導語：師范院校歷史專業(yè)教學改革設想一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，歷史學科的重要性日益凸顯。然而，歷史專業(yè)作為一個傳統(tǒng)老牌專業(yè)，呈現(xiàn)出內容重復單一、教學理念守舊、教學方式落后等問題，難以適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。師范院校歷史專業(yè)的教學改革勢在必行。本文從培養(yǎng)目標、課程設置、教學手段等方面簡要探討師范院校歷史專業(yè)教學改革的設想。歷史學是探討人類社會發(fā)展的一門學科。通過歷史教育，不僅有利于傳承歷史文化，培養(yǎng)人格素養(yǎng)，提升人文精神，而且通過歷史學習可以做到以史為鑒，立足現(xiàn)實分析問題，為社會發(fā)展建言獻策。然而，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，歷史專業(yè)作為一個傳統(tǒng)老牌專業(yè)，其課程體系、教學內容、教學方式等并沒有較大的變化，呈現(xiàn)出內容重復單一、教學理念守舊、教學方式落后等問題，難以適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。本文將從師范院校歷史專業(yè)的角度談一談歷史教學改革的必要性以及改革的設想。

1師范院校歷史專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

1.1社會發(fā)展對歷史專業(yè)教學改革的要求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們在滿足基本物質生活后，對精神文化的追求更加迫切。特別是在人文學科中的歷史學科，在傳播文明、傳承文化方面發(fā)揮著重要的作用。2018年，遼寧等省份經(jīng)過教育部評估，啟動新高考改革，在學生的選科和錄取形式上，不再劃分文理科，改為“3+3”模式，歷史學科的重要性日益凸顯。

1.2歷史專業(yè)課程設置存在的問題

1.2.1必修課與選修課比例不合理從整個歷史專業(yè)課程體系來看，課程設置以兩大通史為主，必修課程占據(jù)了較多的課時，選修課程占比小。而且一些選修課的設置也不能滿足學生發(fā)展的需要，只是籠統(tǒng)地劃分選課范圍，學生修滿人才培養(yǎng)方案所要求的學分即可。這樣的課程設置在一定程度上造成了學生選課的隨意性，選修課實用性不強，未能發(fā)揮自身的育人功能，影響了學生知識面的拓展，使得學生自身的專業(yè)知識基礎并不扎實。1.2.2缺少跨學科相關課程就歷史專業(yè)而言，其學科本身包羅萬象，包括了政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面的內容，學生不僅要掌握精深的歷史學科知識，還要涉獵相鄰學科的內容。然而，我國師范院校歷史專業(yè)的課程安排專業(yè)化傾向明顯，專業(yè)基礎課占用課時比例較大，缺少跨學科相關課程的設置，無法給予學生個性化的發(fā)展空間。1.2.3教育類課程比例小，不能充分體現(xiàn)師范特性對于師范院校而言，歷史專業(yè)的學生除了要掌握精深的專業(yè)知識以外，還要了解教育教學理論知識，做到既要會學，也要會教。目前，大部分師范院校的教育類課程比例較小，學時少，缺少歷史教育學類相關課程，導致歷史專業(yè)的師范特色體現(xiàn)不充分，畢業(yè)生人才優(yōu)勢不明顯。1.2.4課程設置與中學歷史教學脫節(jié)由于很多師范院校缺少關于學習研究中學歷史教學的課程安排，歷史專業(yè)的學生存在理念滯后，對中學歷史教材不熟悉、不了解，缺乏對中學歷史課標的解讀等問題，對教學的把握能力明顯不足。特別是隨著中學教育改革的深入推進，在教育理念上更加重視發(fā)揮學生的主體地位，在教材編寫上增加了經(jīng)濟史、文化史等相關內容，吸收了文學、地理等相關知識，這些新的變化對師范院校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。1.2.5實習、實踐課程流于形式，課程體系不完整師范院校對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)主要是以實踐和實習為主。然而，在部分老師和學生看來，實習和實踐課程只是一項階段性的學習任務，并沒有給予充分的重視，學生的學習實踐課程不足，從而導致了師范生職業(yè)技能培訓不足，大部分學生并沒有受到真正的教學鍛煉，學生難以熟練地掌握教學技能，實習、實踐效果并不理想。同時，由于實踐課時少、實習基地單一以及學生缺乏歷史教育教學相關知識等原因，在實習和實踐課程中，學生使用的教學語言空洞，對學生的心理需求、個體化差異考慮不充分，導入結課南轅北轍，教學設計程序化，教學效果也不理想。

1.3教師教學理念陳舊，影響培養(yǎng)質量

現(xiàn)階段，從事歷史教學的教師大多是使用傳統(tǒng)教育模式，教育理念與教育實踐脫節(jié)。特別是教學論教師，在自身發(fā)展中，重科研輕教學，去中學一線聽課的次數(shù)太少，不了解中學學情和課程改革現(xiàn)狀，不研究中學課程標準，對學生的試講訓練難以提出實質性的建議，很多學生在參與實踐和實習的時候表現(xiàn)出講課無從下手，過于緊張的現(xiàn)象。在教學方式上，師范院校歷史教師仍然以使用傳統(tǒng)教學手段為主，教學方法更新少，即使使用多媒體教學，也只是簡單的課件制作和文檔運用，與歷史課堂結合不緊密，教學模式單一。除此之外，歷史教材陳舊，辦學條件較差等原因，既影響了教師的上課熱情，也讓學生對歷史學習失去了興趣。因此，歷史專業(yè)教學改革勢在必行。

2師范院校歷史專業(yè)教學改革的設想

師范院校歷史專業(yè)的獨特性體現(xiàn)在“專業(yè)理論+教育理論+教育實踐”三者結合。學生要將專業(yè)知識、現(xiàn)代教育教學理論、中學教育理念和新課程改革的方法融會貫通。這就要求學生要掌握扎實的歷史專業(yè)知識，靈活運用歷史教學基本理論，學會分析中學歷史教材，從而勝任社會發(fā)展對師范生的要求。為此，師范院?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?，進行歷史專業(yè)教學改革。

2.1完善人才培養(yǎng)方案，改進人才培養(yǎng)模式

歷史專業(yè)教學改革的最終目的是培養(yǎng)學生，改革的一切工作都要圍繞學生發(fā)展而展開的，不能脫離學生談改革。因此，要培養(yǎng)什么樣的學生，找準專業(yè)定位是改革過程中首先要明確的內容。歷史學專業(yè)應堅持社會主義辦學方向和黨的領導，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，并掌握扎實的教育理論與應用能力、系統(tǒng)的歷史學科知識與實用的歷史方法論、歷史教學規(guī)律，熟悉中學歷史教學動態(tài)，具備歷史教學基本技能，能夠在中學或相關教育機構從事歷史教學工作，具有良好的人文底蘊、學習能力等綜合素質的應用型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.2改善課程結構，優(yōu)化課程設置

課程改革關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)質量。通過改善課程結構、優(yōu)化課程設置，能夠彰顯歷史學科傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神的優(yōu)越性，提升歷史專業(yè)學生的綜合素質，從而適應中學歷史教學改革和發(fā)展的需要。2.2.1合理安排選修課程為了讓學生在四年的學習生活中獲得更多的專業(yè)知識，在不影響人才培養(yǎng)原則，確保中國史、世界史兩大通史課程的前提下，從學生自身興趣和未來發(fā)展的角度出發(fā)，開設符合學生需要的選修課，保證學生在掌握扎實的專業(yè)理論知識的同時，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，為了拓展歷史專業(yè)學生的知識面，學?？梢愿鶕?jù)特有的歷史教學資源，充分利用歷史學科優(yōu)勢，設置一些反映地方歷史文化的課程，彰顯文化特色。這樣既保持了歷史專業(yè)的特點，又具有了地方特色。同時，借由此類課程，教師將課堂教學與實踐相結合，組織學生參觀當?shù)貧v史文化博物館、歷史遺跡等，引導學生理解歷史實物與史料記載的相互關系，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生提供了史料教學的積累。2.2.2設置跨學科課程，培養(yǎng)學生綜合思維師范院校要做到教學資源共享，增設跨學科課程，提倡學生跨學科選課。比如歷史專業(yè)可以和文學類專業(yè)進行交叉教學，開設具有特色的選修課程，讓學生在學習史學理論的同時，從文學賞析的角度，加深對歷史的形象化理解。這樣既加強了學生學習歷史的基本功，又是對中華傳統(tǒng)文化更好地繼承。2.2.3面向中學，與中學歷史教學做好銜接師范院校不同于綜合性質的大學，歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務是為中學歷史教學培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量，輸送合格的師范畢業(yè)生。因此，在教學內容的安排上，應該充分考慮中學歷史教學實際，及時了解中學歷史教學改革動態(tài)，促使學生掌握新課程理念。根據(jù)歷史師范專業(yè)的特點，將中學歷史教學所需的課程納入選修課范圍，適當增加中學歷史教學法、歷史心理學等課程的設置，增強課程設置的多樣性，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使其符合中學歷史教學需要。2.2.4加強對實踐課程與教育實習的管理實踐和實習是師范院校歷史專業(yè)教學中必要的環(huán)節(jié)。學校要為學生提供充足的實踐機會，將師范職業(yè)技能培訓融入到整個專業(yè)教學當中，形成合理的實踐課程體系，加大微格教學訓練力度，切實培養(yǎng)學生的教學基本技能，提高學生實踐能力。此外，要因地制宜構建與現(xiàn)實接軌的教育實習模式，完善實習制度。一方面，指導教師要認真對待學生實習工作，制定完整的實習計劃，嚴格要求學生，及時了解學生實習動態(tài)，調整實習方案。同時，注重與中學教師共同指導，加強與中學一線歷史教師的聯(lián)系；另一方面，學生要主動熱情地投入到教育實習當中，積極配合指導教師的安排，認真聆聽教師的授課，從中吸取經(jīng)驗。2.2.5深入挖掘歷史課堂中的思政元素在中華民族發(fā)展過程中，我們積淀了深沉的精神追求，經(jīng)歷了救國救民的艱苦歷程，鑄就了一部自強不息的人民奮斗史。在講授歷史知識的過程中，教師要認真剖析其中的思政內涵，善于運用歷史事實，滲透歷史使命感，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度，引導學生用歷史的眼光思考問題，以史為鑒，從而形成堅定的理想信念，做到主動擔當作為，開拓創(chuàng)新，達到立德樹人的教育目標。

2.3創(chuàng)新教學模式，調整課堂教學內容

歷史教學的課堂應該是交互的，充滿活力的。在課堂上，教師要充分考慮到學生學習主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮學生的主觀能動性和自主探究能力，鼓勵學生進行合作學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。筆者認為，歷史課堂教學模式的調整可以從以下三方面進行：首先，創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)知識性教學向問題性教學的轉變。通過設置環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題，調動學生思維；其次，運用史料教學，引導學生分析史料，提升學生的理論思維能力，提高學生學習的興趣和積極性，實現(xiàn)有效性教學；第三，充分利用多媒體教學手段，將智慧教學融入歷史課堂，通過搜集豐富的影音資料，增添課堂的趣味性，體現(xiàn)課堂教學的多元化。

2.4加強教師培訓，提升師資水平

隨著社會變革提出了許多新思想、新問題，史學研究快速向前推進。歷史專業(yè)的教師應該與時俱進，關注熱點問題，將新的研究成果融入到歷史教學中，以研究推動歷史教學的改革。第一，教師要不斷提高自身的理論水平。從事教學工作的教師要繼續(xù)秉持鉆研史學的毅力與堅韌，不斷完善自己的知識體系，增強研究能力，將科研與教學有機結合。在教授歷史知識時，不再一味重復老舊的知識，而是能夠向學生介紹最新的史學動態(tài)，保證教學內容緊跟史學前沿。第二，師范院校要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)學習，定期組織本校教師到其他高校和科研機構進修，開展學術交流，了解歷史學研究最新發(fā)展趨勢，拓展學術視野，從而適應新時代人才培養(yǎng)新需求。第三，作為歷史專業(yè)的教師，要多去中學聽課，與教學經(jīng)驗豐富的中學教師交流教學心得，了解中學歷史課程改革的最新內容，把新課程理念體現(xiàn)在日常教學之中。

3結語

綜上，師范院校歷史專業(yè)的教學改革是一項復雜的工作，需要從培養(yǎng)目標、教育理念、課程設置、教學手段等多方面著手進行。改革任重道遠，歷史專業(yè)的教師們要主動探索解決問題的方法，將改革落到實處，真正為中學培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臍v史老師。

作者：王媛媛