高校副院長(zhǎng)范文

時(shí)間:2023-03-16 11:49:52

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高校副院長(zhǎng)

篇1

一領(lǐng)導(dǎo)高度重視,上下“三級(jí)合力”,為做好高校青年志愿工作組織化常態(tài)化提供了有力保障

做好大學(xué)生志愿服務(wù)工作,領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。近年來(lái),我院將大學(xué)生志愿服務(wù)工作作為學(xué)生素質(zhì)教育、校園精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),嚴(yán)密抓好落實(shí)。學(xué)院成立了三級(jí)網(wǎng)絡(luò),即院級(jí)層面成立領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé),由學(xué)院團(tuán)委對(duì)口管理,系級(jí)層面由各系分團(tuán)委相應(yīng)成立志愿者分會(huì),基層由各個(gè)班級(jí)、團(tuán)支部培養(yǎng)一批大學(xué)生志愿者,從而形成了以志愿服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組為原點(diǎn),以基層志愿服務(wù)分隊(duì)、志愿者為發(fā)散的大學(xué)生志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò),做到了層層有人關(guān)心,級(jí)級(jí)有人落實(shí)。各級(jí)部門還將大學(xué)生志愿服務(wù)工作納入到學(xué)生思想政治教育全面建設(shè)之中,定期交流,年底評(píng)比。成立應(yīng)急志愿者隊(duì)伍,規(guī)范各項(xiàng)制度,建立協(xié)調(diào)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,科學(xué)制定計(jì)劃,使我院志愿服務(wù)工作走上了良性發(fā)展的軌道。

例如,6月14日是“世界獻(xiàn)血者日”,主題是“向世界提供新鮮血液”,我院為迎接“世界獻(xiàn)血者日”的到來(lái),在我院大學(xué)生活動(dòng)中心舉行了志愿者獻(xiàn)血活動(dòng)?,F(xiàn)場(chǎng)拉起了“向世界提供新鮮血液為青春增添亮麗色彩”的巨型橫幅,在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我院大學(xué)生們排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,志愿者們有秩序地參與獻(xiàn)血,同時(shí)學(xué)院團(tuán)委組織了15名志愿服務(wù)者身著統(tǒng)一的藍(lán)色T恤,身披紅色綬帶在現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助負(fù)責(zé)登記、體檢和獻(xiàn)血后的服務(wù)工作,特別是照顧好個(gè)別出現(xiàn)身體不適的同學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)我們可喜地看到,我們的青年學(xué)生勇敢地承擔(dān)起了這份沉甸但又溫暖的社會(huì)責(zé)任。到了中午用餐的時(shí)候還有志愿者踴躍地獻(xiàn)血,遲遲不肯離開(kāi)。

二廣泛深入宣傳,依托“三個(gè)平臺(tái)”,為高校青年志愿服務(wù)工作組織化常態(tài)化打牢堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)

第一個(gè)平臺(tái)是宣傳平臺(tái)。學(xué)院運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、共青團(tuán)手機(jī)報(bào)、學(xué)生飛信、QQ群、微博、微信等多種接近青年志愿者的新媒體形式,激發(fā)學(xué)生們自覺(jué)參與大學(xué)生志愿服務(wù)的積極性,使他們充分認(rèn)識(shí)到參與志愿服務(wù)是感恩社會(huì)的一種方式,從而使志愿者們成為大學(xué)生志愿服務(wù)的宣傳者、實(shí)踐者,使學(xué)院的青年志愿活動(dòng)成為常態(tài)化的活動(dòng)開(kāi)展。

第二個(gè)平臺(tái)是活動(dòng)平臺(tái)。利用大學(xué)生志愿服務(wù)月、新生入學(xué)教育、優(yōu)秀大學(xué)生入黨推優(yōu)上團(tuán)黨課、各級(jí)各類團(tuán)學(xué)干部訓(xùn)練營(yíng)等時(shí)機(jī),組織開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng),大造大學(xué)生志愿服務(wù)光榮的聲勢(shì),保持正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)院團(tuán)委還把大學(xué)生志愿服務(wù)與共青團(tuán)青馬工程緊密結(jié)合,把積極參加大學(xué)生志愿服務(wù)作為青年馬克思教育中道德實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使廣大學(xué)生思想覺(jué)悟在大學(xué)生志愿服務(wù)的過(guò)程中得到提高,得到升華。

第三個(gè)平臺(tái)是激勵(lì)平臺(tái)。學(xué)院堅(jiān)持對(duì)在大學(xué)生志愿服務(wù)工作中成績(jī)突出的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰,起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。通過(guò)廣泛深入的宣傳教育和表彰,并運(yùn)用時(shí)尚、年輕的元素將志愿服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生作為青年榜樣,讓他們自己講述志愿服務(wù)的青春故事,通過(guò)故事會(huì)、思辨論壇、編創(chuàng)微電影、微信、微博直播的新形式,激發(fā)全體青年學(xué)生“奉獻(xiàn)友愛(ài)進(jìn)步互助,爭(zhēng)做大學(xué)生志愿服務(wù)模范”的熱情。

三加強(qiáng)組織協(xié)調(diào),做到“三強(qiáng)三新”,為高校青年志愿服務(wù)工作組織化常態(tài)化創(chuàng)造了良好條件

一是強(qiáng)化力量引“新”。在我院有一支由學(xué)生組成的“三級(jí)志愿者隊(duì)伍”,他們是普通志愿者、注冊(cè)志愿者、骨干志愿者。普通志愿者是大學(xué)生志愿服務(wù)的一支基礎(chǔ)保障力量,他們是流動(dòng)的志愿服務(wù)部隊(duì),能夠在我院開(kāi)展大型志愿服務(wù)時(shí)召集。注冊(cè)志愿者平時(shí)除了積極參與志愿服務(wù)外,還是大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)的宣傳者、鼓動(dòng)者,他們是大學(xué)生志愿服務(wù)的生力軍。骨干志愿者組成的社團(tuán)則是推動(dòng)整個(gè)服務(wù)隊(duì)伍前進(jìn)的火車頭,由他們策劃和組織各類志愿者活動(dòng),同時(shí)也為參與志愿服務(wù)的同學(xué)做好各項(xiàng)后勤保障服務(wù)工作。這樣自上而下,由外到內(nèi)的建立起了一支由“三級(jí)學(xué)生志愿者組成的志愿者隊(duì)伍”。在幾年的摸索實(shí)踐中,我們欣慰地看到,我們培養(yǎng)的志愿者們,聚起來(lái)是一團(tuán)火,撒下去是滿天星,達(dá)到了星星之火燎原的效果。

二是強(qiáng)化理念更“新”。志愿服務(wù)就是學(xué)雷鋒,在新媒體時(shí)代,我們面對(duì)喜歡新事物、新媒體運(yùn)用熟練的大學(xué)生群體,需要我們教育者更新理念,要注重培育志愿服務(wù)新媒體文化,增強(qiáng)志愿服務(wù)時(shí)尚性;培育志愿服務(wù)特色,增強(qiáng)志愿服務(wù)活動(dòng)的吸引力;培育志愿服務(wù)青年榜樣,增強(qiáng)志愿服務(wù)的影響力。新的志愿服務(wù)要以層次化架構(gòu)為實(shí)現(xiàn)院系班三級(jí)同頻共振的方法,用扁平化可縱橫覆蓋的活動(dòng)組織形式為內(nèi)推,以“青春體、凡客體”為吸引,運(yùn)用低成本課覆蓋的新媒體動(dòng)員方式,使志愿服務(wù)充滿魅力。

三是強(qiáng)化活動(dòng)創(chuàng)“新”。在工作中發(fā)現(xiàn),有的時(shí)候,宣傳大學(xué)生志愿服務(wù)要注重“無(wú)心插柳柳成陰”的效果。在與廣大大學(xué)生志愿服務(wù)師生交流的過(guò)程中,他們熱心關(guān)注敬老、助學(xué)、幫困等各類公益事業(yè)。這一發(fā)現(xiàn)給了我們很大的啟發(fā),漸漸的我們感悟到,人的善意是能夠心靈相通的。您今天能夠從事環(huán)保助學(xué),那么明天也許就能敬老幫困。于是,我們適時(shí)調(diào)整志愿者活動(dòng)的方向,通過(guò)分團(tuán)委+志愿服務(wù)對(duì)象(或者單位)的“1+1”共建模式,使志愿服務(wù)常態(tài)化、經(jīng)?;?,橫向到邊、縱向到底。全院倡導(dǎo)“時(shí)尚青年參與志愿服務(wù),志愿服務(wù)成為青年時(shí)尚”,重點(diǎn)培育志愿服務(wù)品牌活動(dòng),例如:數(shù)字藝術(shù)系連續(xù)3年和殘聯(lián)的博愛(ài)家園的智障、聾啞的孩子共建,每周義務(wù)上課;經(jīng)濟(jì)管理系與宜興市福利中心的孩子開(kāi)展“大手牽小手”的活動(dòng),電子信息系與丁山紫砂民工子弟學(xué)校的宜興新市民孩子開(kāi)展“一支鉛筆書寫六一溫情”的活動(dòng),機(jī)電工程系與宜興市老年公寓開(kāi)展“愛(ài)心接力棒”的活動(dòng),環(huán)境藝術(shù)系與宜興公交公司合作在公交站臺(tái)上服務(wù)的“小黃帽”……志愿者們經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng),利用所學(xué)專業(yè)技能,為市民及社會(huì)上的弱勢(shì)群體提供力所能及的服務(wù)。

篇2

一對(duì)民辦高校與公辦高校志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)

民辦高校與公辦學(xué)校的志愿工作既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn),從育人的角度來(lái)看,無(wú)論是公辦還是民辦高校,都是育人機(jī)構(gòu),志愿服務(wù)是一個(gè)育人載體,開(kāi)展各項(xiàng)志愿服務(wù),目的都是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,鍛煉學(xué)生的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也是傳承中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。可見(jiàn),無(wú)論是公辦高校還是民辦高校,志愿服務(wù)工作的宗旨是一樣的,高校志愿者服務(wù)活動(dòng)都是動(dòng)員和組織青年大學(xué)生參加精神文明建設(shè)、提高自身素質(zhì)的有效載體。

但是,由于公辦高校和民辦高校由于辦學(xué)體制不一樣,學(xué)校對(duì)各項(xiàng)工作重視程度也不同,在公辦高校,由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有政府支持,辦學(xué)資金充足,學(xué)校的精力集中在內(nèi)函建設(shè)方面,在志愿者工作方面也比較重視。在民辦學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)生學(xué)費(fèi),辦學(xué)壓力大,學(xué)校精力集中在學(xué)招生和學(xué)校穩(wěn)定上,為了節(jié)約成本,民辦高校會(huì)嚴(yán)格控制人員成本,人員少,事務(wù)多,對(duì)志愿工作缺乏指導(dǎo)。因此,民辦高校志愿者工作比公辦高校志愿者工作水平顯得較為落后。

二對(duì)民辦高校志愿服務(wù)工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了了解民辦高校志愿者工作現(xiàn)狀,對(duì)廣東10所民辦高校的志愿服務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)研,本次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查為主,其它調(diào)研方法為輔的方式進(jìn)行,調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷1000份,回收有效問(wèn)卷921份,符合調(diào)研采樣標(biāo)準(zhǔn),從民辦高校志愿者工作調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看,民辦高校志愿服務(wù)工作水平還處于初級(jí)階段,還存在不少問(wèn)題,主要存在問(wèn)題如下:

1對(duì)志愿者內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰,組織機(jī)構(gòu)不夠健全

調(diào)查結(jié)果顯示,在本次調(diào)查的志愿者學(xué)生群體中,有58.33%的學(xué)生不了解志愿活動(dòng)的內(nèi)涵,在問(wèn)及志愿者有哪些權(quán)利時(shí),有42.17%認(rèn)為志愿者可以享有“參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。有6.00%的學(xué)生選擇了“大家都參加,自己不好意思不參加”,4.12%的學(xué)生是因?yàn)椤耙粫r(shí)沖動(dòng)”才加入志愿者的。90%的民辦高校學(xué)生在學(xué)校只有校級(jí)一個(gè)志愿者協(xié)會(huì)。從調(diào)查情況來(lái)看,首先是對(duì)志愿者內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清,必須加以教育,以正確價(jià)值觀規(guī)范志愿者的行為,同時(shí)志愿者自身必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),深化對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)。

反映民辦高校志愿者組織機(jī)構(gòu)不夠健全。從調(diào)查來(lái)看,民辦高校志愿者工?作大多以學(xué)校社團(tuán)的形式開(kāi)展日常工作,各系沒(méi)有志愿者分會(huì)。學(xué)校社團(tuán)志愿者招聘人數(shù)有限,使眾多想成為志愿者的學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)校志愿者協(xié)會(huì),打消了學(xué)生的積極性。在學(xué)校社團(tuán)志愿者組織中,通常是骨干志愿者承擔(dān)組織義務(wù),普通志愿者在組織中被視為成員,普通志愿者的自主性往往被制約,而參與管理事務(wù)多,活動(dòng)少,結(jié)果是導(dǎo)致“我志愿、我快樂(lè)”的志愿精神被磨滅。同時(shí),志愿者工作在學(xué)校有限的人力物力、財(cái)力情況下很難得到應(yīng)有重視,缺乏組織管理、專門指導(dǎo)和資金投入,無(wú)法調(diào)動(dòng)志愿者的工作積極性。

2活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富,活動(dòng)輻射面不夠廣

在志愿服務(wù)內(nèi)容方面,在調(diào)查中,有38.33%的學(xué)生沒(méi)有興趣參加志愿服務(wù)的原因主要集中于活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、空泛,得不到鍛煉,活動(dòng)內(nèi)容主要集中在社區(qū)孤寡老人、貧困學(xué)生等群體,志愿服務(wù)創(chuàng)新度不夠。這說(shuō)明民辦高校志愿服務(wù)工作比較單一,大多還停留在簡(jiǎn)單的服務(wù)性工作上,比如,組織去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生,清潔校園等,這些完全不能體現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)水平,在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的工作后,志愿者參與活動(dòng)的積極性下降甚至出現(xiàn)志愿者流失現(xiàn)象,讓志愿者很難在活動(dòng)當(dāng)中找到自我認(rèn)同感。其次,高校志愿者活動(dòng)沒(méi)有更多地為學(xué)生提供參與社會(huì)活動(dòng)、融入社會(huì)大環(huán)境的機(jī)會(huì),活動(dòng)范圍局限在學(xué)校及周邊地區(qū),活動(dòng)輻射面狹窄。

3志愿者培訓(xùn)缺失,激勵(lì)機(jī)制不完善

在調(diào)查中,有68.33%的學(xué)生志愿者表明學(xué)校沒(méi)有志愿知識(shí)培訓(xùn)。在調(diào)查中,只有20%學(xué)生選擇有志愿服務(wù)崗位技能培訓(xùn),對(duì)于法律常識(shí)以及健康保健知識(shí)的培訓(xùn)是空白,這對(duì)其開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生一定的消極影響,51%學(xué)校沒(méi)有對(duì)優(yōu)秀志愿者進(jìn)行表彰。這情況說(shuō)明民辦高校志愿者培訓(xùn)缺失。志愿隊(duì)伍的專門培訓(xùn)和指導(dǎo)是保證行動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵,但大部份民辦高校青年志愿者被招募后,基本上通過(guò)高年級(jí)的志愿者的介紹就匆匆上陣做工作,而對(duì)志愿者應(yīng)具備的基本素質(zhì)、服務(wù)的藝術(shù)缺乏專門的培訓(xùn)。由于對(duì)青年志愿服務(wù)不了解,因此在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),導(dǎo)致志愿者參加活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性,使得服務(wù)活動(dòng)不能有效開(kāi)展。其次,大部分民辦高校志愿者尚缺乏一套專門的志愿者激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校對(duì)志愿者行為的鼓勵(lì)和志愿者文化的培育施還不到位。

三構(gòu)建民辦高校志愿服務(wù)工作長(zhǎng)效機(jī)制

1健全志愿服務(wù)輿論宣傳機(jī)制

民辦高校志愿者工作雖然取得了一定進(jìn)步,但是仍然處在初級(jí)階段。一方面,在民辦高校里,志愿工作不被重視,學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏深度了解;另一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏認(rèn)同,工作起來(lái)舉步維艱,從而影響了志愿者工作的積極性。因而,我們應(yīng)該特別注重做好志愿服務(wù)的宣傳工作,作為一項(xiàng)公益性的活動(dòng),志愿服務(wù)的開(kāi)展始終離不開(kāi)宣傳,民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)采取不同的主題,制定相應(yīng)的宣傳重點(diǎn),然后通過(guò)廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)等媒介,全方位地宣傳青年志愿服務(wù)的宗旨、意義、具體內(nèi)容及鼓勵(lì)政策等,對(duì)優(yōu)秀志愿者典型,重點(diǎn)宣傳,展示志愿者風(fēng)采,引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立參與志愿服務(wù)的責(zé)任感,努力為志愿者開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

2健全志愿服務(wù)的組織健設(shè)機(jī)制

民辦高校志愿者工作要上水平,關(guān)鍵在志愿者質(zhì)量,因此,招募工作志愿者工作非常重要,關(guān)系著志愿者隊(duì)伍質(zhì)量的整體水平。志愿者招募機(jī)制包括了人員招募、宣傳動(dòng)員、組織建設(shè),注冊(cè)登記等工作制度,旨在規(guī)范管理工作,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),招募機(jī)構(gòu)在明確各自職能后,應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)嚴(yán)格的志愿者篩選機(jī)制,為志愿者資源開(kāi)發(fā)提供具體支持,來(lái)確保高水平志愿者隊(duì)伍的形成。志愿者招募后,還要加強(qiáng)培訓(xùn),志愿者不僅需要有關(guān)志愿服務(wù)基本知識(shí)、基本技能的培訓(xùn),還需要有關(guān)個(gè)人成才、意志養(yǎng)成、合作精神培養(yǎng)等眾多方面的培訓(xùn)。

3健全志愿服務(wù)支持保障機(jī)制

志愿者工作是否能順利開(kāi)展,資金支持是一個(gè)非常重要的保障,目前,民辦高校工作經(jīng)費(fèi)緊張,在志愿者工作支持經(jīng)費(fèi)非常有限,當(dāng)前絕大多數(shù)志愿服務(wù)的資金主要來(lái)源是依靠校團(tuán)委的經(jīng)費(fèi)劃撥和志愿者本身的自我捐助,這種資金募集模式影響活動(dòng)的長(zhǎng)期性和廣泛性。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有限,絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上還是要依靠家長(zhǎng)的資助,在調(diào)查問(wèn)卷中顯示,91%的大學(xué)生表示在志愿服務(wù)的過(guò)程中,負(fù)擔(dān)最重的就是交通費(fèi),食宿費(fèi)以及服務(wù)所必須的設(shè)備物資等費(fèi)用,因此,難免有的大學(xué)生志愿者在竭盡全力,無(wú)私奉獻(xiàn)之后身心疲憊,難以堅(jiān)持,最終不得不選擇退出志愿服務(wù)的隊(duì)伍。為減輕志愿活動(dòng)發(fā)展給學(xué)校財(cái)政和學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力,必須尋找有效途徑從根本上解決高校志愿者活動(dòng)資金短缺問(wèn)題,必須更多依靠政府補(bǔ)貼和社會(huì)捐助,學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)可以嘗試策劃開(kāi)展各類志愿服務(wù)活動(dòng)的形式推動(dòng)設(shè)立青年志愿者服務(wù)專項(xiàng)基金。

4健全志愿服務(wù)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

為了更好推動(dòng)民辦高校志愿服務(wù)工作,必須健全志愿服務(wù)考評(píng)機(jī)制,學(xué)生的志愿活動(dòng)應(yīng)該得到應(yīng)有的贊許和認(rèn)可,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)各種形式,包括獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書、紀(jì)念品以及舉行表彰會(huì)等,通過(guò)這些方式來(lái)認(rèn)可志愿者的工作和貢獻(xiàn)。建立志愿服務(wù)考評(píng)體系是對(duì)志愿者進(jìn)行激勵(lì)的必要環(huán)節(jié),在某種程度上,考評(píng)是志愿者獲得精神動(dòng)力的一個(gè)重要的外部因素,從激勵(lì)大多數(shù)人的角度出發(fā),建立以小時(shí)為主導(dǎo)取向的志愿服務(wù)考評(píng)體系,即考評(píng)一個(gè)志愿者,主要應(yīng)看其為公益貢獻(xiàn)時(shí)間和精力的多少,從一般的意義上講,志愿者的服務(wù)是不好區(qū)分出優(yōu)劣的,那些貢獻(xiàn)時(shí)間多的人,就應(yīng)該給予鼓勵(lì),而且這種鼓勵(lì)也會(huì)在一定程度上刺激志愿者在今后貢獻(xiàn)更多的時(shí)間,提高服務(wù)的水平,應(yīng)通過(guò)制定規(guī)范的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)辦法對(duì)志愿服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),并給予大學(xué)生在就業(yè)和社會(huì)生活中的積極認(rèn)可,使激勵(lì)手段制度化,這不僅是對(duì)志愿行動(dòng)和志愿者的肯定,而且將激發(fā)大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的熱情,對(duì)受助者的幫助相應(yīng)會(huì)更大,對(duì)社會(huì)的回報(bào)會(huì)更大。

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[3]許人冰.論高校大學(xué)生志愿服務(wù)體系存在的問(wèn)題及其優(yōu)化[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1).

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關(guān)鍵詞:日常思想政治教育 內(nèi)涵 分析

一.日常思想政治教育內(nèi)涵綜述

對(duì)日常思想政治教育內(nèi)涵的分析并不是新話題,相關(guān)學(xué)術(shù)論文可謂汗牛充棟,筆者在這里選擇部分具有代表性的論述羅列如下:

教育部思想政治工作司原司長(zhǎng)楊振斌認(rèn)為,日常思想政治教育“是指輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā),針對(duì)不同學(xué)生的思想實(shí)際,以宿舍、黨團(tuán)組織、班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)為載體,從學(xué)習(xí)、生活細(xì)微入手,對(duì)高校學(xué)生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進(jìn)行潛移默化影響的一種教育手段。其主要任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問(wèn)題,保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才?!盵1]

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)封希德老師認(rèn)為,日常思想政治教育“是指以輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員為主體,根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的開(kāi)展要求,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā),針對(duì)不同學(xué)生的思想實(shí)際,以宿舍、班集體和年級(jí)工作等為載體,組織開(kāi)展的各種教育活動(dòng)”,“是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和心理健康教育的重要途徑,其主要任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面存在的問(wèn)題,保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、思想政治素質(zhì)的有效提高和身心健康成長(zhǎng)?!盵2]

綜上可以得出:第一,日常思想政治教育是相對(duì)于思想政治理論教育而言的,是對(duì)思想政治理論教育的承接和補(bǔ)充。第二,日常思想政治教育主要是由輔導(dǎo)員、班主任等為主體的高校學(xué)生工作人員來(lái)組織實(shí)施的。第三,日常思想政治教育主要以黨團(tuán)組織、班級(jí)、宿舍和學(xué)生社團(tuán)為載體,內(nèi)容包括了校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)組織建設(shè)、心理健康教育與咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助、校園網(wǎng)絡(luò),以及學(xué)生的日常管理與咨詢服務(wù)等。第四,日常思想政治教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要途徑。第五,日常思想政治教育具有滲透性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn),教育成效不是“立竿見(jiàn)影”而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

總之,日常思想政治教育盡管內(nèi)容復(fù)雜,形式不一,覆蓋廣,頭緒多,但并非“無(wú)所不包”,而是有著明確的指向性的。高校輔導(dǎo)員的工作盡管涉及多個(gè)領(lǐng)域,但其職責(zé)范圍也不是“無(wú)邊無(wú)際”的,更不是“凡與學(xué)生沾邊的事情,統(tǒng)統(tǒng)交給輔導(dǎo)員來(lái)做”。

二.日常思想政治教育內(nèi)涵辨析

既然學(xué)術(shù)界對(duì)日常思想政治教育內(nèi)涵的界定是明確的,那為什么高校輔導(dǎo)員會(huì)承擔(dān)大量的事務(wù)性管理與服務(wù)工作呢?人們甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“萬(wàn)金油”,“包治百病”,而部分輔導(dǎo)員也已經(jīng)“麻木”并習(xí)以為常了,其中原因,除了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容的確繁雜零碎外,也與人們對(duì)日常思想政治教育的內(nèi)涵理解不同有關(guān)。

從專家學(xué)者的上述分析中不難看出,日常思想政治教育包含有教育、管理、服務(wù)三大因素,管理和服務(wù)是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分,而事實(shí)上,輔導(dǎo)員也確實(shí)需要通過(guò)一系列的管理和服務(wù)手段來(lái)開(kāi)展工作,他們工作的內(nèi)容和形式中有相當(dāng)一部分是事務(wù)性的,但不能把一般事務(wù)性的管理與服務(wù)工作等同于日常思想政治教育。

首先,就管理而言,有人類活動(dòng)就必然有管理,無(wú)論是政府部門、企事業(yè)單位還是學(xué)校,都存在著管理活動(dòng)。然而,日常思想政治教育中的管理因素與政府部門、企事業(yè)單位,或是高校內(nèi)設(shè)職能部門的行政管理不同,其主要是通過(guò)制度管理來(lái)保證教育的實(shí)施及其效果,使學(xué)生能夠按照新時(shí)代大學(xué)生的規(guī)范和準(zhǔn)則約束自身言行并內(nèi)化成為道德習(xí)慣外化成為道德行為;通過(guò)管理手段達(dá)到師生員工協(xié)調(diào)一致,使人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)順利完成,因此,管理只是手段,終極目的是為了教育學(xué)生。

其次,就服務(wù)而言,為集體或者他人的利益工作就是服務(wù),總的來(lái)說(shuō),我們每個(gè)人都在為他人服務(wù)。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常思想政治教育的過(guò)程中幫助學(xué)生解決在思想、生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面存在的困難是一項(xiàng)服務(wù)工作,但這種服務(wù)與一般的社會(huì)服務(wù)和高校后勤行政部門的服務(wù)在本質(zhì)上是不同的,后者所提供的僅僅是服務(wù),有時(shí)還是有償?shù)姆?wù)。輔導(dǎo)員所提供的服務(wù),其目的在于服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和高校的人才培養(yǎng),因而出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是教育,這種為了達(dá)到教育目的的服務(wù)不僅無(wú)償還無(wú)價(jià)。

三.日常思想政治教育內(nèi)涵確定

由此可以總結(jié)出以下結(jié)論:日常思想政治教育是一種專門的教育活動(dòng),是指在普通高等學(xué)校中,輔導(dǎo)員根據(jù)黨的教育方針和高校的工作要求,從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),在理論課堂之外,針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,以宿舍、班級(jí)、黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)為載體,以實(shí)施學(xué)生行為規(guī)范管理、舉辦校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,以及開(kāi)展學(xué)生服務(wù)工作等為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。主要任務(wù)是在學(xué)生求學(xué)期間教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幫助學(xué)生解決在思想、生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面存在的問(wèn)題,通過(guò)規(guī)范學(xué)生的行為促使他們養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣,采取寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在校園和社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、政治思想和道德素質(zhì)的有效提高,以及身心健康成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

簡(jiǎn)言之,作為一種專門教育活動(dòng)的日常思想政治教育,與思想政治理論課和專業(yè)課教育一樣,都是在“教書育人”、“傳道授業(yè)解惑”。所不同的是,日常思想政治教育以隱性教育和自我教育為主要手段,通過(guò)潛移默化的方式來(lái)影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,這種教育活動(dòng)不一定是在課堂,它可以是校園中或校外任何一個(gè)角落,可以是操場(chǎng),也可以是宿舍;不一定是在講臺(tái)上“坐而論道”,它可以是主題班會(huì),也可以是文娛匯演;不一定是專門講授某個(gè)原理或觀點(diǎn),它涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。總之,只要能滿足學(xué)生的需要、輔導(dǎo)員的要求,符合高校的工作部署,達(dá)到思想政治教育工作的預(yù)期目標(biāo)即可。

現(xiàn)實(shí)生活中,高校輔導(dǎo)員工作忙亂,疲于應(yīng)付,無(wú)所適從,究其原因在于,他們多數(shù)把工作重心放在了諸如上傳下達(dá)、召集會(huì)議、困難認(rèn)定、各類檢查等一般事務(wù)性的管理和服務(wù)上,他們穿梭于高校各職能部門、課室和學(xué)生宿舍之間,扮演著學(xué)生的保姆、職能部門的勤務(wù)兵、院系的服務(wù)員,以及制度的說(shuō)教者和紀(jì)律的維護(hù)者等角色,自然是工作瑣碎,任務(wù)繁重。

因此,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從一般事務(wù)性的管理和服務(wù)中解脫出來(lái),把工作重心放在日常思想政治教育上。雖然日常思想政治教育中包含有管理和服務(wù)因素,但核心是教育,管理和服務(wù)是附屬于且服從于教育的。比如,輔導(dǎo)員開(kāi)展貧困生資助工作的核心是受資助學(xué)生的自立自強(qiáng)教育,以此為目的來(lái)幫助引導(dǎo)他們申報(bào)獎(jiǎng)助學(xué)金,這樣房門達(dá)到資助育人的效果。輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的核心是幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì),教育他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,引導(dǎo)他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè),而不僅僅只是向?qū)W生“復(fù)制粘貼”企業(yè)招聘信息;輔導(dǎo)員開(kāi)展紀(jì)律管理工作的核心是教育學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和法制觀念,引導(dǎo)學(xué)生自我管理,規(guī)范自身行為,而宣讀制度文件、處罰違紀(jì)學(xué)生僅僅是手段。

當(dāng)然,高校輔導(dǎo)員除了“主業(yè)”――日常思想政治教育之外,還要完成上級(jí)交辦的其他管理和服務(wù)工作,在此就不一一累述了。但輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記,這些僅是“副業(yè)”。

注 釋

[1]楊振斌.高等學(xué)校輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京:中國(guó)教育出版社,2007:36.

篇4

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 長(zhǎng)效機(jī)制 制度體系

1 長(zhǎng)效機(jī)制的含義

機(jī)制是使制度能夠正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。它有兩個(gè)基本條件:一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系;二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”,即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。機(jī)制與制度之間有聯(lián)系,也有區(qū)別,機(jī)制不等同于制度,制度只是機(jī)制的外在表現(xiàn)。機(jī)制的建立,一靠體制,二靠制度。這里所謂的體制,主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置;所謂制度,廣義上講包括國(guó)家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。在任何一個(gè)系統(tǒng)中,機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下,有了良好的機(jī)制,甚至可以使一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)接近于一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)——在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí),能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng),調(diào)整原定的策略和措施,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。①

長(zhǎng)效機(jī)制,即能長(zhǎng)期保證制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長(zhǎng)效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的,它必須隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。

2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意義

(1)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的源泉。只有建立完善的長(zhǎng)效機(jī)制,輔導(dǎo)員工作才能吸引人才、留住人才,才能成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的源泉。

(2)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是做好新時(shí)期高校思想政治工作的重要保證。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,在整個(gè)思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)的高低和穩(wěn)定與否不僅影響高校學(xué)生思想政治教育效果,同時(shí)也影響高校和社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

(3)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育、日常管理、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生息息相關(guān)的工作,是學(xué)生在高校成長(zhǎng)成才的直接引導(dǎo)者,是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者,是高校校園文化建設(shè)的直接組織者,是高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者,是大學(xué)精神的直接營(yíng)造者和傳播者。因此,構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的必然要求。

3 以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

筆者認(rèn)為,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng),以推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體工作水平的提高為目標(biāo),堅(jiān)持以人為本的理念,充分尊重輔導(dǎo)員的主題地位,統(tǒng)籌兼顧實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,建立健全和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,即選聘機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

3.1 建立輔導(dǎo)員選聘機(jī)制

堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的原則,選拔各方面素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。從思想政治水平、學(xué)歷學(xué)位水平、個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等多方面加以考察,以保持這支隊(duì)伍的高起點(diǎn)。

高校在輔導(dǎo)員選聘上應(yīng)按照中央有關(guān)部門的要求,成立由人事處、教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、組織部代表領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<医M成的選聘機(jī)構(gòu),組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)高校輔導(dǎo)員任職的相關(guān)文件規(guī)定,制定選聘標(biāo)準(zhǔn),本著公正、公開(kāi)、公平的原則,向社會(huì)公開(kāi)選聘,嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選聘,把好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的入口關(guān),不斷將優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái),從而在源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高質(zhì)量,這是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員的選聘工作,必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn),按照職業(yè)化的要求,把德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的本科畢業(yè)生和研究生選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。專職輔導(dǎo)員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。同時(shí)優(yōu)化組合,選派一批政治素質(zhì)過(guò)硬、品行端正的中青年教師和具有較高業(yè)務(wù)水平的副教授以上教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員,中青結(jié)合,以老帶新,互相彌補(bǔ),不斷壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍,為思想政治教育工作的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的組織保證。

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3.2 建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制

要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定培養(yǎng)規(guī)劃,有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位開(kāi)展輔導(dǎo)員培訓(xùn),主要包括崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專題培訓(xùn)等,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育有關(guān)學(xué)科以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

教育部在2006年下發(fā)了《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》,高校要結(jié)合本校的實(shí)際情況,制定出符合本校實(shí)際的輔導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)劃。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應(yīng)當(dāng)建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地,承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等,有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科以及學(xué)生事務(wù)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn),并設(shè)立科研基金,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)展與工作相關(guān)的課題和科學(xué)研究。

高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè),關(guān)鍵是引導(dǎo)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展之路,從而不斷提高輔導(dǎo)員工作效能,穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。實(shí)行專職帶兼職的輔導(dǎo)員制度,專職帶兼職是指在輔導(dǎo)員工作中要以專職輔導(dǎo)員為主,致力于學(xué)生思想政治教育,再輔以一定數(shù)量的具備專業(yè)背景的兼職輔導(dǎo)員專門在學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在專、兼職輔導(dǎo)員的比例上應(yīng)合理設(shè)置,以能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的作用為準(zhǔn)。這樣可以優(yōu)化配置,使學(xué)生接受更專業(yè)的思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù),更有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.3 建立輔導(dǎo)員考核機(jī)制

考核機(jī)制就是作用于考核對(duì)象的制度、方法、措施,它包括考核原則、考核目標(biāo)、考核方法、考核內(nèi)容及體系設(shè)計(jì)等。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核機(jī)制就是指對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作崗位職責(zé)與工作目標(biāo)進(jìn)行全面考察和評(píng)價(jià)的制度、方法和措施,它是判斷高校輔導(dǎo)員工作優(yōu)劣的指標(biāo)之一,是對(duì)輔導(dǎo)員在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)生教育和管理工作作出評(píng)價(jià)的過(guò)程,是一個(gè)多方位、多層次、多角度的系統(tǒng)工程。考核的主要目的在于了解和掌握輔導(dǎo)員工作是否稱職,為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和選拔人才,合理使用人才,并充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)考核,管理部門可以對(duì)輔導(dǎo)員工作做出正確的評(píng)價(jià),并將考核的結(jié)果作為輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲、晉級(jí)、職務(wù)聘任和退出的重要依據(jù)。②

如何建立和完善這支隊(duì)伍的考核與評(píng)估體系對(duì)于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)都有著重大意義。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員考核中存在諸多問(wèn)題,如考核指標(biāo)體系不健全、考核主體單一、定性指標(biāo)多,定量考核缺乏、主觀評(píng)價(jià)多等造成的不公平不公正問(wèn)題,極大地影響了輔導(dǎo)員工作的積極性,進(jìn)而影響了這支隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此,建立和完善一個(gè)科學(xué)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核與評(píng)估體系顯得尤為重要,這也是構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵所在。

3.4 建立輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是激發(fā)人的行動(dòng)動(dòng)機(jī),使人產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力,朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)機(jī)制就是作用于激勵(lì)對(duì)象的制度、方式或措施。高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制就是指激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造力,充分挖掘和發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛能所采取的制度、方式和措施。③它是激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情,保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力,從而更好地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的途徑之一。為鼓勵(lì)有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生工作,學(xué)校要通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的考核,對(duì)考核優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、推薦參加更高學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)考評(píng)合格者,根據(jù)個(gè)人意向和條件,結(jié)合工作需要有序地安排換崗交流或進(jìn)修學(xué)習(xí),對(duì)考評(píng)不合格者應(yīng)予解聘。

要積極落實(shí)輔導(dǎo)員的“雙重身份”待遇。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出,輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù),成立由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生工作、組織人事、教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員組成的專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會(huì),具體負(fù)責(zé)本校專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作。高等學(xué)校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源,根據(jù)工作需要,向校內(nèi)管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

高校要努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)造優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺(tái),應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作要求,設(shè)立若干發(fā)展方向,在提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科歸屬感的同時(shí),依托學(xué)科建設(shè)平臺(tái)培養(yǎng)骨干和專家,開(kāi)展專業(yè)研究。學(xué)校應(yīng)支持輔導(dǎo)員積極申報(bào)、承接各級(jí)相關(guān)部門的相關(guān)研究課題。學(xué)??梢試L試每年投入一定的經(jīng)費(fèi),設(shè)立思想政治教育基金資助專項(xiàng)課題研究,對(duì)科研突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)??傊?,要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的條件,為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展,為構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

本文為南昌大學(xué)社會(huì)科學(xué)校研究基金項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制探究”研究成果,項(xiàng)目編號(hào):09XSZ11

注釋

①百度百科.baike.baidu.com/.

篇5

關(guān)鍵詞 單元復(fù)習(xí)課 探究性教學(xué) 有效組織

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.09.018

Inquiry Learning to Improve the Effectiveness of Unit Recitation

NIU Yuexing

(Taiyuan Jiancaoping First Vocational School, Taiyuan, Shanxi 030008)

Abstract Recitation is an important part of teaching, this paper, vocational high school teaching physics recitation instance, to discuss inquiry teaching to improve the effectiveness of unit recitation.

Key words unit recitation; inquiry teaching; effective organization

單元復(fù)習(xí)課是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,其功能主要有兩個(gè)方面:一是回顧與梳理知識(shí),構(gòu)建物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系;二是查漏補(bǔ)缺,鞏固提高,提升學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的教學(xué)組織形式是教師把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)或羅列,然后教學(xué)生去對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是,這種教學(xué)策略缺陷是:一是知識(shí)的整理與練習(xí)的講評(píng)是脫離的,學(xué)生往往記住了知識(shí)而不會(huì)運(yùn)用;二是降低了反饋的功能,使學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。若采用探究性復(fù)習(xí)的方式,確立學(xué)生的主體地位,從“以人為本,主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念出發(fā),將單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為問(wèn)題引導(dǎo)喚醒知識(shí)、合作探究激活方法、變通強(qiáng)化與提升能力三步驟組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),可以提高復(fù)習(xí)課的有效性。本文以“機(jī)械能守恒定律”單元復(fù)習(xí)為例,說(shuō)明怎樣實(shí)施上述探究性復(fù)習(xí)“三步曲”,對(duì)提高物理復(fù)習(xí)課有效性的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境喚醒已有知識(shí)

作為復(fù)習(xí),首要任務(wù)當(dāng)然是喚醒應(yīng)該有的知識(shí)。如何喚醒,一定要講究好的方法和技巧。這需要教師課前仔細(xì)研究課標(biāo)、考試大綱和課本,還需要我們?cè)谡n前精心挑選學(xué)生平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)題進(jìn)行歸類分析,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),設(shè)計(jì)成問(wèn)題組,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建具有生命力的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在“機(jī)械能守恒定律”這一章復(fù)習(xí)中,具體做法如下:

1.1 明確課標(biāo)和考綱要求

理解功和功率,知道做功的兩個(gè)必要因素,知道功率與速度的關(guān)系,并能用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。熟悉動(dòng)能和動(dòng)能定理,并能夠根據(jù)定義結(jié)合實(shí)踐遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算。了解和領(lǐng)會(huì)重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的相互關(guān)系,搞清楚機(jī)械能守恒定律在實(shí)際生活的實(shí)踐運(yùn)用。

1.2 將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在具體問(wèn)題中

(1)跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落的過(guò)程中( )

A.動(dòng)能一定增大

B.機(jī)械能一定不變

C.重力勢(shì)能一定減小

D.機(jī)械能一定增加

(2)汽車在平直公路上行駛,額定功率為60kW,汽車行駛過(guò)程中所受的阻力恒為1.5?03N,汽車的質(zhì)量為2.0?03kg。若汽車從靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度的大小為2.0m/s2,汽車達(dá)到額定功率后,保持額定功率不變繼續(xù)行駛40s達(dá)到最大速度。求:①汽車所能達(dá)到的最大速度。②汽車做勻加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。③當(dāng)汽車的速度為5m/s時(shí)的瞬時(shí)功率。④當(dāng)汽車的速度為20m/s時(shí)的加速度。⑤汽車從靜止到達(dá)到最大速度所經(jīng)過(guò)的路程。

通過(guò)設(shè)計(jì)不同問(wèn)題來(lái)完成復(fù)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)的目的。學(xué)生獨(dú)立解答這些問(wèn)題后,及時(shí)批閱,但不馬上給出正確答案,而是讓學(xué)生自己思考和分析,通過(guò)已掌握的知識(shí)再去創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2 自主合作探究激活的方法

學(xué)生做完診斷訓(xùn)練后,每個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。這時(shí)教師的角色是:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境,即提供探究的材料。這些材料主要是根據(jù)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,針對(duì)學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容的理解可能存在某些疑惑預(yù)設(shè)的,按知識(shí)點(diǎn)分類的一個(gè)個(gè)小專題。學(xué)生針對(duì)自己實(shí)際情況選擇探究專題后,會(huì)更加主動(dòng)、積極地思考、交流、合作。在學(xué)生加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程中,教師應(yīng)積極參與學(xué)生的討論,解答學(xué)生的疑問(wèn),特別是多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,積極思考。還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),使學(xué)生能夠歸納出解決問(wèn)題的方法和技巧。通過(guò)這樣的步驟,使不同層次學(xué)生的能力都得到提高,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難,自信自強(qiáng),勇于探索的精神。

下面以“功和功率”這一專題的復(fù)習(xí)為例,說(shuō)明這一步驟的具體做法。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)

如圖1如示,物體受到水平推力的作用在粗糙水平面上做直線運(yùn)動(dòng),通過(guò)力傳感器和速度傳感器監(jiān)測(cè)到推力、物體速度隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖2所示,取 = 10m/s2,則

A.物體的質(zhì)量 = 1.0kg

B.物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù) = 0.20

C.第2內(nèi)物體克服摩擦力做的功 = 2.0J

D.前2內(nèi)推力做功的平均功率 = 1.5W

2.2 對(duì)話互動(dòng)

師:由速度-時(shí)間圖像可獲得什么信息?

生1:(補(bǔ)充)在1~2s內(nèi),物體加速度大小 = 2m/s2,因直線的斜率代表物體的加速度。

生2:(補(bǔ)充)在第1s內(nèi)的位移 = 0,第2s內(nèi)的位移為=1m,第3s內(nèi)的位移為 = 2m。根據(jù)的是-圖像中的“面積”代表位移。

師:(進(jìn)一步引導(dǎo))物體在第1s、第2s、第3s受到的摩擦力各是多少?

生4:第1s物體靜止,所以==1N;第3s內(nèi),物體保持勻速運(yùn)動(dòng),所以==2N;第2S內(nèi),應(yīng)該是==3N。

生5:(提出異議)第2S內(nèi),物體做加速運(yùn)動(dòng),摩擦力f2不等于推力F2。受到的是滑動(dòng)摩擦力,大小應(yīng)該與第3s受到的一樣,所以==2N;

師:(進(jìn)一步引導(dǎo))物體在第1s、第2s、第3s受到的摩擦力做的功各是多少?

生6:第1s摩擦力做功==0;第2s內(nèi),摩擦力做功==2J;第3S內(nèi),摩擦力做功==4J;。

生7:功的計(jì)算公式是 = ,摩擦力與位移方向的夾角為了1800,所以摩擦力所做的功應(yīng)該都是負(fù)功。

眾生討論紛紛。

圖1

圖2

師:(進(jìn)一步引導(dǎo))那前2s內(nèi)推力做功的平均功率是多少呢?

方法一:平均功率 = = = = 1.5

方法二:平均功率 = = 3 ? = 3

眾生討論,比較、發(fā)現(xiàn)方法二求出的是第2s內(nèi)的平均功率,而不是前2s內(nèi)的平均功率。

2.3 回顧探討

求功時(shí)要注意功的正負(fù),負(fù)功的兩種表述方式。

求功率的方法有兩種: = 和 = 使用時(shí)應(yīng)注意它們的適用范圍,還應(yīng)注意“同一性和同時(shí)性”。

2.4 變式鞏固

索契冬奧會(huì)上張虹在1000m決賽中為我國(guó)奪得首枚速滑金牌,現(xiàn)假設(shè)張虹某段時(shí)間內(nèi)在直軌道上做直線運(yùn)動(dòng)的速度-時(shí)間圖像如圖所示,已知運(yùn)動(dòng)員(包括裝備)總質(zhì)量為60kg,在該段時(shí)間內(nèi)受到的阻力為總重的0.1倍, = 10m/s2。求:①在1~3s內(nèi),運(yùn)動(dòng)員獲得的動(dòng)力;②在0~5s內(nèi),運(yùn)動(dòng)員的平均功率;③在0~5s內(nèi),運(yùn)動(dòng)員克服阻力做的功;④在 =3s時(shí),運(yùn)動(dòng)員動(dòng)力的功率。

由此以來(lái),學(xué)生在教師的變式答題中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,并且在復(fù)習(xí)中能夠以變應(yīng)變,并能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的真正理解。

3 變通強(qiáng)化 提升能力

通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)于一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)中理解不到位、容易混淆的地方也能產(chǎn)生很好的復(fù)習(xí)效果。但是對(duì)于有一定難度的物理綜全問(wèn)題學(xué)生還是有困難的。通過(guò)變通強(qiáng)化,就會(huì)在能力、思維的提高上再上一個(gè)臺(tái)階。在這一步驟中,要把那些學(xué)生通過(guò)努力尚未解決的問(wèn)題,作為典型范例。范例要有代表性、拓展性,能舉一反三。

“機(jī)車啟動(dòng)和運(yùn)行”問(wèn)題是牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功、功率、動(dòng)能定理,速度-時(shí)間圖像等的綜合應(yīng)用,此類問(wèn)題涉及物理量多、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)、難度大,學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題普遍感到困難,把握不住解題的思路和方法。因此把它作為典型范例來(lái)探究。

圖3

圖4

例:質(zhì)量為的汽車在平直的路面上啟動(dòng),啟動(dòng)過(guò)程的速度―時(shí)間圖像如圖3所示,從時(shí)刻起汽車的功率保持不變,整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中汽車所受阻力恒為,則

A.0-時(shí)間內(nèi),汽車的牽引力等于

B.-時(shí)間內(nèi),汽車的功率等于( + )

C.汽車運(yùn)動(dòng)的最大速度 = ( + 1)

D.-時(shí)間內(nèi),汽車的平均速度小于

變式1:汽車在平直的公路上運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)過(guò)程中先保持恒定的加速度,后保持恒定的牽引功率,其牽引力隨速度變化的圖像如圖4所示。若已知汽車的質(zhì)量,牽引力和速度及該車所能達(dá)到的最大速度。則根據(jù)圖象所給的信息,下列說(shuō)法正確的是( )

A.汽車運(yùn)動(dòng)中的最大功率為

B.速度為時(shí)的加速度大小為

C.汽車行駛中所受的阻力為

D.恒定加速時(shí),加速度大小為

圖5

變式2:如圖5所示為汽車的加速度和速度的倒數(shù)的關(guān)系圖像。若汽車質(zhì)量為2?03kg,它由靜止開(kāi)始沿平直的公路行駛,且行駛中阻力恒定,最大車速為30m/s,求

(1)汽車所受的阻力;

(2)汽車在車速為15m/s時(shí)的功率;

(3)汽車勻加速運(yùn)動(dòng)的加速度;

篇6

一、研究文獻(xiàn)與現(xiàn)狀

高校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)相關(guān)的研究文獻(xiàn)以高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放、經(jīng)營(yíng)模式和制約因素等方面為研究主流。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀,認(rèn)為高校的體育硬件資源、體育人力資源、科研成果和信息資源在充分滿足高校教學(xué)和訓(xùn)練的情況下,只有直接地、全方位地為社會(huì)服務(wù)才能使高校體育資源得以充分利用,才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì);不同的高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),采取適合本校的社會(huì)服務(wù)模式,才能更好地使高校體育資源為社會(huì)服務(wù)。高校體育資源服務(wù)社會(huì)的制約因素可以歸結(jié)為三點(diǎn):第一,政策制度缺乏、觀念落后,服務(wù)形式單一,這是高校體育資源服務(wù)社會(huì)的制約因素之一。第二,受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,高校體育資源的資金投資力度小,投資渠道單一這是制約高校體育資源服務(wù)社會(huì)的另一因素。第三,人力資源的開(kāi)發(fā)、利用欠缺,這是制約高校體育資源的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn),研究普通本科院校的文獻(xiàn)占很大比例,但是以高職院校的體育場(chǎng)館為研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行研究的卻寥寥無(wú)幾,高職院校的數(shù)量遠(yuǎn)多于本科院校數(shù)量,其體育場(chǎng)館資源也是如此,因此本研究在全民健身的大背景下以高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)為課題進(jìn)行研究是很有意義和很有必要的。

二、研究的內(nèi)容

(一)全民健身的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析,梳理全民健身的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況,分析出我國(guó)全民健身活動(dòng)開(kāi)展在體育場(chǎng)地方面的限制因素和瓶頸,為本研究探討實(shí)現(xiàn)路徑提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

(二)長(zhǎng)沙市高職院校體育場(chǎng)館基本情況及服務(wù)社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過(guò)實(shí)地走訪,收集長(zhǎng)沙市高職院校體育場(chǎng)館基本情況,了解長(zhǎng)沙市高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)所做的工作(含已做的工作情況和未開(kāi)展工作)及其原因分析,包括體育場(chǎng)館人才、對(duì)外開(kāi)放情況、資金和信息來(lái)源、經(jīng)營(yíng)模式、承擔(dān)比賽情況等,為本研究提供參照系。

(三)專家對(duì)高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的觀點(diǎn)和建議分析

拜訪本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家和體育場(chǎng)館一線管理者等,獲取專家們站在學(xué)術(shù)角度和現(xiàn)實(shí)角度對(duì)高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的觀點(diǎn)、建議、注意事項(xiàng)、要做的工作、長(zhǎng)期規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)的可能、可行性分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等,為本研究的進(jìn)行提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息和專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。

(四)高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)路徑分析

根據(jù)前期工作的成果,對(duì)高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探析,結(jié)合全民健身的熱潮,研究出符合實(shí)際可行的服務(wù)社會(huì)計(jì)劃和探討出可行合理的實(shí)現(xiàn)路徑。

三、調(diào)查的結(jié)果分析

(1)高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的行為和情況不太樂(lè)觀。(2)高職院校體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)方式、辦學(xué)效益和學(xué)校的社會(huì)影響力是制約高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的主要因素。(3)全民健身的切實(shí)開(kāi)展需要較充足的體育場(chǎng)地設(shè)施來(lái)予以保障。(4)體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)是多因素的綜合表現(xiàn),不能簡(jiǎn)單地以某一個(gè)或某一部分因素為依據(jù),要在統(tǒng)籌兼顧的視角予以對(duì)待和開(kāi)展。(5)長(zhǎng)沙市高職院校體育場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)有較大的可為之處。

篇7

從社會(huì)書籍閱讀的角度來(lái)看,當(dāng)前我國(guó)圖書借閱體制的改革應(yīng)該從教育全局的角度出發(fā),從教育體制、教學(xué)措施、書籍質(zhì)量、資金投入的情況進(jìn)行全方位的分析;對(duì)書籍管理改革的影響因素要及時(shí)的排除。從學(xué)生借閱的角度對(duì)創(chuàng)新服務(wù)工作的落實(shí)作出規(guī)劃,合理制定圖書借閱的規(guī)劃,出臺(tái)具有針對(duì)性的圖書服務(wù)借閱的舉措,釋放書籍借閱的活力,促進(jìn)其平穩(wěn)健康的發(fā)展。

一、深刻認(rèn)識(shí)到高職院校圖書借閱創(chuàng)新服務(wù)的目標(biāo)

在當(dāng)前我國(guó)高職院校圖書館發(fā)展的階段中,要深刻認(rèn)識(shí)到圖書管理體制改革的目標(biāo),只有樹(shù)立了長(zhǎng)久具有高效實(shí)施能力的改革目標(biāo)才能促進(jìn)圖書創(chuàng)新服務(wù)工作的有效落實(shí)。

1.高職院校圖書管理體制創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校圖書館設(shè)立的本質(zhì)意義在于為有閱讀興趣的同學(xué)提供充分閱讀的機(jī)會(huì),為樹(shù)立知識(shí)水平提高的學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì),為不同素質(zhì)和技能水平的專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生提供全方位,多種形式的圖書閱讀的學(xué)習(xí)。同時(shí),高職院校的圖書館是我國(guó)教育體系的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)圖書館管理體制改革的過(guò)程中,要以具體的改革措施為導(dǎo)向,積極推進(jìn)管理體制優(yōu)化,提升專業(yè)閱讀人才的素質(zhì)和技能水平。新形勢(shì)下,推進(jìn)圖書館管理體制創(chuàng)新要樹(shù)立具體的思想指導(dǎo)目標(biāo),以新思想為指導(dǎo),堅(jiān)持圖書管理體制的全面優(yōu)化,合理搭配書籍借閱資源,狠抓職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)專業(yè)人才的就業(yè)思想意識(shí)的培養(yǎng),要以新技術(shù)新服務(wù)為基礎(chǔ),深化改革程度,建立全方面書籍管理體系,出臺(tái)合理的政策,優(yōu)化圖書結(jié)構(gòu)搭配,構(gòu)建特色鮮明的社會(huì)主義圖書教育體系。

2.樹(shù)立創(chuàng)新的圖書借閱服務(wù)思想

在高職院校的圖書借閱的過(guò)程中要樹(shù)立最正確的圖書借閱服務(wù)的思想,以服務(wù)學(xué)生讀者,做好讀者的服務(wù)工作為基礎(chǔ),以人性化的圖書管理思想為導(dǎo)向,堅(jiān)持圖書借閱服務(wù)為第一原則,創(chuàng)新自身的學(xué)生讀者的服務(wù)態(tài)度,轉(zhuǎn)變自身的服務(wù)思想。

2.1樹(shù)立清晰的學(xué)生讀者服務(wù)的思維認(rèn)識(shí)

是要根據(jù)圖書借閱發(fā)展的過(guò)程總結(jié)有價(jià)值的思想認(rèn)識(shí)觀念,從傳統(tǒng)的學(xué)生借閱中吸取養(yǎng)分,以借閱服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的人或事為例子進(jìn)行研究,進(jìn)行探討,把服務(wù)當(dāng)做鏡子照出自己的不足和缺陷。對(duì)圖書發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行深刻的反思和總結(jié),對(duì)有價(jià)值的案例要深入研究,找準(zhǔn)自身的立足點(diǎn)。

2.2對(duì)服務(wù)思想觀念進(jìn)行準(zhǔn)確的思想價(jià)值定位

樹(shù)立可觀性的哲學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí),從實(shí)際角度出發(fā)去看待社會(huì)發(fā)展的歷史。對(duì)于歷史上著名的歷史人物不能盲目崇拜,要深入研究人物所產(chǎn)生的歷史背景及其所做的歷史貢獻(xiàn),客觀性的分析。對(duì)待問(wèn)題在實(shí)事求是的思想基礎(chǔ)上要“取其精華,去其糟粕“經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后再進(jìn)行討論,找準(zhǔn)自身的思想價(jià)值的定位,努力做好圖書的服務(wù)工作,要深刻的認(rèn)識(shí)到書籍是人類進(jìn)步的階梯,書籍是有價(jià)值思想認(rèn)識(shí)的充分總結(jié),深切認(rèn)識(shí)圖書所含有的思想價(jià)值,找準(zhǔn)書籍的價(jià)值定位。

2.3深刻認(rèn)識(shí)到書籍哲學(xué)的歷史發(fā)展背景

是要深刻認(rèn)識(shí)到書籍哲學(xué)發(fā)展的隨機(jī)性和無(wú)序性,遵循發(fā)展的規(guī)律。結(jié)論不一定是完美的前提條件不一定是一成不變的,有的時(shí)候的發(fā)展歷程也是毫無(wú)順序的,中間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的苦難和艱險(xiǎn),要根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律,對(duì)書籍的思想價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行定位分析,找出自身目標(biāo)價(jià)值的所在,加強(qiáng)概念的理解,深刻認(rèn)識(shí)到書籍信息對(duì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

3.書籍創(chuàng)新服務(wù)下的數(shù)據(jù)化管理的作用

在社會(huì)知識(shí)文化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,對(duì)于大型的高職院校的圖書館來(lái)說(shuō),書籍是人才培養(yǎng)和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的核心,書籍管理是知識(shí)效益競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校的圖書管理的過(guò)程中,數(shù)據(jù)化技術(shù)體系的優(yōu)化管理已經(jīng)不再局限于書籍借閱控制的范疇之中而是學(xué)生獲得知識(shí)效益的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力的核心。圖書數(shù)據(jù)化管理以技術(shù)和圖書借閱的管理為數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的背景,對(duì)書籍知識(shí)的運(yùn)作和績(jī)效評(píng)估進(jìn)行詳細(xì)的記錄,在記錄數(shù)據(jù)的核心前提下,建立數(shù)字化管理的體系,將所有的書籍借閱的項(xiàng)目分化瓦解到相應(yīng)的借閱管理環(huán)節(jié)和知識(shí)普及之中去,大大提高了圖書創(chuàng)新化服務(wù)的速度。同時(shí),系統(tǒng)與其他的技術(shù)應(yīng)用模塊進(jìn)行優(yōu)化搭配,形成垂直管理的計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù),提高數(shù)據(jù)的集成運(yùn)用性,對(duì)圖書館的書籍進(jìn)行協(xié)調(diào)化的搭配管理,形成獨(dú)具項(xiàng)目個(gè)性的管理模式,對(duì)提高服務(wù)模式的科學(xué)性、正確性,提升圖書管理中的創(chuàng)新服務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著積極作用。

二、圖書創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制的建立

古希臘的哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)到書籍是人類知識(shí)的源泉,做好高職院校圖書館的服務(wù)工作是保證學(xué)生活動(dòng)知識(shí)的重要途徑,是保證學(xué)生受到專業(yè)知識(shí)熏陶的重要基礎(chǔ),因此做好高職院校的圖書館的圖書借閱的服務(wù)工作,創(chuàng)新服務(wù)工作的方式具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.圖書服務(wù)模式的創(chuàng)新

服務(wù)工作是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力,社會(huì)群體之間、社會(huì)物體之間、人與人之間都是通過(guò)服務(wù)為彼此聯(lián)系的紐帶,維系著彼此的存在與發(fā)展,是維持社會(huì)機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提。高職院校的圖書館作為文化傳播的重要教育機(jī)構(gòu),是學(xué)校面向社會(huì)與世界的知識(shí)的窗口,有著知識(shí)文化交流與傳播的重要途徑。圖書館的性質(zhì)決定著它的文化定位,決定著它是服務(wù)高職院校全體師生的文化服務(wù)機(jī)構(gòu),它的基本職能是直接或者間接的滿足讀者圖書的閱讀的需要。在實(shí)際圖書服務(wù)主體規(guī)范性分析,還需要對(duì)圖書管理的職能進(jìn)行從不同角度的細(xì)致劃分。首先,從現(xiàn)實(shí)需要的角度出發(fā),管理的客體包括圖書管理與組織管理,由圖書借閱搭配的各個(gè)方面協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生的,當(dāng)各類的服務(wù)模式與到其中的時(shí)候,就需要對(duì)它們進(jìn)行優(yōu)化管理分析,這樣才能保證管理機(jī)能的有效運(yùn)行。

2.人員服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化

在進(jìn)行圖書管理的過(guò)程中,圖書管理人員要以身作則,努力提高自身的服務(wù)素質(zhì),具體的服務(wù)素質(zhì)優(yōu)化是進(jìn)行人性化圖書服務(wù)方式創(chuàng)新的基本前提。其最基本的要素就是圖書管理人員對(duì)圖書的藏書量和書籍?dāng)[放的位置要了然于心,熟悉各類圖書的擺放位置,熟悉圖書的大致內(nèi)容,同時(shí)還具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。素質(zhì)的優(yōu)化以服務(wù)為讀者為中心思想,具體要的服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化要從讀者最為關(guān)心和最為需求的領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新;立足于實(shí)事求是的四項(xiàng)原則,對(duì)客戶需求的信息進(jìn)行優(yōu)化和刪選,選取出有價(jià)值的信息資源為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息價(jià)值定位。服務(wù)素質(zhì)的優(yōu)化要滿足于服務(wù)模式創(chuàng)新的基本需求,要滿足于多數(shù)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)信息的篩選,同時(shí)要照顧少數(shù)學(xué)生對(duì)偏冷信息的價(jià)值索取。要從讀者對(duì)圖書信息的利用率為出發(fā)點(diǎn),方面師生的信息資源共享。要及時(shí)根據(jù)信息發(fā)展的態(tài)勢(shì)及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化更新,保證信息價(jià)值的時(shí)效性。

三、圖書館特色發(fā)展趨勢(shì)

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)模式改變的時(shí)候,也要在創(chuàng)新服務(wù)的綜合帶動(dòng)下,改變自身發(fā)展的方向,樹(shù)立特色服務(wù)發(fā)展的目標(biāo),建立特色服務(wù)體系,綜合影響和服務(wù)因素,帶動(dòng)特色趨勢(shì)的發(fā)展。圖書館的特色趨勢(shì)發(fā)展的方向包含三個(gè)帶動(dòng)點(diǎn),首先要綜合開(kāi)發(fā)本單位的特色信息服務(wù),建立特色信息服務(wù)體系,在發(fā)展改革的過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新的特色發(fā)展模式,確立特色信息發(fā)展的引導(dǎo)地位。要努力建設(shè)自身的特色信息服務(wù)的體系,構(gòu)建自己獨(dú)特的信息服務(wù)風(fēng)格,占據(jù)信息人才獨(dú)特培養(yǎng)的培養(yǎng)的地位,形成特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)。要規(guī)范信息健康發(fā)展,減少發(fā)展的阻力因素,推動(dòng)體制的深化改革。要積極發(fā)展行業(yè)的創(chuàng)新業(yè)務(wù),將新的手段技術(shù)與服務(wù)相結(jié)合。但是創(chuàng)新的此舉,預(yù)示著未來(lái)發(fā)展的中心和活動(dòng)行為需要選擇,具有很大的不穩(wěn)定性和未知性,因此一個(gè)行業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)品,一直要做好全面的準(zhǔn)備。要對(duì)各個(gè)相關(guān)方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)查研究和科學(xué)客觀的預(yù)測(cè)分析,不可單純靠人為,從長(zhǎng)久發(fā)展著手權(quán)衡利弊,分析信息的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)于信息來(lái)說(shuō)得多還是失多。在一定的創(chuàng)新規(guī)劃性指導(dǎo)的情況下,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定的量化分析,從而進(jìn)行特色體系創(chuàng)新機(jī)制的建立。

篇8

關(guān)鍵詞:大類專業(yè)分流;公共管理類;分流過(guò)程

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)50-0068-02

20世紀(jì)80年代后期,北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè),因材施教,分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針,即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育、高年級(jí)實(shí)施寬口徑專業(yè)教育,并于2001年正式開(kāi)始實(shí)施“元培計(jì)劃”。隨后,復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué),根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),也先后實(shí)施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度?,F(xiàn)今在100多所“211工程”院校中,已有近一半多的高校實(shí)行了按大類招生,可見(jiàn)大類招生漸成趨勢(shì)。

根據(jù)大家通常的認(rèn)識(shí),高校將相同或相近學(xué)科門類,通常是同院系的專業(yè)合并,按一個(gè)大類招生。學(xué)生入校后,經(jīng)過(guò)1~2年的基礎(chǔ)培養(yǎng),再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。這種形式也成為高校實(shí)行“通才教育”的一種改革模式,也是我國(guó)高校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生有助于學(xué)生減少未進(jìn)校前選擇專業(yè)的盲目性,同時(shí)延遲了專業(yè)選擇時(shí)間,從而增強(qiáng)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院共開(kāi)設(shè)行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理等4類專業(yè),并設(shè)有城市管理(區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理)方向。這5個(gè)方向各自成系,即設(shè)有行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系。5個(gè)方向均歸屬于公共管理大類專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)院開(kāi)始在2011級(jí)對(duì)182名學(xué)生進(jìn)行大類招生培養(yǎng),并于2012年10月至12月進(jìn)行了大類分流。從分流過(guò)程和實(shí)施效果、學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,既有積極效應(yīng),也有負(fù)面影響,值得認(rèn)真總結(jié),以便于真正推進(jìn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、按需培養(yǎng)的教學(xué)改革。根據(jù)大類招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案,學(xué)院自2011年秋季開(kāi)始對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行大類招生。學(xué)生入學(xué)后一年半時(shí)間內(nèi)先按專業(yè)大類培養(yǎng),第四學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)既定計(jì)劃,學(xué)院在2012年秋季針對(duì)2011級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行了大類專業(yè)分流。自10月12日《大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定》起,到11月26日學(xué)院公布具體分流方案止,歷時(shí)一個(gè)半月時(shí)間,平穩(wěn)、順利地把182名同學(xué)按照每班26人的規(guī)模專業(yè)分流為6個(gè)方向7個(gè)班級(jí)。其中150名同學(xué)被分流至第一志愿,一志愿分流比例達(dá)到82.42%?,F(xiàn)把具體分流過(guò)程和實(shí)施效果總結(jié)如下。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,暫行規(guī)定

專業(yè)分流是學(xué)院實(shí)行大類招生、厚基礎(chǔ)寬口徑重實(shí)踐培養(yǎng)人才的教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。為確保按大類招生的182名本科生專業(yè)分流工作順利進(jìn)行,學(xué)院在2012年10月12日召開(kāi)了院務(wù)會(huì),針對(duì)大類分流方案進(jìn)行專題討論,決定成立大類招生專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)工作小組,并掛網(wǎng)公示。同時(shí),由學(xué)院主管副院長(zhǎng)負(fù)責(zé),擬定了大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定,對(duì)分流原則、分流模式、分流依據(jù)、程序、辦法和其他事宜進(jìn)行了相應(yīng)說(shuō)明,并掛網(wǎng)公示。在《規(guī)定》中,明確了第一志愿優(yōu)先、根據(jù)學(xué)分績(jī)點(diǎn)成績(jī)排序、學(xué)院綜合統(tǒng)籌等分流方法和原則。緊接著,掛出大類分流工作及時(shí)間安排表,詳細(xì)明確了學(xué)院需完成工作任務(wù)清單如安排分流、網(wǎng)站建設(shè)、舉行集中推介會(huì)等,也具體安排了各系需完成工作的清單如上報(bào)計(jì)劃、上傳材料、參加推介會(huì)、分別推介等內(nèi)容,并掛網(wǎng)公示。如下表所示:

二、上線分流專欄,進(jìn)行集中推介

鑒于首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市市屬重點(diǎn)大學(xué)且大部分生源來(lái)自北京市這一特點(diǎn),考慮到很多同學(xué)課后就回家學(xué)習(xí)、經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的地方特點(diǎn),根據(jù)既定時(shí)間表,學(xué)院要求各系在10月24日前把專業(yè)介紹材料提交學(xué)院,學(xué)院負(fù)責(zé)在網(wǎng)站建立大類分流專欄,以便同學(xué)們及時(shí)查閱、交流、詢問(wèn)、比較,充分認(rèn)知各專業(yè)(方向),為具體分流工作進(jìn)行前期充分準(zhǔn)備。10月31日,由學(xué)院組織安排5系在博學(xué)樓階五教室進(jìn)行了大類分流專業(yè)集中推介會(huì)。學(xué)院院長(zhǎng)、書記、教學(xué)副院長(zhǎng)、負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記以及行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系的教師和182名2011級(jí)同學(xué)參加了會(huì)議。推介會(huì)由教學(xué)副院長(zhǎng)主持。行政管理學(xué)科帶頭人、公共事業(yè)管理系主任、土地資源管理系教授、區(qū)域經(jīng)濟(jì)系系主任和一位資深教授、城市經(jīng)濟(jì)管理系兩位資深教授起進(jìn)行了具體專業(yè)介紹。最后由教學(xué)副院長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)及后續(xù)工作安排。

三、公布學(xué)分績(jī)點(diǎn),填報(bào)分流志愿

在進(jìn)行前期專業(yè)介紹溝通的基礎(chǔ)上,學(xué)院教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)老師組織核算了182名同學(xué)的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn),各系也申報(bào)了分流計(jì)劃,初定行政管理、行政管理(電子政務(wù))、公共事業(yè)管理、城市管理、城市管理(區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理)等5個(gè)方向均計(jì)劃招生30人;土地資源管理方向因原有兩班60人規(guī)模,因此仍計(jì)劃招生60人。學(xué)院于2012年11月9日正式掛網(wǎng)公布了同學(xué)們的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、各專業(yè)(方向)分流招生計(jì)劃和志愿調(diào)報(bào)表。要求同學(xué)們根據(jù)績(jī)點(diǎn)成績(jī)和招生計(jì)劃,在11月18日前填報(bào)分流志愿表,并上交學(xué)院教務(wù)辦公室。

四、進(jìn)行專業(yè)分流,及時(shí)公示結(jié)果

2012年11月19日,根據(jù)報(bào)名結(jié)果,學(xué)院教務(wù)辦公室初步統(tǒng)計(jì)一志愿分流結(jié)果為:行政管理39人、行政管理(電子政務(wù))12人、公共事業(yè)管理20人、城市管理14人、土地資源管理59人、城市管理(區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理)35人。11月21日上午,根據(jù)182名同學(xué)的分流志愿表,由學(xué)院院長(zhǎng)助理召集各系系主任開(kāi)了前期摸底會(huì)。21日下午,由教學(xué)副院長(zhǎng)召集,召開(kāi)了專業(yè)分流院務(wù)會(huì)。結(jié)合學(xué)院班子的討論建議,院務(wù)會(huì)通過(guò)按人均26人班級(jí)規(guī)模上下浮動(dòng)10人進(jìn)行專業(yè)分流和調(diào)劑的基本原則,并根據(jù)第一志愿優(yōu)先、按照學(xué)分績(jī)點(diǎn)排序等方法進(jìn)行分流。22日,教學(xué)副院長(zhǎng)安排和182名同學(xué)的面對(duì)面溝通活動(dòng),解釋了分流原則和辦法,介紹了各專業(yè)之間的關(guān)系,并當(dāng)場(chǎng)和學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記一起與同學(xué)們進(jìn)行了交流。22日中午和下午教學(xué)副院長(zhǎng)又同部分同學(xué)進(jìn)行了深入溝通。23日在學(xué)院網(wǎng)站公示了分流結(jié)果,并指定在公示期間如有問(wèn)題隨時(shí)和教學(xué)副院長(zhǎng)聯(lián)系。

篇9

一、影響基層分工會(huì)工作的主要因素

1.專兼職工會(huì)干部本職工作忙、投入工會(huì)工作的時(shí)間和精力少,排在影響基層分工會(huì)工作因素的第一位。全院基層分工會(huì)兼職干部,90%以上都是教學(xué)、管理、服務(wù)部門的主要骨干。分工會(huì)主席中有總支書記、副處長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng),辦公室主任、科長(zhǎng)、教研室主任等。從對(duì)院工會(huì)工作會(huì)議及活動(dòng)考勤統(tǒng)計(jì)來(lái)看,總支書記出勤率為90%,副處長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)為60%,辦公室主任為83%,教研室主任為87%,科長(zhǎng)、輔導(dǎo)員為64%。出勤率最低的是副處長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng),他們雖然是副職,但都處在具體工作任務(wù)繁重、責(zé)任較大的職能部門,工會(huì)工作中的主要會(huì)議和活動(dòng)要么找人代替,要么只能缺席,這樣直接影響工會(huì)工作的效率和質(zhì)量。2.基層工會(huì)在單位的地位不高、作用發(fā)揮不夠,是大家反映強(qiáng)烈的又一主要因素。基層分工會(huì)地位不高,其中包括兩方面的含義:一是政治地位不高。二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)以上兼職工會(huì)主席的有7人,占總?cè)藬?shù)的29%,看起來(lái)他們基本上解決了源頭參與的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上他們很少代表工會(huì)提出自己的意見(jiàn)和看法。其他占71%的辦公室主任等,更難解決源頭參與的問(wèn)題;二是經(jīng)濟(jì)地位低。在基層的黨、政、工組織中,黨、政負(fù)責(zé)人其職務(wù)都與津貼掛鉤(二級(jí)學(xué)院),而工會(huì)組織卻排除在外,都是兼職,工作量差不多,待遇大不一樣。因此,這種實(shí)質(zhì)上的“兩低”,嚴(yán)重影響了基層工會(huì)干部工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.排在第三位的主要影響因素是會(huì)員對(duì)工會(huì)工作不重視,缺乏熱情和積極性。具體表現(xiàn)是基層工會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)得不到會(huì)員的重視,參加的熱情和積極性不高。究其原因有三:⑴基層工會(huì)因受場(chǎng)地和條件所限,組織開(kāi)展活動(dòng)不夠,偶爾組織一次,很難調(diào)動(dòng)大家的積極性;⑵基層分工會(huì)組織開(kāi)展的活動(dòng)缺乏創(chuàng)新和突破,大多是重復(fù)院工會(huì)的活動(dòng),因此,參加活動(dòng)的人數(shù)和質(zhì)量將大大降低;⑶一些基層分工會(huì)對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性,把全年的經(jīng)費(fèi)集中在一兩次使用,造成平常的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。4.第四、第五方面的主要因素分別是單位黨政對(duì)工會(huì)工作支持的力度不夠。全院24個(gè)基層分工會(huì),其中機(jī)關(guān)4個(gè),二級(jí)學(xué)院17個(gè)。機(jī)關(guān)4個(gè)分工會(huì)中,留守處是一個(gè)獨(dú)立的分工會(huì),其他3個(gè)分工會(huì)涵蓋了24個(gè)處級(jí)單位,每個(gè)工會(huì)都是二級(jí)單位的聯(lián)合體,組織開(kāi)展活動(dòng)十分不便。機(jī)關(guān)黨總支是一個(gè)空架子,重視不重視對(duì)工會(huì)工作影響不大。17個(gè)二級(jí)學(xué)院承擔(dān)著全院的教學(xué)及學(xué)生管理任務(wù),單位的黨政領(lǐng)導(dǎo)注意力集中在教學(xué)和學(xué)生管理上,工會(huì)工作開(kāi)展的如何對(duì)單位影響不大,思想上不重視。

對(duì)上述影響基層分工會(huì)工作的五種主要因素,筆者認(rèn)為帶有普遍性。解決好這些問(wèn)題將是對(duì)高校工會(huì)工作的發(fā)展帶有根本性的重要意義。

二、采取的措施和對(duì)策

1.就目前學(xué)院的規(guī)模,基層分工會(huì)會(huì)員少,配備專職干部可能性很小。在選配分工會(huì)主要干部時(shí),要考慮其能力、水平、奉獻(xiàn)精神的同時(shí),還要考慮其工作崗位、工作職責(zé)和工作量。而工作實(shí)踐中我們體會(huì)到,二級(jí)學(xué)院的黨支部書記或副院長(zhǎng)兼任分工會(huì)主席對(duì)分工會(huì)工作的開(kāi)展較為有利,辦公室主任是一個(gè)單位的大管家,具體事務(wù)多,再兼任工會(huì)主席,從時(shí)間和精力上都顯得不夠。2.提高基層分工會(huì)的地位。我們國(guó)家是以行政級(jí)別、身份、地位等條件來(lái)調(diào)節(jié)和分配社會(huì)資源的。在這樣的政治體制運(yùn)行機(jī)制下,一個(gè)社會(huì)組織的級(jí)別低,它的地位自然低,它參政議政的層次就低;同理,一個(gè)社會(huì)組織的領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別低,該組織的級(jí)別自然低,其地位就低??傊?、副院長(zhǎng)(主任)兼任基層分工會(huì)主席,基本上解決了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于那些科級(jí)以下干部兼任工會(huì)主席的,我們?cè)谥贫ǚ止?huì)考核目標(biāo)中明確規(guī)定,分工會(huì)主席列席院務(wù)會(huì)議(二級(jí)學(xué)院)。維護(hù)教職工的權(quán)益是我們的職責(zé),工會(huì)干部的權(quán)益也要維護(hù)。建議學(xué)院(校)在制定分配政策時(shí),視工作責(zé)任和工作量的大小,與黨政兼職干部一視同仁,使工會(huì)工作得到相應(yīng)的承認(rèn)和肯定。3.要加強(qiáng)基層分工會(huì)的凝聚力和吸引力,調(diào)動(dòng)教職工會(huì)員的積極性和主動(dòng)性。⑴要增強(qiáng)工作的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)基層分工會(huì)工作的規(guī)律和特點(diǎn),每一項(xiàng)活動(dòng)都要認(rèn)真計(jì)劃、精心準(zhǔn)備,力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的效果。⑵工作要有特點(diǎn)、有突破和創(chuàng)新。要根據(jù)高校不斷發(fā)展的新形勢(shì),把創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)建立在促進(jìn)單位發(fā)展、滿足教職工精神文化需要上;把突破重點(diǎn)集中在差距大的弱項(xiàng)工作上;把特點(diǎn)放在強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目上,集中精力打造自己的工作品牌。⑶要清楚黨政需要我們做什么,教職工群眾需要我們干什么,始終圍繞著單位的重點(diǎn)和中心工作及教職工的意愿開(kāi)展工作,做到黨政支持,教職工滿意。

篇10

關(guān)鍵詞:新形勢(shì)下;高校;學(xué)生管理;體制

1.前言

由于受到傳統(tǒng)學(xué)生管理體制的影響,新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新存在著一定的影響。因此,筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法,對(duì)現(xiàn)行學(xué)生管理工作,新形勢(shì)下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題進(jìn)行分析與研究,尋求到高校學(xué)生管理工作的新思路,旨在為高校教育事業(yè)的發(fā)展、全面、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)。

2.現(xiàn)行高校學(xué)生管理體制

第一,由學(xué)生處、學(xué)生工作辦和各班級(jí)班委所構(gòu)成,第二,由學(xué)生工作辦、校團(tuán)委、系團(tuán)組織、班級(jí)團(tuán)委所構(gòu)成。兩部分均由分管學(xué)生管理工作的副院長(zhǎng)或黨委副書記進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和決策。另外,在學(xué)生管理工作中與其相互協(xié)調(diào)的組織部門、宣傳部門、保衛(wèi)部門也參與到學(xué)生管理中,這便是現(xiàn)行的學(xué)生管理工作體系。

3.新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作面臨的困難

高校的學(xué)生管理工作面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),主要體現(xiàn)在:(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)生所帶來(lái)的雙重變化和沖擊,虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的雙重角色,會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上困惑和轉(zhuǎn)換中感到迷茫。(2)新形勢(shì)下,高校學(xué)生如何在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境下堅(jiān)持自己的信仰,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,這無(wú)疑是對(duì)高校學(xué)生管理工作的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。(3)新形勢(shì)下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力給學(xué)生管理工作帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)。

4.新形勢(shì)下高校管理工作存在的問(wèn)題與不足

4.1阻礙了大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

新形勢(shì)下,高校學(xué)生管理工作主要是以分級(jí)、層層管理、上下分工負(fù)責(zé)為主。另外,由于擔(dān)心高校學(xué)生出現(xiàn)不良行為,思想出現(xiàn)波動(dòng)等現(xiàn)象,高校管理工作實(shí)行了統(tǒng)一管理的工作制度,形成了學(xué)生與學(xué)生管理者之間的隸屬、管理者主導(dǎo)成分多、管理者服務(wù)少等問(wèn)題,以至于導(dǎo)致高校學(xué)生處處以規(guī)則辦事,一定程度上束縛了高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

4.2院(系)兩級(jí)管理工作不均衡

新形勢(shì)下,兩級(jí)學(xué)生管理體制在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了工作不協(xié)調(diào)、溝通不順暢等問(wèn)題。主要原因:一方面是由于院級(jí)下屬部門較多所導(dǎo)致,另一方面是由于校級(jí)學(xué)生管理部門是面對(duì)全校的管理工作,但具體實(shí)施管理學(xué)生的工作在于各院系的工作部門,一定程度上就形成了學(xué)校只管事不管人,最終影響學(xué)生管理工作的正常開(kāi)展。

4.3管理工作效率低

新形勢(shì)下,眾多高校的學(xué)生管理工作是下一級(jí)的人力和物力是由上一級(jí)統(tǒng)一管理,一定程度上導(dǎo)致了管理者只管事,事情做的好不好,效率高不高,對(duì)管理部門來(lái)講只能順其自然,無(wú)法控制等問(wèn)題。不利于最佳學(xué)生管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.4學(xué)生管理資源的整合不合理

在專業(yè)管理隊(duì)伍上,學(xué)生管理隊(duì)伍不像專業(yè)的教師一樣具備詳盡的管理計(jì)劃,一定程度上阻礙了高校學(xué)生管理專業(yè)化隊(duì)伍的發(fā)展。在管理部門上,學(xué)生管理干部人員流動(dòng)較為嚴(yán)重,導(dǎo)致了高校學(xué)生管理部門青黃不接。因此,新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作很難培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍,致使高校學(xué)生管理資源配備的不合理。

5.應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下高校管理體制方法

5.1黨委副書記(或副院長(zhǎng))負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作

目前,眾多高校均是由校黨委副書記或副校長(zhǎng)主管學(xué)校的學(xué)生管理工作??墒?,分管學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)還兼職者學(xué)校的其他方面的工作。這就導(dǎo)致了學(xué)生管理部門領(lǐng)導(dǎo)不能集中精力、全心全意地投入到學(xué)生管理工作中去。因此,筆者認(rèn)為,新形勢(shì)下高校學(xué)生管理部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改主為專,全身心投入到學(xué)生管理當(dāng)中,促使學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新性發(fā)展。

5.2建立德育與教學(xué)雙向分流的輔導(dǎo)員體制

新形勢(shì)下,高校學(xué)生管理應(yīng)建立思政與教研雙向的選拔與聘用機(jī)制,一方面從教師中選拔政治、教學(xué)、科研水平較高的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員,一方面對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予提拔重用,調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的積極性,已達(dá)到思政與教研雙向分流的目的。

5.3建立上級(jí)對(duì)下級(jí)獎(jiǎng)懲人事一體化管理制度

新形勢(shì)下,高校學(xué)生管理工作應(yīng)建立上級(jí)對(duì)下級(jí)考核獎(jiǎng)懲的人事權(quán)一體化機(jī)制,上級(jí)可以對(duì)下級(jí)進(jìn)行定期考核,根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行人員調(diào)整和獎(jiǎng)懲,促使學(xué)生管理工作的高效性。

5.4建立學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系

新形勢(shì)下,高校學(xué)生管理工作應(yīng)充分發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò),宣傳、抑制或控制消極信息對(duì)學(xué)生的影響。具體措施為:(1)建立紅色教育網(wǎng)站,正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。(2)輔導(dǎo)員在教育網(wǎng)站上定時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。(3)對(duì)不良信息進(jìn)行過(guò)濾,預(yù)防不良思想的傳播。(4)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正面教育。

6.結(jié)語(yǔ)

本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法,對(duì)現(xiàn)行高校學(xué)生管理體制、新形勢(shì)下高校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)、問(wèn)題與不足進(jìn)行分析與探討,結(jié)果發(fā)現(xiàn):新形勢(shì)下高校學(xué)生管理體制存在著束縛大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、校、院(系)兩級(jí)管理不協(xié)調(diào)、事權(quán)與人權(quán)分離,管理效率不高、學(xué)生管理資源的配置不合理等問(wèn)題。根據(jù)其問(wèn)題,筆者提出:黨委副書記(或副院長(zhǎng))負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作、建立德育與教學(xué)雙向分流的輔導(dǎo)員體制、建立上級(jí)對(duì)下級(jí)獎(jiǎng)懲人事一體化管理制度、建立學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系等解決方法。旨在為高校學(xué)生管理體制的健全與完善提供理論參考依據(jù)。

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