導語：高中歷史學習特點論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中學生應(yīng)處于青年早期，其年齡特點、情感價值觀特點、認知特點等決定了他們在歷史學習中的特點，以下就此進行論述，并提出相應(yīng)的對策。

（一）從高中生的年齡特點看

從年齡特征看，青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，是中學期間學習負擔最重的時期，也是青年體質(zhì)增強的時期，學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。在青年期，基本完成人的社會化，并將取得公民的資格，準備投入社會生活，成為社會的正式成員。此時大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，要對自己的未來做出重要的選擇。重視友誼，逐漸關(guān)注社會，思考自己和社會的關(guān)系，有一定的社會責任感，并形成了相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解。

這些特點決定了高中學生（相對于初中學生）在歷史學習中同樣不應(yīng)該有過重的負擔，歷史課程要充實現(xiàn)代史學研究的成果，刪除陳舊的內(nèi)容，仍然要有一定的趣味性；但是趣味性也不能簡單地滿足于故事式的歷史情節(jié)，高中生需要在歷史學習中進行思考，體味思維帶來的快樂，具有較強實用性和現(xiàn)實性的歷史才更能激發(fā)他們的興趣。這就要求高中歷史教學在注意趣味性的同時，更要重視歷史知識的邏輯性、規(guī)律性，同時要求歷史學習能與現(xiàn)實相結(jié)合。

（二）從高中生的情感和價值觀特點看

學術(shù)界普遍認為，中國傳統(tǒng)的價值取向有三個明顯的方面需要改變，即在認知上具有重傳統(tǒng)與權(quán)威的取向。由此導致我國許多學生在思想上具有自信不足，主動性、獨立性、自覺性和進取性不足的弱點，存在著“從眾”心理。而這些不足是現(xiàn)時代非常需要的品質(zhì)）。在人事上具有重功名的取向（反映在教育質(zhì)量觀上，就是把能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生、以及考取高等院校人數(shù)的多少看作是教育質(zhì)量高低的標準）。這種觀念在現(xiàn)代的消極影響是，片面強調(diào)智育，而忽視德、美、體等諸方面的全面發(fā)展；在智育中，片面強調(diào)書本知識，忽視學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視興趣、情感、意志、個性等非智力因素的培養(yǎng)；片面強調(diào)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視面向全體學生與教育質(zhì)量的普遍提高。在道德上具有重“忠孝”的取向（影響著學生觀的形成。在多數(shù)的教師和家長的眼中，順從、聽話、老實，一直被看成是好學生的重要標志。而那些有自己的獨立見解，敢于發(fā)表反對意見的學生，往往被視為不好的學生）。幫助青年正確認識和處理個人與社會的關(guān)系，這是使學生學會對今后人生道路作出正確選擇的重要條件。為此，要解決認識問題和價值問題。這是高中階段思想政治教育中的一個特殊任務(wù)。

當今世界各國都十分重視對年輕一代進行正確的價值觀教育。我們應(yīng)在面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的前提下，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，擺脫傳統(tǒng)中的消極因素，重視課程的整體功能，強調(diào)通過課程實現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整性目標，將促進學生生動活潑、主動和諧發(fā)展作為課程實施的宗旨，從而實現(xiàn)知識與智力的統(tǒng)一、認知與情感的統(tǒng)一、主體精神和社會責任感的統(tǒng)一。歷史課程的設(shè)置也應(yīng)該符合這個趨勢。

人的情感是社會性的，包括道德感、美感和理智感。從時代和社會的需求看，我國要求人才必須是有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國，具有奉獻精神，追求新知，實事求是，勇于創(chuàng)新。國家對高中教育也提出了任務(wù)：“堅持社會主義方向，對學生進行德智體美勞的全面發(fā)展教育，使他們的基本素質(zhì)得到提高，個性、特長和才能得到正常的發(fā)展，成為社會主義社會的合格公民，能夠適應(yīng)社會主義建設(shè)實際需要的一代新人?！保▏医涛帯镀胀ǜ咧姓n程改革研究與實驗》中的《試論普通高中教育的任務(wù)》－楊漢清）。在這些要求中，“德”放在了首位。從德這方面來看，我國最近頒布的公民道德建設(shè)發(fā)展綱要中指出：“從我國歷史和現(xiàn)實的國情出發(fā)，社會主義道德建設(shè)要堅持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點。在公民道德建設(shè)中，應(yīng)當把這些主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體公民普遍認同和自覺遵守的行為準則。為人民服務(wù)作為公民道德建設(shè)的核心，是社會主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其它社會形態(tài)道德的顯著標志?！边@些指導性文件體現(xiàn)的內(nèi)涵應(yīng)該融入高中歷史課程的內(nèi)容中。此外，從心理學角度來看，人的情感中的理智感是推動人們探索、追求真理的強大動力?！袄碇歉惺侨藢φJ識活動成就評價時產(chǎn)生的情感體驗”，它與人的認識成就的獲得，需要、興趣的滿足，對真理的探索追求及思維任務(wù)的解決相聯(lián)系。因此它也應(yīng)該是歷史課程著力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

高中生的情感相對于初中生比較穩(wěn)定，但不一定都是積極的，所以高中生的認識活動過程中思想要更深刻，文化內(nèi)涵要更豐富（對民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強國際交流相輔相成），教師要運用其人格魅力和深厚的學識吸引學生的注意，并對學生的積極情感予以肯定，批評使學生產(chǎn)生消極的情感體驗，從而對他們的行為起著鞏固、調(diào)整和校正的作用。

但是由于世界觀和人生觀的逐漸形成（有部分研究表明是在高中二年級），高中學生的價值判斷相對比較獨立，現(xiàn)成的歷史結(jié)論和評價會破壞他們學習的熱情。因此在課程設(shè)置中要留給學生思考的空間，激發(fā)其探究的欲望。

此外，在教學過程和方法上，歷史課程不應(yīng)把高中學生當作“德性的口袋”強行灌輸（事實證明也沒有效果，即便有，如前已提到的那樣，也會帶來很大的危害性），可以把學生置于情感沖突的情境中，在高中生已有的道德、情感、價值觀水平和社會規(guī)范所要求達到的水平之間的矛盾沖突中，用探究、討論等方式引導他們尋求符合社會利益的正確答案，并發(fā)展他們的道德判斷能力。這是歷史課程尤其要重視的問題。

（三）從高中生的認知特點看

認知活動包括感覺、知覺、記憶、思維與想象等，其中的核心部分是思維，思維活動的進行一般要借助于語言才能把一類事物共同的、本質(zhì)的屬性概括出來。江蘇揚州中學王雄先生在其專著《歷史教學心理學》中指出：“高中生已能在頭腦中進行完全屬于抽象符號的推導，并能運用理論去解決各種問題，辯證邏輯思維能力已趨于優(yōu)勢。在此以后，個體的思維方式不會再有質(zhì)的變化?！?/p>

中學生思維能力的發(fā)展有以下幾個特點：在概念的形成與掌握過程中，中學生沒有很好地掌握歷史概念的變式，對于語言的深層結(jié)構(gòu)（即認識的本質(zhì)內(nèi)容）的把握并沒有隨著年齡的增長而相應(yīng)地提高；此外，高中生已能正確定義不少社會、哲學及科學概念了。在問題解決的思維過程中，高中生能撇開具體事物，運用抽象概念進行邏輯推理，抽象性比初中生更強，思維步驟更完整，并能實施方案，運用思考的結(jié)果去解決新的問題；高中生中的大多數(shù)歸納推理能力強的，其演繹推理能力也強；高中生運用邏輯法則進行正誤判斷的能力較高，多重選擇低一些，回答問題的能力最低，與初中生一樣。中學生之間的思維存在著明顯的個性差異，主要表現(xiàn)在思維的廣闊性、深刻性、批判性、靈活性、敏捷性等品質(zhì)的差異上。

中學生歷史思維能力是指“中學生能夠成功地解決歷史問題所表現(xiàn)出來的良好適應(yīng)性的個體心理特征”。掌握良好的能力比掌握一定范圍內(nèi)的知識能有更廣泛的遷移作用。發(fā)展中學生的歷史思維能力，除了加強歷史思維過程的（分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化）訓練外，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了規(guī)模較大的課程改革運動，總的趨勢是課程的現(xiàn)代化，重視智力開發(fā)、學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。各國都十分重視發(fā)展學生的個性，通過培養(yǎng)學生的探索精神、自學能力，并盡量讓學生觀察、動手，手腦并用，掌握學習的科學方法，培養(yǎng)學生的才能和創(chuàng)造性。課程設(shè)置要有較大的彈性，便于教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，便于對學生進行個別指導，適應(yīng)學生個別差異的需要。

第二章高中歷史課程改革的基本思路

1996年5月底，國家教委印發(fā)了《全日制普通高級中學課程計劃(試驗)》(下稱新課程計劃),實際上這是一個關(guān)于高中課程整體結(jié)構(gòu)改革的試驗方案，標志著新時期高中課程體系的一個初步探索。其中一個明顯的地方即在于設(shè)立了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)總目標，即：

“培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義，具有正確的政治方向，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生具有社會責任感和事業(yè)心，樹立為人民服務(wù)的思想，具有為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)甘于奉獻的精神，具有良好的思想品德和文明禮貌行為，具有分辨是非和獨立自律的能力。培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代社會需要的普通文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，具有自覺的學習態(tài)度和自學能力，掌握基本的學習方法，具有創(chuàng)新的精神和分析問題、解決問題的基本能力。培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣，使他們具有健康的體魄和身心保健能力，具有鍵康的審美觀和一定的審美能力，具有良好的意志品質(zhì)和一定的應(yīng)變能力。培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀點，具有基本的技術(shù)意識和初步的擇業(yè)能力，具有一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能?！?/p>

在新的世紀里，我國基礎(chǔ)教育課程的總體目標是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想為指針，認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。這種課程體系將全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)上述的總體目標，在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略應(yīng)該是：第一，強調(diào)課程的功能是要促進學生的全面發(fā)展；第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)，處理好分科與綜合、選修和必修的關(guān)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性與選擇性；第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性；第四，倡導建構(gòu)性學習。強調(diào)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴教科書、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念；第五，樹立正確的評價觀念，改變過于強調(diào)評價的選拔與甄別功能的傾向。

2001年，國務(wù)院召開了全國基礎(chǔ)教育工作會議，做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步明確了構(gòu)建新課程體系的指導思想，從而加快了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的步伐?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，使得新一輪課程改革要構(gòu)建體現(xiàn)多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)的目標更為明顯了。這個目標在《普通高中歷史課程標準》方案中得到了較為充分的體現(xiàn)。