導語：現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)控加工研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探索運用現(xiàn)代信息化技術(shù)實施線上線下混合式數(shù)控實訓教學改革，有效打破實踐學習時間和空間限制，實施學習項目分層設(shè)計實施，開發(fā)線上碎片化教學資源，引入企業(yè)項目開展生產(chǎn)性實訓，有效提高學習者的數(shù)控加工操作技能水平，并進行知識和技能的延伸培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；三階遞進；數(shù)控現(xiàn)代化信息技術(shù)

近年來發(fā)展突飛猛進，許多技術(shù)日益成熟如通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等等，與此同時，高等職業(yè)教育教學實施中對專業(yè)技術(shù)課程的教學內(nèi)容、教學素材、教學方法等有了更高的要求，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來有效提升專業(yè)技術(shù)課程的教學效果和水平成為了課程教學改革中一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的信息化技術(shù)教學運用主要集中在ppt課件、課程教學視頻、flash動畫等資源運用，已經(jīng)遠遠不能滿足課程建設(shè)發(fā)展的需要，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)從硬件和軟件兩方面建立立體化教學資源庫，進一步拓展課堂教學空間與時間成為我們研究的重點?！稊?shù)控加工操作實訓》課程是機械類專業(yè)的核心實踐課程，該課程傳統(tǒng)上以現(xiàn)場演示講授和實際操作指導為主要教學手段，實施中存在一些缺點如：學習者基礎(chǔ)水平參差不齊，學習任務(wù)針對性不強；學習任務(wù)中的重點難點缺乏針對性解決措施；實踐教學受時間和設(shè)備數(shù)量因素影響使得學習者學習難以充分；學習項目不能體現(xiàn)企業(yè)真實需求，教學實施難以對接企業(yè)崗位要求等。針對以上問題，課題組創(chuàng)新探索實踐課程線上線下混合式教學改革試點，以線上教學資源和實際數(shù)控設(shè)備為支撐，通過混合式教學使學生熟練掌握識圖、數(shù)控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測等操作技能。

1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建“分層遞進式”的實踐課程體系

我們充分研究學生的認知規(guī)律，在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)控加工操作實訓環(huán)節(jié)構(gòu)建了三階遞進的項目化實施方案，從第一階的數(shù)控認知實訓到第二階的數(shù)控基礎(chǔ)加工實訓，最后到第三階的復雜零件加工實訓，項目任務(wù)安排由易到難，由基礎(chǔ)認知性實訓到最后逐步介入企業(yè)真實零件加工，在實施上每一階段實訓都將學生劃分為若干小組，通過超星泛雅教學平臺分別推送不同難度的項目工單和課程碎片化資源，在任務(wù)安排和實施上允許程度好的同學進行創(chuàng)新設(shè)計和實施，從而對不同程度學生實現(xiàn)分層次培養(yǎng)。

2利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建智能化、立體化實訓平臺

通過超星泛雅教學平臺，首先，學生通過手機終端可以提前接收每次實訓的項目工單，了解實訓目的和要求；其次，學生每天可以通過平臺中課程的碎片化視頻資源進行相關(guān)操作知識和技能點的預習和復習；再次，學生可以通過平臺的教學資源庫拓展數(shù)控設(shè)備的常見故障檢測維修、數(shù)控設(shè)備的維護保養(yǎng)等知識，使得實訓的內(nèi)容更加明確化、多樣化和專業(yè)化。

3利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實踐教學中的重點和難點

通過超星泛雅教學平臺，實訓前提前每次實訓任務(wù)的圖紙和相關(guān)加工重點提示，提高學生主動學習的興趣，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力；實訓時通過平臺及時推送本次任務(wù)重點難點的相關(guān)知識和技能點的碎片化資源（如課件、文章、視頻等）；實訓后通過討論模塊和資源模塊繼續(xù)推送本次任務(wù)重點難點的點評和總結(jié)，給學生再次回顧復習的機會。

4利用現(xiàn)代化信息技術(shù)打破時間空間實現(xiàn)，拓展學生學習渠道

通過超星泛雅教學平臺可以解決傳統(tǒng)實訓的很多問題，如實訓時間過短、任務(wù)實施不充分、實訓后的知識技能點掌握不牢固、實訓后質(zhì)量點評不夠等問題，通過平臺的資源庫、作業(yè)、討論等模塊，更有利于任務(wù)驅(qū)動教學法的實施，發(fā)揮學生主動性，讓學生在討論、研究、動手操作中熟練設(shè)備操作技術(shù)，掌握工件加工工藝、編程等知識。

5現(xiàn)代化信息技術(shù)促進“雙師化”的教學團隊建設(shè)

利用平臺討論、作業(yè)等模塊，可以跨越時間、空間從而實現(xiàn)企業(yè)技師和學校教授對學生的雙重指導。

6結(jié)束語

綜上所述，通過運用現(xiàn)代信息化技術(shù)實施線上線下混合式數(shù)控實訓教學改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)如下成效：首先，有效打破了實踐學習時間和空間限制，使得學習者可以實現(xiàn)課前基礎(chǔ)預習和課后鞏固提高；其次，線上任務(wù)安排使得學習者目標明確，線下實踐效率顯著提高；最后，混合式教學使得學習項目設(shè)計實現(xiàn)分層培養(yǎng)，并且可以隨著企業(yè)項目的引進及時更替，便于實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓的引入。隨著改革的實施，機械類專業(yè)的數(shù)控加工操作實訓質(zhì)量有了明顯提升，在全國智能制造大賽和省級職業(yè)院校技能大賽中獲得2項國家級一等獎，2項國家級二等獎，8項省級一等獎的優(yōu)異成績，在高等職業(yè)技術(shù)院校里具有廣泛推廣價值。

作者:張敬芳 張勇 王菲 單位:河北機電職業(yè)技術(shù)學院