導(dǎo)語(yǔ)：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

眾所周知，高職教育始終都是我國(guó)高等教育的重要組成部分。而在高職教育之中，職業(yè)能力的培養(yǎng)則占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。正是在這樣的背景下，關(guān)于高職生應(yīng)用文寫作的問題就顯的尤為重要。因此，當(dāng)代高職教師需以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍疚膶⒁阅壳案呗氃盒?yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀反思為切入點(diǎn)，進(jìn)而圍繞其展開相關(guān)論述。應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常運(yùn)用的一種文體，其具有應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。從高職院校學(xué)生的角度出發(fā)，便能發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文是學(xué)生必須具備的能力。這是因?yàn)?，學(xué)生在實(shí)際就業(yè)的過程中，通常需要自行撰寫應(yīng)用文。并且，許多招聘單位十分重視學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。但就目前的情況來看，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的過程中存在著一定的問題，這些問題的存在一定意義上限制了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

1.目前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀反思

綜上所述，就目前高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)本身還有著一定的問題。首先，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)以及教材內(nèi)容的影響，有部分教師在教學(xué)展開的過程中，只是會(huì)依照教材進(jìn)行單一的教學(xué)，此種教學(xué)方式多以線性教學(xué)方式呈現(xiàn)，即按照知識(shí)進(jìn)行逐項(xiàng)的講解。這中間，教師雖然會(huì)穿插一些實(shí)踐內(nèi)容，但主要還是以理論、格式為主，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂陷入了枯燥的境地。誠(chéng)然，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力提升造成了一定的影響。但就實(shí)際的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、缺少學(xué)習(xí)興趣等，影響則更大一些。這中間，許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作毫無用處，因此常常會(huì)對(duì)教學(xué)采取漠視的態(tài)度甚至選擇應(yīng)付教師。這樣的情況久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的缺失。正是在這樣的情況下，教師應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)本身入手，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行反思，而后以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效率的建議

2.1注重教學(xué)模式的革新。綜上所述，應(yīng)用文教學(xué)在模式上有著一定的問題。因此，在教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)模式的革新，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。具體的講，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還應(yīng)注重教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而打破應(yīng)用文寫作教學(xué)陷入的困局。以筆者的教學(xué)為例，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，筆者并沒有依托線性教學(xué)展開，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者在教學(xué)活動(dòng)開展之前，先讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并以作業(yè)的形式讓學(xué)生試著寫應(yīng)用文。在教學(xué)展開之后，則以部分學(xué)生的應(yīng)用文為例，展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，借助對(duì)學(xué)生所寫的應(yīng)用文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生更好的了解到應(yīng)用文寫作的具體細(xì)則，繼而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.2充分應(yīng)用教學(xué)技巧。應(yīng)用文寫作屬于一種綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)技能的有效運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提升來講，有著巨大的幫助，但許多學(xué)生卻對(duì)應(yīng)用文寫作缺乏興趣。因此，在教學(xué)展開的過程中，充分的應(yīng)用教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便成為了提高教學(xué)效率的一條可行路徑。如在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師可以依托多媒體技術(shù)，使教學(xué)變得更為豐富、有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試在教學(xué)剛開始，向?qū)W生播放一些同應(yīng)用文相關(guān)的且具有趣味性的科普視頻。如筆者在教學(xué)的過程中，就向?qū)W生播放了關(guān)于應(yīng)用文發(fā)展史的動(dòng)畫科普視頻。后面的教學(xué)反饋表明，看過視頻之后的學(xué)生，對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，為教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。2.3促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的銜接。由上可知，應(yīng)用文寫作教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師需保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的銜接。這是因?yàn)椋挥挟?dāng)教學(xué)知識(shí)無限貼近現(xiàn)實(shí)的情況下，學(xué)生的知識(shí)掌握才能更為扎實(shí)，繼而促進(jìn)學(xué)生向“社會(huì)應(yīng)用型人才”的方向過渡。如在教學(xué)展開的過程中，教師應(yīng)因地制宜的采取相關(guān)教學(xué)的方式，在教導(dǎo)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)，教師需側(cè)重于財(cái)經(jīng)文書的寫作，反之，受教的學(xué)生如果為文秘專業(yè)，那么教師便應(yīng)重點(diǎn)突出公文寫作以及日常文書的寫作等等。并且，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)層面的拓展。如在教學(xué)活動(dòng)中，多以實(shí)際公司的經(jīng)營(yíng)以及運(yùn)營(yíng)為例，展開應(yīng)用文寫作。這樣的教學(xué)方式，首先能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，其次便是使應(yīng)用文寫作的實(shí)用性得到充分的發(fā)揮，繼而為學(xué)生日后走出校門提供一定的支持。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用文寫作屬于高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。因此，教師在教學(xué)展開的過程中，需立足于教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為其日后更好的從事社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

注釋：

[1]卓華.基于培養(yǎng)職業(yè)能力的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)反思[J].才智,2019(35):53-53.

[2]高潔.高職應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)探索[J].才智(36):102+104.

[3]宋文華.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(08):60-61.

作者:宋怡 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院