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摘要：面向中職畢業(yè)生招生可滿足社會對高技能人才的需要,推動高等教育的內涵發(fā)展，也是推進地方性應用型本科院校轉型升級重要途徑之一。本文以巢湖學院市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐為研究對象，探析如何提高對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效性和達成度。

關鍵詞：對口招生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標

對口招生是國家為了滿足社會對高技能人才的需要，從中等職業(yè)學校和綜合高中職高班的應歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學生進入普通高校學習的招生形式。我國從1991年開始實行“對口招生”政策。在中國教育科學研究院2013年11月的《地方本科院校轉型發(fā)展研究報告》中指出，地方本科院校要加快向應用技術類型高校轉型，促進人才培養(yǎng)結構與市場需求的匹配度，更好地服務社會經濟發(fā)展。地方本科院校向應用型轉型是一項復雜的系統(tǒng)工程。對口高考面向中等職業(yè)學校進行招生，是促進職業(yè)教育和推動地方高校轉型發(fā)展的重要路徑。

對口專業(yè)招生概括

2014年，安徽省啟動對口升學考試自主招生改革工作。2015年，巢湖學院市場營銷、網絡工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生，2016年新增體育教育專業(yè)，2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開始，巢湖學院每年保持2—3個本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生，每年有來自全省近1000名考生報考。其中，市場營銷專業(yè)連續(xù)6年招生，報到率均保持在100%，累計錄取850人，現(xiàn)有2屆畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學生580人。

對口專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）地方性應用型本科學院轉型的后續(xù)問題

2000年以來我國設立了一批新建本科院校,從學校數量和培養(yǎng)人才規(guī)模來看,新建本科院校均占全部高等本科教育規(guī)?？偭康?/3左右。大多地方性本科院校是由?？茖W校升格或合并組建而來，巢湖學院是一所2002年?？茖W校升本院校。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：我國高等教育要“適應國家和經濟社會發(fā)展需要”“重點擴大應用型、復合型、技能型人才的規(guī)?！保?012年，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》又提出“擴大應用型、技能型人才培養(yǎng)比例，地方高等學校以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主”。2014年3月，《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》強調“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進地方高校轉型發(fā)展”。于是，部分新建本科院校順應時展的需要，向應用型轉型，服務于地方社會經濟發(fā)展需要。從專升本，再向地方性應用型轉型，對此類院校的辦學定位和辦學保障條件都提出新的要求，如何在本科院校中立足，如何適應地方社會經濟發(fā)展需要辦學，“應用型”的定位等關鍵問題。

（二）地方性應用型本科學院面向中職招生的新問題

地方性應用型本科院校升本后，其人才培養(yǎng)模式需要轉型升級，一方面為適應本科層次辦學需要，在辦學資源相對有限，面對發(fā)展的基建、科研等剛性需求以及校際的競爭，對口招生專業(yè)學生數占各地方性應用型本科院校學生總數比重相對較小的情境下，勢必會影響對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)教學資源的投入。另一方面，對口招生相對普通高考而言，起步較晚，本文分析巢湖學院從2015年才開始面向中職畢業(yè)生招生，目前僅有2屆畢業(yè)生。而人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，一般要經歷調研、論證、實踐、反饋完善等多個流程才能確定，故而在地方性應用型本科院校對口辦學過程中，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定的有效性，符合社會需求、學生個人及家庭的訴求，并兼顧學校辦學定位；人才培養(yǎng)目標確定后，如何做好課程設置對培養(yǎng)目標的支撐度；以及后期教學的質量保障，教學方法、手段，因為對口招生生源的已有知識結構、學習習慣、接受能力等與普通高考學生存在較大差異。

地方性應用型本科學院對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探究

面對對口招生專業(yè)存在的問題，各地方性應用型本科院校積極探索，尋求破解之策。為提高市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)質量，增加人才培養(yǎng)目標的有效性，促進人才培養(yǎng)目標的達成度，巢湖學院針對市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)進行了實踐探究。

（一）基于OBE理念設計人才培養(yǎng)方案

地方性應用型本科學院轉型發(fā)展的根本任務在于全面提高服務地方區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力，緊密對接地方經濟社會發(fā)展對應用型職業(yè)化高質量人才培養(yǎng)的需求，在服務國家和地方中體現(xiàn)辦學的價值追求。OBE教育理念是基于產出導向的教育，符合地方性應用型本科學院轉型發(fā)展的需要。巢湖學院市場營銷對口招生專業(yè)所在的工商管理學院從國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展與職場需求、學校地方性應用型定位與發(fā)展目標出發(fā)，以市場營銷對口專業(yè)的直接利益者學生，及其他相關利益者服務行業(yè)企業(yè)、學院自身等的需求為根本，基于OBE教育理念設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）基于實踐能力的培養(yǎng)確定專業(yè)能力體系

工商管理學院先后對2019、2020屆市場營銷對口招生專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調查，分析2015、2016級市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成情況，并根據往屆畢業(yè)生所在用人單位的需求，反向設計該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力體系，構建相應的課程體系，從而提高人才培養(yǎng)目標的有效性。具體將該專業(yè)能力從低到高分解市場信息分析能力、產品促銷能力、營銷策劃能力、營銷管理能力、發(fā)展能力。在能力分解的基礎上，設置了相應課程支撐體系。如針對市場分析能力設置了市場調查、統(tǒng)計與分析、pathon等課程讓學生掌握市場調查分析與預測能力以及數據分析能力。

（三）建立多方協(xié)同育人機制

市場營銷對口專業(yè)建設中，積極探索課內理論與實踐協(xié)同、課內外學科競賽與實踐教學協(xié)同；校內外與實習單位、用人單位協(xié)同的育人機制。理論與實踐協(xié)同，根據培養(yǎng)方案，減少理論課時，增加實踐課時，在教學中注重理論的實踐應用，實踐的理論引導。學科競賽與實踐教學協(xié)同，建立學科競賽項目模塊、管理模塊、指導模塊、訓練支持模塊、學生自主學習模塊，五個模塊形成有機整體，協(xié)同運作，為學生提供良好的實踐實訓平臺。校內外與實習單位、用人單位協(xié)同，與安徽才聯(lián)、安徽人和、蘇寧易購、合肥鏈家等多家單位構建校企合作共建機制，將企業(yè)搬進校園。

（四）加強課程教學建設與改革

高質量應用型人才培養(yǎng)和高水平的應用能力打造都離不開課程的支撐。課程是教育教學的基本依據，是提高學生學業(yè)水平的關鍵性要素。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，要“真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”。為提高課程教學效果，打造“金課”，加強課程教學建設與改革，教學方法和手段嘗試參與式、互動式教學，讓學生成為課程的主人，調動學生主動性，讓其主動思考與探索；基于省校級質量工程平臺，加強課程教學建設與改革；充分發(fā)揮課程考核的杠桿作用，增加過程性考核；在實踐課程教學方面，針對學生特點，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據課程目標，選擇教學方法和考核形式，建立行之有實效，克服“唯分”、流于形式等現(xiàn)象。為真正培養(yǎng)學生實踐專業(yè)能力，將學生學科技能競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和營銷策劃及調研等成果納入市場營銷對口專業(yè)畢業(yè)論文(設計)中。課程的建設與改革離不開優(yōu)質的師資隊伍，故而采取“引、育”相結合機制，加強師資隊伍建設，為課程目標和專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標的達成提供保障。

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作者：左勁中 歐雅琴 單位：巢湖學院工商管理學院