導語：高職課改發(fā)展動態(tài)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關鍵詞：高職；教學改革；校企合作；職業(yè)價值觀；創(chuàng)業(yè)教育

論文摘要：綜述以往研究，本文就高職教學改革的幾個趨勢進行了探討與分析，如推行企業(yè)參與，加強校企合作，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和態(tài)度，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，加強教師隊伍的建設等。為今后高職教學深化改革提供參考與理論依據(jù)。

我國職業(yè)教育受到黨和政府的高度重視，取得了令人矚目的成績，獲得了前所未有的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已成為我國高等教育的半壁江山。2005年底，高職高專院校1091所(其中獨立設置的高職學院921所)，占普通高校總數(shù)1792所的60.9%:2005年招生數(shù)占普通本?？聘咝５?3%，在校生占46%。國家對職業(yè)教育的經(jīng)費投人有了明顯增長，職業(yè)院校的基礎能力建設得到了前所未有的加強，許多院校辦學條件得到了改善。

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，呼喚著深人開展教學改革、提高教學質量。2006年底，教育部下發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，將啟動新一輪高等職業(yè)教育教學改革工程。2007年“兩會”的政府工作報告，再次提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為一項重大變革和歷史任務，擺在更加突出的位置，職業(yè)教育迎來了新的加快發(fā)展機遇。針對高職教育教學改革，已有眾多研究者提出不同的觀點和方案，應如何改革才能培養(yǎng)出高素質的適應社會發(fā)展的應用型人才呢?綜合以往研究成果及高職院?，F(xiàn)實狀況，本文對高職教學改革趨勢提出探討和分析，希望能為高職教學改革的實踐提供參考與理論依據(jù)，進一步深化教哨查改革、提高教學質量。

1堅持企業(yè)參與，加強校企合作

經(jīng)濟全球化、信息技術革命和科技的迅速發(fā)展，以及行業(yè)企業(yè)技術崗位的變化、行業(yè)企業(yè)的社會需求，要求職業(yè)教育的發(fā)展必須與之適應，并受到這種強勁需求而驅動。2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，和以政府為主導、行業(yè)企業(yè)等多方參與的辦學體制和模式，確認了我國職業(yè)教育正確而可行的發(fā)展道路和發(fā)展機制。

高職教育的教學改革，需要在辦學制度和模式、課程設置、教學內容和方式、教學裝備和實習實訓條件及教師、教學評價和考核等方面符合職教特色的要求。著重改革以學校和課堂為中心傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式;要依靠行業(yè)企業(yè)參與教學改革，與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作;要加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐。因此，企業(yè)參與、校企合作是當前開展教學改革、提高教學質量應堅持的正確方向和根本途徑，是高職教學改革的趨勢之一。沒有行業(yè)企業(yè)深度參與的教學改革和教學建設，是不可能成功的，或者只能是事倍功半。

最近有調查表明，有36.8%的企業(yè)都把希望職業(yè)院校做到“了解企業(yè)需要，有針對性地設計教學內容，培養(yǎng)職業(yè)技能”作為教學改革的重要選項。但是，卻僅8%的企業(yè)愿意，口強校企合作，工學結合”，表明企業(yè)對參與教學改革尚缺乏熱情和責任意識。在目前校企合作總體上是學?！耙活^熱”的狀況下，非常需要各級政府與部門采取措施，促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的教學改革和教學建設。

首先，職業(yè)教育戰(zhàn)線必須提高自身認識，行業(yè)企業(yè)參與、校企合作共同參與教學改革將是保證教學改革正確方向的必由之路。應當承認，十多年的實踐中我們有過猶豫或走過彎路，因為缺少行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、實行校企合作，職業(yè)教育發(fā)展遇到了許多困難;行業(yè)企業(yè)不能深人參與教學改革，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才無法緊貼行業(yè)企業(yè)和用人單位的實際需求。其次，總結近年來已經(jīng)涌現(xiàn)出的一批校企合作舉辦職業(yè)教育、開展教學改革的職業(yè)院校和企業(yè)的成功經(jīng)驗，進行大力扶持、宣傳和推廣。第三，建議政府抓緊研究制定落實行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體制度和辦法。盡管我國《職業(yè)教育法》對此已有明確的法律規(guī)定，但落實的責任很重、差距很大。特別目前還缺少法律實施辦法和細則，缺少企業(yè)落實法律的利益機制和優(yōu)惠政策。

2培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和態(tài)度

培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀和態(tài)度，是國際間幾十年來各類教育尤其是職業(yè)教育領域教育目標的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的幾個“準則性文件”、包括1989年該組織頒布的國際公約《關于技術與職業(yè)教育的公約》都把“學生的人格培養(yǎng)”、“道德觀念、社會和職業(yè)的價值觀及責任心配培養(yǎng)”作為職業(yè)教育的重要內容。我國政府在多次的確關發(fā)展職業(yè)教育的決定中，都對職業(yè)教育中加強學生思想酉治工作，加強職業(yè)道德建設，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀衣職業(yè)態(tài)度，提出了卜分明確的要求，始終把德育作為職業(yè)彰育工作的首位。

現(xiàn)代職場對職業(yè)人才的社會適應性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力要求也不斷提高。突出的表現(xiàn)是，職業(yè)崗位所要求的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等方面職業(yè)綜合素質要求起來越成為用人單位選人用人的首要標準。

最近，有調查表明:企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生的能力和態(tài)度的多項要求中排在前兩位的，一是職業(yè)態(tài)度(積極好學，敬業(yè)精神，工作態(tài)度和工作責任心)，二是職業(yè)意識(安全生產(chǎn)意識，注重質量、效益的意識，協(xié)調合作能力，法紀觀念)。同樣，該報告還顯示，用人單位對學生職業(yè)素質最為關注的是“職業(yè)道德與工作態(tài)度”。然而，目前我國的教育，包括職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會的要求尚有一些距離。另一份調研報告顯示，不少用人單位反映我國職業(yè)教育的畢業(yè)生“與人合作精神和能力”、“與人交流”、“吃苦耐勞的精神”、“責任感和敬業(yè)精神”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力”都還比較弱。因此，培養(yǎng)高職院校學生樹立正確的職業(yè)價值觀念和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀律、誠實守信和負責精神，是當前我國教學改革的最為重要的任務，也是高職教學改革的必然趨勢之一。

3積極開展創(chuàng)業(yè)教育

隨著以信息為載體的知識經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內涵的創(chuàng)業(yè)教育，越來越受到世人的關注。1998年世界高等教育會議發(fā)表了《21世紀的高等教育世界宣言:展望和行動》，該宣言指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和主動精神;畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者?！?999年漢城第二次國際職教會議上國際勞工組織專家曾明確預測:“現(xiàn)行的職業(yè)教育畢業(yè)生有50%將難以獲得掙工資的工作機會，自營職業(yè)是大多數(shù)青年人獲得經(jīng)濟獨立的最大機會所在”。因此，把培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神”納人各類教育，特別是高等教育和職業(yè)教育之中，已成為當今世界教育發(fā)展的一種重要趨勢，創(chuàng)業(yè)教育是時代賦子高職教育新的使命。我國的就業(yè)形勢，包括人學教育、職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)可能在相當長的時問內面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我國高等學校畢業(yè)生連年增加，2007年約達到495萬，占國家當年新增加900萬個就業(yè)崗位的55`}，首次超過社會新增加就業(yè)崗位的半數(shù)。如果再加上2006年30%左右沒能就業(yè)的畢業(yè)生，2007年需要就業(yè)的畢業(yè)生約占新增加的900萬個就業(yè)崗位的65%以匕顯然高校畢業(yè)生就業(yè)將成為我國社會就業(yè)中非常突出的矛盾。如果教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)畢業(yè)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，不能創(chuàng)造新的職業(yè)和新的就業(yè)崗位，就業(yè)問題可能會嚴重影響我國經(jīng)濟和社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

發(fā)達國家培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)走在了前頭，有報告表明美國大學教育畢業(yè)生自主創(chuàng)、}G’}1勺比例為30a，而我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例卻只有19o，差題很大。顯然，這些白主創(chuàng)業(yè)的學生，不僅解決一J’自己就業(yè)問題，而且可能創(chuàng)造了新的企業(yè)和更多的就業(yè)崗位，為更多人提供就業(yè)機會。06年底以來，中國職教學會已與北京光華慈善基金會、美國創(chuàng)業(yè)指導基金會合作，在部分職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作，日前該項工作已在北京等地部分院校中開始，我們期望在試點中摸索經(jīng)驗，能在我國職業(yè)院校教學改革中把創(chuàng)業(yè)教育逐步落到實處，以培養(yǎng)職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

因此，解決畢業(yè)生就業(yè)難問題，除了培養(yǎng)教育學生樹立起正確就業(yè)觀夕卜，開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力并自主創(chuàng)業(yè)，是解決我國就業(yè)問題的根本之策，也是高職教學改革的必走之路。公務員之家

4進一步加強師資隊伍建設

高職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的是應用型高等技術人才。教師是實施能力教育的關鍵，教師的觀念、教學能力直接影響到人才培養(yǎng)的質量。因此建設好一支結構合理、擁有較高素質水平的教師隊伍，使之具備適應高職教學、職業(yè)針對性、特殊要求的基本素質及能力，是保障高職教學改革順利進行的基礎，是推進和深化高職教學改革的根本保障，也是今后高職教學改革依然需要堅持的方向之一。

要適應高職教學，培養(yǎng)應用型人才，這就要求教師必須是“雙師型”，特別是專業(yè)課教師都應成為名副其實的“雙師型”教師，不僅懂理論，而且會操作，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手。因此，可從以下三個方面著手進行:(1)培養(yǎng)在職教師的專業(yè)技能。一方面，讓在職教師通過各種途徑，深人生產(chǎn)第一線，重點學習崗位知識，掌握新知識、新技能，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程。如到相關企業(yè)和科研院所掛職鍛煉，參與課題開發(fā)、技術服務等，在實踐工作中不斷地積累經(jīng)驗，豐富知識，有計劃地提高專業(yè)技能和實踐動手能力。另一方面，鼓勵教師根據(jù)不同研究方向參加有關部門組織的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。(2)引進一批具備“雙師型”素質的教師。通過從生產(chǎn)一線引進一批既有教學實踐又有工程經(jīng)驗的技術專家充實教師隊伍，以適應高職應用型技術人才培養(yǎng)目標對教師的要求。使教學中理論和實踐相結合，從而全面提高學生的就業(yè)能力。(3)建立一支高素質的、相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。通過在相關的行業(yè)中聘譯一些有實踐經(jīng)驗又有高文化素質的兼職教師，保證教學質量，降低培養(yǎng)成本，提高辦學效益。

當然，要建立適應高等職業(yè)教育發(fā)展需要的教師隊伍，還需要制定一系列的關于師資隊伍建設的制度，建立健全有利于提高學院整體能力和教學質量的師培機制和政策，實施學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)與選拔制度，從觀念的轉換教育著手，通過引進、送培、外聘、下派鍛煉等多種渠道、多種形式培養(yǎng)教師。最終達到教學改革，提高教學質量的目的。