導(dǎo)語：無機(jī)化學(xué)實驗課考評體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：制定合理、可行的無機(jī)化學(xué)實驗考核評分方法，對學(xué)生基本技能的掌握和良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的作用。傳統(tǒng)的考核方式存在一定的弊端。實驗課的考核應(yīng)加大平時成績的比例，利于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成實驗并掌握技能。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實驗課；考核

無機(jī)化學(xué)實驗是很多化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大一接觸到的第一門基礎(chǔ)實驗課。實驗中涉及溶液的配制、蒸發(fā)、結(jié)晶等基本操作，常規(guī)玻璃器皿和基本儀器的使用，學(xué)生在實驗過程中要學(xué)會這些基本操作，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜涗泴嶒炦^程和現(xiàn)象、分析現(xiàn)象和處理數(shù)據(jù)，因此，這門課對學(xué)生獲得扎實的操作技能、形成良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、激發(fā)其實驗興趣顯得尤為重要，也為后期其他實驗課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[1-3]，尤其是對在中學(xué)階段沒機(jī)會動手操作實驗的學(xué)生來說，這門課顯得意義重大。在實際教學(xué)中，實驗教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，以至于到了研究生階段，夸張一點兒地說，學(xué)生的實驗技能還要從規(guī)范容量瓶的使用等基本操作開始訓(xùn)練，導(dǎo)師們抱怨連天。造成這一狀況的原因是多方面的，作為無機(jī)化學(xué)實驗的教師來說，要自省其身，也要從課程本身來思考原因。實踐經(jīng)驗表明，學(xué)習(xí)的評定結(jié)果對教和學(xué)有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生通過評定了解自己的弱項，激發(fā)前進(jìn)的動力，教師通過評定結(jié)果了解學(xué)生的不足并調(diào)整教學(xué)活動，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。因此，不斷改善實驗考核方式和評價手段，是教學(xué)相長的有效途徑。如何建立合理的實驗教學(xué)考核評價體系，是我們在實踐教學(xué)中，一直積極探索的問題。

一、傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗課考核方式及存在的問題

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗考核方式多數(shù)是以實驗報告來評定成績[4，5]，將所有的實驗報告成績加和求出平均分，即為該學(xué)生本門課的最終成績。這種方式經(jīng)過多年實踐，暴露出一些弊端。1.預(yù)習(xí)效果不好，實驗收獲不佳。課上，教師會檢查預(yù)習(xí)報告，通過提問來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但提問時間有限，覆蓋面很小。學(xué)生在最初的幾個實驗還會比較重視預(yù)習(xí)，到后面體會到應(yīng)對的“竅門”后，容易產(chǎn)生懈怠思想，寫預(yù)習(xí)報告也會出現(xiàn)照貓畫虎抄襲講義而不走心的情況，導(dǎo)致實驗效果差，甚至實驗結(jié)束時，有的學(xué)生都不知道自己做了什么。這與考評體系有直接的關(guān)系。2.輕視實驗過程，基本操作的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期。實驗課和理論課最大的區(qū)別是主角不同，學(xué)生在整個實驗過程中起主導(dǎo)作用，教師起輔助作用。實驗課要求學(xué)生獨立完成，目的是給每個人鍛煉的機(jī)會。由于最終成績評定主要依靠實驗報告，容易造成學(xué)生重視實驗報告的書寫而輕視實驗過程的情況，以至于到了后幾個實驗，有的學(xué)生還會產(chǎn)生糊弄的情緒，出現(xiàn)不認(rèn)真做實驗的現(xiàn)象[6]，甚至還有學(xué)生不親自動手，而是抄襲他人的數(shù)據(jù)。雖然教師在實驗過程中不斷地巡視、糾正學(xué)生的錯誤操作，但是學(xué)生以這種應(yīng)付的心態(tài)做實驗，是達(dá)不到實驗預(yù)期效果的。3.實驗報告評定容易出現(xiàn)偏頗，學(xué)生積極性受到創(chuàng)傷。在處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果時，有時會有抄襲的現(xiàn)象，還會有不認(rèn)真做實驗的比認(rèn)真做實驗的學(xué)生成績好的情況，這些情況嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性，還給學(xué)生一種實驗課可以不重視的錯覺。

二、無機(jī)化學(xué)實驗課考核體系的建立

設(shè)計考核體系前，教師要在思想上實現(xiàn)從專注“教”到助力“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，信息時代便捷的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了快速獲取資源的平臺，教師也要與時俱進(jìn)，開拓思路，站在學(xué)生的角度去思考考核的方式方法。由于實驗課的特殊性，平時成績應(yīng)該占大部分的比例，以利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待每次實驗課的內(nèi)在動力。經(jīng)過討論和研究，化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課期末成績由平時成績（90%）和筆試成績（10%）組成。平時成績是實驗課平均分的90%。每次實驗課成績（滿分100）由實驗考勤、預(yù)習(xí)（10分）、實驗過程中的操作（30分）及實驗報告（60分）組成。1.實驗前的“熱身運(yùn)動”。開課前，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入實驗安全考試中心，學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識，并通過安全考試后方可進(jìn)入實驗室。這項考核不計入實驗課成績，但這是進(jìn)入實驗室必須滿足的條件，讓學(xué)生了解安全知識保證了實驗安全的同時，給學(xué)生正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X，端正其實驗心態(tài)。教師在第一節(jié)課將考核評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，由于考核貫穿于整個實驗過程，讓學(xué)生時刻都保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)。2.平時成績。

（1）實驗預(yù)習(xí)的把控。以往的預(yù)習(xí)成績主要依靠預(yù)習(xí)報告和上課隨機(jī)提問來給定，但上課時間有限，不能涉及每位同學(xué)，教師也無法全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，極大地方便了預(yù)習(xí)監(jiān)督，促使每位同學(xué)將預(yù)習(xí)落到實處，使預(yù)習(xí)考核成為現(xiàn)實。課前，教師通過軟件（如“雨課堂”、“藍(lán)墨云班課”[7]等）將相關(guān)視頻、注意事項、操作要點、小游戲等資料與學(xué)生共享，學(xué)生手機(jī)收到相關(guān)材料即可預(yù)習(xí)，教師手機(jī)端可通過本課程的日志詳情，隨時查看預(yù)習(xí)的完成情況、習(xí)題作答數(shù)據(jù)和學(xué)生留言反饋等信息，實現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的監(jiān)督。同時，鼓勵學(xué)生按照自己的方式寫預(yù)習(xí)報告，而非照抄講義，在某種程度上保證了預(yù)習(xí)效果。課上，教師可以通過軟件5道預(yù)習(xí)考題到學(xué)生手機(jī)上，在不占用大量課上時間的前提下，實現(xiàn)全員考核。

（2）實驗過程中的考核。實驗過程的考核包含操作技能（20分）、隨機(jī)提問（5分）、實驗后的整潔衛(wèi)生（5分）。操作技能的考核非常必要，但不能僅依靠卷面。很多學(xué)生在紙面上能答對，在實際操作中卻會忘掉一些關(guān)鍵步驟，比如，使用天平時是否先觀察了天平在水平狀態(tài)。因此，現(xiàn)場考核不可或缺。對于課時較少的情況，如果額外增加操作考試，需要教師貢獻(xiàn)業(yè)余時間，學(xué)生的時間也不好集中，所以將操作考核融入每節(jié)課無疑是一種比較好的嘗試。教師將每節(jié)課的基本操作量化，細(xì)化到每個操作要點，并合理地分配分?jǐn)?shù)，或者挑出幾個要點，在學(xué)生做實驗的時候，完成現(xiàn)場考核，并在分?jǐn)?shù)旁注明簡單的理由，以便匯總出錯情況。課前預(yù)習(xí)時，教師已將基本操作的相關(guān)視頻發(fā)給學(xué)生，再加上課上教師的講解，雖然好多同學(xué)是第一次做實驗，但經(jīng)過兩遍認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也不用擔(dān)心沒有經(jīng)驗而得低分。這種做法有利于學(xué)生認(rèn)真對待每次實驗，提高實驗技能。學(xué)生做完實驗后，需教師確認(rèn)實驗現(xiàn)象是否觀察到位、數(shù)據(jù)是否正確，此時，教師隨機(jī)提問，考核學(xué)生知識的掌握情況。實驗結(jié)束后檢查衛(wèi)生情況并給分。

（3）實驗報告。實驗報告的成績包含目的原理（5分）、步驟（5分）、數(shù)據(jù)處理現(xiàn)象分析（20分）、思考題（10分）。為了公平公正地對待每份報告，評定報告前，教師要將每個實驗的評分規(guī)則量化?？紤]到讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，原始記錄和報告整潔度占了一定比例（20分）。3.筆試。筆試是一次全面摸底?？己藘?nèi)容涵蓋了相關(guān)實驗原理、過程操作要點、儀器的使用等，還包含綜合應(yīng)用，比如分離鑒別廢水中的各種金屬離子，或設(shè)計實驗來測定某難溶物的溶度積常數(shù)。試題從建立的試題庫隨機(jī)選擇，能保證涵蓋各部分內(nèi)容?？紤]到實驗課還是要注重平時成績，筆試只起督促學(xué)生平時積累的作用，因此筆試成績占總成績的10%。筆試結(jié)束后，教師分析試卷，總結(jié)錯誤率，改進(jìn)教學(xué)過程。

三、結(jié)語

以上實驗成績的考評還在持續(xù)探索中，也存在一些問題，比如一個班級32個學(xué)生最少配備2位教師，1位教師要兼顧16個學(xué)生的考核，有時會出現(xiàn)看不過來的情況，某個基本操作只能考核到幾個同學(xué)，如何既不增加教師的工作量，又能保證好的教學(xué)效果也是我們要一直探索的課題。目前我們也正在嘗試虛擬實驗，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行基本的操作考核，也是一種不錯的途徑。

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作者:任海榮，白廣梅，謝亞勃，林興桃，客慧明 單位:北京工業(yè)大學(xué)