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第一篇:師范學院公共體育課程的改革研究

摘要：本文通過文獻資料、問卷調(diào)查、訪談法對六盤水師范學院公共體育課程的現(xiàn)狀進行分析，從而發(fā)現(xiàn)不足并提出合理建議，旨在為該校的公共體育課程進一步改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：六盤水師范學院；公共體育課程；改革

高校公共體育課程是教學體系之中不可缺少的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的身心健康狀況以及正確體育觀念的形成。依據(jù)全國普通高校體育課程教學指導綱要之要求，大學體育教學一定要樹立起“健康第一”的思想，通過增強學生的體質(zhì)和發(fā)展學生的個性，促進大學生的身心全面健康[1]。六盤水師范學院從2013年開始進行公共體育課程初步改革，但是在某些方面仍然存在不足，這種模式已不能滿足時代對高校人才培養(yǎng)的需求。

一、六盤水師范學院公共體育課程現(xiàn)狀的分析

1.教學目標重身體輕心理教學目標是教學活動的意向表述,通常用于原則地規(guī)定特定層次與特定對象的受教育者的學習結(jié)果[2]。體育教學目標是開展教學活動所期望達到的教學效果，是教學指導思想的核心并決定著體育教學內(nèi)容和教學方法。該校教學目標對學生身體健康和運動參與目標較為重視,對學生心理健康和社會適應方面相對忽視，這說明了在教學目標的選擇上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)模式的影響。2.教學內(nèi)容傳統(tǒng)體育實踐課的內(nèi)容是教師開展教學活動的依據(jù)，直接影響到學對體育課的熱情和教學目標的實現(xiàn)，從而關(guān)系到教學效果的好壞，進而關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。該校教學內(nèi)容的選擇基本都是籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、和武術(shù)以傳統(tǒng)項目為主，像羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈等項目都沒能開起來。3.教學方法陳舊教學方法是實現(xiàn)教學目標和開展教學活動的重要環(huán)節(jié)，只有在教學活動中選擇恰當?shù)慕虒W手段，才能把教學內(nèi)容的真正價值完全體現(xiàn)出來。該校公共體育課以傳統(tǒng)教學方法為主，新式教學方法的運用較少,班級人員較多不能解決存在的個體差異問題。教學過程做不到把身體練習變成有趣的身體活動體驗。4.教學評價單一體育教學的考核評價是指按照既定的統(tǒng)一評價標準，采用相應的手段、辦法獲得教學效果相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行整理和統(tǒng)計，從而可以對教育活動中受教育者的受益程度做出判斷，最終可以對整個教學活動進行客觀分析，找出不足并加以完善[3]，該校體育課程成績的評價主要在期末進行，除了課程所學的運動技術(shù)占總成績的70%外。另外的30%主要從考勤和學習態(tài)度進行評價，曠課一次扣20分的制度導致學生學習的積極性與自覺性降低。5.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理在體育課的教學中，教師是知識的傳授者,是課堂教學的組織者,主導者，同樣是學生學習的服務(wù)者，教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)素養(yǎng)對教學效果起著至關(guān)重要的作用[4]，將接影響教學效果。該校共開設(shè)了6個項目供學生自由選擇。選擇的結(jié)果出現(xiàn)了籃球、健美操運動項目的學生太多，由于這方面的老師不夠，造成喜歡網(wǎng)球、乒乓球、排球的同學不得不違背自己的興趣而更換項目。

二、六盤水師范學院公共體育課程改革方向

1.優(yōu)化、完善教學目標結(jié)合學校實際情況在體育教學中注重學生身體健康、心理健康、運動參與、運動技能、社會適應等方面的發(fā)展。以終身體育為目標，使學生養(yǎng)成科學鍛煉身體的良好習慣；以終身體育為主要指導方向，使學校體育教學工作向著理想的目標前進，同時也要讓學生掌握和學會運用運動技能的能力。2.增加教學內(nèi)容的多樣性根據(jù)學生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，在重視傳統(tǒng)項目的同時應該適當增加一些與學生興趣有符合實際的現(xiàn)代化新興項目，如網(wǎng)球、羽毛球、輪滑、瑜伽等。該校的學生大多來自少數(shù)民族較多的貴州地區(qū)，可以引進一些少數(shù)名族的傳統(tǒng)體育項目，如高腳、板鞋、蹴球、陀螺等。3.加大現(xiàn)代化教學技術(shù)的使用傳統(tǒng)教學方法主要以教師為中心，學生一般都是通過的聽講解、看示范來反復練習，時間一長就沒有學習興趣，慢慢開始對體育課產(chǎn)生反感，從而影響終身體育意識的形成。在教學中淡化競技要求，注重健身功能，讓學生感受到體育的樂趣，有了提高的欲望，就可以在經(jīng)常性鍛煉過程中不斷提高運動技術(shù)水平[5]。4.課程評價主體實現(xiàn)多元化課程評價是公共體育課程體系中的一個重要組成部分，綜合評分、以賽代考、以進步幅度來確定體育成績等新型考核方法可加以引用。綜合評分側(cè)重學生的身體素質(zhì)和運動技能，以賽代考主要體現(xiàn)在大學生的體育競賽能力，用進步幅度來評定大學生的體育成績則側(cè)重于學生的努力程度。鼓勵學生自我評價和學生之間的評價，有利于將評價變成了積極參與、自我反省、自我發(fā)展、不斷進步的過程。

作者:沈玉霞 單位:六盤水師范學院體育系

參考文獻：

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第二篇:普通高校公共體育籃球教學論文

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期高校教學的教學大綱，并且是進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)?！毒V要》中明確地對教學目標以及所要達到的教學效果做出了規(guī)定，如何實現(xiàn)教學目標、構(gòu)建什么樣的教學目標，是值得人們關(guān)注的問題。俱樂部模式在高校中的應用比較符合當前教育發(fā)展的要求，而且經(jīng)過實際的教學實驗也被證明符合當前的教育發(fā)展情況。

1高校公共體育課俱樂部教學模式的構(gòu)成

1.1俱樂部教學的益處

俱樂部一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“進行社會、政治、文藝以及文化體育娛樂活動的場所和團體?！北疚奶岬降木銟凡恐平虒W模式就是以俱樂部的形式來進行高校籃球體育課程。體育課俱樂部化的目的在于從教學方式等方面培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，因材施教地提高學生的學習能力以及體育學習能力，同時也使體育脫離之前死板的教課模式。在教學目標上，俱樂部制教學模式確立了學生的主體地位，與傳統(tǒng)意義上的教師主導課堂有很大的區(qū)別，充分體現(xiàn)了新課程改革的要求；其次，調(diào)動了學生學習的主觀能動性，學生自己選擇所學的項目和教師，可最大程度地提高學習效率。在一個班級里，每個學生的情況都不相同，起點也不相同，學生們不可能達到相同的目標。起點高的學生會感覺目標的實現(xiàn)過于輕松，沒辦法達到提高的目的；而起點低的學生則會感覺目標的實現(xiàn)過于困難，嚴重打擊了自信心。所以，各自確立各自的目標有助于學生能力的提升，同時學生學習起來會更加有動力，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

1.2俱樂部教學在高校教

學模式中的實施在實施高校俱樂部教學模式的課程設(shè)置上，學校面向?qū)W生開展了多種類型的體育課程，本文以高?；@球課程為例，采取新生一入學就按照個人興趣愛好、志向來選擇專項，打破原有的系別、班級以及系別重新組合上技能課的形式，以滿足不同層次、不同水平學生的需要，達到全面提高學生素質(zhì)的目的。在進行教學時，可以將體育課在大一、大二時設(shè)為必修課，尤其是大一學生，他們剛從高中來到大學，對于大學的講課模式還不太適應，而且在高中沒有充足鍛煉的時間，所以沒有養(yǎng)成終身體育的意識，進入大學后如果沒有強制的體育教學安排，學生們會很難主動地進行體育鍛煉。所以，在大一、大二將體育課設(shè)為必修課是很有必要的。在大三、大四以及研究生階段可以將體育課設(shè)為選修課，此時學生大多已養(yǎng)成了體育習慣，根據(jù)個人喜好和時間安排去進行體育課的選擇是比較合理的。而且大三、大四學生以及研究生，他們平時上課時間較多，把體育課安排為選修課不會影響平時的上課。俱樂部教學在高校教學中是否適用的關(guān)鍵性因素就是要判斷俱樂部教學是否能夠培養(yǎng)學生學習體育的意識和良好的學習習慣。

2俱樂部制教學模式與體育教學目標的銜接

2.1俱樂部制學習的遞進

性適應體育教學目標的層次性對來自20多個省份的288名學生在初、高中階段的授課內(nèi)容、教學形式以及對大學的教學模式進行評價發(fā)現(xiàn)，在初中階段，在體育教學的19個項目中，學生對14項體育教學項目有接觸，體育項目學習人數(shù)最多的是籃球、足球、排球以及田徑等較為常見的運動項目，而對馬術(shù)、網(wǎng)球等休閑項目接觸較少，很多學生在初中階段沒有接觸過這些項目。在高中階段，體育教學情況大致也是如此，接觸較多的仍然是籃球、足球、田徑等這些具有一定競技性和較為常見的運動，對于馬術(shù)和網(wǎng)球等休閑運動項目接觸的仍然較少。從體育課內(nèi)容以及上課形式來看，80%的學生接觸的是傳統(tǒng)的教學方式，體育教師進行講解和示范，學生分組練習，最后教師對學生進行考核，但是這種傳統(tǒng)的教學方式在學生中受歡迎程度較低，僅占11%。俱樂部式教學是學生在進入學校以后，根據(jù)自己的興趣愛好進行課程的選擇，教師會按照學生的能力進行分班，課上以學生自學為主、教師講解為輔，上課的時間由學生自行安排。這種教學模式在學生中的贊成率比較高，占60%。傳統(tǒng)的體育教學模式比較單一，在教學過程中教師占據(jù)主導地位，很難調(diào)動起學生學習的主動性與積極性。而采取俱樂部教學模式，學生可以根據(jù)自己的愛好去選擇一種體育課程的學習，學習的主要內(nèi)容只有一種，學生學起來比較省力，關(guān)鍵性動作的掌握也會比較牢固。教師只進行一種體育活動的教授，教學質(zhì)量較之前會有很大地提高，不僅是一個精益求精的過程，同時也能取得事半功倍的效果。

2.2俱樂部制學習的專一

性適應體育教學目標的系統(tǒng)性俱樂部學習的特點是每位學生只進行一項體育項目的學習，正是由于俱樂部學習的這個特點使得學生能更加主動地去進行這一項體育活動。在學習體育課程時，要從最基礎(chǔ)的知識開始，不可能一蹴而就，平時要多進行練習，只有達到一定的量才會產(chǎn)生質(zhì)變。在進行分班時，教師可以根據(jù)學生的掌握情況來，這樣一個班級學生的水平會比較相近，教師在進行教學時就可以根據(jù)整個班的情況來制定教學目標，教授的方式會使學生對知識掌握得比較牢固，教師教起來也會比較輕松。基礎(chǔ)較差的班級，教師可以多講授一些基本知識，基礎(chǔ)打扎實以后再進行其他知識的講授；基礎(chǔ)較好的班級，教師可以適當?shù)靥嵘v課速度。教師應根據(jù)不同時期確定不同的體育目標，不同階段應該有不同階段的要求，不僅是在學習內(nèi)容上，在學習方法上也應該進行一些相對應的改革，而且同一內(nèi)容的要求也不盡相同。例如，小學階段以游戲、玩耍為主；中學階段以學習和熟悉體育項目為主；大學階段應真正地、系統(tǒng)地學習一兩項體育項目，并且具有一定的專長，將其變?yōu)榻K身體育鍛煉的項目。遞進性訓練指的是隨著年齡的增長，適當?shù)卦黾右恍┻\動量，在難度和技能上再進一步地提升。在進行鍛煉時應給自己定下一個小目標，這樣鍛煉才會有動力。相關(guān)性的訓練指的是在進行一項體育項目時所需要進行的和這個項目相關(guān)的一些力量型的鍛煉。一般情況下，相關(guān)性訓練無外乎跑步和一些力量型的鍛煉，但是這種類型的體育鍛煉很難引起學生們的興趣，所以在進行這些相關(guān)性鍛煉時可以運用一些具有鍛煉性質(zhì)的游戲，這樣學生們才會有興趣參加。而且一些游戲進行起來不比單一地跑步或是力量型的鍛煉輕松，收到的鍛煉效果也很好。

2.3俱樂部制學習的寬松

性適應體育教學目標的靈活性傳統(tǒng)的體育教學是固定的學生和教師在相同的時間內(nèi)按體育教學大綱進行體育活動，每周2節(jié)課，每節(jié)課1h。但是如果學生在這個固定的時間有其他事情，可能就會錯過這節(jié)課的學習。而俱樂部教學模式，學生可以根據(jù)自己的時間安排上課的時間，這樣就不會錯過學習。在進行高中籃球體育課教學時，學生開始學習籃球的時間不相同，基礎(chǔ)也不相同，基礎(chǔ)相對較差的學生可以平時多加強訓練，加大訓練的力度；基礎(chǔ)好的學生可以去加強班進行訓練。每個學生的身體素質(zhì)不相同，而且每個學生適合的教學方法也不盡相同，身體素質(zhì)差的學生可以在平時鍛煉中稍微少量的運動，等到身體素質(zhì)有了一定的提高之后再去加大鍛煉的力度，這就需要教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況來進行相關(guān)鍛煉量的安排。

3結(jié)語

隨著新課程改革的進行，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，因此傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點可以進行保留，弊端應該摒棄。在教師主導課堂時，學生自主學習的勁頭可能沒有自己自發(fā)學習的勁頭足，而在這一方面，俱樂部制體育教學模式可調(diào)動學生自主進行體育鍛煉的興趣。我國現(xiàn)在越來越多的大學生的體育素質(zhì)存在問題，在高校實施這種教學模式，可以在很大程度上提升大學生的身體素質(zhì)。

作者:秦銀健 單位:廣西民族大學體育與健康科學學院

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第三篇:農(nóng)村公共體育服務(wù)體系的建構(gòu)策略

摘要：隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程逐漸加快，農(nóng)村地區(qū)文化、經(jīng)濟、政治、教育等方面都得到了極大的發(fā)展契機。在這樣的形勢下，農(nóng)村公共體育服務(wù)作為農(nóng)村社會服務(wù)體系中最為重要的一部分在推動新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮出了巨大的作用。與此同時，農(nóng)村公共體育服務(wù)質(zhì)量和水平能夠清晰的反映出農(nóng)村地區(qū)政府的社會服務(wù)水平、控制水平、管理水平等。因此可見，完善農(nóng)村公共體育服務(wù)體系具有非常重要的意義。本文在分析農(nóng)村公共體育服務(wù)體系構(gòu)建必要性的基礎(chǔ)上，探索了農(nóng)村公共體育服務(wù)體系構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；公共體育；服務(wù)體系；建構(gòu)

在社會主義新農(nóng)村體制改革逐漸深化的背景下，農(nóng)村地區(qū)的政治、經(jīng)濟、教育、文化等都得到了極大的發(fā)展。而改善農(nóng)村地區(qū)人民群眾生活一直受到各級政府和黨組織的關(guān)注和重視。而加強對農(nóng)村公共體育服務(wù)體系的創(chuàng)新和完善是改善農(nóng)村地區(qū)人民群眾生活水平的重要方式之一。因此，應當加強對農(nóng)村地區(qū)公共體育設(shè)施的完善，促進公共體育服務(wù)得到優(yōu)化。

1農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)體系構(gòu)建的主要原因

在我國城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略深度落實的背景下，社會主義新農(nóng)村建設(shè)得到了一定的契機，農(nóng)村地區(qū)人民群眾對生活提出了更多的要求。在北京舉辦了奧運會后，我國廣大人民群眾開始對體育運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，都在積極主動的了解體育運動，并且有意識的參與體育運動。在這樣的形勢下，體育事業(yè)在我國得到了極大的發(fā)展。而隨著我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提升，農(nóng)村地區(qū)廣大人民群眾都更加關(guān)注自身的各項權(quán)利[1]。在體育事業(yè)興起的形勢下，我國農(nóng)村地區(qū)廣大人民群眾也對自身的基本體育權(quán)利提出了較高的要求，為了維護其基礎(chǔ)的體育權(quán)利，各級政府都開始關(guān)注農(nóng)村地區(qū)公共體育事業(yè)的建設(shè)問題，組織開展了系列公共體育服務(wù)事業(yè)建設(shè)工作。相較于我國一些城市地區(qū)，我國農(nóng)村地區(qū)在公共體育設(shè)施建設(shè)方面具有空間大、應用范圍廣、限制條件少等優(yōu)勢，而在公共體育設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)成本方面卻存在一定的劣勢。由于農(nóng)村地區(qū)場地設(shè)施以及環(huán)境條件存在一定的劣勢，導致公共體育工程基礎(chǔ)非常薄弱，一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)甚至在公共體育設(shè)施建設(shè)方面就沒有基礎(chǔ)。在多年的發(fā)展過程中，我國各級政府都逐漸意識到農(nóng)村地區(qū)體育事業(yè)建設(shè)需要一段漫長的時間才能建設(shè)、發(fā)展起來，需要社會各方的努力和配合才能完成公共體育事業(yè)建設(shè)，才能真正發(fā)揮出公共體育服務(wù)的價值。然而，由于農(nóng)村地區(qū)在體育消費方面的需求較少，對農(nóng)村地區(qū)人民群眾整體消費情況進行分析可知，其在體育方面整體消費能力較差。農(nóng)村地區(qū)若是將體育當作一項事業(yè)來經(jīng)營，那么將會付出較大的經(jīng)濟代價，短時間內(nèi)也難以收到相應的回報，無形之中會加重農(nóng)村地區(qū)政府以及相關(guān)承辦企業(yè)的經(jīng)濟負擔。中國社會主義和諧社會建設(shè)離不開農(nóng)村社會建設(shè)的支持，作為中國社會主義和諧社會建設(shè)的一部分，農(nóng)村社會服務(wù)事業(yè)的發(fā)展會對中國社會整體發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。而農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)作為農(nóng)村社會服務(wù)體系中較為薄弱的一環(huán)，需要給予充分的關(guān)注和重視，只有加強對農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)體系的建設(shè)，才能促使農(nóng)村地區(qū)社會服務(wù)機制更加完善，才能保證農(nóng)村社會更好的建設(shè)發(fā)展。因此，農(nóng)村地區(qū)政府需要緊抓公共體育服務(wù)體系建設(shè)工作，加強對其的統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合當?shù)厝嗣袢罕妼w育服務(wù)的需求以及體育消費情況，根據(jù)本地區(qū)周邊城市實際發(fā)展情況，綜合考慮自身經(jīng)濟、社會、教育、文化等發(fā)展水平，切實落實公共體育服務(wù)體系建設(shè)計劃[2]。

2農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)體系構(gòu)建的有效策略

在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，農(nóng)村地區(qū)政府需要放開眼界，以市場化、現(xiàn)代化的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢為依托，在緩解城鄉(xiāng)體育服務(wù)供需矛盾的前提下，加強對公共體育服務(wù)資源均等化分配的實現(xiàn)。2.1注意凸顯農(nóng)村政府的主導地位在農(nóng)村地區(qū)公共服務(wù)體系建設(shè)初期，農(nóng)村地區(qū)政府需要響應上級政府的號召，組織社會企業(yè)參與到公益募捐、合作建設(shè)等活動中，通過給予社會企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，鼓勵其積極主動的參與到本地的公共體育服務(wù)體系建設(shè)工作中來。與此同時，農(nóng)村地區(qū)政府還需要結(jié)合體育有關(guān)政策、法律法規(guī)等完善公共體育服務(wù)指標，為其體系的建設(shè)提供一個公平、和諧、穩(wěn)定的社會環(huán)境[3]。除此之外，農(nóng)村地區(qū)政府還可以將行政機構(gòu)作為主體，成立農(nóng)村公共體育服務(wù)基金，促使社會企業(yè)以及機構(gòu)能夠認識到農(nóng)村發(fā)展的意義和優(yōu)勢，從而積極主動的參與到公共體育服務(wù)基金建設(shè)中，使其貢獻一定的力量。當然，若想充分落實各項建設(shè)策略，還需要農(nóng)村地區(qū)廣大人民群眾的支持，所以農(nóng)村地區(qū)政府還需要給予當?shù)鼐用褚恍盎菝瘛闭?。通過組織開展體育運動有獎活動來激發(fā)當?shù)鼐用駞⑴c體育運動的積極性。2.2引入完善的非政府組織自治供給機制除了上述策略，農(nóng)村地區(qū)政府還需要適當?shù)摹胺艡?quán)”，努力提高公共體育服務(wù)水平和質(zhì)量。通過引入完善的非政府組織自主供給機制，促使農(nóng)村地區(qū)公共體育事業(yè)的經(jīng)濟資源優(yōu)勢得到充分的挖掘和利用，為公共體育基礎(chǔ)建設(shè)目標的實現(xiàn)提供重要前提。具體來說，農(nóng)村地區(qū)需要組織當?shù)貜V大人民群眾建設(shè)自治組織，讓其自發(fā)組織開展體育比賽活動，也可以在村中創(chuàng)設(shè)一定的活動氛圍，促使公共體育服務(wù)在農(nóng)村地區(qū)內(nèi)部管理、民眾日常生活中的影響力得到顯著增強[4]。與此同時，政府還可以結(jié)合當?shù)貙嶋H發(fā)展情況，建立與體育事業(yè)建設(shè)緊密相連的事業(yè)，例如，加強對體育產(chǎn)品的生產(chǎn)，強化對體育人才的培養(yǎng)。讓非政府組織積極主動的承擔其決策、資金、管理等方面的投入任務(wù)，促使其在服務(wù)農(nóng)村社會工作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡量為農(nóng)村政府謀得福利。除此之外，政府可以對非政府組織給予一定的政策，正確平衡農(nóng)村人民群眾與當?shù)胤钦M織之間的利益關(guān)系，以此來促進雙方的溝通合作。

綜上所述，加強對農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建，有利于國家的發(fā)展、農(nóng)村地區(qū)人民群眾生活的改善以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程的加快。因此，農(nóng)村地區(qū)政府需要積極借鑒國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗，通過完善公共體育服務(wù)體系，組織開展各類體育活動，促進農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)更加優(yōu)化，以此來改善農(nóng)村地區(qū)原始社會環(huán)境、完善農(nóng)村地區(qū)人民群眾生活結(jié)構(gòu)、提升農(nóng)村地區(qū)人民群眾身體素質(zhì)，增強其生存能力，為農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)事業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:胡勇 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院

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第四篇:高校公共體育羽毛球課程的教學方法

【摘要】作為國際性的運動項目之一的羽毛球，現(xiàn)在成為普通高校設(shè)置的一門體育選修課程并越來越受到同學們的青睞。傳統(tǒng)的羽毛球選修課程和其他大多數(shù)課程一樣采取教師講授，學生學習的教學模式，課堂教學效果較差。素質(zhì)教育下的普通高?，F(xiàn)代公共體育教學方法以互動性和創(chuàng)新性為主，所以教師要綜合采取多種有效的教學方法來引導學生在羽毛球課堂教學中來獲得知識和技能。

【關(guān)鍵詞】普通高校；公共體育；羽毛球課程；教學方法

作為普通高校公共體育專業(yè)的一門選修課的羽毛球課程，是在羽毛球運動的社會化程度越來越高并且羽毛球運動在全民健身運用中受到廣泛歡迎的基礎(chǔ)上設(shè)立的。并且，近年來羽毛球運動在普通高校中得到了順利的推廣。但是，傳統(tǒng)的羽毛球課堂教學還存在著諸多的問題，首先，羽毛球運動的普及率偏低，學生的羽毛球基礎(chǔ)水平比較差。這加大了高效羽毛球公共課教學的難度。其次，羽毛球教學的內(nèi)容較為繁瑣，學習難度偏大，學生執(zhí)拍打球容易，掌握戰(zhàn)術(shù)技巧很難，這就導致學生在羽毛球課程學習過程中的進步異常緩慢。作為一名羽毛球選修課教師，應該采用現(xiàn)代體育教學方法，激發(fā)學生學習羽毛球的興趣并提高課堂教學效果。具體舉措如下：

一、合理安排教學內(nèi)容順序，組織教學素材

根據(jù)以上對于我國普通高校中公共體育專業(yè)羽毛球課程的教學現(xiàn)狀的分析研究，我發(fā)現(xiàn)，我國目前的羽毛球公共課教學的創(chuàng)新，首先依賴于要合理安排各項教學內(nèi)容之間的順序，并對教學素材上加以合理選擇和組織。具體體現(xiàn)在以下兩點：首先，在高校羽毛球公共課教學的內(nèi)容安排上，教師應該盡量選擇實用性強，并且使用廣的基礎(chǔ)技術(shù)來進行教學；其次，教師應該著重考慮各種羽毛球技術(shù)之間的能力遷移問題，并且根據(jù)技能遷移因素來合理的進行安排教學內(nèi)容的順序。

二、多種導入方法有效結(jié)合激發(fā)學生興趣

對于體育課堂教學來說，富有吸引力的開端是成功的課堂教學的一半。作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)的導入，雖然占用時間較短，但是在課堂教學中起著至關(guān)重要的作用。合適有效的導入方法可以起到引導和激勵學生學習的良好效果，從而使課堂教學更加成功。在普通高校的公共體育羽毛球教學中，我們可以采用設(shè)置情境導入法、熱點話題導入法、趣味導入法等多種方法，不一而足。在選擇適合的導入方法的時候，教師要在充分了解各種導入方法的作用的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮不同導入法的功能并綜合運用。比如，教師可以把圖片導入與活動導入有效的結(jié)合在一起。在使用圖片導入進行課堂教學的時候，如果只是停留在學生的“看”上，由于學生的觀察視角的差別，有時結(jié)果會偏離教師的設(shè)計意圖。而如果教師讓學生在看圖片的同時，模仿、體驗并嘗試著學習圖片中的動作，并且及時用語言引導學生的活動，那么，學生就可以在認真觀察圖片的同時領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。

三、因材施教，分層分組進行教學

早在兩千五百多年前，我國偉大的哲學家、教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。美國20世紀初也提出了與之相似的分層教學的教學理念。在羽毛球課程中實施分層教學可以根據(jù)學生運動基礎(chǔ)的好壞、運動技能的水平高低和接受能力的快慢等差異來進行不同層次的分組教學。通過因材施教，充分考慮到每個學生的個體差異，并區(qū)別對待，針對不同層次的學生，教師實施不同的教學活動，使每個學生的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。無論是因材施教還是分層教學都充分體現(xiàn)了教學中的人文關(guān)懷，是“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的科學發(fā)展觀在普通高校公共體育的羽毛球課程教學實踐活動中的重要體現(xiàn)。教師在分層教學的實施過程中，還要注意把學生的分散練習和集中練習結(jié)合起來，以期促進不同技術(shù)水平學生之間的交流。教師可以在集中練習的時候糾正那些共性的錯誤動作，比如不協(xié)調(diào)的動作、發(fā)力不充分等，并介紹糾正的方法和進行輔助練習，然后再讓學生進行相應的練習。而對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的個別基礎(chǔ)較差動作技巧不達標的學生，教師可以實施個別輔導。

四、把專項身體素質(zhì)的訓練融入到游戲當中，提高學生運動樂趣

由于羽毛球作為一項體育運動項目具有速度快、球路變化多等特點，練習者具備一定的身體素質(zhì)就顯得尤為重要。羽毛球練習者節(jié)奏感的把握、擊球意識的強弱和步伐的快慢等直接影響著擊球的質(zhì)量，所以在羽毛球教學中的專項素質(zhì)訓練就顯得尤為重要。但是單純的專項素質(zhì)訓練容易引發(fā)學生的厭煩情緒，影響他們的練習積極性和興趣。教師就可以把專項素質(zhì)訓練融入到游戲當中去，比如教師可以分組進行場地內(nèi)一分鐘六點移動觸球練習，然后對其結(jié)果進行評比，在學生中形成競爭，在競爭中提高學生的運動樂趣。

隨著1985年第一次全國教育工作會議上素質(zhì)教育這一理論的提出與全面推行，普通高校公共體育教學模式也在不斷更新，新型教學方法越來越多的被應用到羽毛球選修課的教學中來。這些教學方法的運用充分體現(xiàn)了羽毛球作為一項運動項目的趣味性、娛樂性，充分體現(xiàn)了普通高校各門學科間的互相滲透、知識的遷移以及新一輪的公共體育教學理念及教學方法的改革和創(chuàng)新。對提高普通高校的羽毛球教學水平以及促進我國羽毛球運動的發(fā)展和普及有著非常重大的意義。

作者:李瑞 單位:云南工商學院

參考文獻：

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[4]李利華.淺談提高普通高校公共體育羽毛球課程的教學方法[J].時代教育,2015,07:189.

第五篇:采茶健身操在公共體育課中的應用

摘要：采茶健身操是從采茶行為演變而來，其本身具有非常濃厚的歷史涵養(yǎng)，將它融入高校公共體育教學中，不僅能幫助學生認知傳統(tǒng)茶葉文化精髓，而且可以帶動高校大學生投入到體育鍛煉當中。從科學和健康等角度促進采茶健身操在高校公共體育課中的積極影響，將更好地促進這種鍛煉形式的應用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：采茶健身操；采茶戲；高校；公共體育課

高等院校的公共體育教學，重點是為了促進高等院校內(nèi)部的體育文化傳播需求，幫助學生逐漸形成鍛煉身體、熱愛體育的好習慣，讓高校學生真正認同和踐行體育鍛煉的價值。而采茶健身操是從采茶行為演變而來，本身具備非常濃厚的歷史涵養(yǎng)，融入高校公共體育教學當中，能夠很大程度上幫助學生認知傳統(tǒng)茶葉文化精髓，而且可以采茶健身操這種特別的方式，帶動高校大學生投入到體育鍛煉當中。在應用采茶健身操開展高等院校的公共體育課程教學過程中，需要充分調(diào)動學生學習采茶健身操的積極性，讓大學生充分認識到采茶健身操的文化底蘊，同時學校也要根據(jù)采茶戲的動作以及音樂進行充分選擇和考量，以設(shè)計出真正具備特色的采茶健身操，真正讓采茶風俗文化融入到高等院校的公共體育課程教學過程當中去。

1采茶戲與采茶健身操基礎(chǔ)分析

采茶戲主要集中在江西省南部地區(qū)，是贛南地區(qū)一種獨特的采茶地方戲，和贛南的客家人文化緊密結(jié)合在一起，能夠更好地凝聚客家人并且團結(jié)海內(nèi)外客家鄉(xiāng)親，其包含了客家人的風俗以及語言等重要民俗文化。在十年前，國務(wù)院已經(jīng)將贛南采茶戲納入到國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名錄之中，怎么更好地推動民俗文化的開發(fā)、傳承以及保護，實際上是民俗文化生存下去的一系列重要問題。如果僅僅是保留采茶戲這種原貌，沒有打破贛南地區(qū)傳統(tǒng)的地域傳播邊界，就不可能真正意義上推動采茶戲作為中華民俗文化的一部分，持續(xù)地傳播和擴大影響。這也決定了采茶健身操等采茶戲的改造傳承具有現(xiàn)實必要性，一方面保留采茶戲的原本面貌，另一方面在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展，促進采茶戲真正對年輕一代產(chǎn)生積極影響。采茶健身操實際上就是一種有氧健身操，重點是體現(xiàn)出力量和美感。在傳統(tǒng)的采茶音樂的引導下，借助贛南采茶戲中的部分元素，進而以肢體關(guān)節(jié)動作活動開展的一種健身操活動。這種采茶健身操是根據(jù)采茶戲的歷史遺存和文化特征進行改造的，所以其本身兼具文化內(nèi)涵和現(xiàn)代氣息，對于文化傳承和體育鍛煉而言都有重要價值和意義。

2采茶健身操在高校公共體育課的應用價值

首先，采茶健身操在高等院校公共體育課程的應用，能夠傳承和推廣贛南采茶戲。如果贛南采茶戲僅僅是在贛南地區(qū)進行表演性的傳承，很快贛南采茶戲就可能出現(xiàn)傳承上的斷鏈，沒有辦法真正延續(xù)下去。而采茶健身操雖然和采茶戲并不是完全相同，但是采茶健身操是從贛南采茶戲傳承而來，其本身的文化價值和特性非常強烈，采茶健身操也打上了贛南采茶戲的深刻烙印。所以，在高等院校之中將贛南采茶戲轉(zhuǎn)化成為采茶健身操，能夠讓贛南采茶戲用全新的方式進行傳承，將贛南采茶戲的民俗文化最大程度地保留下來，從而促進采茶戲的活化。其次，采茶健身操能夠讓高等院校的健身鍛煉手段得到最大程度的發(fā)展。贛南采茶戲本來就是一種活潑和輕松的舞蹈形式，其本身是在采茶過程當中，通過載歌載舞的方式鍛煉身體。而采茶健身操吸收了采茶戲當中的特點，將這種娛樂和鍛煉身心的方式融入其中。高等院校學生在學習采茶健身操的過程中，能夠感受到采茶戲古老的魅力，進而更加熱愛體育鍛煉。采茶健身操的健身價值非常豐富，特別是講究全身的協(xié)調(diào)，以各種跳轉(zhuǎn)走跑作為主要特征，以此協(xié)調(diào)活動身體的各個大關(guān)節(jié)，具有中等運動強度。這些都充分表明了采茶健身操的實際鍛煉價值非常高，可以創(chuàng)新高等院校學生的健身手段。再者，采茶健身操能夠讓高等院校公共體育課程教學內(nèi)容更加豐富。當前很多高等院校都沒有形成具備特色的健身鍛煉方式，一些高校僅僅將太極拳等融入到公共體育課程教學，但由于太極拳等一些傳統(tǒng)的健身鍛煉方式中存在套路復雜、記憶復雜、動作緩慢等，難以讓青年大學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而采茶健身操則不同，能夠很大程度上讓學生身體活動起來，學生會更加愿意在活潑生動的采茶健身操里活動，鍛煉自己的身體。所以，采茶健身操從很大程度上是對單一的高等院校健身操教學的補充，可以促進高等院校公共體育課程教學可持續(xù)發(fā)展。

3采茶健身操在高校公共體育課程中全面性應用的思考

第一，采茶健身操在高等院校公共體育課程應用過程中，應該以全面協(xié)調(diào)作為首要原則。在進行采茶健身操教學過程里，體育教師要充分考慮音樂和健身操動作之間的結(jié)合，真正促進音樂和健身操二者的互相結(jié)合。在設(shè)計適合學校教學的采茶健身操時，教師應該參考傳統(tǒng)贛南采茶戲的樂曲，根據(jù)實際進行挑選這些采茶樂曲，進而融合到健身鍛煉的音樂節(jié)奏之中，更多方位地展現(xiàn)出音樂本身的風格元素。在采茶戲的動作設(shè)計上，應該盡量考慮鍛煉身體的實際需求，要以全面調(diào)動學生鍛煉身體的積極性為主，應該充分考慮人身體的生理學發(fā)展規(guī)律，真正結(jié)合這些生理特點，設(shè)計人體和公共體育之間的結(jié)合，以此突出采茶健身操的動作線路變化、方位變化等，在設(shè)計過程中盡可能地考慮學生感知以及運動協(xié)調(diào)能力，以此讓身體上各個部位都能夠全面得到鍛煉。第二，采茶健身操的音樂選用應該具備全面性。采茶健身操應該和贛南采茶戲的樂曲結(jié)合在一起，從現(xiàn)代的采茶戲所使用的樂曲的元素當中引進鼓點以及快板等，以此形成獨特的氛圍，并且也要充分考慮到這些動作和音樂上的協(xié)調(diào)性，也就是要選擇可以充分調(diào)動學生興趣，同時也能夠和贛南采茶戲風格一脈相承的音樂。要充分考慮選擇音樂的文化背景，只有全面綜合考慮高校采茶健身操的音樂選擇，才能夠真正將采茶健身操的影響力和價值充分發(fā)揮出來。選取的音樂上要真正可以和采茶健身操融合在一起，從音樂風格和動作元素等方面真正融合為一體，突出采茶健身操的傳承性和文化特點。第三，采茶健身操的動作設(shè)計上，也需要全面和兼顧各個方面的要求。因為采茶健身操在高等院校的公共體育課程之中，主要目的還是讓大學生形成主動鍛煉身體的良好習慣，因此在教學動作選擇上，應該從有氧健身操的一般性動作當中選取合適的動作，以此提高個人的耐力和素質(zhì)，強化鍛煉者的心肺功能、關(guān)節(jié)柔韌程度和靈活性等方面，這樣才能夠全面地鍛煉身體。采茶健身操的動作要以鍛煉身體作為根本，同時要對贛南采茶戲當中具備特色的動作進行充分吸收，進而讓采茶健身操更具備文化性和實際性，更好地提升動作上的協(xié)調(diào)性。對于很多高校的大學生而言，他們的脊柱的柔韌性沒有經(jīng)過鍛煉的條件下相對會比較差，所以在設(shè)計采茶健身操動作的時候，應該強化學生身體控制鍛煉，特別是轉(zhuǎn)體、髖部的擺動等，可以更好地通過這些動作矯正學生的體形。

4采茶健身操在高校公共體育課中健康科學應用的思考

首先，采茶健身操應該充分考慮學生的運動負荷，只有讓學生在合理的運動負荷當中鍛煉身體，才能夠真正發(fā)揮出采茶健身操的價值。學生的運動負荷實際上需要循序漸進，才能夠讓這種采茶健身操對學生的身體產(chǎn)生積極的影響。采茶健身操要有規(guī)劃地增加運動負荷，運動量從小到大，從強度較弱逐漸過渡到強度較強，以此符合高等院校學生的基本身體機能的演進規(guī)律。高等院校在安排采茶健身操的動作過程中，應該堅持有氧性和有益性相結(jié)合，真正意義上形成一種多元性的健康科學健身操運動。有益性主要是指采茶健身操應該充分考慮動作的有益性，避免出現(xiàn)有害身體健康、容易造成傷害的狀況，而有氧性主要是指采茶健身操在應用的過程當中，要真正能夠改善身體健康，燃燒脂肪等。其次，采茶健身操也要考慮對動作的針對性，要在動作中融入高校學生的身心特點，針對性地鍛煉高校學生的身體。在應用采茶健身操的過程中，應該充分考慮贛南采茶戲中的采茶動作，并且把這些動作中真正能夠滿足高校練習者的內(nèi)容提取出來，真正做到動作準確、美觀、有益，能夠讓高校學生在公共體育課程中更容易學習上手，更好地傳揚采茶戲的文化精神。因此，在涉及到采茶健身操中的整體動作結(jié)構(gòu)時，應該注重大學生對于動作的審美需求和實用需求。健身操動作要充分考慮兩種需求的調(diào)和，實現(xiàn)針對性，更好地幫助青年大學生的身心成長。再者，采茶健身操在高等院校的公共體育課程的應用，也應該把娛樂性和健康性協(xié)調(diào)在一起。采茶健身操應該在藝術(shù)上強化其對于學生的心理健康引導，特別是利用音樂和動作的審美性，陶冶當代大學生的審美情操。音樂實際上可以調(diào)動人的情緒和行為，選用好的音樂對采茶健身操也有著積極影響。采茶健身操選用的音樂要配合贛南采茶戲的一些音樂，同時也要聯(lián)系一些具備時代性的音樂，確定音樂的風格和速度能夠真正滿足高校采茶健身操的速度和肢體動作要求。高等院校在推動采茶健身操的訓練過程中，應該對音樂進行反復的試驗，真正將這些音樂整合在一起，形成具備采茶特色的采茶健身操。具備娛樂性的音樂，可以調(diào)動高校學生學習采茶健身操的積極性，其心理上更具備助推力，能夠更好地投入到采茶健身操的學習和鍛煉過程中，真正在跳操的過程里，將身體機能和心理機能都重復進行鍛煉。最后，采茶健身操在設(shè)計上應該循序漸進，遵循健身操的科學規(guī)律。高校在創(chuàng)作采茶健身操的過程里，應該充分考慮采茶健身操對于學生的積極作用，有目的地考察贛南采茶戲等內(nèi)容，從學生的需求和喜好出發(fā)，處理好采茶健身操的前期創(chuàng)作編制工作。整體動作要符合當代人的審美需求，同時也需要參考贛南采茶戲當中男班的高樁步伐等，以科學合理的方式組織采茶健身操的設(shè)計工作。采茶健身操還應該和采茶戲等地方濃郁的文化結(jié)合在一起，對基本的動作進行融合，如贛南采茶戲當中的矮子步、單袖筒等都能夠成為動作元素，進而推動健身操的科學編制和設(shè)計，更好地兼顧其科學性和娛樂性，使其成為一種健康積極的高校健身操。

5結(jié)語

贛南采茶戲作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應該在傳承的基礎(chǔ)上進行發(fā)展，在發(fā)展的過程中做好傳承文化保育工作。因此，高等院校從贛南采茶戲等文化遺產(chǎn)吸收，編制設(shè)計采茶健身操，能夠更好地傳承發(fā)展采茶戲文化，同時也能夠讓學生在鍛煉過程當中不斷地促進身心健康發(fā)展，是兼顧文化性、科學性和健康性的重要舉措。在應用采茶健身操進行高等院校公共體育課程教學過程中，尤其要關(guān)注采茶文化藝術(shù)對于健身操的良性影響，協(xié)調(diào)好繼承與發(fā)展的關(guān)系，最終讓采茶健身操在高等院校中健康、可持續(xù)地發(fā)展。

作者:王繼軍 單位:邢臺學院

參考文獻

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[3]方蕓.采茶戲的表演藝術(shù)[J].戲劇之家(上半月),2014(3)：43.思考•探索

第六篇:高校公共體育多元分層教學模式研究

摘要:在地方本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，以《國家學生體質(zhì)健康標準》為依據(jù)，遵循因材施教的原則構(gòu)建高校公共體育課多元分層教學模式，有助于更好地提高學生身體素質(zhì)，但是這種分層不能是固化的，而是互通的、流動性的，在完善的考核制度下，才能真正激發(fā)學生的學習興趣與體育鍛煉意識．

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;地方高校;多元分層;教學模式

地方本科高校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，以地方財政供養(yǎng)為主，承擔著為地方(行業(yè))培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的普通本科院校．目前，大量的地方高校在保證了高考學生入學率、廣泛培養(yǎng)高等級人才的同時，也存在著專業(yè)同質(zhì)化、培養(yǎng)目標缺乏特色等問題，針對這種現(xiàn)象，2014年2月國務(wù)院常務(wù)會議研究部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要引導一批普通本科高校向應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型;同年，教育部等4部門聯(lián)合下發(fā)文件指出將通過試點推動、示范引領(lǐng)等手段，引導和推動部分地方本科高校向應用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進高等教育特色發(fā)展，推動學習型社會建設(shè)［1］．在此種改革的大勢下，符合轉(zhuǎn)型定位的高校急需配合頂層設(shè)計，順應潮流發(fā)展，由普通院校向特色更加鮮明、應用型更強的本科院校轉(zhuǎn)型．轉(zhuǎn)型之路，道阻且長，轉(zhuǎn)型改革不僅需要學校管理部門出臺相應的指導政策和方針，規(guī)劃新的人才培養(yǎng)方案，還需要制定符合形勢的課程內(nèi)容與模式，致力于培養(yǎng)出合格的高等應用型人才．轉(zhuǎn)型之后的地方本科高校定位于培養(yǎng)實踐型、應用型的高等級人才，而區(qū)別于傳統(tǒng)高校理論型、研究型人才的培養(yǎng)．因此，在課程設(shè)置上，轉(zhuǎn)型地方高校應切實增加實踐應用型教學內(nèi)容．公共體育課作為高校普修課程之一，根本教學目標是為了提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育技能．而傳統(tǒng)高校目前在體育課上多遵循傳統(tǒng)的三段式教學模式或輔以自選形式的俱樂部教學模式，更偏重于對學生體育技能與體育知識的傳授;地方轉(zhuǎn)型高校的公共體育課除了傳授學生體育技能之外，更重要的則是通過體育課切實提高學生身體素質(zhì)，使學生在就業(yè)時獲得與職業(yè)相匹配的體能及可以有效預防職業(yè)病的體育鍛煉知識，因此新模式下的公共體育課除了以不同體育項目為切入點進行教學，還應該以不同職業(yè)為第二切入點進行與職業(yè)需求相匹配的體育鍛煉能力的教學．因此，不論是從目前的教學目標而言，還是從教學模式而論，地方高校與傳統(tǒng)高校的公共體育課都有著顯著的區(qū)別．

1國測制度的嚴格執(zhí)行促進高校體育教學改革

我國于2002年7月第一次下發(fā)文件試行《學生體質(zhì)健康標準》，其中明確指出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”，“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”．國測工作實行14年來，工作流程不斷完善，評價考核方式不斷全面，其對于引導學生正確認識自身健康狀況，針對性地進行體育鍛煉具有重要意義．2014年教育部又印發(fā)了《國家學生體質(zhì)健康標準(2014修訂)》的通知，其中規(guī)定高等學校學生只有測試成績達到良好及以上者才可參加評優(yōu)評獎，而測試成績不達50分同時補測時仍然未達標的學生按結(jié)業(yè)與肄業(yè)處理［2］，這一規(guī)定的嚴格執(zhí)行對高校公共體育課程的設(shè)置具有指導性意義．在學校體育工作中，應該明確:提高學生身體素質(zhì)是人才培養(yǎng)的第一目標，體育課應該為這一目標而服務(wù)．李金龍博士曾著文指出公共體育課的主要意義在于為增強體質(zhì)服務(wù)，其次才是體育文化傳承的重要途徑［3］，而在實際工作中，多數(shù)地方本科高校一味向“大學”進行模仿與學習，失去了其課程的實踐性與應用性，逐漸偏離了公共體育課的真正作用和培養(yǎng)目標．《中國青少年體育發(fā)展報告(2015)》中顯示，多項身體素質(zhì)檢測中大學生的平均身體素質(zhì)不如中學生，近視眼患病率為青少年群體中最高，肥胖率逐年增加，面對此種狀況，我們不禁要反思，相比于中學生繁重的課業(yè)負擔，鍛煉環(huán)境和鍛煉時間明顯占優(yōu)的大學生為什么會出現(xiàn)這種狀況．隨著互聯(lián)網(wǎng)+生活方式的快速發(fā)展與移動客戶端的迅速普及，大學生們也進入了低頭族的行列，這種生活方式在大大增加了生活便利性的同時，也導致學生在日常生活中體力活動的減少，同時不健康的生活習慣與娛樂方式也使學生的身體素質(zhì)逐年下降，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，某些高校已經(jīng)在體育課的考核與評價方面進行了一定程度的改革．以晉中學院為例，其在2012年人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定大學公共體育課實行一票否決制，即在期末考試時若耐力素質(zhì)(女生800米、男生1000米)考試不及格，則當學期的體育課成績?yōu)椴患案?且體育課的教學內(nèi)容必須要設(shè)置不少于30分鐘的素質(zhì)練習時間，通過這一規(guī)定的實施，截止2015年10月該校學生體質(zhì)健康測試達標率已由58%上升至90%，由此可見，體育課教學內(nèi)容與考核的設(shè)置和學生體質(zhì)健康水平的提高有直接關(guān)系．圖1公共體育課多元分層教學模式圖多元，在社會科學中，指不同種族、民族、宗教等社會群體在一個共同文明社會的框架下，持續(xù)并自主地參與發(fā)展自有傳統(tǒng)文化或利益．在體育教學中多元指不同學生在同一學期內(nèi)，利用不同體育課進行不同選擇，從而達到不同的學習效果．分層教學則是在承認學生身體素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，面向公共體育的所有學生，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和機能水平的差異，把同一時間段上課的不同班級或不同時間段上課的不同班級中的學生進行不同層次的劃分，根據(jù)教學大綱的要求，對教學內(nèi)容做出相應調(diào)整，并采用不同的教學方法，來促進各階段、各層次的學生的身體素質(zhì)、專項技能等得到快速地發(fā)展，實現(xiàn)大學公共體育分層教學的最優(yōu)效果［4］．在地方高校轉(zhuǎn)型初期，公共體育課大多沿用傳統(tǒng)體育教學模式與內(nèi)容，雖然在以往的改革過程中增加了體育選項課以及3自主等選課模式，但在真正的教學內(nèi)容上依然只注重某一項體育技能的教與學，而忽略了對學生基本身體素質(zhì)訓練與終身體育理念的傳播;教師在體育課上也多采用集中授課、集體練習的3段式教學方法，這樣雖然可以大大提高課堂效率，但是其本身忽略了學生的個體差異，導致不同能力的學生在課堂上無法得到均衡發(fā)展．因此，必須在承認個體差異的基礎(chǔ)上，針對不同能力的學生設(shè)置不同類型不同內(nèi)容的體育課，即多元分層教學模式體育課．

2通過建立分層教學形式規(guī)避體育教學風險以提升學生興趣

《國測》制度的執(zhí)行，一方面提高了學生對于體育鍛煉的認識與積極性，另一方面也需要充分認識到在測試過程中和體育課堂上運動風險的發(fā)生與提高．近幾年屢屢有學生在耐力素質(zhì)考試的過程中暈倒或猝死的報道見諸報端，甚至在體育課的素質(zhì)練習過程中也曾出現(xiàn)過學生重力性休克的狀況．在體育教學過程中，往往會遇到各種意想不到的風險與安全隱患，因此在體育課上老師應該主動采取措施，規(guī)避風險，將損失減到最小;同時，也應注意幫助學生樹立安全意識，防范風險的發(fā)生．而針對不同體質(zhì)狀況的學生因人而異、因材施教，施行分類教學的多元分層體育教學模式則較適宜在此種狀況下的高校公共體育課程．基本身體素質(zhì)是體育運動的基礎(chǔ)，不同體育項目雖然對個人身體素質(zhì)的要求不同，但是在不論素質(zhì)的基礎(chǔ)上要求體育項目技能的掌握與提高將是空中樓閣、紙上談兵，因此在全面提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能使體育選項課更好地為掌握體育技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識服務(wù)．利用每年進行的《國家學生體質(zhì)健康標準》測試為契機，可以對學生的基本身體素質(zhì)進行全面的了解，在此基礎(chǔ)上以測試達標為界，對不同身體素質(zhì)的學生采用分層分班的教學內(nèi)容，對測試不達標的學生進行有針對性的體能提高課程，合理制定運動量與強度，并利用互聯(lián)網(wǎng)與移動客戶端有效指導學生進行課后恢復與督促學生進行課外體育鍛煉，可以快速改善學生的身體素質(zhì)，更好地發(fā)揮教學有效性，達到教學目的;而對于測試達標的學生則可以利用校本課程進一步提高學生對于基礎(chǔ)體育知識與技能的掌握，傳播正確的體育鍛煉知識與風險意識，以達到不同能力的學生都可以在課堂上得到適合的教學內(nèi)容與手段，提高學習興趣，全面提高身體素質(zhì)，并且有效降低體育課的運動風險．在此基礎(chǔ)上，學生則可以通過3自主形式的體育選項課，使興趣與學習內(nèi)容相結(jié)合，真正掌握一門體育運動技能與相關(guān)鍛煉方法，在日常生活中可以通過該體育項目踐行提高身體素質(zhì)的目的．分層教學不僅意味著對學生進行分層，更重要的是對體育教學內(nèi)容進行相應的分層，達到體育課系統(tǒng)化、一體化、均衡化的標準，構(gòu)建以保健課、體能課、基礎(chǔ)體育課、體育選項課等多元一體化的體育課程體系，而為了使體育運動項目的教學具有一致性和連貫性，在體育選項課的教學過程中也應該注意設(shè)置初級與高級，入門與提高的分層教學形式，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，真正掌握一門體育運動技能，從而可以利用這門體育運動技能達到強身健體的目的，成為準專業(yè)或?qū)I(yè)的體育運動人才［5］．作為轉(zhuǎn)型背景下的地方本科高校，課程設(shè)置的最終目的應該是為了培養(yǎng)應用型高等人才，而作為社會與學校生活的最終紐帶，分層教學的最高等級還需要為學生從學校人向社會人轉(zhuǎn)變服務(wù)，當學生從學校進入社會，身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈?，儲備一個適應于社會工作的健康體魄，并且在生活環(huán)境改變的情況下中依然能夠保持體育鍛煉的意識與能力，才是構(gòu)建分層教學的最高要求．因此，在高校公共體育分層教學的層次頂端，需要設(shè)計以學生就業(yè)方向為導向的體育課程體系，根據(jù)學生的專業(yè)方向及就業(yè)意愿，有針對性地增加或創(chuàng)造專門性的職業(yè)體能鍛造方法，以及在特殊環(huán)境與空間下的短時高效的體育鍛煉方法，以使學生在生活環(huán)境與休閑時間改變之后，仍然能夠掌握有利于職場發(fā)展的身體素質(zhì)提高方式．分層教學的施行將對高校公共體育教師提出更高的要求，體育教師不僅需要掌握通識性的體育知識，更需要掌握一門專項體育技能，以及相關(guān)的體育鍛煉方法和可調(diào)節(jié)的持續(xù)發(fā)展理念．教師的體育指導也不能僅僅依靠課堂，而是要利用手機APP等新媒體資源實現(xiàn)體育課課堂與課外的互通，課上指導與課下實踐相結(jié)合的體育課新模式，體育社團、體育俱樂部等都可作為體育課的高層級補充延續(xù)體育課的教學效果，提升學生對體育技能的掌握程度．

3建構(gòu)彈性制、互通層級的分層教學考核模式有利于激勵學生

考核評價系統(tǒng)是所有教學工作的終點，如果沒有考核評價，那么所有的教學過程都無法實現(xiàn)其價值，因此建構(gòu)相對應的分層教學考核評價系統(tǒng)是整個多元分層教學模式是否成功的關(guān)鍵．在傳統(tǒng)的體育考核中通常使用一個評價標準對不同情況的學生進行統(tǒng)一評價，雖然也會考慮到學習態(tài)度等因素，但總體而言平時成績在體育課成績中的占比較小，而且主要從考勤出發(fā)，因此建立彈性制的多元分層考核評價系統(tǒng)對于激勵學生的學習興趣與肯定學生的學習收獲有至關(guān)重要的意義．對不同層級的學生采用不同的評價標準，用發(fā)展的目光看待學生的學習過程，在綜合評價中應該體現(xiàn)學生的個體努力程度，過程性評價與終考性評價相結(jié)合，建立完善的、全面的考核評價體系．但值得注意的是，體現(xiàn)學生的個體成長狀況，并不是放松考核評價條件，相反應該用強有力的“硬性”制度來確保評價系統(tǒng)的運行．體育活動在提高學生體能的同時也是對其意志品質(zhì)的考驗，如果只是單純的依靠學生的自覺性與興趣來保證活動的持續(xù)性，那么對于一些惰性比較強的學生而言，肯定會缺乏參與體育活動的動力，因此利用嚴格的考核評價系統(tǒng)可以促進這部分學生對體育課的參與度［6］．制度是管理的先決條件，首先在體育課的考核系統(tǒng)中，為了避免出現(xiàn)人情分、同情分等現(xiàn)象，應該采用分班授課、集體考試的形式，確保每個學生都處于公平公正的評價系統(tǒng)中;其次對于一些打分項目而言，授課教師往往在教學過程中對學生存在一些固化的認識，那么“考教分離”的考試形式更能體現(xiàn)學生的學習成果與能力;再次，“一票否決”制的準字考試模式更適宜于素質(zhì)考試，評價制度與學習內(nèi)容相結(jié)合的半強迫式考核方式對于學生積極參與體育鍛煉有著積極意義．多元分層教學模式的層級并不是固化的、一定的，而是應該隨著學生身體素質(zhì)的變化而流動的、互通的．正如在日常教學過程中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一部分身體素質(zhì)較差的學生通過學習正確的體育鍛煉知識并進行適當?shù)腻憻?，就可以提升自身的身體素質(zhì);而原先身體素質(zhì)較好的學生由于不良的生活習慣和缺乏適當?shù)腻憻拕t會出現(xiàn)身體素質(zhì)急速下降的現(xiàn)象，因此，對于多元分層教學而言，層級之間的流動與互通是必不可少的，這樣才能給學生積極的引導與暗示，充分激發(fā)學生自我提高與改變的意識，真正融入到體育課教學的過程中，完成體育課教學的終極目標．

4結(jié)語

高校作為學生踏入社會生活之前的最終階段，對于學生今后的生活態(tài)度和習慣有著至關(guān)重要的影響，因此想要全民健身活動的順利開展，學校階段的干預是最行之有效的手段．在明確提高學生身體素質(zhì)為高校公共體育課的主要教學目標這一前提下，依據(jù)因材施教的原則，構(gòu)建針對不同身體素質(zhì)學生的多元分層體育課教學模式，一方面可以有針對性地提高學生身體素質(zhì)，另一方面可以促進學生掌握一項體育技能，并具有利用此項體育技能進行終身體育鍛煉的知識和能力．一種教學模式的成功需要學校、教師、學生等多方面的配合，由制度來管理，由教師來執(zhí)行，由學校進行工作的保障，才能保證新的改革過后的教學模式在學生中產(chǎn)生有效的影響．

作者:李金鎖 王誼欣 單位:晉中學院

參考文獻:

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［4］顧先宇，趙貢美．大學公共體育分層教學模式研究［J］當代體育科技，2016，6(1):9－19．

［5］楊小明，邵斌．大學“公共體育專業(yè)化”教學改革理論與實踐探索———以上海大學為例［J］．武漢體育學院學報，2016，50(1):64－68．

［6］劉波，劉靜民．新形勢下我國高校體育改革與創(chuàng)新研究———以清華大學長跑制度為例［J］．中國學校體育，2016，3(1):51－55．

第七篇:公共體育選項課現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘要:該文采用文獻資料法、調(diào)研法、訪談法及邏輯分析法對濟寧學院公共體育選項課的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,旨在全面了解濟寧學院公共體育選項課開展現(xiàn)狀,為濟寧學院公共體育課良好發(fā)展和推動高校體育課程改革提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:濟寧學院;公共體育選項課;現(xiàn)狀;分析

濟寧學院公共體育選項課教學實施以來,以“健康第一”為體育工作的指導思想,以“121”為體育課程的教學目標,逐漸完善學校選課平臺的“三自主”教學方式,學生的身體素質(zhì)達標率逐年提升。但是,在公共體育選項課的教學中存在著一些問題,如:課程設(shè)置不能較好地滿足學生的興趣愛好;師資、場館缺乏無法滿足項目的開設(shè)等。因此,該文通過對濟寧學院公共體育選項課現(xiàn)行的課程設(shè)置及體育資源等進行深入調(diào)查研究,以提高大學體育課程的教學效果和全面有效地增強學生的體質(zhì),更好地培養(yǎng)學生的體育愛好,為濟寧學院公共體育課程的進一步發(fā)展提供理論參考。

1研究對象與方法

該文以濟寧學院公共體育選項課為研究對象,采用文獻資料法、調(diào)研法、訪談法及邏輯分析法等研究方法,對濟寧學院公共體育選項課現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、體育資源以及教學評價進行調(diào)查分析。

2濟寧學院公共體育選項課現(xiàn)狀分析

2.1濟寧學院公共體育教學目標分析

據(jù)調(diào)查,濟寧學院隨著2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)的要求對公共體育課程目標和設(shè)置結(jié)構(gòu)做了相應調(diào)整,確立了以“健康第一、終身體育”為指導思想,圍繞體育課程的主要目標,樹立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應5大基本發(fā)展目標。

2.2濟寧學院公共體育選項課課程結(jié)構(gòu)分析

該文將課程結(jié)構(gòu)分為課程類型、教學組織形式和課時安排3個部分。《綱要》規(guī)定大學生一、二年級開設(shè)體育必修課程,其中對課程結(jié)構(gòu)做了明確要求:“為實現(xiàn)體育教學目標,應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合,學校與社會緊密聯(lián)系”。按照《綱要》要求把高校體育課程的類型主要分為以下3種:課堂體育教學、課外體育活動及校內(nèi)外綜合性課程。2.2.1課程類型分析濟寧學院的體育課堂教學主要包括:針對一、二年級開設(shè)的選項課;針對三年級開設(shè)的《體育欣賞》理論選修課,以及針對傷、病、殘、體弱、特殊體型的學生開設(shè)的保健課。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生根據(jù)興趣、愛好選擇感興趣的體育項目,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)選項,自主選擇教師,實現(xiàn)了“二自主”教學。濟寧學院公共體育選項課受室內(nèi)場館和師資的限制,部分項目無法開展,多數(shù)項目只能限制一定的人數(shù)選課,沒有完全滿足學生的需求,因缺乏一些項目的教師而不能開設(shè)的運動項目,如輪滑課、體育舞蹈課等項目無法開展實施。濟寧學院全面貫徹黨和國家的教育方針,提出了“陽光體育運動”的號召,切實加強學校體育工作,引導廣大學生開展了走下網(wǎng)絡(luò),走出宿舍,走進操場的“三走”活動。濟寧學院開展的課外體育活動形式主要有:體育運動訓練與競賽、冬季陽光環(huán)校跑、學校運動會、院系運動會及學校大學生體育社團組織的各種形式的課外體育活動,讓更多的學生參與到體育活動中。校內(nèi)外綜合性課程與課堂體育教學、課外體育活動不一樣,主要呈現(xiàn)形式為俱樂部教學課、協(xié)會制教學課、媒體教學課等,這種課程在管理上是開放的,但在教學組織形式、教學內(nèi)容的選擇、教學的基本價值取向等方面都是綜合的,據(jù)調(diào)查,這種課程在濟寧學院尚未開展。2.2.2教學組織形式及課時安排分析濟寧學院公共體育選項課教學組織形式主要是按開設(shè)項目分班教學,每一選項課每班人數(shù)設(shè)定為50人,但《綱要》強調(diào)課堂教學班人數(shù)一般以30人左右為宜,濟寧學院是在嚴重超標的情況下進行大學體育教學,較大的班額肯定無法保證教學質(zhì)量,提高教學質(zhì)量更無法實現(xiàn)。濟寧學院公共體育選項課在大學一、二年級每周開設(shè)的體育課時數(shù)為2學時,共計144學時,其中理論課教學8學時,基本達到了新《綱要》的要求。

2.3濟寧學院公共體育選項課課程內(nèi)容分析

2.3.1技術(shù)課現(xiàn)狀分析濟寧學院公共體育選項課目前開設(shè)的運動項目有:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、定向越野、武術(shù)、養(yǎng)生、健美操、啦啦操12個項目。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生對籃球、足球2個項目選課最多,武術(shù)、健美操、乒乓球課次之,排球、田徑2個項目因缺乏一定的趣味性,選課的學生最少,羽毛球和網(wǎng)球項目對場地及師資的要求比較高,也正是受到場地設(shè)施和師資方面的限制,這2個體育項目在濟寧學院的開展情況并不理想,瑜伽、體育舞蹈、游泳、輪滑等一些學生比較感興趣的運動項目由于場地不足以及師資力量欠缺無法開設(shè)。由此可見,濟寧學院公共體育技術(shù)課內(nèi)容缺乏自身特色,缺少趣味性和科學性,最終會造成學生們想學、想選,但因找不到自己喜愛和促使自己長期堅持鍛煉下去的運動項目,從而影響了“終身體育”目標的實現(xiàn)。2.3.2理論課現(xiàn)狀分析根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),濟寧學院公共體育選項課理論課教學內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的標準,具體開展體育理論課教學的教室安排較難,出現(xiàn)了重視專項理論教學,而對健康理論知識教育的重視不足,不能滿足學生的基本要求,阻礙了大學生終身體育教育思想的形成。

2.4濟寧學院公共體育選項課體育資源分析

2.4.1師資隊伍分析調(diào)查發(fā)現(xiàn),濟寧學院從事公共體育課教學的教師35人,其年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)基本合理,學校學生數(shù)約16000人,師生比1∶457,和國家規(guī)定的1∶300、全國平均水平1∶316相比,濟寧學院體育教師數(shù)量遠遠不足,況且一半以上的教師還擔任著體育教育專業(yè)。若按照新《綱要》要求的每班班額30人左右,濟寧學院每位體育老師每周要上20多節(jié)課,可見,體育教師承受著巨大的工作量,導致教師沒有充沛的時間學習新的知識,無法去學習和思考新的組織方式與教學手段等,從而無法達到好的教學效果。2.4.2場地設(shè)施分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),濟寧學院在體育教學方面,其體育場地、器材呈現(xiàn)明顯的不足狀況,尤其是缺少室內(nèi)場館,乒乓球、羽毛球等一些受天氣影響比較嚴重的運動項目在室外無法開展。近年來隨著霧霾天氣的增多,室內(nèi)體育場館更加重要。只有硬件設(shè)施滿足體育課的需求時,提高體育教學質(zhì)量才有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.5濟寧學院公共體育選項課教學評價分析

當前,濟寧學院按照新《綱要》的要求,對公共體育課教學指導思想和教學目標做了相應調(diào)整,課程評價類型主要采用結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的教學評價方式,自2014年以來,學校實施教考分離考試方式,基本采用綜合評定為主,考核的內(nèi)容主要包括:素質(zhì)達標、技能評定和學習態(tài)度3個方面。

3結(jié)語

通過調(diào)查研究表明:濟寧學院公共體育選項課體育教學目標明確;課程機構(gòu)相對合理;網(wǎng)上選課系統(tǒng)相對完善;選項課項目不夠多,尚不能滿足學生需求;教師專業(yè)技術(shù)水平不均衡;室內(nèi)場館、場地器材等體育設(shè)施不足;教學評價體系基本合理。

作者:翟兆峰 單位:濟寧學院體育系

參考文獻

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[6]羅愛剛.對普通高校體育選項課的再思考[J].長春理工大學學報,2010(8):150-151.

第八篇:公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的對策研究

摘要：在京津冀協(xié)同發(fā)展共同提升的大背景下，積極結(jié)合河北省公共體育服務(wù)的區(qū)域特點及其均等化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)研，努力探究制約河北省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的相關(guān)問題及影響因素，并認真借鑒國內(nèi)外先進的管控經(jīng)驗及運行模式，進而研究得出分層次、逐級實現(xiàn)河北省公共體育服務(wù)均等化的實施對策及合理化建議，希望為推動河北省公共體育服務(wù)均等化及實現(xiàn)京津冀區(qū)域整體均衡發(fā)展提供相關(guān)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：京津冀；公共體育服務(wù)；均等化

公共體育服務(wù)均等化既是社會公共服務(wù)有效實施的重要體現(xiàn)，也是全民健身計劃推廣普及的基本保障；既是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和新城鎮(zhèn)化建設(shè)的主要內(nèi)容，也是關(guān)注民生、構(gòu)建和諧社會和創(chuàng)建“健康中國”的重要途徑。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，河北省作為國家新型城鎮(zhèn)化綜合試點地區(qū)的有效實施，以及北京、張家口聯(lián)合承辦2022冬奧會的歷史新機遇，體育熱潮和奧運效應將進一步輻射燕趙大地。作為體育工作者應立足本職、勇于創(chuàng)新，緊抓歷史新機遇，結(jié)合河北省省情，借勢借力，努力探究實現(xiàn)河北省公共體育服務(wù)均等化的有效路徑及發(fā)展對策，為河北省公共體育服務(wù)均等化實現(xiàn)機制、體制改革等提供合理化建議，以促進河北省自身及整個京津冀區(qū)域的協(xié)同發(fā)展。

一、公共體育服務(wù)均等化理論及國內(nèi)外先進經(jīng)驗探析

公共體育服務(wù)是公共服務(wù)的下位概念，它是指以政府為供給服務(wù)主體，為滿足公民的體育服務(wù)需求，提高公民健康水平和生活質(zhì)量，而提供的一系列公共體育產(chǎn)品和服務(wù)的總稱[1]。而公共體育服務(wù)均等化則是公共體育服務(wù)的衍生概念，是指以政府為主體，多方參與、公平公正，合理配置社會體育公共資源，根據(jù)社會成員的實際需求，在不同階段提供大致相同的體育公共產(chǎn)品和服務(wù)[1]。結(jié)合相關(guān)理論筆者分析認為，公共體育服務(wù)的均等化并不是絕對相等或平均化，其實現(xiàn)過程是由初級均等化逐步過渡到高級均等化的動態(tài)平衡過程。關(guān)于公共體育服務(wù)均等化國內(nèi)外先進經(jīng)驗及模式的相關(guān)研究。國外主要以西方發(fā)達國家為參照，首先他們都非常重視制定公共體育服務(wù)均等化的法律體系，使其具有較高權(quán)威性和可操作性，多數(shù)國家均采用市場與國家相結(jié)合的供給模式[2]。其公共體育服務(wù)的均等化主要是以社區(qū)體育中心為基本載體，政府根據(jù)不同地區(qū)的實際經(jīng)濟情況提供不同撥款，重點扶持落后地區(qū)，并提供專項資金和建立相關(guān)基金。國內(nèi)在公共體育服務(wù)均等化方面起步較早且發(fā)展較好的是江蘇省，2013年底在全國率先建成功能健全、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和普惠全民的公共體育服務(wù)體系示范區(qū)[3]，到目前為止效果明顯、成果顯著。2015年“陜西省全民健身互聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù)平臺”的建立，實現(xiàn)了陜西省全民健身公共服務(wù)的科學化與智能化[3]。這些都是值得借鑒的先進實踐經(jīng)驗與模式。

二、河北省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

此研究通過對河北省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，并主要從河北省公共體育服務(wù)領(lǐng)域所涵蓋的公共體育場地設(shè)施服務(wù)、資金財政服務(wù)、組織指導服務(wù)、政策法規(guī)服務(wù)和信息媒體服務(wù)等方面進行深入的調(diào)查分析，進而努力探究在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，制約河北省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的相關(guān)問題及影響因素。(一)公共體育場地設(shè)施服務(wù)根據(jù)第6次全國體育場地普查結(jié)果顯示[4]，河北省體育場地呈現(xiàn)出類型不斷增加、數(shù)量不斷提升和百姓場地身邊化的特點。目前全省累計建成各類體育場地6.48萬個，體育場地面積達10265.6萬平方米，人均場地面積1.4平方米，略低于全國平均水平。河北省平均每萬人擁有體育場地數(shù)為8.83個，也低于12.45個的全國平均水平。采用橫向?qū)Ρ?，河北省城市居民的人均體育場地面積為1.99平方米，農(nóng)村人口的人均體育場地面積為0.84平方米。通過對比發(fā)現(xiàn)，城市人均體育場地面積是農(nóng)村人均體育場地面積的2倍多，從而顯示河北省農(nóng)村體育場地設(shè)施供給不足，農(nóng)村與城市公共體育場地設(shè)施服務(wù)存在較大差異。再從河北省體育場地設(shè)施分布情況來看，教育系統(tǒng)所占體育場地數(shù)量比例較大，占到全省總數(shù)的70%左右，而廣場、公園和居民小區(qū)等公共場所的體育運動場地相對較少,但它們卻承載著大量的群眾體育運動，在合理開發(fā)的同時，應進一步加大校園體育場地的開放力度，從而滿足廣大城鄉(xiāng)居民的體育健身需求。(二)公共體育資金財政服務(wù)河北省2015年的體育財政預算為77270.01萬元，其中發(fā)展競技體育為9524.00萬元，而用于發(fā)展群眾體育的財政預算為5064.00萬元[5]。從中可以發(fā)現(xiàn)，不管是對于體育財政總預算所占比例，還是相比于競技體育，作為群眾體育重要組成部分的公共體育服務(wù)的財政投入明顯不足，為了推進河北省公共體育服務(wù)均等化的快速健康發(fā)展，需繼續(xù)加大資金財政投入。而且相比于城市的財政投入，農(nóng)村公共體育服務(wù)的財政投入需進一步提升，以滿足河北省城鄉(xiāng)公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的需要。(三)公共體育組織指導服務(wù)根據(jù)《河北省體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》報告顯示[5]，截止到2015年河北省全民健身體育組織逐步健全，省級體育協(xié)會43個，市級體育協(xié)會350個，縣級體育總會171個。全民健身指導網(wǎng)絡(luò)逐步壯大，社會體育指導員注冊人數(shù)已經(jīng)達到4萬多人。但進一步分析發(fā)現(xiàn)，各級體育組織的功能和作用發(fā)揮并不明顯，社會體育指導員的數(shù)量與質(zhì)量有待提高，全省每千人擁有的社會體育指導員數(shù)量不足1人，且低于中國《全民健身計劃綱要》要求的每千人要配備2-5名社會體育指導員的標準[6]，因此難以滿足廣大民眾的科學體育健身需要。從河北省體育組織及社會體育指導員隊伍建設(shè)來看，由于經(jīng)濟和政策等原因，他們在城市較為集中，而農(nóng)村還存在較大的缺口，進而影響了河北省城鄉(xiāng)公共體育服務(wù)的均衡發(fā)展。(四)公共體育政策法規(guī)服務(wù)近年來河北省體育政策、法規(guī)建設(shè)日益完善，在嚴格貫徹落實國家《全民健身條例》和《全民健身計劃》的同時，《河北省體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《河北省全民健身實施計劃（2016-2020年）》等一系列的地方性政策法規(guī)相繼出臺，為河北省的體育發(fā)展提供了有力的政策法規(guī)保障，具有指導性意義。但進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省有關(guān)公共體育服務(wù)均等化方面的指導及政策法規(guī)則相對較少，將限制其公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的步伐，且相關(guān)地方性標準、操作模式及實施細則有待進一步完善與提高。(五)公共體育信息媒體服務(wù)在相關(guān)硬件建設(shè)的同時，河北省加大了對于公共體育信息媒體的建設(shè)與拓展，為廣大民眾提供了大量便捷且高效的公共體育服務(wù)信息，但其輻射范圍、媒介形式、服務(wù)質(zhì)量及智能便捷方面有待提高。同時河北省民眾尤其是農(nóng)村居民仍然存在著較大的理論與實踐差距，體育觀念及思想陳舊，缺乏體育健身知識，且對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的體育服務(wù)信息了解及掌握的較少，日常體育運動存在著較大的隨意性和盲目性。

三、促進河北省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的對策措施及建議

促進河北省公共體育服務(wù)的均等化，應在其供給方式、組織形式和活動內(nèi)容等方面體現(xiàn)以人為本，充分發(fā)揮政府的服務(wù)職能，滿足不同區(qū)域和不同社會群體多樣化的公共體育服務(wù)需求。服務(wù)重點要向農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)和弱勢群體傾斜，努力使每位公民的體育權(quán)益得到維護與保障。并且要根據(jù)區(qū)域特點、經(jīng)濟發(fā)展水平、人文及自然環(huán)境等條件，合理配置，均衡發(fā)展，突出地方特色，有計劃、分層次地逐級發(fā)展。積極依托京津冀協(xié)同發(fā)展在區(qū)域良性互動、資源共建共享的戰(zhàn)略發(fā)展條件，努力探究并得出促進河北省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的合理且可操作的對策建議。(一)加強政府的公共體育服務(wù)職能隨著河北省社會公共體育服務(wù)體系的日益完善與發(fā)展，以及建設(shè)服務(wù)型政府的切實要求，應突出各級政府的公共體育服務(wù)職能，并通過績效評估和監(jiān)督機制的改革，進一步強化政府的服務(wù)理念，建立完善的服務(wù)組織機構(gòu)及決策機制，在充分考慮經(jīng)濟發(fā)展能力和市場規(guī)律的前提下，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的公共體育服務(wù)需求，努力提升人民群眾的健康水平與幸福指數(shù)。(二)建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的多元化公共體育服務(wù)供給制度由于河北省地域廣闊、人口眾多，且公共體育服務(wù)需求規(guī)模大、種類多，要逐步逐級實現(xiàn)河北省公共體育服務(wù)在城鄉(xiāng)及區(qū)域間的均等化，首先就要改善政府單一的供給模式，借助京、津大都市的輻射及帶動作用，努力結(jié)合該省的地域及自然資源優(yōu)勢，大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，推動體育服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，鼓勵社會各界、企業(yè)團體和公益組織積極參與到公共體育服務(wù)的供給當中，形成以政府為主的多元化公共體育服務(wù)供給制度。從而進一步提高公共體育服務(wù)的投入力度及供給能力，提升公共體育服務(wù)供給的靈活性、實效性和均衡性。(三)完善公共體育服務(wù)的財政管控制度根據(jù)河北省公共體育服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，首先應進一步加大對公共體育服務(wù)的財政投入，重點向農(nóng)村傾斜，建立與公共體育服務(wù)均等化發(fā)展相適應的財政分配機制，優(yōu)化財政轉(zhuǎn)移支付制度，并將其作為河北省城鄉(xiāng)、區(qū)域間財政供給平衡的重要手段。發(fā)揮城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用，并制定具體的幫扶計劃、協(xié)同發(fā)展，努力縮小河北省城際及城鄉(xiāng)間的公共體育服務(wù)差距，保障區(qū)域間城鄉(xiāng)居民享有相對均等的體育資源與服務(wù)，從而推進該省公共體育服務(wù)均等化的持續(xù)健康發(fā)展。(四)建立健全公共體育服務(wù)的政策法規(guī)制度河北省在推進公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的過程中，首先要在國家政策方針的指導下，依據(jù)該省經(jīng)濟、體育及社會服務(wù)的實際情況，努力結(jié)合地域間的文化和民俗特點，制定適合該省公共體育服務(wù)均等化發(fā)展的區(qū)域標準及實施細則，創(chuàng)設(shè)良好的公共體育服務(wù)政策法規(guī)環(huán)境，堅持“以人為本，公平公正”原則，保障城鄉(xiāng)居民的體育權(quán)利，分階段和分層次地實現(xiàn)公共體育服務(wù)的均等化，進而促進河北省群眾體育事業(yè)的快速健康發(fā)展。(五)加強公共體育服務(wù)組織及社會體育指導員隊伍建設(shè)為了有效實施開展河北省公共體育服務(wù)的均等化，應在加大建設(shè)各級體育組織的同時，逐步形成省、市、縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育組織的網(wǎng)絡(luò)化，加強交流合作，創(chuàng)新體育組織的活動方式及服務(wù)模式。同時也要進一步加大河北省社會體育指導員的培養(yǎng)力度，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)及服務(wù)水平，并給予一定的政策及財政支持，引導他們服務(wù)于不同經(jīng)濟發(fā)展水平的區(qū)域和城鄉(xiāng)，做到合理配置和均衡發(fā)展。(六)加強體育服務(wù)信息化建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)智能化公共體育信息服務(wù)平臺隨著河北省全民健身計劃的全面推廣，各級政府及社會各界加大了對公共體育服務(wù)信息資訊的宣傳力度，人們在生活水平提高的同時體育權(quán)益與體育參與意識逐步提高。相比于城鎮(zhèn)居民，農(nóng)村人口對體育的認識相對薄弱和落后，希望通過城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)智能化公共體育信息服務(wù)平臺的建立，傳遞更多的體育服務(wù)信息、政策法規(guī)及健身科普知識，進而改變廣大城鄉(xiāng)居民的體育價值觀與體育行為理念，培養(yǎng)和增強他們的體育參與意識，從而有效推動公共體育服務(wù)均等化發(fā)展。(七)建立健全公共體育服務(wù)的評估與監(jiān)督制度為了確保河北省公共體育服務(wù)均等化的穩(wěn)步發(fā)展，為人民群眾提供高效優(yōu)質(zhì)的公共體育服務(wù)，需進一步建立健全相關(guān)績效考核、評估及監(jiān)督制度，主要包括對各級組織管理部門服務(wù)質(zhì)量的績效考核；以人民群眾滿意度為主要指標體系和評價機制；建立完善的人民群眾參與及反饋機制。建立公共體育服務(wù)效率的科學評價系統(tǒng)，健全公共體育服務(wù)的監(jiān)控制度，以及逐級實施的效果評估，發(fā)揮人民群眾及各類體育組織的監(jiān)督作用，形成科學、規(guī)范、公平和公正的監(jiān)督評價與審計機制，鞏固公共體育服務(wù)均等化的各項工作成果。

綜上所述，河北省公共體育服務(wù)均等化的重要任務(wù)就是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)且兼顧公平，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)公共體育服務(wù)的一體化，互惠互利，穩(wěn)步推進。公共體育服務(wù)的均等化是一項長期有效的惠民工程，更需要科學規(guī)劃、合理分配和統(tǒng)籌發(fā)展，創(chuàng)新公共體育服務(wù)體制與機制，完善公共體育服務(wù)的法律法規(guī)及評估監(jiān)督制度，逐級實現(xiàn)河北省公共體育服務(wù)的均等化，并在京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略的有效指導下，找準京津冀在相關(guān)領(lǐng)域?qū)拥耐黄瓶冢μ岣呷嗣袢罕姷慕】邓郊靶腋Ｖ笖?shù)，進一步推進社會經(jīng)濟及人民群眾生活水平的穩(wěn)步提升。

作者:馬昆 趙鳳萍  單位:河北北方學院

參考文獻：

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