導(dǎo)語：物理教學(xué)恰當運用自制教具研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在物理教學(xué)中恰當的運用自制教具可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊看邊學(xué)、邊思考、邊討論、邊進行實驗時，使學(xué)生對實驗內(nèi)容和原理理解透徹，掌握牢固。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自制教具的作用恰當運用

1自制教具在物理教學(xué)中的的必要性

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，在儀器短缺的年代或一些邊遠的山區(qū)，許多物理教師通過自制教具，將學(xué)生帶進了物理的領(lǐng)域。現(xiàn)在雖然實驗條件有了很大的改變，各種各樣設(shè)計精巧的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的多媒體實驗教學(xué)軟件可供教師使用。但是，自制教具在新的課程理念下仍然是非常值得提倡的。

1.1自制教具能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

蘇霍姆林斯基對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律做出這樣的結(jié)論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈”。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器的使用都是有規(guī)章制度的，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要批評，甚至按價賠償。因此，學(xué)生在使用儀器前，一般先接受教師的教育才讓其使用，所以學(xué)生在使用儀器時都小心翼翼，生怕把儀器搞壞。因此，學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性受到了壓制。但自制教具一般使用是我們生活中常用的材料，制作簡單方便，損壞了可以再制作，這是實驗室配給儀器無法所比擬的。同時，通過自制的教具，能加深對物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的深入理解。

1.2自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗，到最后確定實驗?zāi)Ｐ?，都是?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的無窮魅力。

1.3自制教具利用學(xué)生喜歡“玩”的特征能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?！苯處熞朴诶脤W(xué)生的這種資源，根據(jù)課本和新課標的要求，課堂中都要最大限度的使用師生自制的各種教具做演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物有理，由物到理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講摩擦力的相關(guān)因素時，先讓學(xué)生根據(jù)老師給出的問題進行猜想，接著學(xué)生利用生活中一切可能的物品設(shè)計實驗，學(xué)生們熱情很高，利用很多自制儀器進行實驗，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

1.4自制教具能有效激發(fā)學(xué)生形成正確的價值觀

教師自制教具符合了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，提高了教學(xué)效率和教學(xué)有效性。而新課標則要求學(xué)生自己動手，制作儀器、實驗、探究，給學(xué)生們創(chuàng)造了動手動腦的環(huán)境。

學(xué)生在動手制作、探究過程中不知不覺中形成了積極樂觀、迎難而上的價值觀。因為，師生們共同自制教具擺脫了枯燥無聊的理論學(xué)習(xí)，物理的趣味性必定會被體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)物理就會變成了樂趣。其次，在制作、探究試驗過程中，學(xué)生會不斷自我發(fā)現(xiàn)問題，并不斷尋找解決問題的方法，然后解決問題。這一過程學(xué)生們就會初步形成自主探究的能力，學(xué)會使用簡單的實驗設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運用實驗數(shù)據(jù)對問題做出簡單但合理的解釋或回答；用自己的語言與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。同時，也能將學(xué)過的物理知識與感性認識聯(lián)系起來，與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生掌握物理概念，認識物理規(guī)律，并鞏固、深化和靈活運用知識提供了紐帶和連接點。再則，通過制作中的分工合作，與其他學(xué)生交流和分享信息、創(chuàng)意及成果等等，對學(xué)生健康人格形成、人際溝通能力的培養(yǎng)有極大幫助。而制作、試驗過程中的一次次的失敗磨練了學(xué)生的意志，使之初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成事事思考的習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽想象中，不怕困難與挫折，不輕易放棄科學(xué)態(tài)度。

2在實驗教學(xué)中如何恰當運用自制教具

很多老師一提到自制教具的使用就不知道從何著手？這是絕大部分教師面臨的難點，也是自制教具得不到眾多教師青睞的原因。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，自制教具在課堂中的運用應(yīng)放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實驗，教師必須遵循因材施教、循序漸進的原則，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯，幫助學(xué)生步步深入。公務(wù)員之家

2.1自制教具在導(dǎo)入部分的使用

好的開始是成功的一半，在教學(xué)過程的一開始，出示與教學(xué)相配合的自制教具，因為自制教具的實用性和創(chuàng)造性，既能夠達到良好的引入效果，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，調(diào)動他們對科學(xué)奧秘探究的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性想象能力。

如：筆者在教授通電導(dǎo)線在磁場中受到力時，制作了圖9.6-1的裝置，把導(dǎo)線ab，放在磁場里，接通電源，讓電流通過ab，觀察它的運動的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)讓導(dǎo)線ab運動比較困難，而且不一定成功，雖然筆者已經(jīng)有很好的方法解決，但筆者不會馬上說出來，而是讓我們的同學(xué)想一想為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有何辦法去解決？于是我們的同學(xué)紛紛動腦筋想辦法開展探究活動，自制教具起到了很好的激趣作用。

2.2自制教具在探究實驗部分的使用

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，往往會受到現(xiàn)有條件的限制，不能很好地達成實驗?zāi)繕?。這時就需要我們充分根據(jù)教學(xué)實際，利用生活中的一些常見材料進行教具制作了。還是以“通電導(dǎo)線在磁場中受力”為例，當讓學(xué)生們?nèi)ソ忉尦霈F(xiàn)“ab”不動的現(xiàn)象時，也許他們的答案千奇八怪，這時筆者并沒有說他們錯了，而是說他們的答案很接近現(xiàn)實了，繼續(xù)讓我們的學(xué)生充分參與到討論中。當然，老師在適當?shù)臅r候可以提示一下，并且讓他們帶著問題去做實驗，并不停的用不同的材料去試驗。在恰當?shù)臅r候，筆者展示了通電導(dǎo)體由導(dǎo)線改成香煙鋁箔紙時的實驗，并解釋了實驗原理和現(xiàn)象“磁場由碲形磁鐵提供，通電導(dǎo)體由香煙鋁箔紙構(gòu)成回路，通電導(dǎo)體是由鋁箔紙制成，導(dǎo)電好、重量輕，一旦兩導(dǎo)軌上通電，在磁場力作用下，它會迅速向某一個方向滾動?！惫P者的實驗改進獲第一屆廣州市初中物理自制教具、實驗改進比賽的二等獎。因此，我們使用自制教具時，應(yīng)該特別強調(diào)“活用”。教師要充分利用這個“立體教材”，形象化的教材，多向?qū)W生傳遞一些信息和方法。這種形象化了的信息，能讓學(xué)生很自然地懂得更多的知識。

參考文獻：

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[2]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].人民教育出版社,1993,5.