導(dǎo)語(yǔ)：課堂教學(xué)自主探究能力培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自主探究的學(xué)習(xí)方式是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面我就結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)勗谛抡n程教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者?！背珜?dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)。因此，在新課程課堂教學(xué)中，教師必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究勤于動(dòng)手，大膽地把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多項(xiàng)感官獨(dú)立自主地去參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)的主要條件。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的求知欲往往是從“疑”開(kāi)始的，同時(shí)，學(xué)生的思想活動(dòng)又在“解疑”過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，利用學(xué)生好奇的心理來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。例如：在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，在復(fù)習(xí)同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)以下的問(wèn)題情境：如果分子分母都不同，你會(huì)比較它們的大小嗎？你認(rèn)為每組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)比較大?你是怎么知道的？會(huì)用哪些方法來(lái)比較？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，通過(guò)畫(huà)圖、舉例或根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的意義、通分等不同的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到遷移，同時(shí)也能在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究空間

學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的探究活動(dòng)中獲得新知，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情態(tài)諸方面得到反展。例如：在教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，可以讓小數(shù)通過(guò)看、說(shuō)商品的標(biāo)價(jià)，再現(xiàn)學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)，并借助元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系引出十進(jìn)分?jǐn)?shù)。接著，再精心安排回憶所學(xué)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)。結(jié)合生活實(shí)例復(fù)習(xí)舊知識(shí)及測(cè)量活動(dòng)，從知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備兩方面為學(xué)生探討小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。然后，再運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和了解，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾；通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)表示百分之幾；通過(guò)思考、交流發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直到總結(jié)概括出小數(shù)的意義。這樣就實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間，使學(xué)生在自主探索與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，并讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到了鍛煉和發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供自主探究的環(huán)境和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、交流、總結(jié)等方式經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中既鍛煉了實(shí)踐能力，又積累了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)際感受到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。