導(dǎo)語：互動教學(xué)中的初中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中物理互動教學(xué)的內(nèi)涵

所謂互動教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通、交流，建立良好的師生關(guān)系，使教與學(xué)相互影響、促進(jìn)，進(jìn)而使整個教學(xué)活動在和諧的氛圍中進(jìn)行，從而促進(jìn)教學(xué)效果的實現(xiàn)。在初中物理課堂中運用互動教學(xué)，教師在科學(xué)的教育理念的帶動下，利用各種媒介，與學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的交流，從而在教學(xué)的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行相互作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的能力。

二、初中物理互動教學(xué)的原則

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確互動教學(xué)目標(biāo)

初中物理是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，只有使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的教學(xué)框架與結(jié)構(gòu)，才能使他們的思維得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。初中物理教師在進(jìn)行互動教學(xué)實踐前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有充分的理解與把握，對于知識間的關(guān)聯(lián)形成準(zhǔn)確的體系，使學(xué)生能夠在互動中更加全面系統(tǒng)地理解物理知識。如在八年級上冊的“聲現(xiàn)象”知識體系中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立所學(xué)習(xí)的知識點的體系。如“：這一章會學(xué)到哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，深入理解聲音產(chǎn)生、傳播的條件，不同聲音的特點以及對聲音的應(yīng)用”等。學(xué)生會提前對將要學(xué)的知識做大致的準(zhǔn)備，形成初步的印象，在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加直接地關(guān)注知識的重點。通過將學(xué)生所學(xué)掌握的知識點進(jìn)行框架構(gòu)建，形成如下知識網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生只有對知識點以及之間的聯(lián)系形成更加清楚明了的認(rèn)知，才能提升學(xué)習(xí)的效率。

2.進(jìn)行多向互動，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

初中物理的互動應(yīng)該多向進(jìn)行，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更多的參考，進(jìn)而拓展自身的知識面，促進(jìn)自身的物理知識系統(tǒng)的發(fā)展。對于教師而言，多向的互動，不僅有助于及時了解學(xué)生的心理變化及需求，同時也可使教師獲得更為豐富的教學(xué)方法。多向的互動拓展了以往的師生互動層面，使生生之間、學(xué)生與物理知識系統(tǒng)之間等建立更加密切的聯(lián)系，還能夠有效增強學(xué)生對物理知識的理解與運用能力。如在九年級下冊的“磁體與磁極”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生實驗的方式，促進(jìn)學(xué)生與相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行更加直接的接觸，還可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強與同學(xué)之間的溝通交流，如對不同的小組設(shè)置一定的實驗任務(wù)，看哪個組完成得又快又好，并讓學(xué)生到講臺上展示。這種多向互動的方式會極大地增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對自然世界及生活中的物理現(xiàn)象有更加直觀具體的認(rèn)知，進(jìn)而密切學(xué)生與生活實踐的聯(lián)系，并提升物理實踐的創(chuàng)新能力。

三、初中物理互動教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)師生互動

隨著信息技術(shù)在初中物理教學(xué)應(yīng)用的深入，教師應(yīng)在建立互動教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與互動教學(xué)充分結(jié)合，通過多媒體展示等方式，設(shè)置一定的問題情境，使教師與學(xué)生的互動更加高效。如在八年級下冊的“從粒子到宇宙”中，教師可以利用多媒體課件制作相關(guān)的動畫或視頻，設(shè)置針對性的問題：你所看到的宇宙是什么樣子的，粒子與宇宙的關(guān)系是什么？等，學(xué)生在看到這些現(xiàn)象時，會通過自身的思考有初步的回答，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：這些規(guī)律對于現(xiàn)實生活有什么作用？你會利用這個規(guī)律來做什么？等，學(xué)生在這一系列的問題中會逐步深入，更加主動地挖掘物理科學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生對物理科學(xué)研究的內(nèi)容有更加深入的理解。由于粒子與宇宙的關(guān)系是很難通過幾張圖或幾句話描述清楚的，通過動畫或視頻展示，能夠全方位地展示事物，從而幫助學(xué)生獲得更加豐富的物理學(xué)習(xí)體驗。

2.指導(dǎo)實驗過程，提升互動效率

物理實驗是學(xué)生進(jìn)行物理知識驗證、物理現(xiàn)象探索的重要途徑。教師應(yīng)充分利用物理實驗室，與學(xué)生一起探討物理現(xiàn)象的原理，使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有更加明確的認(rèn)知，并在教師的引導(dǎo)下，通過自身實踐，結(jié)合自身所學(xué)來解決生活中遇到的問題。如在九年級上冊的“伏安法測電阻”的學(xué)習(xí)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生得出實驗原理P=UI后，引導(dǎo)他們利用原理畫出實驗電路圖并設(shè)計出相應(yīng)的實驗步驟。同時，可以對不同學(xué)生設(shè)計出的實驗電路圖進(jìn)行比較，并提出問題，如，這幾個電路能不能測出待測電阻的阻值，但從減小誤差的角度哪一個更合理？然后，讓學(xué)生根據(jù)最終的實驗電路圖連接電路，教師提醒學(xué)生連接電路的注意點，特別是電流表、電壓表的連接，開關(guān)的狀態(tài)，滑片的位置等。在實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何比較合理地獲取實驗數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生遇到問題可以舉手提問，讓每一組的每一位學(xué)生都能得到動手機(jī)會，并順利完成實驗。另外，在完成教材規(guī)定的測定值電阻阻值的實驗后，還可以補充測小燈泡電阻的實驗，并對這兩個實驗進(jìn)行比較，找到它們的區(qū)別。這樣，通過任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，體會物理科學(xué)的魅力，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下深入思考，在完成任務(wù)的同時，他們也形成了科學(xué)的物理思維及實際操作能力。

綜上所述，初中物理教學(xué)的互動教學(xué)是促進(jìn)師生關(guān)系，加強學(xué)生對物理知識的理解與掌握能力的重要理念與方法。初中物理教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，運用多種形式的互動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造積極有效的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加主動地投入物理知識的學(xué)習(xí)與探索中，提升學(xué)生的主體性，真正滿足學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的需求，并進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維及探究能力的發(fā)展。

作者:金龍單位:江蘇省昆山市玉山中學(xué)