導(dǎo)語：中職會(huì)計(jì)課程改革實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1行業(yè)調(diào)查情況概述

1.1調(diào)研對(duì)象

通過對(duì)不同類型的企業(yè)和政府部門，共計(jì)12家進(jìn)行了調(diào)研，其中共發(fā)放企業(yè)員工調(diào)查表232份，收回調(diào)查表220份，回收率為95％；對(duì)各類用人單位負(fù)責(zé)人共發(fā)出調(diào)查表12份，回收12份，回收率100％。對(duì)畢業(yè)學(xué)生個(gè)人調(diào)查表30份，收回調(diào)查表30份，回收率100％。

1.2調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，對(duì)單位負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生、單位員工從事某一崗位工作的知識(shí)能力等方面的要求進(jìn)行全面調(diào)查。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的分析

2.1.1關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與職業(yè)面向要求通過調(diào)研，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由于受學(xué)歷層次等因素的限制，其就業(yè)主要方向是中小企業(yè)中各基層的財(cái)務(wù)崗位，再加上中小企業(yè)主要用人的擇選標(biāo)準(zhǔn)是其畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，即要求畢業(yè)就能上崗的熟手，這些要求正是中職生理論夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)的強(qiáng)項(xiàng)。因此中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置和內(nèi)容必須側(cè)重中小企業(yè)職業(yè)要求。

2.1.2關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置認(rèn)可度通過表1數(shù)據(jù)顯示企業(yè)員工選擇稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到100%，選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、EXCEL應(yīng)用的達(dá)到90%以上，而有些課程在各個(gè)崗位能力上作用并不明顯，這些課程可做刪改或選修的參考，如數(shù)據(jù)顯示的財(cái)務(wù)管理等課程在20%以下，而選擇文化課程語數(shù)外的僅有6%，說明企業(yè)擇聘中職生時(shí)不看重文化課知識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)電算化、EXCEL應(yīng)用的達(dá)到90%以上，而有些課程畢業(yè)生卻認(rèn)為用途或?qū)嶋H技能不大，如數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程在30%以下。而選擇文化課程語數(shù)外的僅有10%，這說明畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位中較少用到文化課方面的知識(shí)，特別是外語。

2.1.3關(guān)于課程體系涉及學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)需求從表2中反映用人單位對(duì)中職生最看重的是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、職業(yè)道德、行為規(guī)范，忠誠度。其次是實(shí)踐動(dòng)手能力，再次是專業(yè)知識(shí)，最后是文化知識(shí)；從最缺乏綜合素質(zhì)欄反映看。很明顯用人單位認(rèn)為中職生目前最欠缺是行業(yè)崗位素質(zhì)，其次是專業(yè)實(shí)踐技能，最后是文化知識(shí)。因此中職生必須突顯職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)，要引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)課堂。

2.2社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求與職業(yè)技能的培養(yǎng)分析

2.2.1職業(yè)能力培養(yǎng)要求體現(xiàn)技能性、應(yīng)用性

從表3顯示用人單位對(duì)學(xué)生技能的關(guān)注度和對(duì)會(huì)計(jì)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)上所反映出選擇成本核算、稅法、會(huì)計(jì)核算、稅收計(jì)算與申報(bào)、報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化、EXCEL等技能的達(dá)到80％以上，而有些技能的實(shí)用性不強(qiáng)，選擇會(huì)計(jì)制度與準(zhǔn)則、庫管管理的人數(shù)較少。

2.2.2用人單位對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的技能要求從表3企業(yè)滿意度中看出企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)電算化處理、成本核算分析等方面的技能滿意度不高，需要增加技能課程和課時(shí)比重。

2.2.3從表3畢業(yè)生要求顯示：對(duì)企業(yè)認(rèn)為的會(huì)計(jì)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)內(nèi)容，它們也是迫切需要掌握的崗位技能。在走訪中，用人單位提到了學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作。尚不能做到無縫對(duì)接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)不能做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。同時(shí)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力等有待加強(qiáng)。因此會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須增設(shè)崗位能力發(fā)展及技能性課程。

2.3職業(yè)資格證課程融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建崗證一體課程結(jié)構(gòu)

通過表4的數(shù)據(jù)看出用人單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)或統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的會(huì)計(jì)操作和應(yīng)用能力。具體表現(xiàn)在用人單位最需要熟煉的財(cái)務(wù)人員一熟手。

2.4工作任務(wù)、崗位能力分析與構(gòu)建課程體系關(guān)系

通過調(diào)研和論證，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的職業(yè)面向眾多，但對(duì)中職生來講，主要就業(yè)面是向中小企業(yè)，因此在分析其工作任務(wù)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在中小企業(yè)主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)上，從中提煉出具有完整性、代表性的典型工作任務(wù)，從而分析出完成這些工作任務(wù)所應(yīng)具備的哪些崗位能力（素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)），而實(shí)現(xiàn)該崗位能力需要由哪些知識(shí)即對(duì)應(yīng)的課程來完成，因此工作任務(wù)是崗位能力的起點(diǎn)，課程則是完成工作任務(wù)和實(shí)現(xiàn)崗位能力的一種手段和載體，所以會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須要體現(xiàn)崗位職業(yè)能力—職業(yè)性和實(shí)效性，也就是按會(huì)計(jì)工作過程和崗位技能要求出發(fā)，優(yōu)化和整合傳統(tǒng)的課程體系，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的需求。

3會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革體會(huì)與啟示

1）創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，建立崗證一體課程體系。課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要與職業(yè)崗位能力要求要相適應(yīng)，同時(shí)滿足行業(yè)需求，在教學(xué)內(nèi)容中融入會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)行業(yè)資格課程，其課程設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性；實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)上崗的對(duì)接。2）建立多層次實(shí)踐課程體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和評(píng)價(jià)方式的改革創(chuàng)新。改革傳統(tǒng)單一、陳舊的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)崗位課程、理實(shí)一體課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)資格證書課、素質(zhì)拓展課程等多層次、實(shí)用性的課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)目標(biāo)；3）實(shí)施崗證融通，崗位技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書相結(jié)合；4）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按理論夠用的原則，對(duì)原部分課程進(jìn)行增減、整合，刪減部分文化課，調(diào)整專業(yè)課和文化課課時(shí)比例；5）以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向，建立與行業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)訓(xùn)基地。讓會(huì)計(jì)各崗位的工作任務(wù)都能在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地中完成，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的改革；6）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容必須滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人才培訓(xùn)的目標(biāo)；7）引入企業(yè)文化進(jìn)課堂，把職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)要求慣穿教學(xué)內(nèi)容中，并提煉成會(huì)計(jì)職業(yè)特色校本教材?？傊新殨?huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)工作過程和崗位技能要求出發(fā)，按照會(huì)計(jì)工作實(shí)踐規(guī)律重新構(gòu)建，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系重新整合優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：肖壯工作單位：重慶市合川職業(yè)教育中心