殘疾在心理上有強(qiáng)烈的自卑感，所以要最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文課的德育、美育功能。在設(shè)計(jì)授課主題時(shí)，可結(jié)合學(xué)生上述特點(diǎn)，選擇勵(lì)志類(lèi)文章，如《我很重要》《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《那一年，面包飄香》等。選定主題后即開(kāi)始通過(guò)各種信息渠道搜集資料并對(duì)其進(jìn)行整理。以“走進(jìn)朱自清”為例，請(qǐng)學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的朱自清所作文章整理出來(lái)，教師介紹朱自清的生平，寫(xiě)作特點(diǎn)及他所處的社會(huì)歷史背景，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)朱自清有更進(jìn)一步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的朱自清的作品一一列舉出來(lái)，如《冬天》《背影》等，要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找出這些作品的寫(xiě)作時(shí)間、背景并選出自己最喜歡的二篇文章書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得，做成PPT并在課堂上進(jìn)行討論、交流，而后由教師總結(jié)，選出任務(wù)完成最出色的小組。最后，請(qǐng)每位同學(xué)以“我看朱自清”為題寫(xiě)一篇小作文，以加深學(xué)生對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作互助，又要求學(xué)生擴(kuò)大自己涉獵知識(shí)的范圍，擴(kuò)展獲取知識(shí)的渠道。搜集和整理資料的過(guò)程是增加學(xué)生閱讀量的過(guò)程，有效改善了聽(tīng)障生不喜歡讀書(shū)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)提高學(xué)生閱讀速度和辨別有用材料的能力具有著積極的促進(jìn)作用。使用主題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂更具趣味性與活力，在完成既定教學(xué)目的的同時(shí)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生通過(guò)課上合作交流，課下協(xié)商互助，逐漸形成終生學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

三、教學(xué)效果及反思

1.拓展知識(shí)，突出主題，教學(xué)效果明顯

主題教學(xué)讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)，圍繞著既定主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中可以由一點(diǎn)出發(fā)，涉及到許多知識(shí)領(lǐng)域，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全方位、多角度的了解，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，達(dá)到突出主題，拓展知識(shí)的教學(xué)效果。以學(xué)習(xí)高適的詩(shī)歌為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不得不提到同為邊塞詩(shī)人代表的岑參，學(xué)生在課下搜尋學(xué)習(xí)材料時(shí)就已經(jīng)了解到岑參這個(gè)人以及他的詩(shī)作，通過(guò)對(duì)比閱讀對(duì)高適和他的邊塞詩(shī)有了更深入的了解，在完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍。

2.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)熱情提高

主題教學(xué)體現(xiàn)了《中職語(yǔ)文教學(xué)新大綱》中以學(xué)生為本的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方法能夠充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，由教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我校宮巖同學(xué)，入學(xué)初期在語(yǔ)文課堂上并不積極，現(xiàn)在不但嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，而且還試著向雜志社投稿。在學(xué)生中開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)助我自強(qiáng)”主題教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈加端正，一改最初對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少的狀況，樹(shù)立了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的自信心。

3.拓寬知識(shí)面的同時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解

主題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，但是由于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的局限，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生拓展知識(shí)的同時(shí)往往會(huì)忽略對(duì)某些重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)知識(shí)的深入探究。在今后的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生深入理解重、難點(diǎn)問(wèn)題。

4.進(jìn)一步突出家長(zhǎng)在主題教學(xué)中的作用

與普通學(xué)校不同，特殊教育學(xué)校的日常教學(xué)與管理離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助。在主題教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生在學(xué)校住宿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、互動(dòng)較少。此外，住校的聽(tīng)障生與家長(zhǎng)存在言語(yǔ)溝通障礙，只能憑借發(fā)短信來(lái)進(jìn)行信息溝通，這也影響了家長(zhǎng)對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的參與，所以，今后活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

作者：吳奕璇單位：遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校