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【摘要】在落實素質(zhì)教育的過程中，以音樂美術為代表的學科受到了社會各界的廣泛關注，為了實現(xiàn)學生的良性成長和全方位發(fā)展，許多老師開始不斷加大對音樂教學的投入，革新傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入主題教學環(huán)節(jié)，以提高教學質(zhì)量、構建高效課堂為原則和目的，保證老師在教學實踐的過程中能夠站在學生的角度，結合學生的興趣落實不同的教學任務，促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。對此本文以高職院校為分析對象，了解這一院校在聲樂課堂教學實踐過程之中教學質(zhì)量提高的相關策略，以期為體現(xiàn)聲樂教學的教育作用和價值提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高職院校；聲樂課堂；教學質(zhì)量；提高策略

作為我國教育體系中的重要組成部分，高職教育對培養(yǎng)綜合性的應用人才有著關鍵的作用和價值，為了保障人才培養(yǎng)模式符合時展的要求，我國許多高職院校開始重新審視自身的人才培養(yǎng)方案和方向，以學生為主體，圍繞學生設置不同的課程，落實新課程改革的具體要求和指示，給予學生更多力所能及的幫助。老師將課堂的主動權交給學生，通過高效課堂的構建來讓學生在一個更加寬松且自由的氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展，對于高職院校聲樂教學來說，大部分的教學內(nèi)容和形式必須要以學生為主體，老師需要充分扮演組織者和引導者的角色，讓學生通過不斷地領悟和體會主動地接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶和感染，在自主學習和主動分析的過程中提高個人的藝術審美能力和藝術創(chuàng)作能力，掌握聲樂學習的技巧和精髓，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，促進新課程改革的大力落實。

一、高職院校聲樂教學

高職院校在教育實踐的過程中開設了聲樂教學并以此作為學生的專業(yè)必修課程，新時期下的聲樂教學案例呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，學生在自主學習的過程之中，除了需要了解與聲樂課程相關的基礎知識內(nèi)容之外，還需要通過不斷的實踐和鍛煉掌握相關的演唱技能，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)藝術素養(yǎng)教育的作用及優(yōu)勢。對于許多藝術類的高職院校來說已經(jīng)開始將聲樂課堂教學納入現(xiàn)有的主題教學環(huán)節(jié)，立足于學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的實際情況，充分發(fā)揮基本教學策略的作用和價值，但是長期的應試教育導致有一部分高職院校仍然沒有意識到聲樂課堂教學的作用和價值，在實踐教學時采取傳統(tǒng)的教學策略，實際的教學質(zhì)量不容樂觀，大部分的教學資源被浪費。從更微觀的角度來看，老師在落實聲樂課堂教學工作之前沒有充分考慮不同的影響要素，現(xiàn)有的課堂教學存在諸多的問題和障礙，實質(zhì)上課堂教學手段過于片面和單一，嚴重束縛了高職學生綜合藝術品味能力的培養(yǎng)和提升。

二、高職院校聲樂課堂教學問題

從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，我國高職院校聲樂課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了許多阻礙。首先高職院校在聲樂課堂教學實踐的過程中主要以傳統(tǒng)的教學方法和教學理念為出發(fā)點，沒有結合新時展的具體條件，積極的應用不同的新技術，大部分的多媒體信息技術形同虛設，難以發(fā)揮應有的作用和價值。在信息化和網(wǎng)絡化時代之下，我國的教學模式和教學環(huán)境發(fā)生了較大的變化，如果直接以傳統(tǒng)的教學模式對學生進行引導，那么就難以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的時代性，無法保障人才培養(yǎng)目標與時代需求之間的緊密對接；其次，在整個課堂教學實踐的過程之中老師扮演著主角，學生只能夠被動接受老師的引導，老師將大部分的時間和精力放在前期的示范和講解上，學生只能夠在老師的知識灌輸之下機械的完成不同的學習任務，個人的主觀能動性交差，同時也難以真正的意識到沈遇學習的技巧和精髓；再次，聲樂老師忽略了對學生的監(jiān)督和管理，沒有構建完善的課堂管理機制對學生進行相應的監(jiān)督，導致學生在學習的過程之中出現(xiàn)了許多的隨意性，個人缺乏一定的學習意識，實質(zhì)的學習質(zhì)量和效果呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。最后，高職院?，F(xiàn)有的師資力量不足，聲樂老師個人的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)不符合教育教學的專業(yè)要求，在新的時代背景之下各種新教育理念和教育模式應運而生，只有一個高素質(zhì)且經(jīng)驗豐富的身影，但是許多高職院校的聲樂老師往往身兼多職，除了需要對學生的學習工作進行管理之外，還需要參與不同的科學研究工作，極少有老師能夠將個人的主題精力和時間放在聲樂課堂教學工作的研究中，最終導致實質(zhì)的聲樂課堂教學質(zhì)量較差。；高職院校聲樂老師在教學實踐之前只關注簡單知識的傳授，沒有與學生進行簡單的互動，師生之間的隔閡較為嚴重，溝通效率和溝通水平較差。與他的學科相比聲樂課堂教學必須要以老師與學生之間的溝通和交流為主題，無論和后期的反饋都是整個教學實踐過程中的重要組成部分，盡管老師掌握了高超的教學技能，但是在與學生進行一對一訪談的過程之中無法保障整個溝通過程的通暢性和有效性，學生缺乏自主表達的意愿。

三、高職院校聲樂課堂教學質(zhì)量提高策略

針對目前高職院校聲樂課堂教學中所存在的各類不足，該專業(yè)的老師必須要站在宏觀的角度，積極體現(xiàn)聲樂教學的具體要求，結合新時代背景之下該學科教學的新內(nèi)容，新要求和新標準落實不同的教學實踐環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量和水平的綜合提升。（一）注重網(wǎng)絡信息技術的有效運用。21世紀是網(wǎng)絡時代和信息時代，要想促進教學質(zhì)量的提升，高職院校的聲樂老師必須要結合目前的課堂教學條件，積極的加強網(wǎng)絡信息技術的有效運用，掌握不同信息技術的運用技巧和操作原則，充分的體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的作用和優(yōu)勢，突破時間和空間的限制，擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。老師在教學實踐之前需要樹立終身學習的理念，了解新時代背景之下網(wǎng)絡信息技術的操作標準，通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。（二）充分發(fā)揮學生課堂主體地位。不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強調(diào)了學生的主體地位，老師必須要盡量避免簡單的知識灌輸，給予學生更多的肯定和鼓勵，積極組織學生參與各類學習實踐活動，讓學生能夠意識到個人的主體地位和價值，從而在與老師進行互動的過程之中大膽表達個人的意見和看法。在開展教學活動之前，老師需要做好充分的準備工作，了解學生的學習態(tài)度和學習能力，體現(xiàn)學生的主體價值。（三）嚴格要求學生。老師是學生自主實踐過程中的重要引路者。在高職院校聲樂課堂教學的過程中，該專業(yè)老師需要注重對學生的管理和監(jiān)督，嚴格要求學生。根據(jù)學生的綜合藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力進行針對性的引導和管理，保障學生能夠在老師的引導之下學會自我教育和自我的引導，主動規(guī)范個人的言行舉止。從而不斷調(diào)動個人的主觀能動性，挖掘自身的藝術潛能，掌握聲樂學習的技巧，在不斷自主學習和實踐研究的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，只有這樣才能夠體現(xiàn)新時代背景之下聲樂教學的核心價值和作用。

四、結語

高職院校聲樂課堂教學質(zhì)量的提高尤為關鍵，在構建高效課堂之前聲樂老師需要將學生作為整個課堂的出發(fā)點，通過對信息技術的合理運用來充分體現(xiàn)學生的主體地位，嚴格要求學生，加強與學生之間的聯(lián)系和互動。

參考文獻

[1]陳荔.高職院校聲樂課堂教學質(zhì)量的提高策略[J].北方音樂,2018(6):120-121.

[2]賈嫣.提高幼師聲樂教學質(zhì)量的策略[J].當代音樂,2018(2):53-54.

作者:吳開志 單位:桂林師范高等專科學校