導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教學(xué)提升幼兒實(shí)踐能力策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育越來越受到人們的重視。而幼兒的實(shí)踐能力將是影響孩子一生的品質(zhì)能力，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力越來越成為學(xué)前教育必須要面對(duì)的問題之一。本文主要先分析存在的問題，接著就如何培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力做了一個(gè)初探。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；實(shí)踐能力；問題

根據(jù)《2017國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“當(dāng)今世界的教育發(fā)生革命性變化，學(xué)習(xí)要從孩童抓起，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。因此在幼兒的教學(xué)中一定要從小培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，這為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活帶來便利。

一、幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問題分析

當(dāng)前，《學(xué)前教育法》并沒有有效制定，而且當(dāng)前的行政法規(guī)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)前教育，政府缺乏有力的監(jiān)管。并且因?yàn)閼?yīng)試教育的弊端，課堂大多數(shù)以教師為中心，這樣不但不利于幼兒的學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)階段幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱，教育教學(xué)模式單一化。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不足。例如：在2016年舉辦的一屆國(guó)際夏令營(yíng)中尤為明顯，中國(guó)的孩子不能很好的照顧自己，參與活動(dòng)的積極程度也較外國(guó)孩子明顯不足。因此筆者認(rèn)為，幼兒的實(shí)踐能力與成人無(wú)異，但是如果不能得到足夠的重視，長(zhǎng)大后大多數(shù)是養(yǎng)成眼高手低的壞習(xí)慣。因此，幼兒園在日常的教學(xué)中要著重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

二、幼兒實(shí)踐能力提升的重要性

1.促進(jìn)幼兒問題解決能力的提升。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“發(fā)展學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心健康，智力開發(fā)以及動(dòng)手能力養(yǎng)成具有重大意義”。如果將實(shí)踐能力的培養(yǎng)寫入幼兒園發(fā)展綱要中，這樣可以保障幼兒健康快樂成長(zhǎng)，在分析解決問題的時(shí)候可以通過實(shí)踐不斷的提高分析解決問題的能力。

2.促進(jìn)幼兒人際交往能力提高。如果幼兒園能夠重視幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣幼兒在日常的實(shí)踐中，不斷地開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并且在分組活動(dòng)中，不斷的交流協(xié)作，學(xué)到一定的知識(shí)與技能，并且由于幼兒眾多，提高幼兒之間的人際交往能力，并且可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從小培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、幼兒教學(xué)中提升幼兒實(shí)踐能力的策略探析

1.教師專業(yè)能力的提升是幼兒教學(xué)的基石。《中華人民共和國(guó)教育法》指出：“教師要不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，依據(jù)時(shí)展變通，提升教師各方面能力。因此幼兒園教師在日常的教學(xué)過程中，一定要投入更多的心思到幼兒中，做幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人。教師是除了父母之外與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，幼兒教師在接觸孩子的過程中，要平等的對(duì)待孩子，以一個(gè)朋友的身份和幼兒進(jìn)行相處，不斷培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力。教師在日常中可以設(shè)計(jì)一些益智類的游戲。讓更多的幼兒參與進(jìn)來，利用孩子的好奇心來設(shè)計(jì)游戲，在實(shí)踐的過程中不斷的開發(fā)智力，并且教師還需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的技能，讓幼兒培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，共同解決問題，教師不斷提升自身也為孩子今后的生活帶來重要意義。

2.采用多樣化的教學(xué)模式。從《中華人民共和國(guó)教育法》2015年修訂中可以看出，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，不斷改變單一教學(xué)模式，選擇多樣化的教育教學(xué)模式。從政策文件中我們可以解讀出，如果在學(xué)前教育中，教育模式過于單一化，這樣將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利。因此幼兒教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的社會(huì)，不能僅僅依靠課本對(duì)幼兒進(jìn)行教育，由于幼兒這個(gè)年齡階段的特殊性，書本很難提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，選擇一些卡通動(dòng)漫人物幫助孩子來理解知識(shí)，提高他們的想象力，繼而不斷提高他們的實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)白雪公主的時(shí)候，可以將這節(jié)課變成角色扮演課，讓更多的幼兒參與到課堂中去，讓幼兒在實(shí)踐的過程中可以充分理解白雪公主與7個(gè)小矮人之間的感情是多么的深厚，這樣在培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力的同時(shí)，可以更多地感受到生活的美好。幼兒在自己實(shí)踐表演的過程中還會(huì)不斷地問為什么，讓課堂始終處在一個(gè)比較輕松的氛圍內(nèi)。

3.大力提倡“做中學(xué)”。陶行知主張“做中學(xué)”，做中不僅僅動(dòng)手實(shí)踐，習(xí)得技能，更重要的是幼兒能將所學(xué)的知識(shí)用實(shí)踐來檢驗(yàn)，培養(yǎng)真知精神。因此幼兒教師在日常的教學(xué)過程中要加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種培養(yǎng)并不是動(dòng)動(dòng)嘴，而是要讓孩子落實(shí)到行動(dòng)中，幼兒園可以做出一些規(guī)章制度，將培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力這一項(xiàng)寫入校章中去，這樣也可以更好的落實(shí)。另外培養(yǎng)動(dòng)手能力家長(zhǎng)同樣重要，在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給予孩子一定的動(dòng)手事項(xiàng)，比如一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，從小培養(yǎng)，對(duì)于孩子做的好的地方一定要多多表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊美之詞。

學(xué)校還要開展更多的實(shí)踐課程，比如剪紙課、雕刻等培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐與想象力的課程，學(xué)校要從根本上為幼兒的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，同時(shí)要培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，讓孩子在選擇課程的過程中要有自主選擇權(quán)，從而不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)。因此實(shí)踐能力與自主意識(shí)是要同步提高的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)憲法和法律規(guī)章制度的要求，幼兒教師要在日常的教學(xué)工作中更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的重要的教育發(fā)展與培養(yǎng)方向，要從根本上抓起，建立適合幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的氛圍，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)要積極配合，不斷提高孩子的實(shí)踐能力，將幼兒實(shí)踐切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中。

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作者:薛娟 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園