導語：高職就業(yè)指導課程探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1整合就業(yè)指導課程和相關人文素質課程，實施全方位人文教育。

高職院校開設的人文類課程諸如英語、數學、兩課、應用文寫作等，這些課程都圍繞高職院校“以就業(yè)為導向”的特點開設，但是各門課程相對獨立，在設置課程的時候，可以以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，各門課程相輔相成，如應用文寫作課程可以與求職簡歷相結合、社交禮儀可以與求職面試相結合，以學生誠信、合作、責任、敬業(yè)等職業(yè)人文知識為基礎，加強整合，全方位滲透人文素質教育。

2引入企業(yè)文化，促進人文教育面向社會。

高職院校具有與其他高等教育類型所不同的特點，即職業(yè)性、技能性和應用性，因此高職院校的就業(yè)指導課程也應當融入其特有的職業(yè)特點。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，以企業(yè)價值觀為核心內容的企業(yè)文化中不乏豐富的人文內涵，如團隊精神、創(chuàng)新意識和社會責任感等。與企業(yè)文化相結合的基于人文素質的就業(yè)指導課程的開展，學生將很快適應企業(yè)文化，融入企業(yè)，養(yǎng)成企業(yè)所需的嚴謹、規(guī)范、責任特點，而不是“過關即可”與“六十分萬歲”。所以，在高職學生就業(yè)指導課程中融入和借鑒企業(yè)文化，能縮小高職生人文素質與企業(yè)文化要求上的距離，實現高職畢業(yè)生就業(yè)時對接的“零距離”。

3完善就業(yè)體驗制度，搭建學生就業(yè)元認知，促進人文素質教育面向實踐。

就業(yè)體驗制度是指學生在學習期間，到企業(yè)進行一定時間的職業(yè)勞動生活體驗，主要目的就是學生在企業(yè)體驗的時候加強職業(yè)認知，形成職業(yè)人文價值觀，進而了解就業(yè)出路。它與高職學生的實習是不同的理念。實習注重的更多是職業(yè)技能的熟練和掌握，而就業(yè)體驗更多的是職業(yè)素質的體驗。就業(yè)指導課程在開設的過程中，可以嘗試與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過短暫的就業(yè)體驗，與多種企業(yè)文化教育結合起來，讓學生了解企業(yè)的價值觀和對人才綜合素質的要求，更好地吸收和消化企業(yè)的人文內涵，實現就業(yè)指導從課堂走向市場。

4規(guī)范學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提升高職人文素質教育的有效性。

目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到高校的重視，但是在實施的過程中，真正的普及面和普及實際還不夠準確，有的高校甚至在學生尚未清楚自己的專業(yè)的大一學期就全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，這樣，導致很多學生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實踐性、科學性和有效性。就業(yè)指導課程的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，促進大學生就業(yè)。就業(yè)指導課程在高職院校中普遍開設在大二學期，內容涉及到學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計、求職技巧、簽約方法、法律援助等相關知識。相比于就業(yè)指導，職業(yè)生涯規(guī)劃更像是一種持續(xù)性的就業(yè)激勵和指導，它是一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃，是一個對就業(yè)的一種長遠思考，對人生的深入領悟。一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅包括他的專業(yè)知識，也涵括他的個好、人文素質等。

職業(yè)生涯規(guī)劃設計一般包括認識自己、認識職業(yè)、目標選擇、生涯規(guī)劃等方面，學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃設計可以了解到自己的興趣、愛好、特長、別人（家人、同學、老師等）對自己的評價，同時也通過多種途徑了解就業(yè)環(huán)境，如企業(yè)專業(yè)需求、企業(yè)價值觀等，在此基礎上，制定出提高自己全面素質的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使得就業(yè)指導和人文教育的內化更加具有時效性。總之，基于人文素質教育的高職就業(yè)指導課程可以幫助學生更好地適應社會，充分認識到提高自身綜合素質的重要性，形成良好的就業(yè)價值觀，提升學生的持續(xù)就業(yè)能力。

作者：葛文鑫單位：常州工程職業(yè)技術學院