導語：小議農(nóng)林院校藝術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從校園環(huán)境來看，農(nóng)科類高校一般校園景色優(yōu)美、植被豐富、空氣清新［6］，優(yōu)美的校園環(huán)境可以使學生的靈魂受到陶冶。農(nóng)村生源的學生從小浸染于自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村風情中，擁有踏實、勤奮、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，對藝術(shù)教育有著比較強烈的興趣與渴求［7］。

藝術(shù)教育對學生的整體素質(zhì)有著潛移默化的隱性影響，可以對農(nóng)林院校學生的綜合素質(zhì)與競爭能力帶來質(zhì)的提升［8］。領導重視是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)定位工作順利開展的有力保障及良好的開端，因此，農(nóng)林高校首先應該由相關(guān)領導牽頭，明確藝術(shù)素養(yǎng)教育的定位，使其成為高校課程體系中的核心課程。在此基礎上，通過引進師資，提升教師業(yè)務水平，為藝術(shù)教育的開展打下堅實的基礎。此外，還應使教師與學生意識到藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要意義。教師應對藝術(shù)課程的責任與重要性有充分認識，從而通過科學的教學方法和以人為本的教育理念提升藝術(shù)課程教學質(zhì)量［9］。同時，應結(jié)合農(nóng)林院校中農(nóng)村學生比例較大的實際特點，通過總結(jié)教學經(jīng)驗和解決實際問題，構(gòu)建具有針對性的教學體系。學生對藝術(shù)素養(yǎng)教育的認識，是另外一個決定性的因素。應使農(nóng)林院校的學生意識到藝術(shù)素養(yǎng)在人的發(fā)展中的重要地位，使之充分理解藝術(shù)教育在啟迪智慧、和諧發(fā)展方面的無形的、隱性的作用。

科學有效的教育管理體制是藝術(shù)素養(yǎng)教育有效開展的保障，農(nóng)林高校應為藝術(shù)素養(yǎng)教育制定出健全的管理制度［10］。(1)應設置藝術(shù)教育管理和統(tǒng)籌教學機構(gòu)，通過專人負責管理和固定經(jīng)費投入，對全校藝術(shù)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建制定科學合理的計劃，并管理和指導計劃的推進實施。(2)應結(jié)合農(nóng)林院校的實際特點，構(gòu)建一套文學藝術(shù)與農(nóng)林課程體系互相滲透、互相交叉的學科結(jié)構(gòu)。當前，不少農(nóng)林類院校已經(jīng)設立了藝術(shù)類專業(yè)，可以充分利用這些專業(yè)力量與資源，實現(xiàn)藝術(shù)與農(nóng)業(yè)、感性與理性的融合教學，這也是農(nóng)林類院校藝術(shù)教育的一種理想形式［11］。此外，藝術(shù)師資的數(shù)量與質(zhì)量，也是藝術(shù)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵因素［12］。結(jié)合藝術(shù)教育的具體需求，農(nóng)林院校應該創(chuàng)造條件，積極引入和培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)教師，還應大力提升藝術(shù)教師隊伍的質(zhì)量。作為農(nóng)林院校的藝術(shù)專業(yè)教師不但應具備良好的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，還應適應農(nóng)林院校的教學方法與模式，具備藝術(shù)專業(yè)知識的多能性，專業(yè)知識既要有廣度，又要有深度;還應具備交叉學科知識的廣知性，了解農(nóng)科、理科、工科的學科背景，通過藝術(shù)教育對學生傳遞美育理念，提高學生的整體素質(zhì)。

合理的藝術(shù)素養(yǎng)教育課程體系是農(nóng)林院校大學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本［13］。因此，應以人為本，設置科學合理的藝術(shù)教育課程體系。注重農(nóng)林類課程與藝術(shù)類課程的配合應結(jié)合農(nóng)林院校實際特點與藝術(shù)素養(yǎng)教育規(guī)律，構(gòu)建科學合理的課程框架。應注重農(nóng)林類課程與藝術(shù)類課程的相互配合、交叉與滲透，以藝術(shù)講授為主、專題報告為輔，構(gòu)建課程框架。安排藝術(shù)與農(nóng)林類學科相互融合的課程應根據(jù)農(nóng)林專業(yè)的既有課程體系，不但安排一些藝術(shù)理論課程，也安排藝術(shù)與農(nóng)林類學科相互融合的課程，如《園林與藝術(shù)》、《城市藝術(shù)景觀設計》等［14］，一方面可以使學生的科學思維和藝術(shù)思維相互貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面也增強學生興趣，取得更佳的教學效果［15］。在課堂教育之外，還應創(chuàng)建多課堂藝術(shù)教育的模式，積極引入校園文化藝術(shù)活動和校外藝術(shù)教育活動，不但關(guān)注學生的藝術(shù)理論與修養(yǎng)，也重視其藝術(shù)活動與實踐，結(jié)合學生整體藝術(shù)素養(yǎng)相對欠缺的特點，由淺入深地設置藝術(shù)教育體系，使學生獲得較為全面和系統(tǒng)的知識，滿足學生的需求。

校園藝術(shù)環(huán)境是大學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要載體，農(nóng)林類院?？梢猿浞职l(fā)揮校園文化與環(huán)境的隱性教育功能，通過在校園營造藝術(shù)氛圍，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)。校園文化藝術(shù)活動是大學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有力措施，在此方面，學?？梢苑e極引入社會資源，高雅藝術(shù)進校園是大學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑?？梢酝ㄟ^聘請在全國或者當?shù)赜幸欢ㄓ绊懥?、知名度和專業(yè)水準的藝術(shù)家走進校園，通過師生間的交流切磋等形式，一方面使學生領悟到藝術(shù)之美，另一方面也可以使學生學習到正宗的藝術(shù)技藝，同時感受到藝術(shù)家的職業(yè)素養(yǎng)和藝德，讓學生不出校門也能享受到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)培訓。這樣，既可以提高學生的“藝能”，又可以讓學生近距離地感受“藝德”。此外，教師也應從日常的課程教學中積極挖掘藝術(shù)素材，在基礎課和專業(yè)課教學中滲透藝術(shù)教育。

本文作者：李亮張琪鄭穎工作單位：河北農(nóng)業(yè)大學