導(dǎo)語：無機(jī)化學(xué)探究式教育特色論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：無機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有重要的作用。本文首先論述了探究式教學(xué)的概念及其在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的作用，然后進(jìn)一步論述了構(gòu)建無機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)模式的策略，結(jié)合案例分析了如何構(gòu)建情境互動(dòng)式的探究式教學(xué)、小組合作式的探究式教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)

無機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)、化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)具有重要的作用。因此，其教學(xué)一直以來受到高校的重視。隨著高校課程的改革，各種現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)模式以及教輔手段開始廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，探究式教學(xué)作為一種應(yīng)用較為成熟的教學(xué)模式也運(yùn)用于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中。筆者擬結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來探討如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)的概念及作用

1.1探究式教學(xué)概念

所謂探究式的教學(xué)模式是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決為中心，通過發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

1.2探究式教學(xué)的作用

在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的模式，具有以下一系列作用。

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。由于探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，因此通過開展無機(jī)化學(xué)課程的探究式教學(xué)，可以有效的使學(xué)生充分的參與到教學(xué)的過程之中，從而充分的提高學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力，是指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。通過在無機(jī)化學(xué)教學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)，營造培育學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開展探究活動(dòng)，更易于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過開展合作形式的探究式教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中將學(xué)生按照能力互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組協(xié)作，并對(duì)其布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作的方式來完成任務(wù)，從而使其建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力就可以得到培養(yǎng)。

二、構(gòu)建無機(jī)化學(xué)的探究式教學(xué)模式

從上文分析可以看出，在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，可以起到一系列良好的教學(xué)效果，以下筆者結(jié)合教學(xué)案例來進(jìn)一步探討如何構(gòu)建無機(jī)化學(xué)的探究式教學(xué)模式。

2.1構(gòu)建情境互動(dòng)式的探究式教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生建構(gòu)消化自身知識(shí)的過程，并不存在于教師上課對(duì)知識(shí)講解的過程之中，也不存在于學(xué)生聽課的過程之中，而是存在于教師與學(xué)生互動(dòng)的過程之中。這就是說，教師在教學(xué)中必須注意營造平等、開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過構(gòu)建一定的教學(xué)情境，展開與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教學(xué)案例：在講解硫酸鈦酰具有氧化性、易水解的性質(zhì)時(shí)，教師可以先告知學(xué)生硫酸鈦酰水溶液可以氧化鋅粉，硫酸鈦酰水溶液會(huì)與鋅粉反映生成紫色的三價(jià)鈦離子，但在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了溶液變成紫色之外，還可以看到許多氣泡的產(chǎn)生。這時(shí)，教師就可以問學(xué)生，為什么實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生氣泡？有的學(xué)生就會(huì)回答是不是實(shí)驗(yàn)失敗了，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是鋅粉與硫酸反應(yīng)生成了氫氣。這時(shí)老師又可以追問學(xué)生“那為什么會(huì)有硫酸呢？這是硫酸鈦酰溶液啊”。聰明的學(xué)生往往會(huì)想到硫酸鈦酰容易發(fā)生水解，為了防止其水解，必須將硫酸鈦酰配成強(qiáng)酸性。因此，放入鋅粉后就會(huì)產(chǎn)生氫氣。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來加深學(xué)生對(duì)硫酸鈦酰性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.2構(gòu)建小組合作式的探究式教學(xué)

現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過構(gòu)建小組，從而使具有不同能力的學(xué)生在合作中產(chǎn)生互補(bǔ)性，學(xué)生可以通過互補(bǔ)式的合作，提高對(duì)知識(shí)理解的深度、推理的能力和永久記憶的精度。在大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為也可以構(gòu)建小組合作式的探究式教學(xué)，通過做好小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在進(jìn)行一些制備式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大學(xué)教師可以將一名男生與一名女生分為一組，或者幾名男生幾名女生分為一組，一般來說，男生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，但往往操作不夠規(guī)范，女生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作比較規(guī)范，數(shù)據(jù)處理比較認(rèn)真，但往往對(duì)儀器的操作不夠熟練，因此通過將男生、女生分在一組，讓他們通過合作對(duì)無機(jī)化學(xué)問題進(jìn)行探究。

2.3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)，而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中通過自己探索來完成實(shí)驗(yàn)的過程，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)一步放寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的條件和方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過程中，僅起到引導(dǎo)者和幫助者的作用。

教學(xué)案例：教師在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上可以給學(xué)生提供一種混合物NACL,同時(shí)給學(xué)生提示其中可能含有可溶性陽離子雜質(zhì)鈣離子、鎂離子和鐵離子以及不溶性雜質(zhì)泥土砂石等等，然后要求學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)NACL進(jìn)行純化，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)需要的用品和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都可以通過實(shí)驗(yàn)對(duì)混合物NACL進(jìn)行一定程度的純化，但由于各自化學(xué)知識(shí)掌握程度的不同，對(duì)混合物NACL純化的程度也各不相同，教師要幫助其分析、尋找實(shí)驗(yàn)中的問題，從而使其進(jìn)一步了解自己實(shí)驗(yàn)方案和步驟的不足，加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。公務(wù)員之家

三、結(jié)語

綜上所述，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有良好的效果。高等院校無機(jī)化學(xué)教師應(yīng)通過在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用情境互動(dòng)式、小組合作式和自主學(xué)習(xí)式等教學(xué)策略，從而構(gòu)建探究式教學(xué)模式。筆者深信，隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深化，探究式教學(xué)必然能夠在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

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