導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園班本微課程建構(gòu)與實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程內(nèi)容源于“健康”

根據(jù)幼兒的興趣與需求，結(jié)合我園的健康文化特色，我們班開(kāi)展了主題為《奇妙的身體》微課程，通過(guò)“探究體驗(yàn)——健康知識(shí)——身體保護(hù)——身體運(yùn)動(dòng)——習(xí)慣養(yǎng)成”這五個(gè)方向，激發(fā)幼兒對(duì)身體有進(jìn)一步的探索欲望，認(rèn)識(shí)身體各部分及名稱(chēng)，在探索中發(fā)現(xiàn)身體各部分的功能，在游戲活動(dòng)中懂得保護(hù)身體的方法，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)歸于“童心”

在這次小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們力求溫馨、童趣、情境、簡(jiǎn)單、可操作，讓環(huán)境發(fā)揮“此處無(wú)聲勝有聲”的教育效果，讓幼兒在多彩靈動(dòng)的班級(jí)環(huán)境中涵養(yǎng)童心、演繹童真。1.有心：環(huán)境中的兒童參與?！坝變菏黔h(huán)境的主人”，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與權(quán)交給幼兒，真正的落實(shí)在行動(dòng)上，需要老師有心“栽花”。就如《奇妙的身體》主題活動(dòng)，教師在環(huán)境布置時(shí)首先要考慮三個(gè)問(wèn)題：哪些是幼兒能夠做的？（帶娃娃玩偶，開(kāi)展有關(guān)身體的調(diào)查）哪些是家長(zhǎng)能夠合作的？（收集關(guān)于身體的書(shū)籍、繪本，親子互動(dòng)的身體小游戲）哪些是需要老師完成的？（將教室空間分隔成不同區(qū)域，統(tǒng)一規(guī)劃不同區(qū)域的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及標(biāo)識(shí)）最后，師幼共同布置主題環(huán)境。這樣布置的環(huán)境，才真正體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后，我的環(huán)境我做主”的理念。2.有意：環(huán)境中的課程寓意。環(huán)境是“潛課程”，班級(jí)環(huán)境要讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)。以主題墻承載幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒以表征的形式進(jìn)行記錄。追隨主題的進(jìn)程，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)疑提問(wèn)——主動(dòng)探究——觀察記錄——多元表現(xiàn)。當(dāng)然，班級(jí)主題墻、區(qū)域設(shè)置也要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)課程意蘊(yùn)。在《奇妙的身體》主題活動(dòng)中，師幼利用班級(jí)外走廊創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)動(dòng)區(qū)”，進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)游戲。在生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、家庭區(qū)的環(huán)境中蘊(yùn)含著各種各樣“關(guān)于身體”的教育元素。3.有效：環(huán)境中的探索互動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性反映在班級(jí)的空間利用和資源利用上，營(yíng)造適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，需要教師敏銳的捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，提供必要的材料支持，促進(jìn)幼兒自主探索，與環(huán)境充分互動(dòng)。我們倡導(dǎo)墻面、地面、桌面、柜面立體化布置游戲環(huán)境，室內(nèi)外自然延伸拓展，游戲區(qū)域動(dòng)與靜、開(kāi)放與適當(dāng)封閉相結(jié)合。教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)仿真娃娃非常感興趣，于是創(chuàng)設(shè)了“娃娃之家”，投放各類(lèi)衣服、洗漱用品等“物化”環(huán)境吸引幼兒與材料互動(dòng)。生活化、情境化的材料，個(gè)別化、游戲化的操作探究能激活幼兒多種感官，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得多元發(fā)展。

三、實(shí)施途徑基于“生活”

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，課程實(shí)施與發(fā)展的過(guò)程具有開(kāi)放性和靈活性，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，追隨幼兒的生活。1.順應(yīng)幼兒的需要和興趣點(diǎn)。在多姿多彩的生活中，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化，因此，我們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)來(lái)自于幼兒的生活，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尤其是與幼兒有關(guān)的或幼兒感興趣的實(shí)踐。如“各種各樣的交通工具”“美味的食物”“各行各業(yè)的人”，這些主題大多是幼兒感興趣的事物、覺(jué)得奇怪的現(xiàn)象，或是幼兒感到困惑的問(wèn)題，因此，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，并有效的同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.關(guān)注一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)常常蘊(yùn)含著一定的自然和科學(xué)規(guī)律，凝聚著日常人們的創(chuàng)造。教師可以從幼兒在園參與的一切活動(dòng)，如晨間活動(dòng)、午睡活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)等中發(fā)掘生活中的主題，使教育與生活緊密結(jié)合。當(dāng)幼兒通過(guò)模仿習(xí)得一定的生活技能時(shí)，也在體驗(yàn)和感受前人的智慧創(chuàng)造。如在喝水環(huán)節(jié)中，很多孩子會(huì)不喝、少喝或者浪費(fèi)水的現(xiàn)象，教師就抓住這一時(shí)機(jī)開(kāi)展“我愛(ài)喝水”這一主題，引起幼兒對(duì)喝水的重視，在活動(dòng)中了解喝水的重要性，愛(ài)上喝水，以形成健康飲食的意識(shí)與習(xí)慣。3.加強(qiáng)師幼之間的共建關(guān)系。幼兒園課程是以幼兒為本的課程，提倡讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。由于幼兒經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)主題的探索有時(shí)不能擴(kuò)展得更深入，甚至?xí)艞壴撝黝}的活動(dòng)而轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)，這就需要教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不斷充實(shí)幼兒的生活環(huán)境，擴(kuò)展生活的范圍，創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。如在主題活動(dòng)“古詩(shī)大家誦”中，我們結(jié)合時(shí)下流行的文化綜藝節(jié)目“中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)”，開(kāi)展了看古詩(shī)動(dòng)畫(huà)、朗誦古詩(shī)、畫(huà)古詩(shī)內(nèi)容等系列活動(dòng)。課程的探索與實(shí)踐，幸福著孩子，成長(zhǎng)著教師，拓展著園景。我們將緊緊圍繞《指南》、“課程游戲化”的本質(zhì)精神，不斷傳承與創(chuàng)新，追求卓越與發(fā)展，讓健康浸潤(rùn)童年，讓童心飛揚(yáng)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]北京：人民教育出版社，2013

作者:葛妍寧 單位:張家港市白鹿幼兒園