導(dǎo)語：創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)對于藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展來說具有極為重要的影響作用，藥學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)市場的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，就成為了影響藥行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。同時創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)對于學(xué)生來說，可以加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于工作中，對于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才具有重要的促進(jìn)作用。本文將對建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式展開探討，在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)之上提出符合學(xué)生發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新模式，希望可有效提高專業(yè)教學(xué)有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實踐型人才打下良好的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要能夠具備生產(chǎn)藥物的能力以外，還需要掌握藥品的研發(fā)鑒定等相關(guān)能力，所以藥學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力要求更高。但在當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)凡多復(fù)雜，教師為了能夠?qū)⒅R更加完整的傳輸給學(xué)生，往往采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，將理論知識完整的以文字的方式傳輸給學(xué)生。鑒于藥學(xué)專業(yè)對于我國經(jīng)濟(jì)和民眾生命健康安全的重要影響，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新型思維構(gòu)建更加符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

1建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的重要性

醫(yī)藥專業(yè)本身是一項極為注重實踐的教育專業(yè)，在醫(yī)藥專業(yè)中教學(xué)的實踐性質(zhì)量如何將會直接影響到學(xué)生的職業(yè)技能和未來的就業(yè)發(fā)展前景，如果學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動中掌握科學(xué)有效的實踐技巧，那么學(xué)生將無法在畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生未來發(fā)展受到一定的限制。而目前醫(yī)藥專業(yè)實踐教學(xué)模式也存在諸多問題，學(xué)生只是按照教師的教學(xué)分部，將課本中的理論知識在實踐中加以再一次驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了對理論知識的復(fù)述，并未將學(xué)生的主觀意識融入到實踐教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作中無法科學(xué)利用所學(xué)知識來展開日常工作，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力不足。因此為了推動我國醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，必須要建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式。讓學(xué)生在實踐過程中不僅能夠驗證理論知識，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自我創(chuàng)新。讓學(xué)生可以科學(xué)利用所學(xué)知識來展開實踐實驗，這樣才能夠保障教學(xué)內(nèi)容與社會用人單位的市局需求相同。

2藥學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前所存在的主要問題

2.1理論教育與實踐教學(xué)相脫節(jié)

藥學(xué)專業(yè)本身是一門對于學(xué)生實踐能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識，必須要能夠?qū)W會靈活運(yùn)用，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后能夠妥善的完成相關(guān)工作任務(wù)，所以在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中，必須要將實踐教育融入其中。但在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)時間為4年，但是實踐教學(xué)活動偏少，只占總教學(xué)時長的30%左右，并且在該教學(xué)時間段內(nèi)學(xué)生還需要完成畢業(yè)論文設(shè)計，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實踐活動更加緊張。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中時期完全不同，學(xué)生在高中時期能夠掌握的藥學(xué)專業(yè)知識基本為零，但藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)雜繁重，知識體系十分龐大，讓學(xué)生短時間內(nèi)接受這些專業(yè)化知識是不現(xiàn)實的，所以在大學(xué)教育中，教師為了更加完善的將理論知識傳授給學(xué)生，只能夠壓縮實踐教學(xué)活動，將理論教育作為重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生理論教育實踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識無法真正實際應(yīng)用，也無法在實際教學(xué)中驗證理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度被不斷加大。

2.2在教學(xué)活動中教師與學(xué)生缺乏溝通交流

在大學(xué)教育階段大學(xué)教師與學(xué)生基本只在課堂教學(xué)中見面，教師在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后就不會與學(xué)生展開更多的溝通交流，這樣就導(dǎo)致教師在實際教學(xué)活動中無法掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，也無法及時與教師展開討論，這樣無疑就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。與此同時大學(xué)藥學(xué)專業(yè)專業(yè)知識復(fù)雜，有極為龐大的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生想要學(xué)好又要學(xué)專業(yè)知識，就必須要記憶理解大量的理論知識。所以教師為了能夠?qū)⑦@些理論知識完整的傳授給學(xué)生，則采用傳輸式教學(xué)將課本中所規(guī)定的知識完整的傳輸給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中已沒有任何其他教學(xué)經(jīng)歷來與學(xué)生展開溝通交流，學(xué)生一旦跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，則會導(dǎo)致很難再跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，只能被動的去記憶知識，所以課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力不集中的學(xué)習(xí)問題。

2.3教師忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展

在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中，教師更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生能夠通過期末的理論考試，所以教師評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績。這對于學(xué)生來說就將考試作為了自己主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對于學(xué)生的其他能力未作出針對性評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。所有學(xué)生只能夠跟隨教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無法通過自己的理解來實際應(yīng)用理論知識，學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用無法對學(xué)生進(jìn)行實踐方面的教學(xué)。

3創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，注重實踐教學(xué)

實踐教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展以及就業(yè)能力都將起到重要的影響，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，能夠清楚的認(rèn)識到實踐教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性。藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實踐教學(xué)實際上是相輔相成的，理論知識可以有效提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而實踐應(yīng)用則可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對于理論知識的理解。為了提高教師對于實踐教學(xué)的認(rèn)識在教學(xué)活動中，首先需要加入更多的實踐教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置方面，需要將理論與實踐教學(xué)單獨(dú)分類采用1:1的課程比例來安排教學(xué)課時，學(xué)生在完成理論知識的學(xué)習(xí)之后，就需要進(jìn)入實驗室，去對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐。教師則在教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)習(xí)到的理論知識，去自主完成相關(guān)的藥物制作，以此來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)。同時學(xué)校還可以與本地醫(yī)藥企業(yè)建立校企合作關(guān)系，將企業(yè)的醫(yī)藥實驗可以搬進(jìn)學(xué)校中來完成，讓學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠接觸企業(yè)項目。不僅可以降低企業(yè)的實驗成本，還能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機(jī)會和實踐經(jīng)驗。與此同時，在每一個學(xué)期的假期期間，還能夠讓學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)藥企業(yè)的一線工作中去進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生真正體驗醫(yī)藥企業(yè)的實踐工作環(huán)境，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗?zāi)芰?。同時教師的教學(xué)方法也將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，在講解實踐性較強(qiáng)的醫(yī)藥知識，是教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，在實驗室中完成講解任務(wù)，再講解相關(guān)知識時可以一邊做實驗一邊完成講解，以更加直觀的方式讓學(xué)生觀察醫(yī)藥實驗，以及理論知識的實際表現(xiàn)，真正讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)紙面教學(xué)。

3.2建立理論與實踐相結(jié)合的雙向考試模式，提高學(xué)生的實際操作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了學(xué)生能夠通過期末考試一般更加注重理論知識的教學(xué)，期末考試與學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，有著直接的影響，所以學(xué)生也將在學(xué)習(xí)中更加注重個人的考試成績，因此學(xué)生只能夠被動地去接受理論知識，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解理論知識，對于學(xué)生的實踐動手能力有著一定的約束性。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在對于學(xué)生的考核方面，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際情況，建立理論與實踐相結(jié)合的雙向考試模式，將學(xué)生的實踐操作能力也作為重要的考核內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)分計入期末考試。而在雙向考試模式的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生也將更加關(guān)注實踐能力的教學(xué)，學(xué)生也會更加關(guān)注個人實踐能力的學(xué)習(xí)，在實驗教學(xué)中會更加主動的參與到實驗的自主設(shè)計演練和創(chuàng)新中。

3.3將多媒體融入到理論知識的實踐教學(xué)中

在當(dāng)前教學(xué)中，教師的主要依據(jù)是課本內(nèi)容，課本主要是以文字性的形式向?qū)W生講解理論知識，雖然有一定的插圖，但是學(xué)生仍然需要依靠個人想象來理解理論知識。藥學(xué)理論知識本身復(fù)雜抽象，如果無法讓學(xué)生更加直觀的理解理論知識，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面性發(fā)展。但在實際教學(xué)中并沒有充足的資源能夠讓教師在理論知識的教學(xué)中融入實踐教學(xué)內(nèi)容，而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體成為了在課堂教學(xué)中的重要輔助工具，信息技術(shù)能夠以更加直觀形象的方式向?qū)W生解讀理論知識，還能夠利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建虛擬實驗，在部分有危險成分參與的實驗中可以讓讓學(xué)生利用軟件來完成虛擬實驗。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相融合，能夠充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實作用，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在理論知識的學(xué)習(xí)中，通過多媒體更加直觀更深刻的理解理論知識。

4在實踐教學(xué)中建立創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ?/p>

4.1建立三階段學(xué)生實驗操作模式，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐知識的全面發(fā)展

首先為基礎(chǔ)實驗階段，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動中教師必須要首先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)藥物的性質(zhì)，熟悉相關(guān)實驗器皿的正確操作使用方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠初步具備基礎(chǔ)實驗?zāi)芰ΑＴ谶@一階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將理論知識在實驗中進(jìn)行實踐驗證，以理論知識為引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的通過實驗來加強(qiáng)對理論知識的理解。真正掌握化學(xué)藥品的稱重蒸餾等簡單操作實驗，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的實驗以及實踐活動積累操作經(jīng)驗和實踐技能。其次為專業(yè)實驗階段，在該階段學(xué)生已經(jīng)初步掌握了實驗的基礎(chǔ)技能，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行更高層次的實驗操作，從而進(jìn)行更加復(fù)雜的實驗。在這一階段，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來自行展開復(fù)雜的藥學(xué)實踐，例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成分提取分離實驗。讓學(xué)生能夠在實驗操作過程中，能夠真正掌握不同藥品的特殊性質(zhì)，將學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能進(jìn)行綜合性的實踐操作，鍛煉學(xué)生的專業(yè)性實踐技能。最后為創(chuàng)新實驗階段，在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)前已知的醫(yī)藥知識以外，還必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新能力，為醫(yī)藥行業(yè)的不斷發(fā)展注入新鮮血液。在這一階段，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了全部醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識，可以獨(dú)立的進(jìn)行實驗設(shè)計操作和后期的分析，此時教師就可以為學(xué)生提供專業(yè)化課題，讓學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容來進(jìn)行藥物制作與創(chuàng)造。教師不再為學(xué)生提供相應(yīng)的步驟和輔導(dǎo)，而是讓學(xué)生結(jié)合理論知識與個人的實踐技能來進(jìn)行創(chuàng)新制作，更好的將理論與實踐相結(jié)合作用于學(xué)生在未來畢業(yè)后的發(fā)展。

4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)思維注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新型思維

在理論與實踐教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重實踐教育，要認(rèn)識到實踐教育對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)中可以融入屬于個人的獨(dú)特思維情感，對傳統(tǒng)知識加以創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能夠以創(chuàng)新的理念來對待理論知識，發(fā)現(xiàn)理論知識和實踐技能中的合理結(jié)合方法，不斷嘗試不同的藥物與配比，在原有的醫(yī)藥專業(yè)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改良。學(xué)生的創(chuàng)新性思維不斷提高最終將會作用于學(xué)生的未來發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。同時為了能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)建立合作教學(xué)生產(chǎn)關(guān)系，讓藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以在畢業(yè)之前充分接觸藥品生產(chǎn)加工鑒定等一系列一線工作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正接觸真實的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。與之同時，教師還需要改變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)活動中理論知識雖然是所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但是在目前教師卻過度關(guān)注理論教育，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識僅僅停留在紙面沒有實際作用，所以教師應(yīng)當(dāng)將理論教育與實踐教學(xué)合理結(jié)合，科學(xué)設(shè)置理論與實踐課程，一般來說在完成一階段理論教學(xué)后就可以再次開展下一階段的實踐教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真正在理論的基礎(chǔ)之上完成實踐活動，提高實踐工作水平。

4.3改革實驗教學(xué)考試方法提高學(xué)生實際操作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師以教為主，學(xué)生以被動地學(xué)習(xí)為主，學(xué)生只能夠被動聽從教師的講解，在階段性知識灌輸完成后，學(xué)生對于知識的理解不夠透徹，再加上目前對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的考核，主要以理論考試為主，定位融入實踐基礎(chǔ)，操作技能的考核導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會主觀的將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識基礎(chǔ)之上，學(xué)生不愿意參與實踐教學(xué)，認(rèn)為實驗對于一個人考試成績沒有任何促進(jìn)作用，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)考試方法，可以采用雙學(xué)分評價制度，學(xué)生理論基礎(chǔ)考試是以下考試內(nèi)容同時還需要參與實踐實驗考試。實驗考試的考題設(shè)置必須要是綜合性創(chuàng)新型題目，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識加以實踐應(yīng)用自我設(shè)計實驗過程，對藥品加以創(chuàng)新，通過不斷的實踐演練，來增強(qiáng)學(xué)生對于實驗步驟和實驗創(chuàng)新精神的提高，讓學(xué)生真正可以在實踐操作中增強(qiáng)，自我認(rèn)識，提高基礎(chǔ)藥學(xué)素養(yǎng)。

4.4在教學(xué)活動中合理運(yùn)用多媒體

在當(dāng)前多媒體已成為教學(xué)活動中的重要促進(jìn)輔助工具，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體優(yōu)勢來發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，真正讓實驗教學(xué)變得更加完善。教師可以改變教學(xué)思路，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與新科技相結(jié)合，在教學(xué)活動中完成理論知識的講解后，就直接利用多媒體為學(xué)生演示藥學(xué)實驗過程，以此來讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有初步的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。同時教師也可以將這些實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前去展開自主預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。真正使學(xué)生能夠解放自身思維，吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但需要注意的是多媒體是教學(xué)輔助工具，并不是教學(xué)的主要部分，教師需要避免過于依賴多媒體來進(jìn)行教學(xué)，還需要教師對學(xué)生加以關(guān)注和引導(dǎo)，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量綜合性醫(yī)藥學(xué)人才。

5結(jié)束語

建立創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)，實踐教學(xué)模式是當(dāng)前數(shù)字化教育大環(huán)境下藥學(xué)專業(yè)的重要發(fā)展趨勢。通過建設(shè)創(chuàng)新型實踐模式，讓學(xué)生能夠更加靈活的掌握理論知識，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校園學(xué)習(xí)中就能夠接觸實踐項目，擁有一定的理論實踐技能，為學(xué)生畢業(yè)后擁有良好的職業(yè)技能打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：王穎