導語：幼兒園大班美術(shù)教學互動策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多互動是為了充分動員幼兒與老師，同齡人與教育環(huán)境之間的互動。多向互動可以充分激發(fā)孩子的主觀能動性，改變過去的被動教學模式，為孩子學習藝術(shù)知識提供良好的條件，對提高孩子學習藝術(shù)的能力具有重要意義。多方向的互動式教學方法，可以為孩子們提供更加豐富多彩的學習材料和想法，以及更直觀的體驗和感受。

一、幼兒園美術(shù)教育建立多向互動教學的重要性

（一）多向互動是大班幼兒學習與發(fā)展的重要舉措。在幼兒園里，幼兒通過師生互動，幼幼互動以及兒童生活環(huán)境之間互動進行全面發(fā)展。通過一系列的多向互動，孩子們彼此互動并成功的相互交流。多向互動通過語言交流有助于幼兒與他人進行互動，幼兒的思維從直覺思維逐步向形象思維發(fā)展，幼兒園教育應通過關(guān)注孩子的各種活動和反應并對孩子的需求提供適當?shù)幕貞?，以促進幼兒良好的人格發(fā)展。（二）美術(shù)教學開展多向互動的重要性。在幼兒園的大型教室學習計劃中，教師必須參加兒童的交流計劃，以實現(xiàn)師生，子女，父母和子女之間的教育關(guān)系。長期以來，幼兒園教育通常采用一種簡單而直觀的教育方式，僅限于創(chuàng)建無聊狀態(tài)（例如，學習）的兒童教學模型，幼兒在這種情況下學習，很容易感到無聊。而通過開發(fā)多向互動的學習環(huán)境，孩子們可以了解各種不同類型的藝術(shù)關(guān)系，從而在藝術(shù)關(guān)系中發(fā)揮核心作用。因此，有足夠的機會發(fā)展和鍛煉兒童的思想，提高幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園大班美術(shù)教學多向互動的實施策略

（一）幼兒與活動環(huán)境構(gòu)建。幼兒在美術(shù)課堂中相對自由，可自行發(fā)揮創(chuàng)作并保持愉悅的心情。這時環(huán)境就像一個“運動的生命體”，并且會隨著孩子的思想變化而變化，就像他們的身心發(fā)展一樣。因此，教師應努力創(chuàng)設一個不斷與幼兒互動的主題環(huán)境，以使他們真正成為環(huán)境設計的主導者。而在為兒童獲取新知識的過程中，教師應通過提供情感和身體上的支持來鼓勵兒童積極參與到互動活動當中。例如，當春天來臨時，教師應引導幼兒注意周圍環(huán)境的變化并將他們帶到“植物園”。每個人都欣賞著雪白的梨花，粉紅的桃花和金色的油菜花，看著綠綠的草地感受著春天的氣息。于是“美麗的春天”主題應運而生。孩子們使用油畫棒繪出五顏六色的花朵，在池塘中點綴黑色的“小蝌蚪”……將完成的畫作貼在教室的主題墻上?？梢?，墻壁環(huán)境的創(chuàng)設已成為孩子們表達繪畫情感的世界。通過活動環(huán)境的創(chuàng)設，教師便可以深入孩子的內(nèi)心，傾聽他們的需求。（二）幼兒之間互動構(gòu)建。在藝術(shù)教育方面，幼兒之間的溝通與合作最容易被忽視。在幼兒互動交流中，孩子們可以認識更多新朋友，在與同伴的互動交流中互相交流信息，進行愉快的合作。通過互動與合作，孩子們可以彼此交流，開發(fā)技能提升創(chuàng)造力，從而使他們能夠更有效地提高美術(shù)實踐能力。例如，在幼兒園大型美術(shù)活動中，教師采取幼兒互動的交流方式，首先帶領孩子們研究花朵，看花瓣的形狀，體會花朵的美感和香味，再指導孩子們進行互動。老師可以請孩子們說一遍對花朵的描述，并畫出各自看到的花朵，然后制作卡片。最后，讓他們相互欣賞和評價，以便孩子們彼此互動交流。如果發(fā)現(xiàn)花朵在不同孩子眼中的顏色不同，則花朵以不同的方式獲得不同的美感。通過教師在兒童與兒童互動方面的支持和指導，孩子發(fā)表了各自不同的觀點并獲得了思維互動領域的經(jīng)驗和知識[1-3]。（三）幼兒與材料互動構(gòu)建。兒童的全面發(fā)展離不開家長、學校和社會的共同支持。通過實施有效地互動協(xié)作，家長可以挖掘孩子創(chuàng)造事物及互動交流的能力。幼兒平時接觸著不同的事物，教師和家長應引導幼兒收集一些安全的、衛(wèi)生的廢舊物品，變廢為寶，形成一個百寶箱。這不僅促進幼兒的環(huán)境保護意識，還能提高孩子美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“魅力的畫報”親子活動中，教師可以發(fā)動孩子和父母去戶外看植物，并在自然環(huán)境中尋找小石子、落葉、刷子等廢舊物品。將石子和落葉等材料結(jié)合使用，用刷子改變?nèi)~子及石子的顏色，使其變得更加美觀。這樣以幼兒為主、材料為輔的教學活動就顯得更加豐富了，這不僅讓孩子們感受到自然的魅力，還提高了兒童的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總體而言，通過多向互動教學的發(fā)展不僅促進了幼兒的學習，而且還促進了師生、孩子以及孩子與父母的互動交流。孩子們可以通過多向互動學習很好地表達自己。幼兒與教師的交談、互動交流、相互促進，促使幼兒在互動交流中更多地了解美術(shù)知識和經(jīng)驗，并實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張輔智.幼兒園美術(shù)活動中師幼互動的有效嘗試[J].新課程•小學,2017(12):11-15.

[2]李莉.探究幼兒園教學活動中師幼互動和幼幼互動的價值[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2018(15):33.

[3]梁文婕.淺談親子美術(shù)教育活動的開展[J].都市家教,2017(6):126-127.

作者:馬雯雯 單位:江蘇省婦女兒童活動中心藝術(shù)幼兒園