導(dǎo)語：信息技術(shù)初中語文作文教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中語文作文教學(xué)提供了新的教學(xué)平臺與教學(xué)方式，將信息技術(shù)與初中語文作文教學(xué)進行有效融合已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)模式，本文分析了信息技術(shù)下的初中語文作文教學(xué)模式設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語文；作文教學(xué)模式

1.將信息技術(shù)與作文教學(xué)進行融合的重要意義

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，也是對學(xué)生而言難度較大的部分，為此教師可以充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)對多種教學(xué)資源的整合，從而更加完整地對同學(xué)們進行展示，采用更加靈活、新穎與獨特的教學(xué)方式。在信息技術(shù)平臺上具有大量的知識素材，教師在教學(xué)過程中可以對此充分利用，豐富學(xué)生的作文表達，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作文寫作相關(guān)的專題內(nèi)容，同時積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，為學(xué)生提供多種寫作指導(dǎo)方式。信息技術(shù)的使用具有圖文并茂的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生的作文寫作創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，將抽象的知識進行具體化而生動化地展示，充分激發(fā)學(xué)生作文寫作的動力[1]。

2.信息技術(shù)下的初中語文作文教學(xué)模式設(shè)計

信息技術(shù)下的初中語文作文教學(xué)模式設(shè)計途徑有利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識，引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)，利用信息技術(shù)平臺豐富學(xué)生的作文寫作形式，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀。2.1利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識。在初中作文寫作過程中需要運用到大量的素材知識以及一些簡單的寫作技巧。在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識，對學(xué)生制作作文寫作的PPT，充分運用圖片與文字等多種形式向同學(xué)們講解作文寫作的基本知識，包括記敘文的寫作、如何審題、擬題、議論文的寫作、提綱的寫作等。使得學(xué)生對作文習(xí)作的架構(gòu)與組成體系有基本的認(rèn)知。同時采用課件與投影儀交替使用的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作技巧，包括請假條、收據(jù)、書信、借據(jù)、入團申請書以及通知等，這是初中生必備的基本社交寫作能力要求。采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為此教師可以采用課件與投影儀交替使用的方式對同學(xué)們進行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的使用優(yōu)勢。對同學(xué)們中優(yōu)秀的作品采用投影儀的方式進行展現(xiàn)并表揚，提升同學(xué)們寫作的積極性[2]。2.2引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展與普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了多種事件與流行語，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)酵，一個事件可以在極短的時間內(nèi)快速傳播。使得現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了多種豐富的信息資源，為初中生的作文寫作提供了多種素材。因此要求教師引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)注學(xué)生比較感興趣的話題，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些熱搜詞語，包括吃雞、雪地模式等，為學(xué)生作文的寫作創(chuàng)設(shè)一個特定的語言環(huán)境，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點新聞事件與熱詞，并將其與自身的作文寫作聯(lián)系起來。2.3利用信息技術(shù)平臺豐富學(xué)生的作文寫作形式。隨著多種信息技術(shù)平臺的快速發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的作文寫作形式也可以進行一定革新，教師可以利用信息技術(shù)平臺豐富學(xué)生的作文寫作形式。而不是單純地以紙張進行作文書寫。教師引導(dǎo)學(xué)生們充分關(guān)注微博以及網(wǎng)絡(luò)上的一些經(jīng)典好文章，例如《君生我未生，我生君已老》以及《那種溫暖戛然而止》等，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法，鼓勵同學(xué)們采用微博以及手機備忘錄等多種形式隨時記錄下自己平常的所思所感，為作文的寫作積極醞釀情緒與素材[3]。博客是一種重要的文字記錄方式，教師引導(dǎo)學(xué)生們在作文寫作過程中充分利用博客來表達自我，對于在人物表達、語言描寫以及感情表達上較為良好的作品進行推送，鼓勵學(xué)生們積極學(xué)習(xí)。2.4利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀。語文作文的寫作看似是在課內(nèi)完成的，但是功夫卻在課外，大量的課外閱讀、思考與生活體驗是作文寫作活動開展的必要條件。因此教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，在語文課程講解與作文知識講解過程中利用信息技術(shù)達到對同學(xué)們良好的教學(xué)效果，豐富教學(xué)形式。促進同學(xué)們在信息技術(shù)的運用之下，對初中語文教學(xué)中所蘊含的思想感情能夠形成更加深刻的體會。教師利用信息技術(shù)為同學(xué)們補充與課堂相關(guān)的課外閱讀素材，通過圖片與視頻等形式激發(fā)同學(xué)們課外閱讀興趣。同時鼓勵同學(xué)們在博客上撰寫自己在課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀中的理解與體會，教師對同學(xué)們的所思所感在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進行有效點評，對同學(xué)們的作文寫作做鋪墊。

在初中語文作文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)已經(jīng)成為大勢所趨，要求教師利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識，引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)，利用信息技術(shù)平臺豐富學(xué)生的作文寫作形式，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，為學(xué)生的作文寫作創(chuàng)作輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生的作文寫作中能夠做到言之有物、言之有情。

參考文獻：

[1]潘川順.信息技術(shù)與初中語文寫作整合的模式研究[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(18):154-155.

[2]侯建剛.信息技術(shù)與初中語文寫作整合的教學(xué)模式探討[J].中小學(xué)電教(下半月),2016(1):49-49.

[3]姜忠.信息技術(shù)與初中語文寫作整合的教學(xué)模式分析[J].神州,2014(5):80-80.

作者:潘宏建 單位:廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)初級中學(xué)