導(dǎo)語：應(yīng)用型人才培養(yǎng)會計教學(xué)改進(jìn)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]高職院校在進(jìn)行會計教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要注重培養(yǎng)一些應(yīng)用型的人才，才能夠滿足社會的需求。本文主要圍繞基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)展開分析和論述，首先介紹高職院校在推進(jìn)會計教學(xué)時存在的一些問題，然后提出社會對會計應(yīng)用型人才的需求分析，最后提出全面加強(qiáng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革的有效舉措。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；會計教學(xué)；存在問題；有效舉措

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，企業(yè)競爭日益加劇而競爭的關(guān)鍵是人才，高職院校在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)時，必須要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能夠保證教學(xué)的實(shí)際效果，提高會計人員的綜合素質(zhì)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加專業(yè)的應(yīng)用型會計人才。

1當(dāng)下高職院校進(jìn)行會計教學(xué)時存在的問題和不足分析

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職院校在推進(jìn)會計教學(xué)的過程當(dāng)中存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1學(xué)生的主體地位不突出，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。高職院校在進(jìn)行會計教學(xué)的過程當(dāng)中，往往會采用說教式和灌輸式的教學(xué)模式，一味地進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生們的主體地位很難突出，而且是被動的接受會計知識，部分學(xué)生雖然有想法，但是害怕教師的職責(zé)不愿意進(jìn)行表達(dá)，長此以往會限制學(xué)生的思維，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。在課堂中教師依然居于主體地位，與學(xué)生之間的互動交流比較少，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣缺乏，在課堂中干一些與會計教學(xué)不相干的事情。比如玩手機(jī)、看小說等，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用能力，更不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。1.2學(xué)生們的動手能力差，缺乏實(shí)踐能力。高職院校在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)時，僅僅進(jìn)行理論知識的教學(xué)，缺乏對實(shí)踐課程的重視，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力比較差，使得學(xué)生們僅僅是對一些概念知識進(jìn)行死記硬背。在實(shí)踐中遇到類似的問題卻不知道如何進(jìn)行解決。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程時，教師進(jìn)行操作演示，但是學(xué)生們的動手機(jī)會比較少，無法真正的將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。1.3校企合作模式開展較為形式化。校企結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們參與到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，但是當(dāng)下校企合作就模式趨于形式、浮于表面，學(xué)生很少接觸的會計工作的，實(shí)際無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)教育不夠重視，往往不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，在崗位上也難以將更多的精力放在實(shí)習(xí)當(dāng)中，“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”。另外，由于會計是企業(yè)核心崗位，在推進(jìn)校企合作教學(xué)模式時，學(xué)生們不能夠真正的接觸崗位上的工作，對于職業(yè)認(rèn)知上依然存在著一些欠缺，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識不多。另外校企合作的教學(xué)機(jī)會比較少，時間也相對較短，學(xué)生們很難對理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，收獲甚微。一方面學(xué)生們沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備，另外學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識也不夠全面，失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。

2社會對應(yīng)用型會計人才的需求分析

當(dāng)下社會對于會計應(yīng)用型人才非常的渴望，需求量非常的大，進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：2.1能夠滿足學(xué)生的需求。隨著就業(yè)壓力的不斷加，大學(xué)生們只有具備應(yīng)用型人才的素質(zhì)，才能夠更好的就業(yè)。尤其是會計行業(yè)，必須要了解相關(guān)的業(yè)務(wù)專業(yè)知識，能夠?yàn)槠髽I(yè)決策提供科學(xué)的依據(jù)。因此學(xué)生們只有具備實(shí)際應(yīng)用的能力，才能夠更好的適應(yīng)社會需求，在日益激烈的競爭中獲得相應(yīng)的工作崗位，在求職中也能有更多的優(yōu)勢，既能夠解決學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，也能夠保證學(xué)生的就業(yè)率[3]。2.2滿足社會的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競爭日益激烈，因此對于人才的要求越來越高，只有應(yīng)用型人才才能夠受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，尤其是高端的應(yīng)用型人才能夠幫助企業(yè)做好會計管理工作，實(shí)現(xiàn)對資金的優(yōu)化利用，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。

3高職院校進(jìn)行會計人才教學(xué)改革的有效舉措分析

結(jié)合當(dāng)下社會對應(yīng)用型會計人才的需求，以及當(dāng)下在進(jìn)行會計教學(xué)時存在的問題和不足，應(yīng)該采取以下有效改進(jìn)措施：3.1要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，突出學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)時，教師們應(yīng)該高度重視學(xué)生們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。比如可以利用語言事例啟發(fā)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去了解會計知識，并且對事件進(jìn)行分析，掌握相關(guān)的會計知識。通過采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法，能夠讓學(xué)生們了解到會計崗位的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生們及時表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，不僅保證課堂氛圍的更加融入、濃厚，而且也使得學(xué)生們參與到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，保證了教學(xué)的效果。3.2要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型的會計人才，因此應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，采取多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如可以利用多媒體分析或者是討論案例的方法，將學(xué)生的知識融入到實(shí)際生活當(dāng)中，也可以采取情景設(shè)置的辦法，讓學(xué)生們真正的感受到會計崗位的工作要求，主動探究職業(yè)的相關(guān)知識，積累相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中要鼓勵學(xué)生們動手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，通過與社會親密接觸來鍛煉學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們體會到社會角色中的人際關(guān)系以及合作的主要性，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，并且全面提高學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)[4]。3.3要全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，保證“校企合作”的教學(xué)模式。在推進(jìn)校企合作教學(xué)模式時必須要保證實(shí)際效果，因此應(yīng)該提高學(xué)生們的重視程度，將學(xué)生們安插在企業(yè)的重要崗位，了解會計的相關(guān)需求。另外也要與更多的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生們提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。通過舉辦校園實(shí)訓(xùn)技能知識大賽等活動來豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合實(shí)際需要建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，探討出學(xué)生企業(yè)學(xué)校共贏的教學(xué)途徑。在開展多元化的實(shí)踐教學(xué)模式時，教師要盡量拓展教學(xué)的內(nèi)容，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐環(huán)境來提高學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐素養(yǎng)。尤其是可以采取多媒體教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造良好的教學(xué)場景，讓學(xué)生們對會計知識進(jìn)行共同討論、相互交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與此同時，也要進(jìn)行實(shí)習(xí)期的嚴(yán)格管理，保證發(fā)揮校企合作的重要作用，確保學(xué)生們在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有更多的收獲。通過進(jìn)行實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)，滿足社會對應(yīng)用型會計人才的需求，也能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，保證社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[5]。3.4要提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在推進(jìn)會計教學(xué)時，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也影響到了教學(xué)的實(shí)際效果。因此應(yīng)該對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請一些專業(yè)的教師組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，可以通過參觀考察或者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等辦法，保證教師隊(duì)伍能夠具備專業(yè)的會計知識，并且能夠結(jié)合實(shí)際需要對會計人才進(jìn)行培養(yǎng)。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，只有保障自身的綜合素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生了耳濡目染的影響，同時保證教學(xué)的實(shí)際效果。

4結(jié)語

當(dāng)下高職院校在推進(jìn)會計教學(xué)的過程當(dāng)中存在著一些問題，比如學(xué)生的主體地位不夠突出、過分的進(jìn)行理論教育、學(xué)生們?nèi)狈?shí)踐動手能力。尤其是校企結(jié)合的教學(xué)模式開展形式化。而當(dāng)下社會需要的會計人才是應(yīng)用型人才，因此，只有結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證高職院校會計教學(xué)符合社會對會計人才的需要，才能夠?yàn)樯鐣峁I(yè)人才，并且使得企業(yè)發(fā)展獲得人才保證，結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的概念，在進(jìn)行會計教學(xué)改革時，要全面突出學(xué)生的主體地位，注重開展實(shí)踐教學(xué)，尤其是要采取多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)校企結(jié)合模式的有效落實(shí)，才能夠?yàn)樯鐣峁└哔|(zhì)量的應(yīng)用型會計人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉理.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改進(jìn)研究[J].財會學(xué)習(xí)，2019(23):85-86.

[2]趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財會通訊，2019(22):36-38.

[3]趙冬梅，霍振芳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018(5):139-141.

[4]高秀蘭，呂冰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計學(xué)方法研究[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2018(012):107.

[5]熊晴海.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].商情，2019(014):239.

作者:涂思思 單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院