導(dǎo)語(yǔ)：中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)淺析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立基于理實(shí)一體化的教學(xué)計(jì)劃

在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法實(shí)踐的過(guò)程中，教師的教學(xué)計(jì)劃著重于如何讓學(xué)生被動(dòng)地結(jié)合更多的理論知識(shí)，新的教學(xué)方法的應(yīng)用，必然要求教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立基于理實(shí)一體化教學(xué)方法的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)積極的探索制定最適合其教學(xué)方法的教學(xué)計(jì)劃。具體的教師可以從以下兩方面建立教學(xué)計(jì)劃：第一方面，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將大的教學(xué)目標(biāo)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)分解成便于學(xué)生操作的每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)完成每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的理論于實(shí)踐的結(jié)合，逐漸為整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐與理論相結(jié)合奠定基礎(chǔ)；第二方面，教師可以根據(jù)教學(xué)相關(guān)要求制定教學(xué)計(jì)劃，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以各個(gè)子課題為基礎(chǔ)，就每個(gè)子課題制定更加詳盡的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一子課題，不僅掌握其相關(guān)的理論知識(shí)，更在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地進(jìn)行實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)理論于實(shí)踐的相結(jié)合的過(guò)程。

2充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)造有益于理實(shí)一體化的教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程中，受到教學(xué)資源及教學(xué)場(chǎng)地等因素的限制，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)往往不能很好地開(kāi)展，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中則可以充分地利用多媒體技術(shù)，利用多媒體的展現(xiàn)方式直觀、展現(xiàn)空間三維等特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造有益于理實(shí)一體化的教學(xué)氛圍。例如在《電工電子》一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以首先通過(guò)授課的形式將電氣電路及電子電路的基本原理及分析方法等講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，接著教師可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)將相關(guān)的知識(shí)以實(shí)物模擬的方式展現(xiàn)給學(xué)生，既輔助學(xué)生理解理論知識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生觀看電子課件的過(guò)程如同自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，為學(xué)生今后實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的過(guò)程中，也可以充分地利用微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看，集中了解某一實(shí)踐操作的過(guò)程。

3巧妙設(shè)置模塊課程，加強(qiáng)理實(shí)一體化的實(shí)施

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加一體化的接受理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以巧妙的設(shè)置模塊課程，加強(qiáng)理實(shí)一體化的實(shí)施過(guò)程。例如在《三極管的測(cè)試》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)置為不同的教學(xué)模塊，在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸結(jié)合理論與實(shí)踐，充分地完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅充分地掌握了知識(shí)的理論與實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，使得學(xué)生各方面的能力得到最大程度的發(fā)展，當(dāng)然，教師在模塊設(shè)置的過(guò)程中，要注意模塊的靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同的模塊，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力范圍開(kāi)展學(xué)習(xí)，力求做到讓每個(gè)學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。

4善于制定考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有清晰的定位

考核標(biāo)準(zhǔn)既是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)手段，也是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有清晰的定位的方法，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)善于制定考核標(biāo)準(zhǔn)的方法，讓學(xué)生在考核的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一定清楚的認(rèn)識(shí)，具體的教師可以從以下三點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以以考試的方式監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)成果，通過(guò)考試答卷的方式讓學(xué)生清楚的了解自己對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，然后又針對(duì)性的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地掌握理論知識(shí)；第二點(diǎn)，教師可以以實(shí)踐操作的方式考察學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)場(chǎng)操作方式不僅可以考察學(xué)習(xí)的操作能力，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握情況，教師通過(guò)隨機(jī)抽查的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，可以適時(shí)地給與學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)成果的程度，也可以讓學(xué)生及時(shí)的改正自己操作的過(guò)程中的不足之處。第三點(diǎn)，教師可以通過(guò)課題的方式讓學(xué)生的各方面能力得到展示，課題完成的過(guò)程考察學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手操作能力等等。在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用歷史一體化教學(xué)方法將注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既掌握了良好的理論知識(shí)，又掌握了一定的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后更好地走入工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，理實(shí)一體化教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用還存在著諸多的不足之處，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和不斷總結(jié)教學(xué)方法，力求讓理實(shí)一體化教學(xué)方法發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

作者:王廣水 單位:五河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校