導(dǎo)語：信息化手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發(fā)等方式來豐富教育資源，采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)依舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業(yè)的需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，為學(xué)生制作和提供更多信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：首先，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)會(huì)計(jì)整體的認(rèn)知度不高，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，參加教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青睞度較高，對(duì)教師的講解興趣不大。結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，然而很多學(xué)生新生報(bào)到后要進(jìn)行入學(xué)教育和軍體訓(xùn)練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課時(shí)有一定影響，教師需在有限時(shí)間內(nèi)去安排課程進(jìn)度，在講授基本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時(shí)間，缺少對(duì)學(xué)生操作能力的充分引導(dǎo)；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)感到很難理解，知識(shí)比較抽象，很難以他們的閱歷能夠充分的理解，而且該課程對(duì)實(shí)踐要求很高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往只會(huì)“形”而不懂“實(shí)”。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，很多實(shí)操都是以教師的示范操作為主，學(xué)生容易錯(cuò)過或者忘記，回頭想認(rèn)真學(xué)的時(shí)候卻只能問教師，在原理講解上教師無法拓展知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升也十分不利。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息化手段，不僅能最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，對(duì)教師來說也是一種提升，總體能更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的價(jià)值[1]。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息化手段應(yīng)用和反思

（一）選擇適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化資源。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類學(xué)生入門的基礎(chǔ)課程，其所涉及的理論知識(shí)較多，具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力。雖然對(duì)于一些基礎(chǔ)理論，教材內(nèi)容相對(duì)比較易懂，所闡述的內(nèi)容難度也相對(duì)不高，在有的網(wǎng)站上也可以在線學(xué)習(xí)，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)匱乏的學(xué)生來講，其很難積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，也無法充分的學(xué)以致用。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，所選擇的教學(xué)資源需要符合教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建合理的課程體系，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化資源：首先，為學(xué)生創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教育資源。針對(duì)入學(xué)不久的學(xué)生，其對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景、市場的經(jīng)濟(jì)情況以及企業(yè)需求等方面的了解不多，對(duì)于社會(huì)企業(yè)職能部門設(shè)置、管理經(jīng)營理念、內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)以及發(fā)展情況的認(rèn)知幾乎為零。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場以及企業(yè)發(fā)展經(jīng)營過程有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用信息化資源來使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用校企合作的方式，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)聯(lián)系，并進(jìn)行實(shí)地考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進(jìn)行市場調(diào)研，記錄實(shí)踐整個(gè)過程，之后利用信息化教學(xué)工具制作成為視頻或者微課，豐富教學(xué)資源，開展認(rèn)知教育[2]。其次，為學(xué)生創(chuàng)建適合課堂實(shí)踐的教育資源。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，并將抽象性、學(xué)生難以理解的知識(shí)通過視頻、圖片、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)的形式展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，建立教學(xué)資源庫；創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目信息化資源，打亂傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，引入項(xiàng)目化教學(xué)，將信息化教學(xué)資源分為職業(yè)能力共同需求模塊和小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊。其中，職業(yè)能力共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應(yīng)用，這一組的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是所有從事會(huì)計(jì)行業(yè)者必須掌握的，然而這一塊內(nèi)容對(duì)大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)走向、建立與如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制作每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課小視頻課程資源，讓學(xué)生能從身邊的事件去認(rèn)知會(huì)計(jì)、分知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看小視頻，不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊是以一家小型工業(yè)企業(yè)的完整賬目處理為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對(duì)賬結(jié)賬出具會(huì)計(jì)報(bào)表這一整個(gè)賬務(wù)處理流程，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)在企業(yè)中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學(xué)生課中課后觀看學(xué)習(xí)。再次，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)信息資源。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是在講授專業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，需合理利用信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實(shí)踐。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。（二）為學(xué)生構(gòu)建虛擬企業(yè)情境。通過信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，增進(jìn)了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用豐富的信息資源，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在講解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)平衡公式相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生播放視頻課件，讓學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行情況，了解企業(yè)的廠房設(shè)置、外觀、辦公情況、機(jī)器設(shè)備情況、生產(chǎn)線以及材料庫存情況等，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有所了解。以此為基礎(chǔ)，可以將會(huì)計(jì)科目、要素和賬戶內(nèi)容的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)概念。在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)和營銷環(huán)節(jié)的過程，當(dāng)生產(chǎn)材料進(jìn)入倉庫后是怎樣進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收的，如何辦理生產(chǎn)車間用料手續(xù)，在生產(chǎn)加工時(shí)有哪些環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷售有哪些環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過觀看視頻，仿佛進(jìn)入到企業(yè)中，了解內(nèi)部框架以及企業(yè)的崗位設(shè)置和權(quán)利劃分，掌握業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)知識(shí)的印象，從而提升學(xué)習(xí)積極性，掌握財(cái)務(wù)核算技能[4]。（三）合理利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，提升信息化教學(xué)有效性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)資源成為了學(xué)生拓展知識(shí)和獲取資源的主要渠道。教師應(yīng)合理利用信息化教育資源，引入藍(lán)墨云班課或超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)APP，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如：在講解會(huì)計(jì)憑證相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前將單據(jù)資料上傳到學(xué)習(xí)APP中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料主動(dòng)預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己寫好的憑證上傳到學(xué)習(xí)APP中，同學(xué)們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯(cuò)互相評(píng)分，在互評(píng)中提高自己的觀察力和學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，教師也與學(xué)生保持互動(dòng)，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用。引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果[5]。

綜上所述，信息化手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾雪凌子,續(xù)靜.移動(dòng)信息化教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的應(yīng)用研究——以學(xué)習(xí)通軟件為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(48):277-278.

[2]童春香.中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《原始憑證》信息化教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究,2018(27):231+233.

[3]王哲敏.會(huì)計(jì)信息化背景下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)[J].中國國際財(cái)經(jīng)(中英文),2018(7).

[4]李建紅.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)研究[J].職教通訊,2017(24):78-80.

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作者:郭玉婷 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院