導語：如何才能寫好一篇高職院校勞動教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

面對今年較為嚴峻的高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢，最近，勞動保障部聯(lián)合教育部共同啟動了2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程，按照“瞄準市場需求，提升職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換擇業(yè)觀念，加強就業(yè)服務”的要求，在6月至9月，集中職業(yè)技能培訓優(yōu)質(zhì)資源，對高職院校中沒有落實工作單位的畢業(yè)生，強化職業(yè)技能培訓或創(chuàng)業(yè)培訓，為培訓合格者提供職業(yè)技能鑒定服務，對鑒定合格者頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書，并組織專門的求職招聘活動，提供職業(yè)介紹服務，為高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)造條件。

工程的實施重點是高職院校布局比較集中且就業(yè)任務重的大中城市，當前尚未落實用人單位的畢業(yè)生人數(shù)較多的高職院校。服務對象重點是尚未落實工作單位、本人家庭生活比較困難、特別是農(nóng)村生源的應屆高職院校畢業(yè)生。

勞動保障部、教育部要求各地勞動保障部門和教育部門密切配合，動員組織技師學院、高級技工學校、國家高技能人才培訓基地與高職院校一起，發(fā)揮資源優(yōu)勢，圍繞市場需求，針對高職院校的實際情況開發(fā)培訓項目，強化職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格培訓，對培訓考核合格者，頒發(fā)《高等職業(yè)院校職業(yè)培訓合格證書》。同時，勞動保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心將組織實施遠程創(chuàng)業(yè)培訓、電子商務師、心理咨詢師、制圖員職業(yè)資格培訓和現(xiàn)代制造技術(shù)（數(shù)控工藝員）、電路仿真軟件應用設計師等遠程培訓項目。各地職業(yè)技能鑒定機構(gòu)要優(yōu)先安排取得職業(yè)培訓合格證書的高職院校學生參加鑒定。8月24日，勞動保障部將專門為全國高職院校組織電子商務師、物業(yè)管理員、營銷師、秘書、公關(guān)員全國職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定。

9-10月份，高職院校和公共職業(yè)介紹機構(gòu)將專門收集一批適合高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需求信息，組織專場求職招聘活動，為取得職業(yè)培訓合格證書和職業(yè)資格證書的學生提供免費參加招聘洽談活動的機會。公共職業(yè)介紹機構(gòu)將定期向教育培訓機構(gòu)提供勞動力市場供求和工資指導價位信息，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供服務。對于半年內(nèi)仍未就業(yè)的畢業(yè)生，可持高職院校出具的證明，到當?shù)貏趧颖Ｕ喜块T進行失業(yè)登記，納入失業(yè)人員統(tǒng)籌管理，享受公共職業(yè)介紹機構(gòu)提供的免費職業(yè)指導、職業(yè)介紹等服務。

目前，各地勞動保障部門與教育部門已經(jīng)行動起來，正在聯(lián)合成立領(lǐng)導小組，制定具體的實施方案。其中，浙江、遼寧、上海、湖北、湖南已經(jīng)先行開始試點。預計6月底，培訓工作將會全面鋪開。

篇2

關(guān)鍵詞:體育教育高職學生訓練手段職業(yè)技能

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動正向著復雜化、節(jié)奏快、強度大、高效率的方向發(fā)展,對人的身心素質(zhì)要求更高。雖然普通的體育教育也能達到鍛煉身心的目的,但它不適合職業(yè)教育“抑其過而補其缺”的特點。職業(yè)勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復的,如果不對他們進行必要的身體訓練,必然會影響其勞動技能的提高。進人職業(yè)學校的學生大多是十八九歲的青年,身體發(fā)育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業(yè)特點相適應的體育鍛煉,則會有效地增強學生職業(yè)體能,預防職業(yè)病的發(fā)生,使職業(yè)技術(shù)的學習提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上;如運動中的快速反應、耐久力、動作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業(yè)必不可少的條件。體育教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,必須適應高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,必須為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標而服務。

一、高職院校體育課教學的具體實施辦法

1、緊扣職業(yè)活動的特點,發(fā)展學生的職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)體能素質(zhì)是學生在基本身體素質(zhì)的基礎上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)。是今后從事職業(yè)勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時,職業(yè)體能素質(zhì)成為職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。高職院校設置的專業(yè)種類繁多,各專業(yè)特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據(jù)學生的專業(yè),分析不同的職業(yè)勞動對從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質(zhì)有什么不同的促進作用,結(jié)合生產(chǎn)勞動實踐進行實用性身體訓練,有針對性地發(fā)展學生相應的身體素質(zhì)。在教學過程中要做到充實和完善對職業(yè)活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發(fā)展對職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力,在此基礎上保障身體活動水平的穩(wěn)定性;提高機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應能力,保持和增進未來勞動者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學內(nèi)容

樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進行鍛煉。作為職業(yè)教育的體育教師,一是幫助學生選擇適合自己職業(yè)特點的終身體育項目,并能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃;二是幫助學生掌握有關(guān)職業(yè)病預防糾正的方法;三是幫助學生掌握必要的體育科學知識,如運動創(chuàng)傷的預防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監(jiān)督等。為終身鍛煉奠定基礎。

3、實用身體訓練是高職院校體育教學特點的體現(xiàn)。

眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統(tǒng)從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質(zhì)、強健的體格,對生產(chǎn)活動的適應能力也要比一般人強,能夠態(tài)度明確,意志堅定地達到預期的目標。但是,研究發(fā)現(xiàn),一般身體訓練水平與順利適應職業(yè)需要和提高勞動生產(chǎn)率之間并不存在簡單的直線相關(guān)關(guān)系。實用身體訓練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學的效果和在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。

高職院校以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、服務第一線需要的,具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應用人才為目標,突出對學生的動手操作能力的培養(yǎng)。為適應現(xiàn)代社會對人體的要求,學校的勞動教育應當使學生在參加生產(chǎn)活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應生產(chǎn)條件。這一切只有在他們具有對職業(yè)十分重要的身體訓練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節(jié)省地完成必須的動作的情況下才能實現(xiàn)。高職院校的體育課教學,應與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標協(xié)調(diào)一致,把學生今后從事職業(yè)勞動應具備的身心素質(zhì)和社會對高素質(zhì)勞動者的要求作為自己的主攻方向。

二、對高職院校體育課教學提出建議

1、在體育教學中根據(jù)學生專業(yè)特點和學生的實際情況進行實用身體鍛煉,可以提高學生職業(yè)必要的身體機能能力、運動能力及相關(guān)能力。最大限度地保證人的適應勞動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學的效果和在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質(zhì)的陪養(yǎng),學生的競爭意識、意志品質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質(zhì)勞動者。

2、對現(xiàn)有教材進行改革,應根據(jù)職業(yè)教育的特點來制定相應的職業(yè)實用性體育教材,突出教程的思想性、科學性和系統(tǒng)性。也要考慮高職設立專業(yè)的特點,突出職業(yè)特色,結(jié)合自然地理特征、人文社會風俗、高職生的生理狀態(tài)和心理特點以及社會需求,培養(yǎng)大批高級應用型、復合型高級技術(shù)人才和管理人才。最大限度地使人體適應職業(yè)勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發(fā)展和完善。從而提高職業(yè)教育的效果。

3、在教學大綱和教學計劃中,要在學生的興趣愛好的基礎上,針對學生的專業(yè)特點安排實用身體訓練的內(nèi)容。體育教師也應當為學生制定必要的職業(yè)實用身體訓練計劃,引導學生養(yǎng)成自覺進行職業(yè)實用身體鍛煉的習慣。

4、教師應加強對學生職業(yè)特點的研究

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)學校的課程設置也在與時俱進,所學專業(yè)不斷變化。因此,體育教師不考慮職業(yè)教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業(yè)教師互相溝通,了解專業(yè)課教學內(nèi)容、勞動特點,抓住體育教學與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分進行有針對性的教學。教學的內(nèi)容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調(diào)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、競技性、規(guī)范性、紀律性的陳舊模式;其次,在制定教學計劃時,要征求專業(yè)教師對體育課教學的意見,以使教學有針對性、實效性。對特殊專業(yè)的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學。

5、改變現(xiàn)有的體育教師思想觀念、提高教師的業(yè)務水平

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關(guān)鍵詞：高職院校；軍訓；軍事訓練；高職學生；對策

Abstract: Vocational College Students' military training is a legal duty of great responsibility， mission glory. Only accurate positioning of training target and task， enrich and perfect the training outline and content， adjustment and improvement of training ways and means， in order to effectively address the current may exist in the training content， training mode is single， unified military training achievements to consolidate such problems; only according to " improve the awareness of thinking， scientific and standardized management， highlighting the characteristics of running a school， consolidating the results of military training of " train of thought， to use of the military training education function; only the summary of military experience， deepen the training effect， seize opportunity， mining military potential， pay attention to training pipe connection， realize the education， to form a military benefit mechanism.

Keywords: vocational colleges; military; military training; vocational students; students

引　言

高職院校開展軍訓工作是國家《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)高級技能型專門人才的客觀要求，開展國防教育，是讓學生掌握軍事技能，強化國防意識，為國防建設培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措。

一、高職院校開展軍訓工作的重要意義

(一) 軍訓有利于高職學生健康自信心理的培育

部分高職學生對自己缺乏自信，總覺得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺得低人一等。他們需要有條件來證明自己的價值，需要有機會來獲得自信。軍訓能夠使他們充分發(fā)揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。

(二) 軍訓有利于高職學生良好思想品德的養(yǎng)成

軍訓使高職學生置身于軍事化訓練的濃重氛圍中，通過認真學習軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，親身體驗軍人的責任感、使命感和自豪感。軍訓有助于增強高職學生對祖國和人民的無比熱愛與無限忠誠；有助于培養(yǎng)高職學生高度的獻身精神和強烈的社會責任感；有助于高職學生自覺養(yǎng)成誠實、守信、勤奮、敬業(yè)的良好思想品德。

(三) 軍訓有利于高職學生集體主義觀念的培養(yǎng)

現(xiàn)在大學生絕大多數(shù)是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關(guān)系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了自我管理，學會用自己的雙手創(chuàng)造美好的學習環(huán)境。軍訓中經(jīng)常開展的檢查、評比、競賽等活動，強化了高職學生集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，使他們懂得了“團結(jié)就是力量”的真正含義。

(四) 軍訓有利于高職學生堅韌不拔意志的磨練

軍訓采用的強化手段和實行的嚴明紀律，在促進學生加強體育鍛煉、促進身心健康等方面獲得了立竿見影的顯著效果。軍訓嚴格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風，令行禁止，養(yǎng)成良好的學習、生活和衛(wèi)生習慣；軍訓通過“摸、爬、滾、打”等項目，磨練了高職學生堅韌不拔意志，增強了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學習生活做好了必要的心理準備。

(五) 軍訓有利于高職學生創(chuàng)新思維能力的形成

高職院校的人才培養(yǎng)就是要提高實踐技能、形成創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而軍訓中的國防教育對于促進這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭的對抗性、殘酷性和復雜性，孕育著軍事思想的創(chuàng)造性。軍事課使學生學習軍事理論，了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點和發(fā)展趨勢，開闊眼界，豐富知識，提高興趣，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新精神和思維能力，有利于促進學生的專業(yè)知識的學習和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職院校軍訓工作存在的主要問題

(一)軍訓內(nèi)容不統(tǒng)一

目前各高職院校軍訓內(nèi)容不盡相同，有的訓練項目只是中學軍訓內(nèi)容的簡單重復，缺乏縱深的拓展；國防教育內(nèi)容只是普及型的軍事常識；軍訓著重于實用性的素質(zhì)訓練，存在一定的隨意性。

(二)軍訓方式較單一

軍訓以隊列訓練和體能訓練為主要內(nèi)容。場地訓練缺乏互動性，學生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學生的軍訓興趣，軍訓效果不理想。講授內(nèi)容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過強，缺乏生動性。

(三)軍訓成果難鞏固

軍訓短期效果明顯，但軍訓后得不到鞏固，其作用會逐漸淡化。少數(shù)高職院校為降低軍訓成本，節(jié)約軍訓開支，在軍訓的組織上重形式輕內(nèi)容，在訓練時間和內(nèi)容上大打折扣，軍訓工作有走過場之嫌。

三、加強高職院校軍訓工作的對策思考

(一) 準確定位軍訓的目標和任務

高職學生的教育應當遵循人才發(fā)展的基本規(guī)律，向他們傳授科學文化知識和專業(yè)技能，促進他們綜合素質(zhì)得到全面提高。軍訓在高職學生的教育中有著不可替代的重要作用。通過軍營氛圍的營造，通過教官的言傳身教，可以增強高職學生的國防觀念，培養(yǎng)他們擁軍尚武精神；通過緊張的軍事訓練和嚴格的軍事化管理，可以磨練高職學生的堅強意志，培養(yǎng)他們集體榮譽感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀律觀念。

(二) 充實完善軍訓的大綱和內(nèi)容

1、在軍訓的大綱制定上，既要嚴格執(zhí)行《高等學校學生軍事訓練大綱》，又要根據(jù)本校實際對其進行必要的完善與補充。軍訓教學大綱和教材的編寫，必須符合高職院校人才培養(yǎng)的目的和任務要求，實現(xiàn)系統(tǒng)性、科學性和思想性的有機結(jié)合，其深度和廣度要適合高職學生的接受能力。軍訓內(nèi)容要適應高職學生年齡特征和知識水平，注重與高中軍訓內(nèi)容相銜接；軍事技能訓練內(nèi)容要體現(xiàn)高科技局部戰(zhàn)爭的時代特征，應與培養(yǎng)預備役軍人相結(jié)合。

2、在軍訓的實施內(nèi)容上，要改變現(xiàn)有將隊列訓練作為軍訓的主要內(nèi)容的片面做法。增加多種訓練科目，加強軍事知識教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對性的內(nèi)容，如防災、防空、消防、緊急疏散等，培養(yǎng)高職學生應對各種災難、處理突發(fā)事件的能力；可根據(jù)院校自身專業(yè)特色、學生特點調(diào)整軍訓內(nèi)容，增設本專業(yè)在軍事上的運用課程。比如：醫(yī)學專業(yè)增設戰(zhàn)地救護，計算機專業(yè)增設現(xiàn)代網(wǎng)絡戰(zhàn)爭，通訊專業(yè)增設電子對抗和戰(zhàn)時通訊保障，交通專業(yè)增設戰(zhàn)時交通運輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養(yǎng)技能型人才與補充預備役所需高素質(zhì)專業(yè)人才目標有機地結(jié)合起來，形成綜合性高職院校軍訓模式。

轉(zhuǎn)貼于 (三) 調(diào)整改進施訓的方式和方法

1、理論講授與體能訓練相互滲透，加強軍訓的系統(tǒng)性。

軍訓普遍以隊列訓練和體能訓練為主要內(nèi)容的原因有：一是許多學生身體素質(zhì)比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學生沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，需要訓練培養(yǎng)；三是隊列訓練和體能訓練相對比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓的結(jié)果是，在部分學生中產(chǎn)生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓實效性出發(fā)，應把理論講授和體能訓練結(jié)合起來，把練智能、練技能和練體能結(jié)合起來，把趣味性、生動性和知識性結(jié)合起來。技能上要采取從易到難，強度上要采用從輕到重的這樣一個循序漸進的過程，而不要過分強調(diào)提高難度和加大強度。

2、常規(guī)訓練與文體活動相互結(jié)合，增強軍訓的趣味性。

要調(diào)動高職學生參加軍訓的積極性，就是要改變單一的隊列訓練和體能訓練的狀況，在軍訓中大力開展豐富多彩的軍事訓練競賽活動和文娛體育活動，如開展拔河、拳術(shù)、籃球、越野、國防知識、隊列會操、軍事游戲等比賽活動。通過這些活動，既能活躍軍訓氣氛，又能密切教官和學生的關(guān)系，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的集體主義觀念，形成教學互動，教學相長良好局面，調(diào)動參訓學生的積極性。

3、嚴格訓練和規(guī)范管理相互促進，提高軍訓的實效性。

嚴格訓練離不開規(guī)范管理，規(guī)范管理有利于嚴格訓練。應把行為規(guī)范作為硬性規(guī)定讓學生去嚴格執(zhí)行，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣。通過規(guī)范管理讓學生逐步適應，使之由被動到主動，從不自覺到自覺，從而培養(yǎng)和提高學生自我約束和自我教育的能力。同時，規(guī)范管理也包括在嚴格訓練的過程中的人性化操作，對參訓學生中出現(xiàn)的生理和心理的異常反應要及時發(fā)現(xiàn)，妥善處置，堅決杜絕訓練事故的發(fā)生。

(四) 發(fā)揮軍訓的長期效應和作用

1、抓住各種活動契機，找到軍訓工作在德育工作中的切入點。

要把軍事理論教育貫穿高職教育全過程，不斷鞏固與加強軍事教育的成果。例如，結(jié)合風云變幻的國際形勢，講國防教育的重要性；結(jié)合殘酷血腥的戰(zhàn)爭歷史，講和平發(fā)展的來之不易；結(jié)合國防建設，講科技發(fā)展的重要作用；結(jié)合軍訓工作，講人才培養(yǎng)與育人環(huán)境的密切關(guān)系。要利用1.29 紀念日、紀念日等特殊時期開展紀念活動、專題講座、知識競賽等活動，觀看愛國主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國防教育深入人心并融入大學生活，增強高職學生的民族憂患意識和愛國主義情懷。

2、研究軍訓管理模式，找到與高職學生管理要求的結(jié)合點。

在學生管理制度的建設中引入軍訓元素，對現(xiàn)有的管理制度進行完善，加強學生的常規(guī)管理，實現(xiàn)軍訓管理與日常管理的無縫銜接。將內(nèi)務整理與寢室衛(wèi)生相結(jié)合，將身體鍛煉與勞動教育相結(jié)合，將組織紀律與學風建設相結(jié)合，將心理素質(zhì)與意志品質(zhì)相結(jié)合，將軍訓要求與日常管理相結(jié)合，并定期開展競賽展示比賽活動。

學校要統(tǒng)一要求輔導員全程參與軍訓管理，要熟悉軍訓的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級管理打下較好的基礎，從管理制度的制定上實現(xiàn)訓管銜接，從日常教育落實上實現(xiàn)教養(yǎng)一致。

結(jié)　語

總之，高職院校軍訓工作任重而道遠，只有把這項工作放到學校人才培養(yǎng)的大環(huán)境中，放到科教興國的大視野中，放到民族強盛的大使命中，才能真正深刻地體會出鞏固軍訓成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓成果，對國家、對社會、對每個學生都有深遠歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：雙師型；師資隊伍建設；衛(wèi)生職業(yè)教育

G715.1；R-4

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出 要以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設，加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度，依托相關(guān)高等學校和大中型企業(yè)，共建 “雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，完善教師定期到企業(yè)實踐制度， 要完成一大批“雙師型”教師培訓聘任聘用一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師。職業(yè)技術(shù)教育是面向基層、面向生產(chǎn)一線職業(yè)崗位，它以培養(yǎng)實用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才為目標的高等教育[1]。高職教育培養(yǎng)的人才不僅要能理解那些高深的理論，還要會將其轉(zhuǎn)化為作用于工作現(xiàn)場的實際操作，高職教師必須具備“雙師型”素質(zhì)-既懂理論又善實踐[2]。我國衛(wèi)生職業(yè)教育教育在教師隊伍建設方面尚處于嘗試和探索階段，可以借鑒參照國外職業(yè)教育先進國家在職業(yè)教育教師隊伍建設方面積累的成功經(jīng)驗。

一、國外職業(yè)教育先進國家“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)驗

（一）“雙師型”職業(yè)教育教師資格的界定。德國、丹麥、澳大利亞等都要求職業(yè)教育的教師有不少于 5年的專業(yè)實踐的歷；德國和日本對學歷要求至少相關(guān)專業(yè)的碩士。只有美國要求較低―只需要 1年職業(yè)工作資歷

（二）職業(yè)教育先進國家的“雙師型”教師的培訓方式。日本的職業(yè)能力開發(fā)大學，是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的專業(yè)機構(gòu)；英國采用 “三段融合”的培養(yǎng)模式，即入職前培養(yǎng)、入職時輔導和入職后提高。德國、丹麥根據(jù)教師實際情況補充專業(yè)技能訓練、職業(yè)教育學和勞動教育學知識。

（三） 國外職業(yè)教育先進國家 “雙師型 ”教師的管理模式。我國還沒有形成成熟穩(wěn)定的職業(yè)教育師資管理模式。日本、美國、加拿大的職業(yè)教育兼職教師人數(shù)多于專職教師；美國、日本對職業(yè)教師采取短期聘用制，每年根據(jù)教學測評決定是否聘任。

（四）國外職業(yè)教育先進國家 “雙師型”教師的待遇。國外“雙師型”職業(yè)教育教師在收入、地位、福利上都高于其他類型教師，帶來的結(jié)果是職業(yè)教師是優(yōu)先的工作選擇。

由此可見，國外職業(yè)教育先進國家 “雙師型”教師建設的特點為：多年的專業(yè)實踐、勞動教育學理論、任期管理制度加傾斜的激勵機制做保障。

二、國外經(jīng)驗對我國衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的啟示

（一）明確界定職業(yè)教育“雙師型”教師任職資格。我國衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師的來源復雜，有醫(yī)學院校應屆畢業(yè)生、衛(wèi)生系統(tǒng)技術(shù)人員。但是具備“教師資格證書”和“衛(wèi)生技術(shù)資格證書”是最基本要求。關(guān)鍵問題是衛(wèi)生職業(yè)教師要求的特殊醫(yī)學理論知識和醫(yī)技能力結(jié)構(gòu)決定了他們高素質(zhì)和高標準，決定了其準入機制中必須突出熟練技能型的職業(yè)特性。由于各種原因，教師們長期持續(xù)專業(yè)經(jīng)歷的缺乏制約了教學水平和實現(xiàn)目標[3]。

（二）提供持久培訓體系，及時更新知識結(jié)構(gòu)。我國目前主要提供在職教師的培訓。補償教育的優(yōu)點是用時短，起效快，，沿用的是教師常規(guī)培訓模式，也適合目前國內(nèi)職業(yè)教育情況。但是沒有用人單位參與的培訓就脫離了社會應用的需求。目前國內(nèi)多采取單位頂崗、假期進修的方式，并且在職稱晉升條件明確設定，促進執(zhí)行。

（三）采用聘任制，專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍。兼職教師能夠迅速反應社會變化、市場要求保障及時和有效的職業(yè)教育，以及迅速發(fā)揮社會效益[4]。我國衛(wèi)生職業(yè)教育師資多數(shù)來自于普通高校，而要想從醫(yī)療單位引進具有實踐教學能力的人才現(xiàn)實情況是存在很大的難度，所以兼職教師還是少部分。

（四）建立獎勵機制，提高福利待遇。合適的獎勵政策能夠激發(fā)教師的主觀能動性和穩(wěn)定性。而教師問題是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。有效的獎勵職業(yè)教育教師，從而充分調(diào)動他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也成為高職“雙師型”教師隊伍建設中的重要工作。

衛(wèi)生職業(yè)教育為衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展需要加快衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設的速度。衛(wèi)生職教“雙師型”教師在任職條件、聘用制度、待遇福利、職稱晉升方面均需進行相應的改善，才能留住職教人才，促進職教發(fā)展。

參考文獻：

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篇5

職業(yè)素質(zhì)教育歷來深受重視。早在2005年，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求“職業(yè)院校要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育”；2006年，教育部16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》就明確提出了高職教育“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。2014年2月26日，總理在國務院常務會議中，提出了要部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中就提到了“創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育模式”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。如何培養(yǎng)出較高職業(yè)素質(zhì)的旅游人才引起了很多學者的關(guān)注。如賀麗霞[1]認為要從課程設置、課堂教學、團隊組建、學生考評中來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；鄭莉紅[2]認為應從日常教學、仿真實訓教學、社會實踐等渠道提升高職高專酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)；朱海岳[3]提出了“五位一體”旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育實施體系；雷晚蓉[4]在對國外著名旅游院校人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的總結(jié)下，從專業(yè)定位、實踐教學、師資隊伍、課程體系等方面來構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。這些研究從多個角度為高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了很好的建議和措施，本文正是受這些研究的啟發(fā)，考慮到職業(yè)素質(zhì)教育的滲透性和長期性，構(gòu)建了“一核雙輪四驅(qū)全過程”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式。

二、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

（一）重實踐輕理論。不少院校將旅游類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位為“能適應各類旅游企業(yè)服務一線需要的應用型人才”，再加上畢業(yè)生去向基層性特點，使得一些院校過于注重實踐技能的培養(yǎng)而忽略了學生綜合素質(zhì)的提升。另外，實踐技能的提高具有短期性和顯著性等特點，這也是院校重視對學生實踐技能培養(yǎng)的一個重要原因。

（二）教育內(nèi)容和教學形式的單一化。很多院校意識到“職業(yè)素質(zhì)教育”的重要性，但對職業(yè)素質(zhì)的理解不夠深入，往往以開設幾門素質(zhì)文化課程作為素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，而忽略了隱性課程的開發(fā)；在教學形式上，以傳統(tǒng)的“講授”形式為主，缺乏對于學生的主動性和創(chuàng)造性的引導和發(fā)揮。

（三）忽視了學生日常行為的培養(yǎng)。學生職業(yè)素質(zhì)的提升不僅體現(xiàn)在職業(yè)生活中，也應該貫穿到日常生活中。一些教師在教育學生時，傳授給學生“工作中要遵守企業(yè)的規(guī)章制度、要尊重企業(yè)領(lǐng)導、要記住‘客人永遠是對的’”等理論，而對于學生上課遲到、課堂中玩手機、見到老師繞道而行等行為不予制止和引導，那么，職業(yè)素質(zhì)的教育就很難有真正的成效。

三、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建

在職業(yè)活動中，職業(yè)素質(zhì)是具有決定性作用并相對穩(wěn)定的重要品質(zhì)，它是一個人通過自我的內(nèi)在修煉和外界的教育、引導而逐步形成的[5]，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能等。因此，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育具有長期性、滲透性和連續(xù)性，是一個內(nèi)外合力的過程。因此，本文秉承“理論與實踐并重、校內(nèi)和校外并驅(qū)”的理念，嘗試構(gòu)建“一核雙輪四驅(qū)全過程”（圖1）的養(yǎng)成教育模式，以期為各高職旅游類院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供參借鑒和參考。一核：以職業(yè)素質(zhì)的提升為核心；雙輪：理論和實踐；四驅(qū)：家庭、學校、企業(yè)和社會同時發(fā)揮作用；全過程：職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到從新生入學前到畢業(yè)后的全過程。

（一）入學前———營造良好氛圍，提高職業(yè)認同感

1.提供專業(yè)填報咨詢。通過長期教學發(fā)現(xiàn)，有不少學生是因為“別無選擇”、“缺乏了解”才選擇了旅游類專業(yè)。各高職院?？梢栽诿磕甑母呖贾驹柑顖笃陂g，請旅游類專業(yè)的骨干教師、企業(yè)的代表在主要的生源地城市為學生及家長提供專業(yè)報考咨詢。這樣既可以讓學生對將來所學專業(yè)有個清晰的認識，變被動接受為主動選擇，也可以讓家長參與其中，便于今后教育過程中的雙向溝通。

2.樹立行業(yè)先進典型。先進典型人物、典型事跡的正面影響往往比單純的說教效果好。充分發(fā)揮微博、微信、QQ群等校園媒體的作用，在學生及家長中積極正面宣傳行業(yè)的先進代表人物，讓學生在潛移默化的影響中形成、內(nèi)化正確的職業(yè)理念和積極向上的職業(yè)信心。

3.量身打造素質(zhì)提升方案。根據(jù)高考錄取結(jié)果，為每一個填報旅游類專業(yè)的考生提供個人素質(zhì)提升方案。結(jié)合測試結(jié)果和家長提供的信息，全面了解學生的職業(yè)潛能和不足，為其制定素質(zhì)提升方案。

（二）學校中———扎實理論和實踐基礎，增強職業(yè)意識

1.課程設置“多元化”。課程的學習是學生職業(yè)素質(zhì)提升的主渠道。各院校應該構(gòu)建一套合理的課程體系，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要有基礎課程、專業(yè)核心課程，還應有通識課程，以拓展學生的知識面，增強其職業(yè)勝任力。

2.教師隊伍“專業(yè)化”。師資力量是教育教學效果以及教學計劃完成的重要保障，教師的言傳身教對學生職業(yè)素質(zhì)的提升起著不可替代的作用。因此，學校應為學生配備專業(yè)化的老師。一是要提高教師的進入門檻，除了常規(guī)的企業(yè)經(jīng)歷、學歷、科研能力等方面的考核外，更要注重教師“職業(yè)道德”的考核；二是要加大“雙師型”教師的比例，“雙師型”不僅是教師擁有職業(yè)資格證書，而是要參與相關(guān)職業(yè)活動。專業(yè)教師要定期到校企合作企業(yè)進行頂崗鍛煉，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)最新人才需求，增強實踐能力，更好地服務于教學；三是聘請行業(yè)專家進課堂，行業(yè)專家擔任部分課程的主講教師或與其他專職教師共同承擔一門課程的教學任務，將實際的工作場景搬進課堂。

3.實踐活動“常態(tài)化”。實踐活動是完善和補充課堂理論學習的重要載體，而這也是深受學生歡迎的教學形式。如新生開學第一周，安排學生到星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)等企業(yè)參觀學習，使學生對行業(yè)有個直觀的認識；每學期安排一定的時間進行專業(yè)技能實訓，有助于學生掌握操作技能，深化職業(yè)認知；開展義務勞動教育，由學生負責校園指定區(qū)域的衛(wèi)生和草坪的維護，有助于服務意識提升；定期舉辦職業(yè)技能大賽，提高動手操作能力，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛；開展“讀書月”活動，督促學生廣泛閱讀書籍，充實大學生活，提升人文素質(zhì)和自身內(nèi)涵。

4.班級管理“企業(yè)化”。班級是學校教育管理中最基本單位，班級管理“企業(yè)化”使學生在學校不但能夠?qū)W好理論知識，提高專業(yè)技能，同時能感受到企業(yè)氛圍和企業(yè)精神。首先，設計出符合職業(yè)特點的校服，規(guī)范學生的職業(yè)形象；其次，制定出一套班級管理制度。例如，競選出班長為“總經(jīng)理”，學習委員、團支書等為“部門經(jīng)理”；小組長為“主管”，宿舍長為“領(lǐng)班”等，分別管理相應的事務；上課要簽到，穿職業(yè)裝，不允許帶手機……；最后，在期末考評時，除了卷面成績和教師給的平時成績外，還要有各自“領(lǐng)導”根據(jù)“員工”平時表現(xiàn)（班規(guī)的執(zhí)行情況）的打分，最終優(yōu)秀的員工可以發(fā)放獎狀及“年終獎”等。

（三）畢業(yè)后———加強跟蹤調(diào)查，評價職業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)對于大多數(shù)學生來說，意味著學校學習的結(jié)束和職業(yè)生涯的開始。對畢業(yè)后的學生進行跟蹤調(diào)查，是對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程進行動態(tài)的管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和完善，以使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠朝著正確的方向進行。

1.評價主體多元化。要客觀、全面地對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況進行跟蹤測量評估，就要構(gòu)建家庭、學校、企業(yè)和社會的“四方”職業(yè)素質(zhì)教育評價體系。家庭是學生較為放松和隨意的地方，學生的思維和言行的變化在家庭中能真實流露，而且一個家庭對應著一個學生，家長的評價就具有針對性和相對權(quán)威性。家長可以對比學生大一入學前和畢業(yè)后的意識和行為的變化，對變化的具體方向和表現(xiàn)進行記錄或直接反映給學校教育者；學校是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導者，更能深刻地察覺其中的成效與不足。學校的領(lǐng)導、學生輔導員（班主任）、任課教師、后勤工作人員等和學生有較多交流和接觸的工作人員，都是參與評價的重要主體；企業(yè)是學生畢業(yè)后的去所，也是檢驗其職業(yè)素質(zhì)的重要基地。企業(yè)的領(lǐng)導、人力資源部的工作人員、學生的企業(yè)導師、部門同事等可以對學生實際工作情況以及工作中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)進行評價；社會對學生職業(yè)素質(zhì)的評價比其他主體都要苛刻，旅游類企業(yè)的消費者、其他行業(yè)的招聘者、兄弟院校的教師等可以作為評價的主體，他們的評價和建議是我們高職院校旅游類專業(yè)的教育工作者應高度重視和努力完成的重要任務。

2.評價內(nèi)容多維度。學生的職業(yè)素質(zhì)提升是一個從生理到心理、從知識到能力的過程，其評價也應該包括多方面。如：在具備社會公德的基礎上，學生是否具有良好職業(yè)道德；在具備職業(yè)技能的基礎上，是否具有較好的理論素養(yǎng)；在具備職業(yè)能力的基礎上，是否具有良好的職業(yè)態(tài)度和服務意識；在具備社會適應力和崗位從業(yè)能力的基礎上，是否具有較強的創(chuàng)新能力等。誠然，任何一個要素都不是孤立存在的，任何一個主體也很難全面考察這些素質(zhì)，因此，需要將各主體提供的評價內(nèi)容進行提煉和挖掘，運用定性和定量的評價方法，得出的結(jié)論才具有較高的真實度和較強的說服力。

3.評價方式多樣化。依據(jù)不同的評價主體，采用靈活多樣的評價方式，充分挖掘?qū)W生職業(yè)素質(zhì)中的隱性部分。家庭在評價時，可以通過觀察法、面談法獲得真實的資料；學校在評價時，可以通過理論考試、問卷調(diào)查、技能比賽等方式，了解學生在知識、能力方面的實際情況；企業(yè)可以通過民主評議、現(xiàn)場服務觀察、業(yè)績考核等形式，給學生的職業(yè)素質(zhì)進行階段性評價，檢驗學生人際關(guān)系的維護能力、工作能力等；在星級酒店、旅游景區(qū)等隨機采訪旅游者，通過個別訪談和問卷調(diào)查收集顧客意見；采訪其他行業(yè)的招聘者，了解高職旅游類專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中的表現(xiàn)及職業(yè)的適應情況。當然，在評價時，既要注重結(jié)果性評價也要加強過程性評價。過程性評價意在發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正，避免在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題；結(jié)果性評價旨在鑒定和驗證，避免出現(xiàn)不良結(jié)果。

四、結(jié)語

篇6

（一）全脫產(chǎn)學習的學員，在學習期間，由原單位發(fā)給工資（標準工資和地區(qū)生活費補貼）。職工原來享受的附加工資、副食品價格補貼、糧（煤）補貼、冬季取暖補貼、企業(yè)職工家屬半費醫(yī)療和其它勞保福利待遇仍繼續(xù)享受。

全脫產(chǎn)學習的學員在學習期間，工齡連續(xù)計算。從事有毒、有害、高溫、井下等特殊工種工作的職工，在學習期間的工齡，按實際學習年限計算，不能折合計算。

（二）半脫產(chǎn)學習的學員，在學習期間，除工資照發(fā)，工齡連續(xù)計算和享受（一）項規(guī)定的福利待遇外，其生產(chǎn)獎金、保健食品（含保健津貼）、各種崗位津貼以及勞動保護用品，由原單位按參加生產(chǎn)勞動工作的實際情況發(fā)給。

（三）職工高等院校一般應招收正式職工。少數(shù)根據(jù)需要、經(jīng)單位批準參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學習的學徒工，仍由原工作單位按照徒工轉(zhuǎn)正定級的有關(guān)規(guī)定進行轉(zhuǎn)正定級。

篇7

德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵的和核心，是教育事業(yè)的根本所在。高職院校作為高等的重要組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，不管以后將來都不可輕視。麻痹了，輕視了，都會出現(xiàn)不可估量的損失。

現(xiàn)代改革和開放，促進和諧與發(fā)展創(chuàng)建文明校園，確保安全與穩(wěn)定。提高學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)，推進學校的教育改革，維護學校和諧穩(wěn)定的局面。

體育教學，不僅在于育體，而且也在于育心，隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革。學校體育教學已進入一個嶄新的發(fā)展階段。體育教學已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力，態(tài)度，情感和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時，體育教學在對人的教育和培養(yǎng)的過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的德育滲透問題，成為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門探討話題。

1 體育教學中的德育內(nèi)容

體育教學中的德育內(nèi)容包括政治思想認識和道德行為等方面，可歸納為：

①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強民族自豪感。

②學習目的性教育：明確學習目的，把學習提交到對社會的責任感的認識。

③辯證物主義教育：認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。

④組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項規(guī)則。

⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念，和諧友愛。

⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學、誠實守信、謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

⑦意志品質(zhì)教育：勇敢堅毅、競爭進取、吃苦耐勞、自尊自強、自信自制。

⑧愛護公物，熱愛勞動教育：愛護體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。

2 體育教學中德育滲透的途徑

2.1 教學內(nèi)容滲透

體育鍛煉運動量大，一些體質(zhì)弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動作要領(lǐng)，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規(guī)范教育。體育教學大多去室外進行，使用器材教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育。

體育與軍事教育，保健教學，心理教學，運動教學，德育教學等具有極強的實踐性和聯(lián)系性，教師通過團結(jié)，嚴肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結(jié)合許多事物以多種形式教學進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉情操的目的。

利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學的動靜之中，加強對高職院校的學生思想品德教育，使學生在參加體育活動過程中，增強體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應盡的職責，也是體育老師展示自己才華的好時機。

2.2 課堂教學中的滲透

根據(jù)課的內(nèi)容、任務、教學條件和學生實際，優(yōu)化教學方法，組織形式，使其與學生的生理，心理和身體活動意識的實際相結(jié)合，才能提交教育的效益。如教學中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術(shù)的要求和難點。講清動作技術(shù)的完成過程，讓學生獲得基本知識，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時間留給學生去思考和練習，這樣有助于培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)造精神，使學生的思想活動在教學中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊列、隊型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報、評比”式的倆種組織教學形式，后者符合學生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀律的行為習慣。

結(jié)合教學內(nèi)容德育滲透。學生有多方面的學習內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術(shù)、球類等。在這些內(nèi)容中學生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學中抓住學生的注意力和感染力給學生講解的故事，進行紅色革命教育，激勵學生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學生站隊快，而又整齊。選擇合理，科學的組織教法，是教師教學能力的體現(xiàn)，又是對學生進行教育的有效途徑。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學生進行教育。

2.3 教師形象和語言滲透

為人師表，教書育人，言傳身教，嚴于律己。教師應樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會使學生產(chǎn)生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學生有時就會說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會發(fā)燒，感覺很不自在，對學生就嚴肅不起來，會對學生紀律產(chǎn)生消極影響。樹立威信就會降低。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術(shù)去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心理樹立良好的形象和威望。這樣會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

為此，體育教師在體育課堂教學時應做到六規(guī)范

語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。

示范規(guī)范—動作標準正確，熟練優(yōu)美。

教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。

儀表規(guī)范—衣著合乎運動特點，精神飽滿。

環(huán)境規(guī)范—場地設計合理優(yōu)美，教具擺放有序。

行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。

2.4 寓情于教.以情感人的教學滲透

體育教學是教師和學生間雙邊活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流，如對動作不協(xié)調(diào)的學生多加鼓勵，對生病學生多給溫暖，經(jīng)常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的感情。

這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學生會自覺愉快的接受，甚至還能轉(zhuǎn)化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮斗向上，積極進取的作用。

2.5 教學中用評價鼓勵，啟發(fā)式的滲透

表揚贊美有如學生打了興奮劑，批評挖苦便可喪失信心，經(jīng)受挫折的學生在同學面前感到羞愧，沒有了上進心和積極性。使表現(xiàn)不錯的學生更加勤奮的學習。

在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的突出特點，并及時表揚鼓勵與啟發(fā)。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心，榮譽感和自覺學習，刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生心理，把批評放在贊揚之后，可取的很好的效果。

通過多年的教學我總結(jié)了五種激勵法和批評三原則：

五激勵法

①興趣激勵法；

②信心激勵法；

③自我激勵法；

④語言激勵法；

⑤榜樣激勵法；

批評三原則

①不傷害學生的心理和身體；

②言行不粗暴；

③就事論事，不以學生發(fā)泄對象，既往不咎。

2.6 事件中的處理滲透

教學過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應及時，充分的利用偶發(fā)事件，對學生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例及時給予學生以恰當?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。

3 結(jié)束語

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明通過體育教學，可以使學生掌握正確的思想，理論與觀念樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學生熱愛祖國，遵守紀律，團結(jié)奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實，公正，謙虛有禮貌的高尚道德品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：項目教學法、教學模式、特點、PHOTOSHOP

一、項目教學法概念

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最好的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀后期逐漸趨于完善，是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學教育凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創(chuàng)的一種“以學生為本”的活動教學法。

項目教學法是基于項目過程的教學組織方法。項目過程是完成一種項目任務并獲得項目成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。盡管項目的方式、內(nèi)容、方法、組織和工具（五個要素）均會發(fā)生變化，但完成項目任務的六個步驟－－－－信息（資訊）、決策、計劃、實施、檢查和評估則相對固定上。

項目教學法要求教師充分接觸社會和企業(yè)，廣泛收集信息，提出項目任務，在與學生共同討論，確定各自目標和任務的前提下，由學生根據(jù)學到的知識已有的專業(yè)能力，獨立自主地或在老師幫助下實施和完成項目。項目的完成既要接受老師的評判，更主要的是要接受社會的評判、市場的反映，經(jīng)濟效益上的體現(xiàn)。

學生通過基于項目過程的不斷學習，不但學會了職業(yè)技能及在實際工作中的應用，而且學到了具有普適性的工作思路，隨著學習的不斷深入所能完成的項目任務越來越多，越來越綜合，于是學生的職業(yè)水平和職業(yè)行動的能力培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)。同時，激發(fā)學生的動手能力、自信心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的動手意識和創(chuàng)業(yè)意識，并對增強學生對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)興趣都有較好的效果。

二、項目教學法特點

項目教學法最顯著的特點是以“學生為主體、教師為引導、項目為目標”的教學方式，改變了以往“教師講，學生聽”傳統(tǒng)的教學方式（被動模式），讓學生接觸社會、接觸實際，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)應用能力，這種教學模式是比較適合高職教育院校，具有一定的應用價值，其具如下特點：

知識種類多：項目教學法不單獨要求學生掌握教學的課程知識，更加還需要掌握項目管理、市場調(diào)研和管理學等多種學科的基本知識。

實用性強?押項目教學法中每個項目都是教研組或者老師通過市場調(diào)研了解現(xiàn)實企業(yè)中實際生產(chǎn)過程或某一個領(lǐng)域（如商業(yè)經(jīng)營）的整套流程中的一部分。學生在學校的真實模擬環(huán)境中通過行動（操作）獲得一些實際工作經(jīng)驗，產(chǎn)生的實際效果與將來走向社會有很大的關(guān)聯(lián)，它幫助學生更容易走入企業(yè)中去，也為今后融入社會打好基礎。

行業(yè)引導：項目教學法在教學中還對學生起著指導作用。學生在項目行為（操作）中，可以更好的了解學課中的知識在現(xiàn)實社會或企業(yè)中的地位和作用，同時讓學生了解學科在實際生產(chǎn)過程或某一個領(lǐng)域（如：商業(yè)經(jīng)營）的發(fā)展趨勢，它也將在生產(chǎn)過程面臨哪些困難和問題一一告訴學生，學生通過項目操作，了解對學科是否喜愛，對行業(yè)是否有興趣，將來人生發(fā)展是否選擇這個學科行業(yè)。對學生人生規(guī)劃起著指導性的作用。

4、提高自我學習能力：項目教學法以學生為主體、教師為引導、項目為目標。學生通過這種模式在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，寫工作計劃書，組織同學或單獨去進行生產(chǎn)工程，完成項目任務。工作任務具有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用查找資料或咨詢專家等多種方式，去掌握一些新的知識和技能，用來解決過去從來沒有遇到過的實際問題。

5、增強自信心：項目教學法可以通過項目任務，讓學生在行業(yè)（操作）中克服困難，在解決困難過程中，增加對自身工作能力的肯定，相信自己可以克服將來工作中可能遇到的困難。當項目完成后，有明確或具體的成果展示出來可以讓學生產(chǎn)生榮譽感。

三、項目教學法在《PHOTOSHOP技術(shù)》課程中應用

1、深入企業(yè)進行調(diào)研

教師針對《PHOTOSHOP》課程中的基本內(nèi)容和主要知識技能去企業(yè)或公司做有關(guān)PHOTOSHOP技術(shù)人才需求調(diào)研。首先對需求PHOTOSHOP技術(shù)人才的企業(yè)進行分類，例如：攝影公司、廣告公司、電視傳媒公司、文化傳媒公司、動漫公司和網(wǎng)絡公司等進行橫向分類，對企業(yè)在不同的地域位置不同的規(guī)模等進行豎向分類。根據(jù)調(diào)研目標制作有關(guān)針對PHO-TOSHOP技術(shù)人員需求問卷調(diào)查表。通過統(tǒng)計軟件針對有關(guān)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行分析，分析結(jié)果表明企業(yè)對PHOTO-SHOP技術(shù)人才（計算機圖形圖像處理員）需求逐年增加，尤其是廣告設計、文化傳媒設計、平面設計、網(wǎng)站頁面設計、動漫設計、包裝設計、影樓后期制作和海報設計類人才需求十分迫切。

2、制訂項目目標

直接到東莞A廣告有限公司拿到一份為東莞虎門B少兒輔導培訓中心做廣告設計這個項目，要求學生根據(jù)客戶提供的要求，素材和培訓中心資料，使用PHOTOSHOP軟件獨立設計出廣告宣傳頁，從而讓學生更加掌握有關(guān)PHOTOSHOP軟件的操作和技巧。

3、項目內(nèi)容

東莞虎門東林少兒輔導培訓中心針對廣告宣傳頁有以下幾點要求：1、能夠體現(xiàn)出東林培訓中心教學模式；2、能體現(xiàn)東林培訓中心的師資力量和教學優(yōu)勢；3、能體現(xiàn)學生輔導后的成績；4、畫面要有很強的沖擊力；5、畫面大小40＊30CM，分辨率為300dpi?鴉6、廣告詞：根據(jù)東林培訓中心的簡介和有關(guān)東林培訓中心的教學理念以及教學模式，了解東林培訓中心的宣傳頁主要針對的客戶群是初中生和高中生。

4、要掌握PHOTOSHOP的技術(shù)

要求學生掌握以下PHOTOSHOP的技術(shù)要求：

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【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè)；高職學生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-201-01

近年來，國家相繼出臺了一些利于高職學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，為高職學生創(chuàng)業(yè)搭建大平臺，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。成績雖多形勢雖好，但還存在許多不足。文章通過對保定市物流管理專業(yè)高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)因素進行調(diào)查與分析，旨在為物流管理專業(yè)高職學生能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供理論參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以保定市物流管理專業(yè)的在校高職學生和部分相關(guān)教師為研究對象，調(diào)查對象涉及我市4所高職院校。

（二）研究方法

采用問卷調(diào)查法，設計了物流管理專業(yè)高職學生相關(guān)教師2套問卷，以學生為重點，于2012年11月向保定市高職物流管理專業(yè)高職學生發(fā)放問卷500份，回收463份，回收率為92.6%，皆為有效問卷：高校相關(guān)教師發(fā)放50份，回收47份，回收率為94%，皆為有效問卷。

二、結(jié)果與分析

（一）我市物流管理專業(yè)高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強烈

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市物流管理專業(yè)高職學生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學校實施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強烈。

（二）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不全面

通過調(diào)查，有90.5%的學生把創(chuàng)業(yè)教育理解為學習開辦企業(yè)方面的知識，有94.4%的學生把以后的創(chuàng)業(yè)理解為做生意辦企業(yè)：有的學生認為創(chuàng)業(yè)教育適合理工科的高職學生，與物流管理專業(yè)不適合。

（三）在創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于在我省受到地理位置、社會環(huán)境等諸多因素的影響，我市高職物流管理專業(yè)高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等方面的素質(zhì)和能力普遍不高。特別是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不強，認為就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。

（四）針對物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐少

據(jù)統(tǒng)計，有85.4%的物流管理專業(yè)學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育實踐，有93.2%的學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育比賽。教師問卷的調(diào)查中有96%的教師認為要加強物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐，89%的教師認為應建設物流管理學科創(chuàng)業(yè)教育實踐基地.

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.與其他院系所積極進行的創(chuàng)業(yè)教育的探索實踐相比，我市物流管理院系的創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為平寂，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已落后于時代的發(fā)展要求。這與學校領(lǐng)導的重視程度、物流管理學科的專業(yè)特點、物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意識和主觀能動性缺乏等也有一定關(guān)系。

2.對物流管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育缺少針對性，沒有針對物流管理學科的創(chuàng)業(yè)教育體系，也沒有針對物流管理學科的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使受到過創(chuàng)業(yè)教育的部分學生缺少實踐的機會，陷入紙上談兵。

3.河北省創(chuàng)業(yè)教育氛圍是非常好的，政府和高校也非常重視，舉辦了大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，并推出多項舉措力助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。但由于物流管理專業(yè)大學生自身創(chuàng)業(yè)意識的不足，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不高，與當前人才的培養(yǎng)規(guī)格和社會發(fā)展要求不適應。

（二）建議

1.加強物流管理專業(yè)大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

長期以來我市物流管理院系培養(yǎng)的是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才，強調(diào)人才對現(xiàn)實社會環(huán)境的被動適應，在人才培養(yǎng)中注重物流管理學科知識的傳承而忽略創(chuàng)新，注重物流管理學科理論知識和運動技術(shù)的獲取而忽略其他學科知識的融合，導致物流管理專業(yè)大學生缺失創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，缺少社會競爭力。在這種情況下，各級領(lǐng)導要加強對物流管理專業(yè)大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極創(chuàng)造條件，在創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，師資隊伍的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實踐基地的建立等方面進行針對性的扶持，彌補“先天性的不足”。

（三）在物流管理專業(yè)大學生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育

大學生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學創(chuàng)新教育的深化。我們必須從狹窄的知識教育單純就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提高綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為教育的重要內(nèi)容。開設與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的經(jīng)濟學、管理學、法學等課程，向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)所需的社會知識、經(jīng)濟管理知識和法律知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)能力和把握市場機遇的能力。

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省委高校工委書記、省教育廳廳長朱清孟在會上強調(diào)，2016年，要著重做好以下工作。

抓發(fā)展，進一步提高教育有效供給能力

一是鞏固提高基礎教育。支持各地加大公辦幼兒園建設力度，擴大普惠性學前教育資源覆蓋面，完成新建、改擴建幼兒園1400所（其中公辦幼兒園800所），公辦和普惠性民辦幼兒園覆蓋率達85%。加快推進農(nóng)村義務教育學校布局調(diào)整，抓好農(nóng)村寄宿制學校建設。大力推進義務教育標準化學校建設。加快推進義務教育基本均衡縣達標驗收工作。切實提高普通高中生均公用經(jīng)費標準，積極推進普通高中改造。

二是做大做強職業(yè)教育。積極推進中等職業(yè)學校布局調(diào)整工作，推動教育資源向優(yōu)質(zhì)學校集中。加強專業(yè)布局調(diào)整和項目試點工作，加強專業(yè)建設和實訓基地建設，及時總結(jié)示范院校和特色院校的經(jīng)驗做法和建設成果，發(fā)揮示范帶動作用。

三是促進高等教育分類發(fā)展。引導高?？茖W定位、辦出特色、爭創(chuàng)一流。推動本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實施示范性應用技術(shù)類型本科院校建設工程。

抓質(zhì)量，進一步提升各級各類教育水平

一是加強德育工作。大力培育和踐行社會主義核心價值觀，加強校外教育和勞動教育，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚愛國主義精神。籌備召開全省高校思想政治工作會議，加強大學生心理健康教育和校園網(wǎng)絡文化建設和管理。

二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。扎實推進素質(zhì)教育，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，糾正片面追求升學率現(xiàn)象。引導社會樹立正確的人才觀、教育觀，形成合理教育需求。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，更加注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，更加注重教學、科研、實踐緊密結(jié)合，推動學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間協(xié)同育人。

三是切實加強學校體育美育工作。以“每天兩個大課間”為抓手，落實好中小學生每天一小時校園體育活動。把校園足球作為學校體育改革的突破口，推動提升學校體育工作水平。貫徹落實國務院《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，繼續(xù)開展高雅藝術(shù)進校園活動。

四是抓住關(guān)鍵提高質(zhì)量。幼兒園要以貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為抓手，防止和糾正“小學化”傾向，切實提高保教質(zhì)量?；A教育要突出抓好課程改革和考試評價方式改革。職業(yè)教育要推進校企深度融合，強化實踐性教學，突出專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。高等教育要加快高水平綜合性大學、特色骨干大學、示范性應用技術(shù)類型本科院校、品牌示范高職院校建設。

抓改革，進一步激發(fā)教育發(fā)展的活力

一是深化教育領(lǐng)域綜合改革。推動我省承擔的國家教育改革試點工作，加快推進“一市四縣兩?！备母镌囼瀰^(qū)建設，力爭盡快形成一批標志性成果。

二是穩(wěn)步推進考試招生制度改革。完善我省高考、中考、小升初等相關(guān)配套政策，在高職院校全面實施分類考試招生改革，本科三批和專科錄取實行平行志愿投檔。

三是加快管理體制改革。深入推進教育管、辦、評分離，構(gòu)建政府、學校、社會之間新型關(guān)系。加快建立現(xiàn)代大學制度，依法明確和保障各級各類學校辦學自。進一步簡政放權(quán)，切實解決檢查評比多、隨意性強、重形式輕內(nèi)容等問題。推動招生計劃管理改革，推動高校建立分專業(yè)招生計劃安排與就業(yè)掛鉤的動態(tài)調(diào)整機制。市、縣教育行政部門要主動與編制、財政等部門共同做好縣域內(nèi)教師編制的統(tǒng)籌調(diào)整工作。

四是加快推進辦學體制改革。宣傳貫徹好省政府關(guān)于加快發(fā)展民辦教育的意見，推動各項扶持政策落地落實，吸引社會力量投資教育。開展民辦高校品牌專業(yè)建設活動，對民辦學校管理人員和教師進行業(yè)務培訓。

五是深入開展教育交流合作。充分發(fā)揮我省漢字文化、武術(shù)文化和中醫(yī)文化等優(yōu)勢，加大漢語國際推廣力度。

六是按照規(guī)劃編制方案安排，完成教育“十三五”規(guī)劃編制工作。

抓公平，進一步提升人民群眾對教育的滿意度

一是加快推進“全面改薄”工作。各地教育部門要會同財政、發(fā)改、土地等部門，加快推進“全面改薄”工作，確保工作任務的全面落實。

二是進一步完善家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，加大資金投入，擴大覆蓋面，從制度上保障不使一名學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。對建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學生，率先免除普通高中學（雜）費。

三是精準幫扶特殊群體，保障平等受教育權(quán)利。確保隨遷子女接受義務教育“應入盡入”。落實好省里即將出臺的《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》，重點關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注留守兒童。實施“一人一案”，確保我省視力、聽力、智力三類殘疾兒童少年義務教育入學率在90%以上。深入開展結(jié)對幫扶活動，全面實施教育扶貧全覆蓋行動。

四是加大教育熱點難點問題的解決力度。在堅持免試就近入學的基礎上，完善小升初的招生辦法，通過學區(qū)制、集團化辦學形式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。提高優(yōu)質(zhì)高中名額分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。提高高校招收農(nóng)村學生比例，進一步增加農(nóng)村學生上重點高校的人數(shù)。

五是加強民族教育。會同省民委貫徹落實國務院《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，保障少數(shù)民族學生平等受教育權(quán)益。

抓保障，為教育改革發(fā)展提供有力支撐

一是要切實加強教師隊伍建設。進一步加強師德師風建設，繼續(xù)開展以“河南最美教師”為引領(lǐng)的系列師德主題教育活動，認真貫徹師德考核、監(jiān)督與獎懲辦法。創(chuàng)新教師教育模式，持續(xù)推進教師教育課程改革工程，啟動“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”行動計劃。落實好鄉(xiāng)村教師支持計劃，今年將招聘“特崗計劃”教師1.2萬人以上，完成“國培計劃”26萬人，免費為鄉(xiāng)村教學點培養(yǎng)1000名小學全科教師。加強縣（區(qū)）域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗，推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動。加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設。繼續(xù)推進高校人才強校工程。今年，我們將整合原有的中小學“中原名師”、職業(yè)教育教學專家、高校教學名師等評選，設立覆蓋各級各類教育的“中原名師”評選項目，打造我省教師隊伍建設品牌。

二是推進教育信息化建設。整合資源，明確職能，構(gòu)建高效能的信息化組織管理體系，形成以購買服務與自主研發(fā)相結(jié)合的教育信息化建設格局。全面深化“三通兩平臺”建設，加快推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新，加快擴大網(wǎng)絡學習空間、中小學專遞課堂、名師網(wǎng)絡工作室、高校慕課、微課等教學類應用和電子政務、智慧校園、大數(shù)據(jù)分析、科研設備共享、教育信息公共資源查詢等管理、服務類應用，形成符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展方向的信息技術(shù)應用體系。