導語：高職行政管理專業(yè)案例教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育的不斷改革，對高等職業(yè)教育的要求也不斷提高，行政管理教學是高等職業(yè)教育中重要的組成部分，因此要提高行政專業(yè)的教學能力。高職行政管理教學中存在很多問題，所以要轉變教學方式，采用案例教學法可以有效提高教學的能力和水平，提高學生的學習能力。本文對案例教學在高職行政管理專業(yè)教學中的應用和優(yōu)化進行了詳細地分析，對提高行政管理教學的質量有重要的意義。

關鍵詞：案例教學法；行政管理專業(yè)；優(yōu)化

行政管理專業(yè)是一門提高學生理論知識和管理實踐能力的綜合課程，具有較強的綜合性和應用性。在傳統(tǒng)的教學過程中，只采用單純的理論教學，“填鴨式”的給學生理論知識，嚴重阻礙了學生思考能力和解決問題的能力，為了轉變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中采用案例教學可以使學生在掌握相關理論的過程中，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

1案例教學在高職行政管理教學中的作用

行政管理教學的內容比較豐富，是在一項動態(tài)的教學工程中融合了聽、說、讀和綜合能力的訓練，對整個教學過程有重要的作用，因此可以采用案例教學，提高教學的能力和水平。案例教學在行政管理教學中要重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.1知識系統(tǒng)化

在行政管理教學中適應案例教學法可以轉變傳統(tǒng)教學模式，幫助學生建立知識的框架，不斷深化課堂的理論教學，使抽象的知識概念變得形象化，方便學生的理解。在教學過程中針對生活中的管理案例進行分析，需要學生利用學過的知識分析實際的案列，有利于知識的鞏固，并且在分析的過程中涉及的學科比較多，把各領域的知識有效的融合在一起，各種知識相互滲透，在案例分析的過程中可以鍛煉學生的思維能力，使原本零散的知識逐漸形成系統(tǒng)的框架，方便日后的使用，所以案例教學在課堂中有總要的作用。

1.2知識的轉化作用

利用案例教學法可以增加學生對知識的認識，與利于學生知識的轉化和遷移，還可以的培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，學生通過對案例中的矛盾和問題進行分析的過程中，鍛煉學生自主解決問題的能力。經過一定數(shù)量的教學案例分析，學生可以應對行政管理中存在的實際問題，培養(yǎng)學生的交際能力。在案例討論的過程中增加學生之間的互動和交流，培養(yǎng)學生的團隊意識。應用案例教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的學習能力，不再是被動的接受理論知識，而是真正接受知識，形成自己的知識系統(tǒng)，善于更新知己的知識框架，指導利用不同類型的知識解決不同的問題，從而促進自己的發(fā)展。

2優(yōu)化案例教學法的途徑

案例教學雖然可以提高學生的效率，培養(yǎng)學生的能力，但是在教學過程中仍然有一定的缺陷，因此要不斷優(yōu)化案例教學法，加強行政管理案例教學的組織，從而提高行政管理教學的質量。

2.1明確教師角色

在應用案例教學法的過程中，教師是主要的引導者和組織者名學生才是學習的主體。案例教學主要是以實際的案例進行談論和分析，因此教師和學生的關系是平等的，在平等中對話，所以在教學過程中學生是中心，教師要引導學生深入案例，分析比較復雜、有爭議的問題，引導學生怎樣分析和解決問題，在教學過程中老師要明確自己的角色，做好引導。

2.2做好教學準備

由于行政管理教學的學時有限，所以在應用案例教學法時，要準備好教學的重點和那點，教學目標的不同，教學的側重點也就不同。例如在實際的應用過程中，有時候側重于問題的分析和解決，有時候側重于數(shù)據(jù)的分析和方案的制定，所以要根據(jù)教學目標和學生實際的情況準備不同的重難點。還要做好安案例的準備，在準備的過程中要從兩方便入手，一方面是案例的選擇和加工，要選擇有代表性的案例，并且要緊緊圍繞教學的內容。教師要具備加工案例的能力，根據(jù)實際的教學情況，適當?shù)脑黾影咐谋硎觯_保案例的準確性、生動性和形象性。另一方面是案例的剖析，教師要對選擇的案例進行深入的剖析在剖析的過程中增加知識的覆蓋面，使案例具有啟發(fā)的作用。案例教學法對教學設計的要求比較高，教學環(huán)節(jié)之間要環(huán)環(huán)相扣，因此教師要制定教學計劃，明確教學的步驟，教學設計要包含閱讀案例，布置思考題、案例討論、學生分析、案例總結等環(huán)節(jié)。教師在設計的過程中要合理分配課堂時間，充分利用好課堂時間。對提問的問題要精心設計，做到流程設計合理，通過案例討論分析，使學生從中受到啟發(fā)。

2.3掌握和運用課堂操作技巧

案例分析教學法對教師掌握和運用課堂操作的技巧也有一定的要求，教師要有較強的溝通技，教師的溝通對課堂的質量有直接的影響。還要有把握節(jié)奏的技巧，避免偏離教學主題，合理把握教學節(jié)奏。教師還要有提問的技巧，提問的問題要有深度，符合學生的認知，引出要點。

3結束語

綜上所述，案例教學在高職行政管理教學中有重要的作用，所以要在實際教學中不斷完善和優(yōu)化案例教學法，發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展，提高行政管理教學的能力和水平，從而推動我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:王歡 單位:南昌職業(yè)學院

參考文獻：

[1]李慶鈞，崔金云.公共管理教學中的案例分析法[J].揚州大學學報，2001（6）.

[2]馬國芳.關于在公共行政管理教學中實施案例教學的思考[A].“公共行政管理方法論創(chuàng)新”研討會論文集[C]，2004.

[3]鄧壽群.案例教學法在行政管理學教學中的應用[J].中外企業(yè)家，2012（23）.