導(dǎo)語：中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)科普論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育的方法

1.1編寫醫(yī)學(xué)科普讀物

針對問卷調(diào)查結(jié)果，根據(jù)中職生認(rèn)知水平和醫(yī)學(xué)知識本身難懂的特點(diǎn)，我們編制了《醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史和趣聞》與《醫(yī)學(xué)科普知識》兩本科普讀物。其中《醫(yī)學(xué)科普知識》分為人體構(gòu)造、人體系統(tǒng)、生命的歷程、保健與護(hù)理4篇，是我校第一部醫(yī)學(xué)普及類工具書。兩本讀物明顯有別于枯燥的專業(yè)課本，極大地體現(xiàn)了趣味性和科普性。兩本讀物分別用于課堂教學(xué)和課外閱讀，通過實(shí)例，由淺入深地介紹醫(yī)學(xué)知識并將醫(yī)學(xué)知識巧妙地融入教學(xué)中，力求生動易懂，把深奧的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識變?yōu)橥ㄋ滓锥尼t(yī)學(xué)科普知識。兩本讀物不僅可以供學(xué)生自學(xué)，還可作為教師的教學(xué)參考資料，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育

1.2.1課程教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育

針對中職生臨床教學(xué)和職業(yè)教育的需要，我們對學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)等課程的教學(xué)中，穿插兩本科普讀物所介紹的知識。同時(shí)，通過在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學(xué)小常識，開展醫(yī)學(xué)科普知識講座，組織醫(yī)學(xué)常識競賽來推廣醫(yī)學(xué)科普知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，加深其對課堂知識的理解。實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育后，及時(shí)對課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評估。將2010級護(hù)理雙證書15、16班學(xué)生分別作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組在課堂教學(xué)中增加醫(yī)學(xué)科普知識的引入與講解，對照組不進(jìn)行醫(yī)學(xué)科普知識教育。對比兩組期末內(nèi)科護(hù)理學(xué)考試成績，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組平均成績85.50分，對照組則為79.60分，90分以上的學(xué)生大多在實(shí)驗(yàn)組。說明醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于提高醫(yī)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知能力。

1.2.2臨床教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育

我校全面整合研究資料，在臨床教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育并制定實(shí)施計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生開展20學(xué)時(shí)的醫(yī)學(xué)科普能力訓(xùn)練，通過運(yùn)用醫(yī)學(xué)科普知識提高與患者溝通的能力。這樣既能提高學(xué)生醫(yī)學(xué)科普能力，又能完成既定的臨床教學(xué)任務(wù)。此外，臨床教研室多次組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練和臨床實(shí)訓(xùn)。模擬訓(xùn)練中學(xué)生扮演患者和護(hù)士，“患者”提出各種問題，“護(hù)士”給予解答。這種模擬訓(xùn)練促使學(xué)生對理論知識和臨床知識進(jìn)行多方面、多層次、多角度的復(fù)習(xí)，有助于醫(yī)學(xué)生專業(yè)理論知識和臨床知識水平的進(jìn)一步提高。在醫(yī)學(xué)科普能力模擬訓(xùn)練和臨床實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織患者及其家屬對實(shí)習(xí)生進(jìn)行評價(jià)。具體實(shí)施辦法是：由患者及其家屬提問，學(xué)生解答，然后再由患者及其家屬進(jìn)行評價(jià)。評估對象為隨機(jī)抽取的我校2009級護(hù)理專業(yè)160名實(shí)習(xí)生，其中實(shí)驗(yàn)組（在臨床教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育）80名，對照組（在臨床教學(xué)中未實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育）80名。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的患者滿意度較高。

2加強(qiáng)中職生醫(yī)學(xué)科普知識教育的意義

2.1是學(xué)生發(fā)展的需要

對于剛接觸醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識與醫(yī)學(xué)科普知識缺一不可。所以，醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任提升學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識水平。中職生入學(xué)前接觸的醫(yī)學(xué)內(nèi)容較少，醫(yī)學(xué)科普知識匱乏，直接影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。而且醫(yī)學(xué)理論知識枯燥、內(nèi)容跨度大，使得學(xué)生對最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)發(fā)展史等知識不能很好地了解和掌握。因此，中職衛(wèi)校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要

護(hù)理專業(yè)作為一門學(xué)科，在發(fā)達(dá)國家得到了長足發(fā)展，已經(jīng)從疾病護(hù)理擴(kuò)展到心理健康、社會功能和預(yù)防保健等方面。在我國，護(hù)理事業(yè)雖處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但發(fā)展極不平衡，尤其在西北等地區(qū)還處于萌芽狀態(tài)，很多基層醫(yī)院的護(hù)理工作者醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理工作發(fā)展的需求。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要。

2.3是社會發(fā)展的需要

醫(yī)學(xué)科普知識教育承擔(dān)著宣傳和普及醫(yī)學(xué)知識、倡導(dǎo)健康生活方式、提高全民族身體素質(zhì)的任務(wù)。醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任將這些領(lǐng)域的新知識、新理論、新觀念、新技術(shù)和新動態(tài)變?yōu)楦ㄋ滓锥目破罩R，以便被社會所了解，提高大眾對醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，為護(hù)理工作的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的科學(xué)環(huán)境。

作者：鄭婷單位：甘肅省衛(wèi)生學(xué)校