導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 聲樂教案 教學(xué)方法

一、引言

音樂課程不僅是推動(dòng)我國藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展的一項(xiàng)重要力量，而且對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高起到了明顯的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中一方面能夠讓自己的心靈得到很好的凈化和洗滌，另一方面可以在不斷提高自身審美水平的同時(shí)，更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美好事物。基于此，針對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案展開進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是筆者乃至所有聲樂教育者都應(yīng)當(dāng)著重思考的一項(xiàng)課題。

二、職業(yè)高中聲樂教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

職高院校的教育者如果想讓學(xué)生的聲樂專業(yè)水平得到大幅度提升，就必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解和掌握，有針對(duì)性地制訂不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。聲樂藝術(shù)需要演唱者投入較多的熱情和努力，它本身是一種內(nèi)容復(fù)雜、創(chuàng)造性強(qiáng)的思維活動(dòng)?；诖耍逃邞?yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，積極了解每位學(xué)生的性格和基礎(chǔ)條件差異，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況展開分層與分類式教學(xué)，讓各個(gè)層次中的學(xué)生都可以充分感受到教育者對(duì)自己的重視。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

如今，國內(nèi)絕大多數(shù)職業(yè)高中院校中的聲樂課程都存在理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的情況，很多教育者只是一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不僅嚴(yán)重降低了聲樂課程的趣味性和可參與性，還影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；诖耍晿方逃邞?yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間消化課上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在不斷探索的過程中總結(jié)不足之處，為日后的發(fā)展和進(jìn)步積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案的創(chuàng)新方法

（一）著重突出學(xué)生的主體地位

在以往的職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案中，教育者占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，他們經(jīng)常按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生硬性灌輸聲樂理論知識(shí)，大大影響了學(xué)生對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：首先，聲樂教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，充分理解學(xué)生在課堂中提出的質(zhì)疑與見解；其次，教育者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用發(fā)散性思維，讓他們可以在靈感出現(xiàn)時(shí)便付諸實(shí)踐，不必完全按照教案的內(nèi)容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為他們營造更自由的課堂氛圍與更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以明確感受到老師對(duì)自己所給予的期望。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

聲樂課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，在無形當(dāng)中加大了授課難度。由于每位學(xué)生的聲音條件與特質(zhì)都各不相同，他們應(yīng)該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且主動(dòng)投身到探究問題與解決問題的過程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵(lì)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與課堂交流，通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生與生生之間的合作頻率，激發(fā)更多的靈感，以此達(dá)到磨礪和豐富學(xué)生聲樂技巧的目的。

（三）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

縱觀我國高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高職院校中的聲樂課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象?；诖?，高職院校的聲樂教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)過程中將更多的授課重點(diǎn)鎖定在理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的內(nèi)容當(dāng)中。聲樂理論課程能夠幫助學(xué)生更加深入地理解聲樂藝術(shù)，為自己日后的聲樂實(shí)踐打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。聲樂實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生對(duì)課堂中的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，更加?jì)故斓貙⒙晿芳记蓱?yīng)用到演唱實(shí)踐中。聲樂教育者只有將二者科學(xué)聯(lián)系起來，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好聲樂技巧，在一次又一次實(shí)踐當(dāng)中不斷積累聲樂經(jīng)驗(yàn)，在不間斷學(xué)習(xí)的過程中感受到唱歌的快樂與意義。

四、結(jié)語

聲樂課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且長遠(yuǎn)的任務(wù)，教育者只有不斷探索與改進(jìn)，才能夠讓我國的職業(yè)聲樂教學(xué)水平大幅度提高。由于聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的變化性，并且每位學(xué)生的聲音條件和演唱風(fēng)格都各不相同，因此教育者要做到緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云麗，梁玉紅.談藝術(shù)類高職聲樂教學(xué)中的教材運(yùn)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）.

篇2

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，以“強(qiáng)化安全基礎(chǔ)，推動(dòng)安全發(fā)展”為主題，唱響“安全發(fā)展”主旋律，深入開展安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)，加大安全文化、安全法律、安全科技和安全知識(shí)宣傳普及，使以人為本、安全發(fā)展的理念更加深入人心；繼續(xù)深化“安全生產(chǎn)年”活動(dòng)，有效防范和堅(jiān)決遏制重特大事故的發(fā)生，促進(jìn)交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、活動(dòng)主題

強(qiáng)化安全基礎(chǔ)，推動(dòng)安全發(fā)展

三、活動(dòng)時(shí)間

2013年6月1日至6月30日。6月5日為安全生產(chǎn)宣傳咨詢?nèi)眨?月10日至6月14日為安全生產(chǎn)宣傳周。

四、活動(dòng)安排

（一）積極營造良好的交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)宣傳活動(dòng)氛圍。各單位要在辦公樓和公共場(chǎng)所懸掛安全生產(chǎn)月宣傳橫（豎）幅，張貼條幅標(biāo)語和安全知識(shí)掛圖等多樣宣傳形式向駕駛?cè)藛T和廣大乘客進(jìn)行廣泛的宣傳教育，營造良好的安全生產(chǎn)社會(huì)氛圍，增強(qiáng)全社會(huì)的安全生產(chǎn)意識(shí)。

（二）組織開展交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)事故警示教育周活動(dòng)。要以適當(dāng)?shù)姆绞介_展安全生產(chǎn)事故警示教育活動(dòng)，通過對(duì)典型事故和身邊案例進(jìn)行剖析，分析原因、總結(jié)教訓(xùn)、探索規(guī)律，增強(qiáng)自我防范意識(shí)和自主保衛(wèi)能力，采取切實(shí)有效措施防止同類事故發(fā)生，堅(jiān)決遏制重特大事故。

（三）做好安全生產(chǎn)宣傳咨詢?nèi)栈顒?dòng)。6月5日區(qū)安委會(huì)在區(qū)24米大街廣場(chǎng)舉辦大型主題宣傳活動(dòng)。按區(qū)安委會(huì)活動(dòng)要求在咨詢?nèi)债?dāng)天派相關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)參加宣傳（各單位派2名執(zhí)法人員，著夏裝，準(zhǔn)備500份宣傳資料，其中準(zhǔn)備國發(fā)〔2012〕23號(hào)、川府發(fā)電〔2010〕59號(hào)文件相關(guān)內(nèi)容），接受群眾咨詢。

（四）積極開展2013年安全生產(chǎn)普法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽有獎(jiǎng)答題活動(dòng)、“青年安全生產(chǎn)示范崗”活動(dòng)和安全生產(chǎn)月短信活動(dòng)。通過組織學(xué)習(xí)、考核、競(jìng)賽等方式，激發(fā)廣大交通系統(tǒng)職工學(xué)習(xí)和掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，自覺地反對(duì)違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律的行為。

（五）強(qiáng)化隱患排查治理。以“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)為契機(jī)，落實(shí)企業(yè)安全隱患排查治理的主體責(zé)任，繼續(xù)開展安全生產(chǎn)大檢查和隱患排查治理活動(dòng)。重點(diǎn)開展水陸交通安全專項(xiàng)督查。

（六）進(jìn)一步深入開展交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)“打非治違”活動(dòng)。

（七）開展交通運(yùn)輸應(yīng)急救援集中展示暨演練活動(dòng)。進(jìn)一步完善應(yīng)急救援體系，有針對(duì)性地開展應(yīng)急救援演練活動(dòng)，不斷提升突發(fā)事件處置能力。

五、活動(dòng)要求

（一）各單位要加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)月活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，落實(shí)工作人員，制定周密的活動(dòng)計(jì)劃，安排必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。各單位要把開展安全生產(chǎn)月活動(dòng)作為交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)年的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓緊抓實(shí)。

（二）各單位要根據(jù)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)主題，結(jié)合各自安全工作重點(diǎn)，組織干部職工學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和交通安全生產(chǎn)知識(shí)。要積極探尋安全宣傳的規(guī)律和特點(diǎn)，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)涵，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，開展安全知識(shí)競(jìng)賽、重點(diǎn)崗位培訓(xùn)、安全檢查、編排宣傳專欄、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大交通職工參與的積極性。

篇3

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理。

礦成立了“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由礦安委會(huì)主任擔(dān)任組長，安委會(huì)成員為成員，負(fù)責(zé)督導(dǎo)活動(dòng)的開展。礦屬各單位也制定了具體的活動(dòng)方案，成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由各單位主要負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)。從上到下建立起了監(jiān)督、監(jiān)管體系，對(duì)活動(dòng)真正做到了責(zé)任明確、逐級(jí)管理。及時(shí)召開了動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一了思想和認(rèn)識(shí)，使廣大干部員工從思想上認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)重要性和必要性，將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為融會(huì)到日常工作中去，形成人人關(guān)系安全，安全關(guān)系人人的良好氛圍。

二、采取多形式、多樣化、全方位宣傳教育。

活動(dòng)期間，各單位、部室根據(jù)實(shí)際情況，組織全方位的人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，廣泛利用黑板報(bào)、宣傳欄、橫幅、標(biāo)語等大力宣傳各種安全知識(shí)、預(yù)防事故的方法和自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，觀看交通安全電教光盤，開展形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽、安全座談會(huì)等活動(dòng)。全面提高了全員的安全生產(chǎn)素質(zhì)，保證了安全生產(chǎn)宣傳的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)工余事件和應(yīng)急救援等進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)管理，提高專業(yè)技能，將各類事故隱患降為零。

1、加強(qiáng)宣傳教育、營造良好氛圍

2、強(qiáng)化教育培訓(xùn)、提高安全知識(shí)

6月15日，在公司安全環(huán)保部的支持下，在小花園會(huì)議室舉辦了為期一天的“ 安全標(biāo)準(zhǔn)化”創(chuàng)建培訓(xùn)，中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院的呂先昌教授對(duì)隊(duì)班組危險(xiǎn)預(yù)測(cè)預(yù)控的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)、方法等知識(shí)培訓(xùn)，全礦共100余人參加了培訓(xùn)，掌握了應(yīng)如何開展隊(duì)班組危險(xiǎn)預(yù)測(cè)預(yù)控及標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建程序的基本知識(shí)和基本方法。

6月16日，為了減少交通事故的發(fā)生，普及交通安全知識(shí)，營造和諧平安礦區(qū)，邀請(qǐng)易門縣公安局交警大隊(duì)到礦為全礦干部員工講授道路交通安全知識(shí)。從當(dāng)前我國道路交通安全形勢(shì)；道路交通事故的主要原因；幾種常見違法行為的危害；倡導(dǎo)的安全駕駛行為等方面知識(shí)，圖文并茂地給全礦干部員工進(jìn)行了全面系統(tǒng)地講解，并播放了“安全出行60法”及“平安才是幸福路”的交通安全知識(shí)宣傳片。向廣大員工發(fā)放了交通安全宣傳畫及《云南省道路交通安全條例》，他學(xué)與自學(xué)并舉并重，讓全礦干部員工將交通安全知識(shí)牢記于心，鐫刻在腦，真正體會(huì)了“平安是福”的真理。

6月17日，為加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的綜合處理能力，提高事故應(yīng)急救援的快速反應(yīng)能力，減少突發(fā)事件所導(dǎo)致的損失。組織了事故應(yīng)急救援知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要從建立事故應(yīng)急救援體系的必要性；事故應(yīng)急救援體系；事故應(yīng)急預(yù)案等知識(shí)對(duì)干部員工進(jìn)行了集中培訓(xùn)，使廣大干部員工了解事故應(yīng)急救援的基本程序和方法。

3、注重過程監(jiān)督、效果檢查

通過大力的宣傳教育，使員工統(tǒng)一了思想，認(rèn)清了安全培訓(xùn)的重要性，積極地投入到了安全生產(chǎn)月的活動(dòng)中去，提升了自身的安全素養(yǎng)。

4、組織、參加安全知識(shí)競(jìng)賽

6月19日前，礦生產(chǎn)單位組織安全知識(shí)競(jìng)賽5次，共有415名基層員工參與，從思想上提高了安全意識(shí)。

6月20日，在電影院舉辦了礦“真誠踐行五色文化、構(gòu)建本質(zhì)安全生產(chǎn)”知識(shí)競(jìng)賽，共有七支隊(duì)伍參加了比賽，采掘工區(qū)代表隊(duì)榮獲第一名，礦機(jī)關(guān)代表隊(duì)榮獲第二名，運(yùn)轉(zhuǎn)工區(qū)代表隊(duì)榮第三名，其余代表隊(duì)獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

6月25日，參加了公司在易門會(huì)廳舉辦的“真誠踐行五色文化、構(gòu)建本質(zhì)安全生產(chǎn)”知識(shí)競(jìng)賽，我礦取得了團(tuán)體第二名和一名最佳選手獎(jiǎng)的好成績。

通過安全知識(shí)競(jìng)賽，營造了比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)賽氛圍，大大提高了員工學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了良好的安全習(xí)慣，安全文化得到了進(jìn)一步深植。

5、開展安全座談會(huì)

各單位、部室結(jié)合自身特點(diǎn)，查找確定生產(chǎn)管理中存在的重點(diǎn)問題，以座談會(huì)的形式組織員工對(duì)危險(xiǎn)有害因素、防范措施、事故應(yīng)急處理措施進(jìn)行討論。座談會(huì)上，參會(huì)人員都積極踴躍的發(fā)言，與他人共享自身的工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。通過此次活動(dòng)，共有240名員工受到教育，員工提升了分析問題、解決問題和應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力。

6、開展征集安全文章、合理化建議活動(dòng)

礦為宣揚(yáng)安全文化，提高全員參與安全生產(chǎn)的意識(shí)，6月份開展了征集安全文章、合理化建議活動(dòng)。截止6月29日，共收集安全征文67篇（其中包括中層領(lǐng)導(dǎo)干部的征文27篇），合理化建議58條，活動(dòng)期間，在礦網(wǎng)站開辟"安全生產(chǎn)月活動(dòng)專欄”，共刊登各類文章17篇。

篇4

2013年12月在南京市六合一中的平行班開設(shè)了一節(jié)市級(jí)公開課。選題是教研室規(guī)定的，否則我還真不敢挑戰(zhàn)這一高難度的課題。從準(zhǔn)備到上課我有諸多的思考，也有很多的疑惑：十月革命本身就有諸多爭(zhēng)議，完全顛覆傳統(tǒng)這需要太多的勇氣，我選擇了一種折中――對(duì)于十月革命的爆發(fā)是否是歷史的必然，我沒有給予直接的答案，而是從民意出發(fā)――是否順應(yīng)民意才是十月革命勝利和資產(chǎn)階級(jí)在占據(jù)政治優(yōu)勢(shì)的背景下走向失敗的原因。

【本課主題】

每一節(jié)課都有一個(gè)中心，民意就是本節(jié)課所要體現(xiàn)的中心。十月革命爆發(fā)的根本原因是由于俄國經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性矛盾所致，但直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)與革命的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)激化國內(nèi)矛盾，導(dǎo)致民不聊生，這是推動(dòng)俄國革命不斷深入的直接原因。

【本課細(xì)節(jié)】

案例一：導(dǎo)入――神入歷史的催化劑

設(shè)計(jì)：利用《二月革命+十月革命》的整合視頻（5分鐘），接著提出質(zhì)疑：“短短八個(gè)月，俄國連續(xù)爆發(fā)兩次革命，這個(gè)國家究竟怎么了？”導(dǎo)入到俄國十月革命發(fā)生的背景。

評(píng)析：俄國十月革命雖是世界重大歷史事件，但已時(shí)間久遠(yuǎn)。如何培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，如何拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的基點(diǎn)。通過視頻的播放，一方面能夠緩解學(xué)生的緊張情緒、激發(fā)學(xué)生的好奇心；另一方面這也符合認(rèn)知規(guī)律：從感性到理性，由淺入深的過程。從實(shí)際效果看：當(dāng)學(xué)生看到轟轟烈烈的革命場(chǎng)景時(shí)，他們由衷地發(fā)出感嘆，這更便于其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例二：還原歷史之真，體現(xiàn)歷史之情

俄國十月革命爆發(fā)的歷史條件和革命過程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何呈現(xiàn)這一內(nèi)容，讓學(xué)生理解：“十月革命的爆發(fā)是人民選擇的結(jié)果”，這有一定的難度。

設(shè)計(jì)：

材料一：臨時(shí)政府宣布言論自由、大赦政治犯和宗教犯、承認(rèn)公民法律上一律平等、通過勞動(dòng)法規(guī)：包括八小時(shí)工作日……但它從未扎根于這個(gè)國家。

――斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二：臨時(shí)政府認(rèn)為，土地重新分配……必須等到……立憲會(huì)議召開才能進(jìn)行。同樣，政府也不愿意結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槎韲鴮?duì)它的盟友負(fù)有某些不可推卸的義務(wù)。

――斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

設(shè)問：依據(jù)材料一內(nèi)容指出臨時(shí)政府的政府訴求的影響？并結(jié)合材料二指出“從未扎根這個(gè)國家”的內(nèi)涵。

退出帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)；沒收一切地主土地，國內(nèi)一切土地收歸國有；不要議會(huì)制共和制，而要從下到上由全國的工人、雇農(nóng)和農(nóng)民代表蘇維埃組成的共和國……

――《四月提綱》

問題：依據(jù)材料指出蘇維埃政權(quán)提出了哪些主張

評(píng)析：二月革命以后，教材并未全面再現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的措施，只涉及了它堅(jiān)持戰(zhàn)爭(zhēng)的政策，這就無法體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)政府在執(zhí)政過程中對(duì)于俄國政治民主化進(jìn)程所作的貢獻(xiàn)，也不利于學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府沒有從民意（面包和土地）出發(fā)，一味追求政治民主化，從而最終失去了人民的支持。這一過程就是學(xué)生思維的跳躍，也是學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要火花。這難道不是“歷史之情”嗎？

此時(shí)呈現(xiàn)列寧提出的《四月提綱》，通過與臨時(shí)政府措施的比較，學(xué)生順理成章地得出結(jié)論：“得人心”才是執(zhí)政之本。從中體會(huì)偉大人物對(duì)歷史的推動(dòng)和引領(lǐng)作用，這不也正體現(xiàn)了歷史的必然與偶然的完美統(tǒng)一。

案例三：小結(jié)與提升

人們?cè)谇那膫髡f，革命已經(jīng)復(fù)活，生活在神圣天國里。據(jù)說天國并無上帝，那是卡爾和伊里奇的國度……他們必將重臨，將審判一切死者和生者，并在人間建立普通大眾的千年王國！

評(píng)析：這一材料由俄國人民紀(jì)念十月革命90周年的照片和一位老者的一段話組合而成，最早看到這則材料是在上海特級(jí)教師李惠軍老師《戰(zhàn)爭(zhēng)與革命――俄國的1917》教學(xué)實(shí)錄（2010《中學(xué)歷史教學(xué)參考》第10期），李老師是從質(zhì)疑的角度：“有天國嗎？有永恒的天國嗎？天國在哪里？”來開拓學(xué)生的視野。材料的使用具有主觀性，不同人會(huì)有不同的感受，在蘇聯(lián)已離我們遠(yuǎn)去，林林總總的非議充斥耳邊之際，我不禁想問：“十月革命真的是俄國悲劇的開始嗎？”再次拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，看著照片中老者的表情，遙想十月革命后給俄國和世界帶來的驚喜，我們堅(jiān)信：十月革命雖已離我們遠(yuǎn)去，蘇聯(lián)也已成為過去，但紅色十月變理想為現(xiàn)實(shí)的記憶永存！通過這樣的小結(jié)，學(xué)生對(duì)俄國十月革命會(huì)從情感上再次緬懷，也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)十月革命后取得的偉大成就的再思考，歷史也將在感性與理融中不斷生長！

【教學(xué)反思】

整節(jié)課基本符合新課程要求的創(chuàng)設(shè)新情境來詮釋俄國十月革命的歷史，師生配合也非常流暢。但對(duì)于十月革命存在很大爭(zhēng)議性的課題，教師應(yīng)如何駕馭課堂教學(xué)，對(duì)于史學(xué)界的爭(zhēng)鳴是否有必要介紹，在科學(xué)性與政治性之間如何去平衡，如何在教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑精神、獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，這是我今后工作中應(yīng)更多去思考的主題！

篇5

主 題

學(xué)習(xí)掌握一些安全常識(shí)和自救常識(shí)，不斷發(fā)展救護(hù)能力。

內(nèi)

容

摘

要

交通安全常識(shí)：懂得交通規(guī)則，走路必須靠右行，橫穿公路務(wù)必做到“一看、二慢”在確保安全的情況下通過；學(xué)會(huì)看懂車輛的燈光信號(hào)，知道一些車輛行駛的簡單知識(shí)，有效避免被車撞傷。關(guān)電的知識(shí)：有人觸電必須先切斷電源，不能直接用手去拉；電線短路起火，不能用水去潑，應(yīng)該用不會(huì)通電木棍去把電線挑開。與陌生人接觸：提高警惕性，不要被引誘拐騙。陌生人和你搭訕，你應(yīng)先問清 “你是什么人？要干什么？”，最好不隨便同陌生人說話。救護(hù)常識(shí)：燒傷處理方法：用白酒浸泡；溺水人應(yīng)用駝背方法把肚里的水?dāng)D出來；傷口流血，不能隨便用藥，必須包扎好，保持傷口干凈；摔傷骨折，必須用硬棒先固定好，送醫(yī)院治療。學(xué)會(huì)遇到危險(xiǎn)大聲向周邊求救，牢記報(bào)警電話，火警是119，醫(yī)院救護(hù)是120，公安聯(lián)動(dòng)是110。

 

小 結(jié)

   人的生命只有一次，如不加愛護(hù)、珍惜，就會(huì)造成遺憾，后悔莫及，希望同學(xué)們牢記老師的話，時(shí)刻注意安全。祝愿你們身心健康發(fā)展。

 

主題

春季預(yù)防疾病

內(nèi)

容

摘

要

春季，天氣變化無常，是各種傳染病的多發(fā)季節(jié)，是各種病菌大量繁殖的時(shí)節(jié)。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行春季預(yù)防各種流行性疾病和傳染病的衛(wèi)生、健康教育，以確保學(xué)生健康成長。

1．提倡不吃零食，吃好三餐正餐；

2．不喝生水，提倡自帶茶水；

3．做到勤洗澡，勤換衣服，注意個(gè)人衛(wèi)生；

4．春季飲食應(yīng)清淡一些，多吃蔬菜和一些食用菌，如黑木耳、銀耳、蘑菇、香菇等。春季是病毒出沒頻繁的時(shí)候，很多病毒都會(huì)趁虛而入，進(jìn)入你的體內(nèi)，多食食用菌能增加你的抗病毒能力

5．早春，氣溫仍然很低，人體內(nèi)消耗的熱量較多，宜進(jìn)食偏于溫?zé)岬氖澄?。飲食原則為選擇熱量較高的主食，并注意補(bǔ)充足夠的蛋白質(zhì)。飲食中除米面雜糧之外，可增加一些豆類、花生、乳制品等。

仲春，天氣不穩(wěn)定，可參照早春時(shí)的飲食進(jìn)行。氣溫較高時(shí)可增加青菜的食量，減少肉類的食用。

晚春，春夏交替，氣溫偏熱，宜進(jìn)食清淡食物，并注意補(bǔ)充足夠維生素。

春季飲食忌生冷油膩，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)還認(rèn)為春季為肝氣旺盛之時(shí)，不宜多食酸味食品，以免使肝氣過盛而損害脾胃。

 

小 結(jié)

春天，天氣變化無常，冷熱交替，是各種流行性、傳染性疾病多發(fā)季節(jié)，也是各種病菌大量繁殖的時(shí)節(jié)，所以，我們務(wù)必高度重視個(gè)人和食品衛(wèi)生安全，防止各種疾病的侵襲。

 

主題

飲食安全

內(nèi)

容

摘

要

日常生活中要注意飲食衛(wèi)生，否則就會(huì)傳染疾病，危害健康，“病從口入”這句話講的就是這個(gè)道理，所以我們要注意：

1．養(yǎng)成吃東西前洗手的習(xí)慣。人的雙手每天干這干那，接觸各種各樣的東西，會(huì)沾染病菌、病毒和寄生蟲卵。吃東西以前認(rèn)真用肥皂洗凈雙手，才能減少“病從口入”的可能。

2．生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會(huì)沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農(nóng)藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農(nóng)藥中毒。

3．不吃腐爛變質(zhì)的食物。食物腐爛變質(zhì)，味道就會(huì)變酸、變苦；散發(fā)出異味兒，這是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會(huì)造成食物中毒。

4．不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料。這些劣質(zhì)食品、飲料衛(wèi)生質(zhì)量往往不合格，食用、飲用會(huì)危害健康。

5．不喝生水。水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全。

小 結(jié)

安全工作不可麻痹大意，它關(guān)系著我們的生活和學(xué)習(xí)，也關(guān)系著我們的健康和生命。為了讓大家都能在安全中度過，請(qǐng)注意飲食衛(wèi)生。

 

主題

火災(zāi)逃生自救九大要訣 

內(nèi)

容

摘

要

第一訣：不入險(xiǎn)地，不貪財(cái)物。生命是最重要的，不要因?yàn)楹π呒邦櫦百F重物品，而把寶貴的逃生時(shí)間浪費(fèi)在穿衣或?qū)ふ?、拿走貴重物品上。         第二訣：簡易防護(hù)，不可缺少。家中、公司、酒家應(yīng)備有防煙面罩，最簡易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水澆身，匍匐前進(jìn)。因?yàn)闊煔廨^空氣輕而飄于上部，貼近地面逃離是避免煙氣吸入的最佳方法。

    第三訣：緩降逃生，滑繩自救。千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽臺(tái)、落水管等逃生自救。也可用身邊的繩索、床單、窗簾、衣服自制簡易救生繩，并用水打濕，緊拴在窗框、暖氣管、鐵欄桿等固定物上，用毛巾、布條等保護(hù)手心、順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險(xiǎn)境。         第四訣：當(dāng)機(jī)立斷，快速撤離。受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去，千萬不要盲目地跟從人流相互擁擠、亂沖亂撞。撤離時(shí)，要注意朝明亮處或外面空曠地方跑。當(dāng)火勢(shì)不大時(shí)，要盡量往樓層下面跑，若通道被煙火封阻，則應(yīng)背向煙火方向離開，逃到天臺(tái)、陽臺(tái)處。

第五訣：善用通道，莫入電梯。遇火災(zāi)不可乘坐電梯或扶梯，要向安全出口方向逃生。         第六訣：大火襲來，固守待援。大火襲來，假如用手摸到房門已感發(fā)燙，此時(shí)開門，火焰和濃煙將撲來，這時(shí)，可采取關(guān)緊門窗，用濕毛巾、濕布塞堵門縫，或用水浸濕棉被，蒙上門窗，防止煙火滲入，等待救援人員到來。         第七訣：火已燒身，切匆驚跑。身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾或用厚重的衣物壓

第八訣：發(fā)出信號(hào)，尋求救援。若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向外發(fā)送求救信號(hào)，引起救援人員的注意。         第九訣：熟悉環(huán)境，暗記出口。無論是居家，還是到酒店、商場(chǎng)、歌廳時(shí)，務(wù)必留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，當(dāng)大火燃起、濃煙密布時(shí)，便可以摸清道路，盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)。滅火苗。 

篇6

教學(xué)目標(biāo)：

①通過對(duì)詞語、句子的分析品讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③通過朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年都是有愛心的人，從而理解兩岸同胞相互救助的愛建立了生命橋，生命橋就是愛心橋。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)3、4、5、6自然段，通過分析詞語、句子，從而體會(huì)出李博士和臺(tái)灣青年都是有愛心的人，使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得生命橋的意思，理解生命橋的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

1 揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

一邊是美麗的杭州，一邊是寶島臺(tái)灣，它們之間隔著茫茫海峽，卻建立了一座生命橋，這是一座怎樣的生命橋呢？今天讓我們帶著疑問，再一次走進(jìn)22課，到課文中去找答案，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《跨越海峽的生命橋》。

2 復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容

這是一個(gè)真實(shí)的故事，上一節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰能夠用自己的話講給大家聽。（小錢得了白血病，李博士在余震中抽臺(tái)灣青年的骨髓救小錢。）

3 分析課文內(nèi)容，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

3.1 在這個(gè)感人的故事中，主要寫了哪兩個(gè)人物？（李博士、臺(tái)灣青年板書），課文中哪幾個(gè)自然段寫了李博士和臺(tái)灣青年？（3―6自然段）

孩子們請(qǐng)你們自由的摸讀3―6自然段，把描寫李博士的句子找出來，反復(fù)讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并想一想李博士是一個(gè)怎樣的人？

3.2.1 在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。（說明李博士正在為小錢的生命著急，李博士對(duì)這件事情很重視。）你怎么知道李博士很著急呢？（步履匆匆）解釋步履匆匆，誰愿意起來用自己的朗讀表現(xiàn)出李博士的著急。指導(dǎo)學(xué)生讀出李博士著急的語氣。

3.2.2 還有同學(xué)找到了不同的句子嗎？此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁。

①這里的此時(shí)此刻是什么時(shí)候？請(qǐng)聯(lián)系上下文想一想。（一陣突如其來的余震時(shí)，也就是有余震的時(shí)候，有生命危險(xiǎn)的時(shí)候）。

②在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士是怎樣地站著？生：沉著地站著。

③這個(gè)時(shí)候跑到空曠的地方才比較安全。而手術(shù)室是空曠的嗎？想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？（手術(shù)的器具在搖晃……還有那些瓶瓶罐罐在搖晃……人也在搖晃……

④師：多么危險(xiǎn)??！可李博士怎樣地站著？生：沉著地！

⑤沉著是什么意思？誰愿意起來說一說，解釋沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。

⑥孩子們?nèi)绻闶抢畈┦?，你?huì)怎么做呢？你們同桌相互討論一下。（誰愿意起來說一說），而在這種危險(xiǎn)的時(shí)候，李博士沉著地站著，從這里看出李博士是怎樣的人？（不顧自己的安危，一心想著挽救小錢的生命，是一個(gè)有愛心的人，體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)的精神。）

3.2.3 除了這里課文中還從哪里看出李博士的沉著。（針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。突如其來說明余震來得突然和強(qiáng)烈，李博士的生命隨時(shí)都會(huì)受到威脅。你從哪里知道余震強(qiáng)烈，不得不停止工作，表現(xiàn)出李博士很沉著）。（你們真會(huì)動(dòng)腦筋）

3.2.4 他沉著地站在這充滿危險(xiǎn)的地方等什么呢？生：等余震暫停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓……師：是不是這樣??？請(qǐng)讀最后一句（經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出）也體現(xiàn)了李博士的沉著。體現(xiàn)了李博士對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有愛心、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.2.5 誰愿意起來讀一讀課文的第六自然段，這一自然段寫了李博士什么？（對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有愛心）你們從哪里知道的？（連夜）。齊讀3至6自然段感受李博士的愛心和無私奉獻(xiàn)精神。

3.3 一個(gè)“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。請(qǐng)你們?cè)僬乙徽颐鑼懪_(tái)灣青年的句子，想想臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人呢？

3.3.1 一位青年躺在床上，等候著他來抽取骨髓，是在怎樣的情況下抽取骨髓？（余震中在危險(xiǎn)中）這個(gè)青年不像一般的人，它是個(gè)有愛心的人。一般的人在地震的時(shí)候都會(huì)跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻(xiàn)骨髓……

3.3.2 在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是――看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！保ㄉR讀）地震了，他還想著別人……說明他很有愛心，很無私。指導(dǎo)朗讀臺(tái)灣青年殷切希望的語氣。

3.3.3 那位青年也靜靜地躺在病床上，這位青年心里害怕嗎？他心里只想著用自己的骨髓救小錢。

3.3.4 請(qǐng)同學(xué)們摸到詞語“希望、期待”那么，臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

3.3.5 希望小錢的生命之花能夠重新綻放，臺(tái)灣青年期待自己的骨髓能夠平安的輸?shù)叫″X的身體里。

4 課文引出愛心

4.1 那么臺(tái)灣青年的希望和期待實(shí)現(xiàn)了嗎？你從文章哪里能夠看出來。（小錢得救了）

4.2 是什么使小錢重新獲得生命之花綻放？是李博士（愛心和無私奉獻(xiàn)），臺(tái)灣青年的愛心和無私奉獻(xiàn)，兩岸同胞用愛心架起了（學(xué)生齊答：跨越海峽的生命橋。）

5 感情升華

生命的火種就是人與人之間無私的愛，愛心將一代一代傳下去，因?yàn)槲覀兣_(tái)灣、大陸是骨肉同胞有著血脈親情，這種血脈親情筑就了這座跨越海峽的生命橋。

6 拓展

篇7

1、深入開展第十六個(gè)全國“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)

2、強(qiáng)化安全發(fā)展觀念，提升全民安全素質(zhì)

3、貫徹落實(shí)《安全生產(chǎn)法》

4、以人為本，關(guān)注安全，關(guān)愛生命

5、安全第一，預(yù)防為主，綜合治理

6、推進(jìn)安全文化建設(shè)，提升全民安全素質(zhì)

7、堅(jiān)持安全發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)

8、落實(shí)校園主體責(zé)任，加強(qiáng)安全監(jiān)督管理

9、謹(jǐn)記事故教訓(xùn)，勿忘校園安全

10、掌握消防知識(shí)，遠(yuǎn)離火災(zāi)侵害

11、強(qiáng)化安全基礎(chǔ)，推動(dòng)安全發(fā)展

12、構(gòu)建安全防范體系，科學(xué)實(shí)施應(yīng)急救援

13、深化隱患排查，開展“打非治違”

14、推進(jìn)安全文化建設(shè)，打造校園本質(zhì)安全

15、群策群力科學(xué)管理，戒驕戒躁防范事故

篇8

理念指引：要樹立大閱讀觀，注重布置與收集資料、熟悉文本相結(jié)合的前置性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。真正使學(xué)生"入乎其內(nèi)，出乎其外"。通過小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極走進(jìn)文本、大膽質(zhì)疑文本、自然走出文本，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的目的。

1初中閱讀課文的前置性作業(yè)

先用課題組設(shè)計(jì)的表格進(jìn)行自主閱讀，認(rèn)真填寫閱讀的相關(guān)內(nèi)容，做好積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的號(hào)辦法，初期要有強(qiáng)制性，要督促檢查，力求每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

表格內(nèi)容包括：閱讀速度的計(jì)算，閱讀方法的選擇，內(nèi)容概要的編寫，讀后心得體會(huì)，文章思路分析，寫作技巧和素材的積累，概括文章反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活，我和作者（主人公）相似的生活體驗(yàn)或經(jīng)歷是怎樣的，生僻詞語匯釋，名言警句及新鮮詞句集錦，組長等的批閱。收集了哪些與本文相關(guān)的資料？抄下相關(guān)的主要內(nèi)容。 （內(nèi)容、意義、方法，此為課堂交流的重點(diǎn)，內(nèi)容、意義又為重中之重）

還有哪些不懂的問題（可以是字詞句或者內(nèi)容），提出來，認(rèn)真討論，或請(qǐng)求幫助，并總結(jié)探究方法。

在探索的過程中，我認(rèn)識(shí)到前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。不是每門學(xué)科都需要前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)就不同學(xué)科層面應(yīng)該是"體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)"，但都指向"學(xué)的研究"；研究容量我認(rèn)為應(yīng)該是"少而精"， 前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是"接受并喜歡"，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

設(shè)計(jì)前置性作業(yè)對(duì)教師的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。如果教師布置前置性作業(yè)時(shí)對(duì)目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確，那么課堂上學(xué)生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效交流。我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，在不改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要思考哪些具有開放且有價(jià)值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究。在布置前置性作業(yè)和備課的過程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放?？茖W(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前置性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。

2質(zhì)疑課題開始，帶著問題再讀課文

（教師只要設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照自學(xué)、交流、探究的思路去閱讀思考，深入探究。教師要做好導(dǎo)學(xué)，少教。）

3組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥，評(píng)選"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"

"高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"。通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，課堂上進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無論多少，無論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前展示，把疑難知識(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，建造一個(gè)互幫互助合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在交流中學(xué)到知識(shí)，得到快樂。

教師要做到：讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論，注意時(shí)間的控制，同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)了時(shí)間，使得討論流于形式。要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)理解的能力。

4小組間展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

小組交流之后，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié)，如在閱讀中遇到的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，例如，多讓"待進(jìn)生"用自己話來說說對(duì)新知識(shí)的理解，或者讓他們舉出一些生活中有趣的事例，這樣，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。"待進(jìn)生"也就在表現(xiàn)自己的過程中，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。

5適時(shí)評(píng)價(jià)

教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

6激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新

在學(xué)生的作業(yè)上，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力為目的，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而變被動(dòng)的作業(yè)為有特色的充滿主動(dòng)性的創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，讓學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作性思維得到充分的表達(dá)和發(fā)揮，提倡學(xué)生富有個(gè)性的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性及審美意識(shí)，避免出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)性地統(tǒng)一要求的臨摹或制作，陷入概念化的作業(yè).

學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源. "以學(xué)生為主體"這一生本教學(xué)理念，在創(chuàng)導(dǎo)素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為廣大教師不斷實(shí)踐、探索的方向，只要我們堅(jiān)持"生本"理念我們的課堂教學(xué)將會(huì)迎來一個(gè)新的春天。

7布置課外拓展作業(yè)

篇9

近日，教育部在全國體衛(wèi)藝工作會(huì)議上印發(fā)了《預(yù)防與處理校園體育意外傷害事故案例選編》，列舉了預(yù)防和規(guī)避傷害事故風(fēng)險(xiǎn)的手段，掌握事故處理的程序和方法。本期，我們也提供了幾則案例，從一線體育教師的視角，多角度、全方面的闡述了體育課、課外體育活動(dòng)中預(yù)防和處理傷害事故，保證學(xué)生安全的措施和方法，希望能為全國體育教師預(yù)防和解決學(xué)校體育中的傷害事故起到提醒和借鑒的作用。

橫箱屈腿騰越是上海市二期課改體育與健身課程高中女生的必學(xué)內(nèi)容，屬于器械教學(xué)中較難的一個(gè)項(xiàng)目。由于高中女生的身心發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為體重增加，身體成分中脂肪含量較多，力量較為薄弱，心理上對(duì)又高又寬的橫箱有一種本能的畏懼，因此，助跑踏跳收腹屈腿騰越橫箱，對(duì)高中女生而言有一定的難度，助跑速度不夠、踏跳不正確、收腹屈腿不到位、騰越高度不足、撐箱推手不當(dāng)?shù)?，都可能在瞬間發(fā)生意外損傷?？梢?，橫箱屈腿騰越教學(xué)對(duì)安全防范的要求非常高。如何采取有效的安全防范措施，既能保證基礎(chǔ)教材的有效落實(shí)，又能有效預(yù)防意外傷害事故，保障師生的身心安全呢？筆者以為，有效落實(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)預(yù)備期、準(zhǔn)備期、學(xué)習(xí)期三個(gè)階段的安全防范措施是預(yù)防的關(guān)鍵。

一、動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)預(yù)備期的有效安全教育

動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)預(yù)備期是指在即將開始橫箱屈腿騰越教學(xué)前的心理準(zhǔn)備期。一般是單元學(xué)習(xí)前階段每課次的開始部分，著重以強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、保護(hù)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、信心意識(shí)為心理準(zhǔn)備的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.安全意識(shí)，主要是幫助學(xué)生分析橫箱屈腿騰越動(dòng)作具有一定的危險(xiǎn)性，明確關(guān)注自身運(yùn)動(dòng)安全，甚至是生命安全的責(zé)任所在。同時(shí)，讓學(xué)生知道，保障他們體育運(yùn)動(dòng)的安全也是教師最重要的責(zé)任所在。安全責(zé)任是師生共同的擔(dān)當(dāng)。正確認(rèn)識(shí)橫箱動(dòng)作的危險(xiǎn)性，樹立安全第一意識(shí)。

2.保護(hù)意識(shí)，是指幫助學(xué)生樹立兩個(gè)方面的保護(hù)意識(shí)。一是練習(xí)者必須確認(rèn)跳箱前方有人保護(hù)時(shí)方可進(jìn)行練習(xí)，若前方無人站立準(zhǔn)備保護(hù)的情況下，堅(jiān)決不允許上板上箱；二是要求學(xué)生每次練習(xí)完成后，必須第一時(shí)間轉(zhuǎn)變角色，站到箱前準(zhǔn)備保護(hù)下一個(gè)同學(xué)，明確保護(hù)職責(zé)，樹立自我保護(hù)與保護(hù)他人的第一意識(shí)。

3.技術(shù)意識(shí)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)橫箱屈腿騰越動(dòng)作雖具有一定難度與一定危險(xiǎn)性，但只要按照每節(jié)課要求循序漸進(jìn)的學(xué)練，正確掌握橫箱屈腿騰越各技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作，難度與危險(xiǎn)性就相應(yīng)降低。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握合理的技術(shù)，是避免意外傷害必不可少的。指導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)第一意識(shí)，要求學(xué)生在未掌握合理的動(dòng)作技術(shù)的情況下，堅(jiān)決不允許蠻跳。

4.信心意識(shí)，是要求學(xué)生自我感受每次練習(xí)時(shí)的身心狀態(tài)，如因起跳點(diǎn)不佳，踏跳節(jié)奏不準(zhǔn)，起跳乏力等因素導(dǎo)致信心不足時(shí)要隨時(shí)放棄進(jìn)行中的踏板上箱動(dòng)作，避免出現(xiàn)傷害。明確信心第一在橫箱屈腿騰越練習(xí)中的重要性，無信心堅(jiān)決不允許強(qiáng)跳。

二、動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的有效準(zhǔn)備

動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)安全排查、專項(xiàng)體能儲(chǔ)備、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)等。

1.專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)安全排查，是指在橫箱屈腿騰越單元教學(xué)的每課次開頭，檢查學(xué)生的著裝、佩戴物、發(fā)型等，避免不適合騰跳的穿衣與穿鞋；排除手表、鑰匙、?；盏任锛陌踩[患；提醒學(xué)生正確的束發(fā)以免影響運(yùn)動(dòng)視覺。

2.專項(xiàng)體能儲(chǔ)備，是指在練習(xí)橫箱屈腿騰越動(dòng)作前，在單元計(jì)劃外或單元課時(shí)內(nèi)安排專門性的兔跳、抱膝跳、俯臥撐、推小車等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生蹬地跳躍、空中收腹屈腿跳躍能力與手臂推撐力量，幫助學(xué)生儲(chǔ)備跳與撐的體能。

3.有效的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，是指幫助學(xué)生進(jìn)入主題教學(xué)必備的身體、心理、技術(shù)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，是安全防范必不可少的環(huán)節(jié)，也是各堂課循序漸進(jìn)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。

三、動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)期的有效防范

動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)期的有效防范包括場(chǎng)地器械安全防范、有效的保護(hù)措施、循序漸進(jìn)的學(xué)練、學(xué)生練習(xí)信心的培養(yǎng)、區(qū)別對(duì)待降低學(xué)練難度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.場(chǎng)地器械安全防范

場(chǎng)地器械安全防范首先是檢查橫箱、踏板的牢固性，海綿墊的平整性與數(shù)量、厚度的要求，橡膠墊的防滑性，確保器械性能完好，保護(hù)設(shè)施完備。其次進(jìn)行周密合理的場(chǎng)地布置，保證橫箱落地側(cè)足夠的海綿墊；合理估算踏板與橫箱的距離，不能太遠(yuǎn)也不能太近；檢測(cè)橡膠墊與踏板及橫箱的吻合程度；合理布置每組橫箱間的練習(xí)間距，既不能影響組間練習(xí)，還要便于教師關(guān)注整體保護(hù)；最后是對(duì)場(chǎng)地器械實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)管理。在練習(xí)中要始終保持海綿墊與跳箱間無縫隙，始終關(guān)注踏板與橫箱間適宜的間距。

2.有效的保護(hù)措施

有效的保護(hù)措施包括輪流保護(hù)、兩人平行站位保護(hù)，三人三角站位保護(hù)。

輪流保護(hù)是指前一個(gè)練習(xí)者完成練習(xí)后立即為后一個(gè)練習(xí)者作保護(hù)。這種保護(hù)一般在橫箱屈腿騰越單元教學(xué)的前半段，一人站立在箱前，在練習(xí)者練習(xí)踏跳、提臀收腹屈腿、撐箱（不過箱）動(dòng)作時(shí)，兩手抓住練習(xí)者兩大臂防止其沖肩導(dǎo)致危險(xiǎn)。

兩人平行站位保護(hù)是在較熟練掌握單人輪流保護(hù)的手法后，在橫箱屈腿騰越單元教學(xué)中段，練習(xí)者練習(xí)助跑踏跳收腹屈腿跳上箱蓋動(dòng)作時(shí)，兩保護(hù)者平行站在箱前兩端，分別抓住練習(xí)者一側(cè)大臂，防止練習(xí)者身體前沖跌落。兩人平行站位保護(hù)基本可采用練習(xí)者輪流站位的方式進(jìn)行相互保護(hù)。

三人三角站位保護(hù)是指橫箱屈腿騰躍單元教學(xué)后半段的完整技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，在先前的兩人箱前兩端平行站位的基礎(chǔ)上，再在練習(xí)者正前方站立一個(gè)保護(hù)者，形成三角站位保護(hù)。這個(gè)階段的兩側(cè)平行站位保護(hù)者一般是挑選身體條件較好、保護(hù)較得力的學(xué)生站在兩端，教師站在三角頂點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注練習(xí)者越箱情況，采用上步托抬肩臂、抱上體順勢(shì)緩沖摔倒等及時(shí)有效的保護(hù)手法。

3.循序漸進(jìn)的學(xué)練

循序漸進(jìn)的學(xué)練，不僅指單節(jié)課上必須遵循由專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)到專項(xiàng)輔助練習(xí)再到核心技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的順序，遵循由簡到繁、由易到難的教學(xué)原則，也是指單元教學(xué)中，在逐個(gè)解決單個(gè)核心動(dòng)作的基礎(chǔ)上，有序過渡到完整技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練過程。在橫箱屈腿騰越教學(xué)中，在學(xué)生較好掌握收腹屈腿跳、單跳雙落技術(shù)的基礎(chǔ)上，漸進(jìn)到3～5步距離的助跑踏跳，再過渡到全程助跑的完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)；同時(shí)，由低箱過渡到4格、5格橫箱的漸進(jìn)練習(xí)，也是比較安全有效的學(xué)練手段，能有效避免冒進(jìn)與蠻干的風(fēng)險(xiǎn)。漸進(jìn)式的技術(shù)學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)信心，進(jìn)一步減少意外的發(fā)生。

4.學(xué)生練習(xí)信心培養(yǎng)

如前所述，高中女生在面對(duì)橫箱屈腿騰越的技術(shù)難度前，本能的表現(xiàn)出膽怯與畏懼。因此，培養(yǎng)女生的練習(xí)信心是防范意外傷害的一個(gè)重要心理因素。首先每課堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)“安全第一、保護(hù)第一、技術(shù)第一”，強(qiáng)化學(xué)生的“安全、保護(hù)、技術(shù)”意識(shí)，建立正確的器械練習(xí)認(rèn)識(shí)。其次，單元教學(xué)中無處不在的嚴(yán)密保護(hù)措施，既能幫助學(xué)生提高自我保護(hù)與相互保護(hù)能力，也是幫助學(xué)生建立練習(xí)信心的重要保障。另外，循序漸進(jìn)的學(xué)練過程，是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)逐漸鞏固與提高的過程，有效的技術(shù)支撐能激發(fā)學(xué)生不斷向更高的技術(shù)難度挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)心理。最后，適時(shí)發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的示范效應(yīng)，也是激發(fā)其他學(xué)生練習(xí)積極性的一個(gè)有效手段。在練習(xí)過程中，教師密切關(guān)注每位練習(xí)者的進(jìn)展，及時(shí)對(duì)學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的改進(jìn)動(dòng)作予以充分的鼓勵(lì)，能有效增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的成就感，增強(qiáng)練習(xí)的信心。在動(dòng)作練習(xí)的不同階段，適時(shí)選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行示范，幫助示范學(xué)生獲得正確的自我評(píng)價(jià)；同時(shí)利用高中女生自尊心、上進(jìn)心較強(qiáng)等特點(diǎn)，教師適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，激勵(lì)其他學(xué)生不甘落后，激發(fā)自我挑戰(zhàn)與挑戰(zhàn)他人的積極心理。

篇10

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中語文 閱讀教學(xué) 調(diào)查報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0056-03

以導(dǎo)學(xué)案為載體的合作課堂教學(xué)在南寧市第二十一中學(xué)已經(jīng)開展了5年的時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)組中使用得較為系統(tǒng)。本文以南寧市第二十一中學(xué)的高一、高二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查高中語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用情況，為語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用方面提供合理的建議。

一、調(diào)查目的和方法

為了解南寧市第二十一中學(xué)高中語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用情況，了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的意見及看法，使導(dǎo)學(xué)案在高中語文閱讀教學(xué)中能夠得到更有效的使用，幫助高中階段學(xué)生提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，我們對(duì)南寧市第二十一中學(xué)高一全年級(jí)學(xué)生（420人）、高二全年級(jí)學(xué)生（405人）進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查以書面問卷匿名方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及導(dǎo)學(xué)案的編寫體制、導(dǎo)學(xué)案的使用以及學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的具體感受等。共發(fā)出學(xué)生問卷820份，收回有效問卷809份，問卷回收率98.7%。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)方式的期待。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，在“對(duì)語文閱讀課上，你最希望的語文閱讀課的學(xué)習(xí)方式”這一提問中，有41.35%的學(xué)生選擇了“在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和老師指導(dǎo)相結(jié)合”，28.8%的學(xué)生選擇了“自己看書學(xué)習(xí)，有問題再請(qǐng)教老師”，29.74%的學(xué)生選擇了“老師全程講解”。說明學(xué)生在語文教學(xué)中，對(duì)老師還是比較依賴的，當(dāng)然，也愿意在老師的指導(dǎo)下，依托導(dǎo)學(xué)案展開小組討論。在語文閱讀自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到困難時(shí)的一般做法，有57.76%的學(xué)生選擇了“求助小組同學(xué)”，27.99%的學(xué)生選擇了“求助于教師”。在學(xué)生喜歡的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)方式中，大部分學(xué)生更加傾向于“老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”和“以學(xué)生為主的討論交流”，占到68.7%。說明學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中更希望能實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，也更期待老師在導(dǎo)學(xué)中發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。

顯然，作為高中生，學(xué)生更愿意也更接受在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有自我思考和體悟的時(shí)間，但同樣也渴望在遇到疑難時(shí)可以與同學(xué)進(jìn)行探究，或者得到老師的指導(dǎo)。這不但符合學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，同樣符合新課改提出的“自主、合作、探究”的基本要求。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)主體地位認(rèn)識(shí)比較明確，同時(shí)也認(rèn)同教師的主導(dǎo)地位。那么，將課前預(yù)習(xí)、課中疑難的探究、課后復(fù)習(xí)形成文字形式的導(dǎo)學(xué)案，就是能夠滿足學(xué)生期待的、保證學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)過程中有章可循、實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性的載體。

（二）學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫體制的評(píng)價(jià)。在“你使用的語文閱讀課的導(dǎo)學(xué)案包括哪些部分”的提問中，重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、課堂研究、達(dá)標(biāo)測(cè)試是導(dǎo)學(xué)案中最常出現(xiàn)的部分，占所有選項(xiàng)的80.45%。這一數(shù)據(jù)說明，老師們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的過程中，都有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠比較清晰準(zhǔn)確地在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)出來，并且設(shè)計(jì)了一定的環(huán)節(jié)對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。而情景創(chuàng)設(shè)、作業(yè)布置、學(xué)法指導(dǎo)是不常出現(xiàn)的部分，只占到總量的17.76%。

導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)的弱化，其實(shí)是弱化了導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的作用，也就是弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒有具體的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作就很難說實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中得不到相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)即將展開的課程內(nèi)容并沒有明確的了解和認(rèn)識(shí)，也很難實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效果的最大化，同時(shí)影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握。有53.25%的學(xué)生在“你對(duì)老師每次發(fā)放的語文閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的總體滿意程度上選擇了“一般”。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的主體內(nèi)容可知，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過于注重知識(shí)的傳授而忽略情景設(shè)置，導(dǎo)學(xué)案此時(shí)等同于一張張的講義和練習(xí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案失去興趣甚至有厭倦情緒，這就違背了編寫導(dǎo)學(xué)案的初衷?？梢娎蠋熢谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須直面如何“導(dǎo)學(xué)”才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣這一重要問題，這也是導(dǎo)學(xué)案編寫過程中必須突破的問題。

20.39%的學(xué)生在“你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案在什么時(shí)間使用效果最好”的提問中，選擇了“課前、課中、課后均使用”。說明學(xué)生在為何使用導(dǎo)學(xué)案、何時(shí)使用以及怎樣使用導(dǎo)學(xué)案這些問題上，認(rèn)識(shí)是不充分甚至是比較模糊的。其中的原因應(yīng)是多方面的，但主要的原因應(yīng)該是：在課堂教學(xué)中擔(dān)任著主導(dǎo)角色的語文教師，并沒有透徹理解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，沒有能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的目的不能理解透徹，在課堂上的操作必定是失誤連連，不能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中應(yīng)有的效果。這一現(xiàn)象在“你的語文老師是否在語文課堂上配套使用導(dǎo)學(xué)案”有所體現(xiàn)，28.32%的學(xué)生選擇“偶爾”，30.31%的學(xué)生選擇了“很少”，只有37.89%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！薄＝處煂?duì)導(dǎo)學(xué)案的重視程度，也直接影響了學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重視程度。

（三）學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)。30.01%的學(xué)生在“老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中的各種知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解，是否注意培養(yǎng)了你的思維能力和語言表達(dá)能力和合作探究能力”中，選擇了“時(shí)而注意時(shí)而沒注意”。顯然，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感受不到教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的初衷，感受不到導(dǎo)學(xué)案在閱讀課文時(shí)給予他有效的幫助。導(dǎo)學(xué)案在長期的使用過程中，反而成為學(xué)生手中一個(gè)可有可無的資料。

對(duì)于語文閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作探究、討論問題以理解掌握知識(shí)的作用，30.59%的學(xué)生認(rèn)為“相互啟發(fā)，培養(yǎng)了能力”，36.26%的學(xué)生認(rèn)為“有些作用”，但仍有將近30%的學(xué)生認(rèn)為“仍然是形式主義，效果與以前差不多”?；趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)的合作課堂教學(xué)，并沒有在小組合作學(xué)習(xí)中尋找到適合的合作方式，學(xué)生沒有在合作討論中得到自我提升，這也是導(dǎo)學(xué)案得不到重視、導(dǎo)學(xué)案的使用不到位的具體體現(xiàn)。

在語文閱讀課上討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象中，41.35%的學(xué)生選擇了“討論結(jié)果達(dá)成一致”，余下將近60%的學(xué)生選擇了“討論場(chǎng)面不熱列，討論不起來”或“難以達(dá)成共識(shí)，草草收?qǐng)觥庇只蛘摺坝懻摕o秩序，亂轟轟”。可見課堂的討論時(shí)常是以無效收?qǐng)?，這一方面反映了教師并未較好地在討論環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，沒能及時(shí)地對(duì)學(xué)生討論冷場(chǎng)的情況給予引導(dǎo)；同時(shí)也反映了導(dǎo)學(xué)案的問題不適合學(xué)生討論，導(dǎo)致討論冷場(chǎng)。

27.76%的學(xué)生認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案對(duì)語文的復(fù)習(xí)“很有幫助”，51.7%的學(xué)生選擇了“一般”或“幫助不大”。對(duì)于課后如何使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并沒有真正地體現(xiàn)課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)也是不到位的。有21.81%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)他的最大幫助是“按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，簡單方便”，20.39%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案“訓(xùn)練了解題思路”。

24.93%的學(xué)生認(rèn)為通過導(dǎo)學(xué)案養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。也有31.73%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用培養(yǎng)了查找資料、搜集信息的能力。8.78%的學(xué)生選擇提高了合作學(xué)習(xí)的能力。35.8%的學(xué)生在老師使用導(dǎo)學(xué)案后，認(rèn)為自身對(duì)語文閱讀的興趣有得到提高或者有所提高。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案之后，仍然能夠感受到自身在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面的收獲，可見，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)是可行的。

（四）學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在高中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)和建議中，學(xué)生集中表達(dá)了如下觀點(diǎn)：一是希望能夠通過導(dǎo)學(xué)案的使用和合作課堂的學(xué)習(xí)，提升語文成績和能力。二是導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)重復(fù)的內(nèi)容過多，形式較為固定，引導(dǎo)不足，更像是拋出題目供給學(xué)生解決，希望導(dǎo)學(xué)案的編寫能有更多的新意。三是導(dǎo)學(xué)案中較難的題目，還是希望能夠得到老師的講解。

綜上所述，南寧市第二十一中學(xué)語文教學(xué)中的的導(dǎo)學(xué)案，從編寫到使用仍然存在許多值得改進(jìn)的地方。必須承認(rèn)，導(dǎo)學(xué)案的使用適合于本校學(xué)生的學(xué)情。但是，導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它需要編寫和引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案使用的語文教師在思想上對(duì)導(dǎo)學(xué)案在語文課堂上的使用要有高度的認(rèn)同，需要教師在使用過程中掌握方式方法，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到使用導(dǎo)學(xué)案的重要意義。

三、建議

針對(duì)當(dāng)前南寧市第二十一中學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用情況，我們提出了如下合理化的建議：

（一）教師應(yīng)注重提高個(gè)人教學(xué)能力，打磨教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)，確保對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用目的理解透徹、高度認(rèn)同。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，力求編寫適合本校學(xué)生實(shí)際的、適合各種類型課堂的成型導(dǎo)學(xué)案模板。（2）積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，以小組合作探究的合作課堂教學(xué)形式為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，改進(jìn)授課方式，從而提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（3）注重引導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課堂上使用導(dǎo)學(xué)案的意義有明確的認(rèn)識(shí)，并力求得到學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用的認(rèn)同。二是引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后依托導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論展示和總結(jié)反思等工作。將導(dǎo)學(xué)案的作用最大化。三是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽討論、勇敢展示、敢于質(zhì)疑，將學(xué)生的難點(diǎn)在課堂上得到最大限度地解決，讓學(xué)生有收獲，有成就感。

（二）學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理解和認(rèn)同。課前要分配足夠的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案課前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在課前對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自己在預(yù)習(xí)時(shí)難以理解的內(nèi)容務(wù)必做到心中有數(shù)，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)人專屬的、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生要培養(yǎng)樂于合作和分享的精神，積極參與課堂活動(dòng)中的討論環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的最佳載體是課堂中的合作討論，只有勇于暴露問題，樂于合作和分享，才有可能在課堂中對(duì)課前疑惑的問題、課內(nèi)的重難點(diǎn)知識(shí)有進(jìn)一步的理解，并且在討論的過程中，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫等語文基本能力的培養(yǎng)和提升。（3）要學(xué)會(huì)在課后將導(dǎo)學(xué)案功能最大化。導(dǎo)學(xué)案的使用分別體現(xiàn)在課前的自主預(yù)習(xí)、課中的討論展示、課后的整理復(fù)習(xí)。學(xué)生往往會(huì)忽視對(duì)導(dǎo)學(xué)案的課后整理。實(shí)際上，經(jīng)過課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)和課中的積極討論，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)該說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多次重復(fù)，學(xué)生在課后對(duì)導(dǎo)學(xué)案的整理，實(shí)則是對(duì)知識(shí)的整理和鞏固。待到一段時(shí)間學(xué)習(xí)結(jié)束后，整理過的導(dǎo)學(xué)案將會(huì)是學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的重要載體。

（三）學(xué)校應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)案的使用，積極推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)程。學(xué)校要給導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。一是要多方面給予教師相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師從理論的高度對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用有更深刻的認(rèn)識(shí)；二是要建立健全以導(dǎo)學(xué)案為依托的課堂評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師在課堂中正確使用導(dǎo)學(xué)案的意識(shí)。推廣實(shí)用的課例，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。