導(dǎo)語：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)學(xué)解析

從字面上理解，學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；具體來講，學(xué)風(fēng)既包括學(xué)生的求學(xué)與研學(xué)之風(fēng)，教師的教學(xué)與治學(xué)之風(fēng)，教管人員的督學(xué)與管學(xué)之風(fēng)，還包括校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)與導(dǎo)學(xué)之風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)，具有“整體”“、內(nèi)生”和“綜合”三個基本的特征?！罢w”是指在分析系統(tǒng)各種相互關(guān)系的過程中，需要同時考慮學(xué)生學(xué)風(fēng)與教師教風(fēng)的各種外部因素和內(nèi)在關(guān)系的不協(xié)調(diào)問題。對于一個學(xué)校建設(shè)來說，面對學(xué)校不同規(guī)模、不同層次、不同功能利益集團的情況就需要從整體上去協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，“內(nèi)生”常被認為是一個學(xué)校的內(nèi)部動力、潛力及創(chuàng)造力，如生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的水平與知識轉(zhuǎn)化力等?！熬C合”是指學(xué)風(fēng)建設(shè)的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機的等各種關(guān)系的經(jīng)過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎(chǔ)上進行的，是對內(nèi)聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響其各種要素的關(guān)系“總矢量”。學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的對象非常復(fù)雜，要求對組成學(xué)風(fēng)建設(shè)的各事物之間互相作用、聯(lián)系及制約的本質(zhì)特征進行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎(chǔ)進行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機制和規(guī)律綜合出來。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點

從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、行政人員督學(xué)、輔導(dǎo)員導(dǎo)學(xué)等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)也是一類開放的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究具有如下特點：

（一）由于學(xué)風(fēng)建設(shè)本身具有的多面性和復(fù)雜性，難以對系統(tǒng)目標進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及各種彼此關(guān)聯(lián)的因素，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，導(dǎo)致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學(xué)模型與求解也十分困難；

（三）傳統(tǒng)的方法、技術(shù)和理論，包括定量分析工具的使用在對學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗和各種模型進行研究；

（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗、模型、數(shù)據(jù)等進行集成，才能解決學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展中的復(fù)雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)研究中，應(yīng)重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)工作。作為開放的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一般復(fù)雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的知識，并且要結(jié)合人的經(jīng)驗和智慧，同時強調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究思路

系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的目標、約束條件、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機理等進行描述，然后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結(jié)果制訂方案和策略，按照方案和策略對學(xué)風(fēng)建設(shè)進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復(fù)，具體研究內(nèi)容可概括為學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。學(xué)風(fēng)建設(shè)評價過程：建立高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價指標體系，以系統(tǒng)評價方法評價學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和水平，預(yù)測學(xué)風(fēng)建設(shè)的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的反饋機制，以經(jīng)濟、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標發(fā)展。

四、結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)是由學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、行政人員督學(xué)、輔導(dǎo)員導(dǎo)學(xué)等子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，需要以系統(tǒng)、科學(xué)的理論為指導(dǎo)，采用從定性到定量綜合集成方法進行研究，從學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)分析與評價過程和管理與決策過程兩方面入手，提升高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者:吳德華楊冰龍岳紅張習(xí)科湯淼單位:湖南城市學(xué)院市政與測繪工程學(xué)院