導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)中學(xué)生求知欲探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學(xué)是中學(xué)必教科目中重要的一門學(xué)科，學(xué)好物理學(xué)具有重要的意義。一方面，科目的考試分?jǐn)?shù)決定了它的地位；另一方面，物理可以引導(dǎo)人們對(duì)生活中最基本的現(xiàn)象進(jìn)行分析，理解，判斷?？梢哉f(shuō)，學(xué)好了物理，對(duì)生活有很大的幫助，一些小常識(shí)可以讓人生活的更加科學(xué)與輕松。但是物理學(xué)本身與數(shù)學(xué)的結(jié)合較為緊密，這樣要求學(xué)生需要有一定的形象思維和較高的抽象思維。在物理實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出僅僅停留在表面的知識(shí)的理解，缺少對(duì)本質(zhì)原理問(wèn)題的思考，提出的問(wèn)題也較為淺顯。因此，物理教師要認(rèn)識(shí)到求知欲對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到興趣與求知欲之間的關(guān)系，把提高學(xué)習(xí)興趣滲透進(jìn)日常的教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。造成這種學(xué)習(xí)欲望不高的原因有多種。筆者經(jīng)過(guò)分析，針對(duì)中學(xué)生，以下兩種值得關(guān)注：1）客觀原因：物理課程是理科科目中較難的一門，抽象的概念與形象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的結(jié)合，要求學(xué)習(xí)者具備豐富的想象力和較強(qiáng)的記憶力，推理能力和空間想象能力的要求也不低。因此，理解不好就會(huì)造成成績(jī)下降和分化，加上中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)緊，各門科目都齊上陣，這樣一個(gè)退步可能會(huì)造成接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生知識(shí)障礙，如此的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不愿意學(xué)，求知欲望自然不高。2）主觀原因：知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。基礎(chǔ)好的學(xué)生，物理課上能夠跟上老師的進(jìn)度，課下也會(huì)合理安排復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)可能較輕松。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，本身對(duì)學(xué)習(xí)有一種“自然抗拒”的心態(tài)，每節(jié)課上都會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，所謂“債多不愁”，他們也許就把問(wèn)題藏起來(lái)了，不會(huì)想方設(shè)法去弄懂，去解決，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然是沒(méi)有效率的，遇到考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)高，畏難和焦慮情緒會(huì)蔓延到接下來(lái)的物理課上，這種情況下，信心成為關(guān)鍵，談求知欲真的是難為學(xué)生了。心理學(xué)明確指出“興趣是人樂(lè)于積極地去接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向。當(dāng)興趣發(fā)展成為從事實(shí)際活動(dòng)的傾向時(shí)，就變成了愛(ài)好。”如果興趣不能提高，求知欲不能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么成績(jī)提高將成為空談。如何才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的求知欲望呢？具體來(lái)講，可以有以下幾種方法。

1舉例生活實(shí)例，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。物理知識(shí)與實(shí)際生活有很多的聯(lián)系，舉例貼切的生活實(shí)例，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一些現(xiàn)象恰好展現(xiàn)了某些物理原理，這種扎根生活，與生活密切聯(lián)系的物理知識(shí)就變得形象、通俗、易懂。比如，在談到速度這一章節(jié)時(shí)，教師可以舉例學(xué)生們出去旅游所乘坐的交通工具———高鐵。在奔馳的火車上，從窗子向外觀察：兩邊景物飛快的向后倒退，突顯出火車的速度之快，但是處于同一節(jié)車廂內(nèi)的服務(wù)員推送的小車，卻一直慢悠悠的，這就自然引出了參照物、相對(duì)速度和實(shí)際速度等幾者的關(guān)系，學(xué)生易聽(tīng)懂，愿意去思考，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到過(guò)份的抽象和枯燥，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高。這種平常生活中時(shí)刻遇到的小經(jīng)歷，我們是一看而過(guò)，還是停下來(lái)稍作思考呢？我想，這類常見(jiàn)的生活舉例讓學(xué)生瞬間感到物理知識(shí)真是無(wú)處不在，眼睛盯到之處，比比皆是，只要做個(gè)有心人，即使沒(méi)有物理課本，我們也能獲得一些實(shí)用的物理知識(shí)。這比起在課堂上的講課來(lái)得更有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望肯定就上來(lái)了。

2揭示事物矛盾，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力

讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，然后帶著矛盾心理尋求解決矛盾的物理知識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。一些物理現(xiàn)象往往會(huì)讓初學(xué)者感到疑惑，有一種顛覆自己以往生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的感受，在這種心態(tài)之下，必然會(huì)盡自己之力去求證去試驗(yàn)，去重新認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)。例如在講到“光線是沿著直線傳播”這一章節(jié)時(shí)，涉及一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)“小孔成像”，實(shí)驗(yàn)之中，可以讓學(xué)生猜測(cè)：通過(guò)小孔的蠟燭光線從一端照射進(jìn)去，在小孔的另外一端顯示出來(lái)，那么到底是“成像正立”還是“成像倒立”？這種矛盾心理和疑問(wèn)自然就產(chǎn)生了。按照慣常的思維，成像的映射應(yīng)該是正立的。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所投射的映像是倒立的，這似乎和光線的直線傳播相矛盾?！耙皇て鹎永恕保?qū)使學(xué)生不僅反問(wèn)：這是為什么？我之前的知識(shí)哪里出問(wèn)題了？這樣，在一層又一層的矛盾中，讓學(xué)生得到了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自我暗示，激起了學(xué)生的求知欲望，對(duì)于物理知識(shí)的理解也會(huì)讓自己有更高更加深入的要求。

3引用科學(xué)故事，發(fā)展學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好

在進(jìn)行物理定律、定理等知識(shí)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地講科學(xué)家研究這些定律的思路和熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事，是激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容之一。比如講課中穿插進(jìn)介紹應(yīng)用力學(xué)、航天技術(shù)和系統(tǒng)工程科學(xué)家錢學(xué)森，為了新中國(guó)的物理工程，毅然放棄國(guó)外的優(yōu)厚條件，回國(guó)從零開(kāi)始。擔(dān)任火箭、導(dǎo)彈和衛(wèi)星研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，為創(chuàng)建和發(fā)展我國(guó)的導(dǎo)彈、航天事業(yè)作出了杰出貢獻(xiàn)。這類感人的、激動(dòng)人心的故事具有天生激發(fā)聆聽(tīng)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，不僅如此，也有助于提高學(xué)習(xí)目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

4設(shè)置課外懸念，深化學(xué)習(xí)物理的興趣

在課堂教學(xué)中，教師有目的的將課堂教學(xué)延續(xù)和擴(kuò)大到課外活動(dòng)中去，精選一些引人思考的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓其在課外實(shí)踐活動(dòng)中去深化知識(shí)，解決課堂上留下的問(wèn)題或應(yīng)用書(shū)本知識(shí)去研究新問(wèn)題。這類依靠自我思考得到的答案更加讓人獲得自我滿足。使學(xué)生求知心理越來(lái)越強(qiáng)烈。例如學(xué)習(xí)到聲波這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用兩個(gè)易拉罐和一根棉線制作一個(gè)小電話聽(tīng)筒，以此來(lái)驗(yàn)證聲音是否依靠物質(zhì)傳播。當(dāng)然，懸念設(shè)置中也要考慮到是否與課程有密切的相關(guān)性，是否超出了中學(xué)生的理解范圍和思考高度，不能一味求新求奇，應(yīng)該恰當(dāng)、準(zhǔn)確、安全、可操作性強(qiáng)。這樣才不會(huì)起到反面效果。物理教學(xué)過(guò)程要時(shí)時(shí)想著自己的學(xué)生，想方設(shè)法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，因地制宜，因校而異，因人而異，培養(yǎng)方法也是不同的。舉例生活實(shí)例，揭示事物矛盾，引用科學(xué)故事，設(shè)置課外懸念等，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提高，只要持之以恒，學(xué)生一定會(huì)找到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的金鑰匙。

作者:杭秋月 單位:江蘇省常熟職業(yè)教育中心校

參考文獻(xiàn)

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