導(dǎo)語(yǔ)：幼兒美術(shù)教學(xué)論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：提高幼兒美術(shù)教學(xué)水平的措施

一、提高教師的自身素質(zhì)，帶給孩子更好的美術(shù)教育

社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的高要求促使美術(shù)教師不斷的完善自己的專用技能和教育教學(xué)能力。作為一名幼兒美術(shù)教師，要從兩個(gè)方面提高自己的素質(zhì)。一個(gè)方面就是要提高自己的美術(shù)專業(yè)水平。這就需要教師自練內(nèi)功，不僅要多進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練，更要多參加一些專業(yè)方面的培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)功底，這樣可以很好的為幼兒美術(shù)教育服務(wù)。另一方面，就是要積極的參加教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。說(shuō)道教育教學(xué)水平不得不提一下現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革。我們知道，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致教育教學(xué)水平的滯后。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念嚴(yán)重的壓制著學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的能力的塑造和知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，作為一名幼兒的美術(shù)教師，要以高度的責(zé)任感和緊迫感，為了帶給學(xué)生更高的美術(shù)教育，教師要主動(dòng)的接受新的教學(xué)理念，積極的參與教學(xué)理念的知識(shí)培訓(xùn)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于孩子天性發(fā)展和能力成長(zhǎng)的教育教學(xué)方式方法，主動(dòng)的在自己的美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐新課程教學(xué)改革。把新課程改革的理念和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)課程改革的內(nèi)化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，掌握扎實(shí)的基本功和美育美學(xué)的常識(shí)，將課改精神和幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自己的園本特色，使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們知道幼兒繪畫(huà)是先想后畫(huà)。幼兒的繪畫(huà)是一種自然的表達(dá)，是思維在先，繪畫(huà)在后的過(guò)程。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒打開(kāi)固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們?nèi)ハ?；帶領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學(xué)生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無(wú)顧忌的去創(chuàng)作；可見(jiàn)，在幼兒美術(shù)教育中，教師要踐行新課程教學(xué)理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們?nèi)プ杂傻南胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí)，行使美的權(quán)利，表達(dá)自己美的想法。

二、開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

由于幼兒的年齡比較小，對(duì)幼兒的教育不能夠強(qiáng)迫，而應(yīng)該以興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。根據(jù)新課程教學(xué)理念我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓幼兒學(xué)好美術(shù)就要想辦法讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，讓幼兒喜歡上美術(shù)這門課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的繪畫(huà)興趣不是與身懼來(lái)的，而是依靠教師長(zhǎng)年累月的培養(yǎng)起來(lái)的，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，而是通過(guò)一系列的方法、手段來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣我們可以結(jié)合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手。

1、開(kāi)展激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛接觸美術(shù)材料的幼兒來(lái)說(shuō)，并不知道什么美術(shù)教育，只是對(duì)這些美術(shù)顏料感到好奇，自然的會(huì)涂涂抹抹，這是，如果教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行否定或是批評(píng)，會(huì)讓幼兒對(duì)接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師要做的不是批評(píng)而是要采取激勵(lì)策略。由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆比較困難、畫(huà)出來(lái)的物體形態(tài)達(dá)不到他預(yù)想的效果，因此有些幼兒就會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理，教師要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)幼兒。鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)行為，能夠讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、尊重幼兒的行為和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒的天性

幼兒的繪畫(huà)行為，本身就是一種自然的涂鴉和發(fā)揮過(guò)程，這樣的過(guò)程可能不符合美術(shù)的繪畫(huà)技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內(nèi)心思維和美的一種表達(dá)。教師要尊重幼兒的行為和認(rèn)知規(guī)律。教師要鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)行為，并對(duì)幼兒的繪畫(huà)行為提出新的要求，以引導(dǎo)幼兒更好的表達(dá)。同時(shí)，在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容不感興趣，體驗(yàn)不到繪畫(huà)的快樂(lè)，那么教師不能夠強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，又要思考教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒身心特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活。因?yàn)?，幼兒往往?duì)貼近自己生活實(shí)際的內(nèi)容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術(shù)教育與幼兒的游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁嬗螒蜻咟c(diǎn)畫(huà)，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺(jué)完成作品，還可以通過(guò)聽(tīng)故事，兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開(kāi)展多種豐富多彩趣味游戲活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容感興趣，加深幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的理解，促使幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

作者:孫殊慧 單位:吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一幼兒園

第二篇：幼兒美術(shù)情境教學(xué)

一、情境創(chuàng)設(shè)要巧妙、有趣味性

1.不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境

幼兒是一個(gè)最容易煽動(dòng)感情的階段，也是對(duì)一切事物都好奇的階段，他們對(duì)一切事物都有隨時(shí)感興趣的時(shí)刻，也都有隨時(shí)拒絕的時(shí)刻。因此，幼兒的情緒易調(diào)動(dòng)，但是維持興趣不容易。美術(shù)教學(xué)不是十幾分鐘就能結(jié)束的，因此教師要設(shè)法維持住幼兒的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力。但是有的時(shí)候教師為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，不顧及實(shí)際效果，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有意義。創(chuàng)設(shè)情境要圍繞本節(jié)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。而且要有趣味性，要能激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更要注意實(shí)效性。比如，幼兒折紙，我教給幼兒折紙青蛙，在新課的引入階段，我給幼兒出示小青蛙的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒觀看青蛙的外形和行動(dòng)，跳躍式的前進(jìn)是青蛙行走的特點(diǎn)。幼兒觀察后，對(duì)他們將要進(jìn)行的折紙活動(dòng)具有一定作用。然后讓他們交流青蛙的生活習(xí)性，最后總結(jié)出青蛙愛(ài)吃害蟲(chóng)，是水陸兩棲動(dòng)物。幼兒在聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，注意力高度集中，激起了幼兒對(duì)折紙的興趣，緊接著開(kāi)始折紙活動(dòng)，幼兒的注意力能保持很久。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境幼兒易于接受，而且還能取得良好的教學(xué)效果。

2.借助故事提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，在故事中，幼兒的思維最活躍也最發(fā)達(dá)。利用故事創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的情境，也是教師常用的方式。在故事教學(xué)中，幼兒能夠有事可認(rèn)、可明、可想，從而為幼兒提供很好的教學(xué)條件。例如：在“動(dòng)物寶寶和媽媽”這個(gè)活動(dòng)中，教師可以利用講述故事的方式來(lái)引入，例如“：每一個(gè)小貓咪都有自己的媽媽，每一個(gè)蝌蚪也都有自己的媽媽，在孩子們的成長(zhǎng)中，媽媽們都在做什么呢……”引導(dǎo)幼兒想象，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)散思維。這樣幼兒能畫(huà)出自己心中最美好、貼近的世界。這種講故事引入的方式，可以發(fā)揮幼兒的想象力，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)的方式。

3．設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)幼兒的思維

開(kāi)發(fā)幼兒的智力、挖掘幼兒的潛能是幼兒美術(shù)教學(xué)的核心。幼兒也有一定的思考能力，教師在教學(xué)中要善于為幼兒提出問(wèn)題，善于給幼兒?jiǎn)栴}讓其思考。如果能夠?qū)⒂變悍旁趩?wèn)題情境中，就給了他們創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能提高探索新知的積極性，還能促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探索與解決新問(wèn)題，從而真正獲取新知識(shí)和技能。例如，在“毛毛蟲(chóng)”這一繪畫(huà)活動(dòng)中，可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)：毛毛蟲(chóng)身體是什么樣的？最愛(ài)干什么？畫(huà)一只毛毛蟲(chóng)應(yīng)該先畫(huà)什么呢？提出這樣的問(wèn)題后，幼兒就會(huì)陷入思考，然后他們會(huì)把思考的結(jié)果體現(xiàn)在作品中。在問(wèn)題情境中，讓幼兒自然而然帶著問(wèn)題思考，并且參與到美術(shù)活動(dòng)中，是發(fā)散幼兒思維，增強(qiáng)幼兒想象力的最佳途徑。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)效性、創(chuàng)造性

1.不要關(guān)注形式

在聽(tīng)幼兒美術(shù)課的時(shí)候，有一些老師為了使課堂氣氛熱鬧，過(guò)分重視形式主義。一堂課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但是幼兒的收獲是什么？則顯得有些空洞。面對(duì)這樣的情況，我感到創(chuàng)設(shè)情境要注重實(shí)效性。一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展，圍繞著能夠提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力提高和興趣激發(fā)而展開(kāi)。如果只是貪圖形式上的熱鬧，那么教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。要發(fā)揮情境的作用，就要圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要結(jié)合教材特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用和靈活設(shè)計(jì)。如果單純地追求形式上的滿足，忽視教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，那么，什么樣的情境創(chuàng)設(shè)都沒(méi)有意義，只是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間罷了。美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容是抽象的，更應(yīng)該發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，讓幼兒的創(chuàng)造性得到鍛煉，興趣得到培養(yǎng)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要追求“新”

一切教育活動(dòng)的目的都是為了培養(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)更要將教學(xué)目的鎖定在創(chuàng)新和創(chuàng)造上。幼兒的智力已經(jīng)是成人的95%了，所以這個(gè)時(shí)期的智力開(kāi)發(fā)和思維能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師也在不斷引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新，要畫(huà)出與別的小朋友不一樣的作品，甚至要求幼兒畫(huà)出超過(guò)自己能力的作品。首先教師在創(chuàng)設(shè)情境中要有所創(chuàng)新，如果沒(méi)有創(chuàng)新的元素和內(nèi)容，就不容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，不容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在“泥娃娃”一課中，讓幼兒先和教師一起收集并欣賞泥娃娃的作品，感受民間工藝品的藝術(shù)美。然后，初步嘗試用彩泥制作泥娃娃。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代元素，充實(shí)一些幼兒熟悉的內(nèi)容和手段，旨在激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具有創(chuàng)造性

美術(shù)就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造性就沒(méi)有藝術(shù)的生命力。在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，不是要培養(yǎng)幼兒具備多少藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，也不是要培養(yǎng)幼兒具有什么創(chuàng)造能力。幼兒的美術(shù)教學(xué)，主要是要啟蒙幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，形成一種藝術(shù)的素養(yǎng)，形成他們良好的、健康的發(fā)展動(dòng)機(jī)。孩子們的創(chuàng)造能力所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是童趣，這些童趣就是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的童趣表現(xiàn)，要給予支持持，給予呵護(hù)，維護(hù)這一份創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。教學(xué)中利用幼兒自身的童趣創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己娛樂(lè)自己，自己興奮自己，這樣的情境才可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。比如，進(jìn)行“向日葵”的繪畫(huà)教學(xué)。我先自己戴上葵花頭飾，然后和小朋友一起做游戲，小朋友可以扮演蜜蜂、蝴蝶等，葵花向著太陽(yáng)露出笑臉，蜜蜂和蝴蝶圍繞著葵花翩翩起舞。讓學(xué)生感受葵花的色彩和形狀，然后提問(wèn)：“葵花的種子是什么，種子有什么用途？”幼兒紛紛回答。根據(jù)幼兒的回答，我臨時(shí)改變計(jì)劃，讓幼兒按照自己的想法創(chuàng)作今天的作品，可以畫(huà)葵花，可以畫(huà)葵花籽，幼兒按照自己的想法隨意地畫(huà)，雖然沒(méi)有章法，但是他們是按照自己的想象創(chuàng)作的。待大家都完成后，我又讓幼兒大膽地用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容，他們的講述更是具有創(chuàng)造性，甚至是一個(gè)小故事。幼兒在這樣的訓(xùn)練中，不僅創(chuàng)作能力有所提高，想象力和表達(dá)能力也有提高，語(yǔ)言的敘述能力和創(chuàng)造能力也得到了提升。培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，需要教師從多種渠道入手，想方設(shè)法幫助幼兒形成和具備創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境是其中的一種方式之一，教師還可以選擇其他的方法，不管采用什么方法和方式，只要是能夠讓幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到提高就可以。圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就是有效的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)中的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、目的性、靈活性都應(yīng)該由教師做好設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容、幼兒的實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)，保證教學(xué)的實(shí)效性和高效性。幼兒美術(shù)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這是一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，更是一個(gè)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師發(fā)揮著點(diǎn)燈人的作用。有利于提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的方法有很多，但關(guān)鍵在于教師如何去揣摩、去觀察，提高教學(xué)的實(shí)效性，從而使幼兒得到良好的發(fā)展。

作者:陳仁利 單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)藕纜橋幼兒園

第三篇：幼兒美術(shù)多媒體教學(xué)

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化

幼兒美術(shù)教學(xué)借助于多媒體技術(shù)手段讓教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料以直觀形象的方式呈現(xiàn)在孩子們面前。例如，在中班美術(shù)教學(xué)《好大的向日葵》中，首先讓幼兒通過(guò)視頻觀看向日葵的不同時(shí)間、不同方位的形狀，從向日葵的勃勃生機(jī)中看到秋天豐收的景象，也初步認(rèn)知到向日葵繪畫(huà)的主色調(diào)。然后，讓幼兒欣賞著名畫(huà)家梵高的名畫(huà)《四朵向日葵》，幼兒經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察視頻中的向日葵看到了向日葵顏色的變化，也觀察到向日葵花盤是“格子”的圖案，而且“格子”間還有很多的小黑點(diǎn)，幼兒指出那就是“葵花籽”。然后引導(dǎo)幼兒觀察葵花四周葉子的形狀和顏色，有的幼兒指出是淡綠色的，有的指出是深綠色的，老師指導(dǎo)幼兒用不同的綠色表現(xiàn)出來(lái)，然后讓幼兒觀察不同顏色呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果。教學(xué)內(nèi)容的直觀化不僅表現(xiàn)在葉子的深淺變化上，重要地還體現(xiàn)在葵花色彩本身的變化，尤其是在每朵花上的黃色會(huì)呈現(xiàn)出不同的深淺，老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)“疊加”和“漸變”的方式體會(huì)不同的效果，老師通過(guò)多媒體技術(shù)的漸變和疊加的技術(shù)運(yùn)用，將向日葵的圖片的變化清晰、直觀地呈現(xiàn)在孩子們面前，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化。

二、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的協(xié)調(diào)化

借助多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，可以有效實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)調(diào)化互動(dòng)，尤其是在手工教學(xué)方面，多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)尤為凸顯。例如，在教學(xué)美工活動(dòng)設(shè)計(jì)《服裝設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)于服裝設(shè)計(jì)和搭配上的自由化，通過(guò)對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的直觀展示讓幼兒獲得了基本的操作技能，然后教師對(duì)幼兒進(jìn)行了分組，以小組的形式對(duì)不同風(fēng)格的服裝進(jìn)行了分類劃分，這樣不僅可以集中幼兒的注意力和思考力，而且也可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，便于教師的指導(dǎo)和師生間的協(xié)調(diào)互動(dòng)。多媒體技術(shù)可以通過(guò)循環(huán)播放不同類型服裝的制作方法和不同的風(fēng)格特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，這樣的多媒體的有效運(yùn)用不僅可以緩解教師指導(dǎo)工作方面的壓力，而且有利于幼兒的創(chuàng)新和教師對(duì)于幼兒創(chuàng)新中問(wèn)題的指正。在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教師可以充分參與到每組幼兒的手工活動(dòng)中，可以對(duì)幼兒的手工進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，然后在分組的變換任務(wù)中實(shí)現(xiàn)幼兒的全面認(rèn)知和個(gè)別創(chuàng)新，師生互動(dòng)得到有效發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化

多媒體技術(shù)輔助的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)自然地在變化中進(jìn)行。例如，在美術(shù)教學(xué)《臉蛋變變變》中，老師可以通過(guò)播放關(guān)于《臉蛋變變變》的VCD讓幼兒初步感受到臉蛋的不同變化，以及表現(xiàn)臉蛋不同變化的繪畫(huà)技巧。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用將教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)出來(lái)，幼兒在感受畢加索瓷盤畫(huà)中臉部變形的表現(xiàn)手法，在詼諧有趣的造型中彰顯出臉部的變化。幼兒可以在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，通過(guò)不同類型臉蛋繪畫(huà)過(guò)程的展示選取自己喜歡的類型進(jìn)行認(rèn)真觀察，感知體驗(yàn)，在頭腦中勾畫(huà)臉蛋的基本形狀。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)手法的夸張?jiān)煨秃蜕实膶?duì)比，在對(duì)比和變化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化和形象化，幼兒也可以通過(guò)創(chuàng)新思考創(chuàng)作富有特色的臉蛋。在指導(dǎo)過(guò)程中，有的幼兒對(duì)于臉蛋的大小沒(méi)有充分的感知，有的對(duì)于眼睛的位置沒(méi)有明確的把握，還有的對(duì)于五官的布局缺少空間的概念，這些情況，老師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)圖形位置的拖拉，讓幼兒看到位置的不同對(duì)于臉蛋結(jié)果的影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒注意力的有效集中。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的趣味化

幼兒發(fā)展指南中指出，促使幼兒動(dòng)手、實(shí)踐是促使幼兒健康成長(zhǎng)的基本途徑。美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是一個(gè)幼兒直接感官世界的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的趣味化必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象和變化功能，讓幼兒在變化中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中提高。例如，在教學(xué)美術(shù)《大家來(lái)鍛煉》中，教師通過(guò)多媒體課件為幼兒營(yíng)造出一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的情形，然后通過(guò)圖片的變化呈現(xiàn)出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻，在對(duì)于視頻的觀看后，幼兒在頭腦中勾畫(huà)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后教師通過(guò)幻燈片的播放形式，將一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)性動(dòng)作“定格”，然后引領(lǐng)幼兒通過(guò)圖形拼貼或者折疊彎曲的方法，將任務(wù)的動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)。這樣的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，充滿了無(wú)限的色彩和動(dòng)感，讓幼兒在多媒體所提供的色彩呈現(xiàn)中，變得具體而生動(dòng)，符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡特征。當(dāng)然，教師可以利用這種視頻資料，讓幼兒跟隨教學(xué)課件來(lái)豐富幼兒的知覺(jué)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)?？傊嗝襟w技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒的玩中學(xué)、學(xué)中玩中實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”，對(duì)于素質(zhì)教育的提升是一項(xiàng)積極的探索和實(shí)踐。

作者:韓曉紅 單位:平度市教育體育局教研中心

第四篇：幼兒美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

一、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)作為一門以陶冶幼兒藝術(shù)情操，培養(yǎng)幼兒審美觀點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的課程，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著重要作用。近幾年來(lái)，美術(shù)教學(xué)逐步受到各個(gè)幼兒園的重視，成為一門獨(dú)立的課程，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了某些不足。

1.美術(shù)教學(xué)偏重技能化

由于教育工作者的思維誤解，美術(shù)教學(xué)仍然停留在“美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)”的狀態(tài)，這種觀念上的狹隘性使教師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)幼兒技藝上的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)能力和畫(huà)畫(huà)技巧，而忽視了如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有讓幼兒豐富的想象力體現(xiàn)在畫(huà)作的構(gòu)圖上，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展型綜合人才是極為不利的。

2.教學(xué)缺乏整合性

教師在教學(xué)中缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到有很大的局限性，不知道該如何運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合創(chuàng)新思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，給創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)帶來(lái)一定阻礙。

3.教法缺乏多變性

盡管教育教學(xué)的改革促使幼兒教育發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在這一過(guò)程中，仍然有很多教師沿用過(guò)去的“老一套”，采用“填鴨式”教學(xué)，這種穿新鞋走老路的教學(xué)理念既不能與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，也不利于對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒對(duì)美術(shù)課堂興趣的提升。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

應(yīng)試制度對(duì)于中國(guó)的教育體制影響深遠(yuǎn)，因此，教師習(xí)慣于將一切通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、樣板性的指標(biāo)來(lái)衡量幼兒水平。這種方式對(duì)于某一特定時(shí)期、某些科目是具有良好效果的，但是對(duì)美術(shù)這門具有藝術(shù)創(chuàng)作要求的科目來(lái)說(shuō)，是很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，長(zhǎng)此以往，單一的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力消失殆盡。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)現(xiàn)如今幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本園自身的情況和條件，結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，提出了關(guān)于美術(shù)教學(xué)中提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

1.改變教師的教學(xué)觀念

教師作為課堂的引導(dǎo)者和幫助者，對(duì)于課堂方向有著重要的把握作用。因此，改變教師的教學(xué)觀念是從根本上改變幼兒美術(shù)教學(xué)的重要方式之一，要讓教師對(duì)美術(shù)教學(xué)有一個(gè)根本的、觀念上的轉(zhuǎn)變，讓教師重新明確美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能針對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有步驟、有目的地教學(xué)，為高效教學(xué)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)

由于美術(shù)并不是一個(gè)單獨(dú)存在的，美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表達(dá)也需要幼兒對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行再整合，這樣才能使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作具有更多的創(chuàng)意和素材。例如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求幼兒利用自己所認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行隨機(jī)涂鴉，即興創(chuàng)作，并講出其中的想法，充分挖掘幼兒的想象能力和空間感知能力，以利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

3.采取創(chuàng)新教學(xué)策略

為了能夠達(dá)到幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的目的，教師除了要在意識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新外，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際條件對(duì)于教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索和嘗試，例如進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。在春天，帶領(lǐng)幼兒到景色優(yōu)美的郊外，感受大自然的美好，讓他們親自嗅一嗅花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，看一看雨后的彩虹，從大自然中尋找畫(huà)畫(huà)的對(duì)象，沒(méi)有任何限制，讓幼兒在體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中對(duì)所要畫(huà)的內(nèi)容有更加直觀、深切的感受，從而幫助他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行即興想象和創(chuàng)作。

4.在園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

除了在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新外，園內(nèi)還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，應(yīng)該在園內(nèi)定期開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)。例如，對(duì)于幼兒在美術(shù)課堂上表現(xiàn)良好的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作；開(kāi)展親子活動(dòng)，共同完成一件藝術(shù)作品，使親子之間的關(guān)系進(jìn)行改善，可以讓家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一個(gè)更為廣闊的鏈接和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)于學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與支持。

5.改善評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的成功與否很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否合理有效。因此，教師要改變以前以單一、僵化的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變?cè)u(píng)價(jià)體系的目的，把“為了更好地教學(xué)”成為進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本目的，同時(shí)以多樣、發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒和評(píng)估幼兒，達(dá)到鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的最終目的。幼兒園美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要為此而做好充分而足夠的準(zhǔn)備，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

作者:徐靜媛 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭城東幼兒園

第五篇：幼兒美術(shù)教學(xué)策略

一、主要內(nèi)容

1．“三加四”中的“三”指的是知、行、思三個(gè)要素。具體細(xì)化為認(rèn)知、體驗(yàn)、內(nèi)化三個(gè)遞進(jìn)層次。認(rèn)知:通過(guò)讀解與示范、觀察與觀摩、見(jiàn)習(xí)與咨詢等方式，使學(xué)生了解和初步把握幼兒園美術(shù)課的流程。體驗(yàn):通過(guò)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、感受、體驗(yàn)等強(qiáng)化手段，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的基本技能。內(nèi)化:通過(guò)對(duì)話、交流、討論、互動(dòng)、合作、反思等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為反思型、研究型的幼兒教師。

2．“三加四”中的“四”是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“認(rèn)知、體驗(yàn)、內(nèi)化”三個(gè)遞進(jìn)層次而建立的四個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)體系。(1)名師示范:聘請(qǐng)不同風(fēng)格、不同類型的優(yōu)秀幼兒教師為我校師生展示幼兒美術(shù)示范課，師生共同感受名師的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立實(shí)踐能力的努力方向。(2)教育見(jiàn)習(xí):把學(xué)生安排到幼兒園實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地觀察、觀摩，親身體會(huì)幼兒教師在美術(shù)方面應(yīng)該具備的素質(zhì)。(3)模擬實(shí)訓(xùn):主要形式為幼兒美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例賞析;幼兒美術(shù)課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練，包括:導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能、語(yǔ)言技能、情境創(chuàng)設(shè)技能、組織管理技能、評(píng)價(jià)技能、作業(yè)技能、反思技能等技能訓(xùn)練。(4)實(shí)踐反思:學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)后進(jìn)行的活動(dòng)，主要形式有對(duì)話、交流、互動(dòng)、敘事、反思，反思的重點(diǎn)是示范課、教師授課、典型案例、自己學(xué)習(xí)備課或授課的情況。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力實(shí)施策略

幼兒美術(shù)教學(xué)能力，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的崗位技能。幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括繪畫(huà)、美工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，為提高學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力，結(jié)合我校實(shí)際情況，采用的實(shí)施策略如下:

1．分層次教學(xué)，以學(xué)生為本

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，注意學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層次教學(xué)，如繪畫(huà)課上能力強(qiáng)的學(xué)生可以畫(huà)多個(gè)對(duì)象的組合，能力弱的學(xué)生可以兩個(gè)對(duì)象的組合，但畫(huà)的少并不代表畫(huà)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單，而是要求畫(huà)面更加有形式感，畫(huà)面更加有趣味性，在教學(xué)中真正的做到以學(xué)生為本，在課堂中滲透人文關(guān)懷。

2．通過(guò)參與比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能

在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展繪畫(huà)、手工優(yōu)秀作品展等比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)。學(xué)校每學(xué)期都舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，各班學(xué)生都非常重視本班級(jí)在藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)，所以每次展出的繪畫(huà)、手工作品水平都有很大的提高。在各種比賽活動(dòng)中學(xué)生的專業(yè)能力得到了很大的提高。

3．開(kāi)闊視野，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

我校每學(xué)期都組織學(xué)生到幼兒園、早教機(jī)構(gòu)參觀，組織學(xué)生聽(tīng)幼兒美術(shù)公開(kāi)課，讓學(xué)生親身體會(huì)幼兒教師的在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參觀學(xué)習(xí)了解到如何布置教室的圖書(shū)角，如何手繪背景墻，如何利用廢舊物做手工藝品等專業(yè)方面的知識(shí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，更加重視在校學(xué)習(xí)專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。

4．建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:繪畫(huà)、手工作業(yè)、幼兒美術(shù)教學(xué)試講兩方面內(nèi)容;評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能努力，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，我校畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐能力得到明顯的提高，受到社會(huì)各用人單位的好評(píng)。我校將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)主線，突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:辛新 單位:錦州市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校