導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀以及改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著我國(guó)和國(guó)際接軌的不斷加快，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)和國(guó)外的交流都正變得越來(lái)越頻繁，對(duì)外貿(mào)易的規(guī)模也在逐年擴(kuò)增，這也就給相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才的英語(yǔ)技能突出了越來(lái)越高的要求，而產(chǎn)業(yè)人才具備良好的英語(yǔ)能力也會(huì)無(wú)形之中提升其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校作為向社會(huì)輸送產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的主陣地，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直扮演著重要作用。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才英語(yǔ)能力要求的提高以及高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題暴露得越來(lái)越明顯，通過(guò)有效的改革措施來(lái)提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平已經(jīng)是刻不容緩。

1高職院校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1盲目擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)前，一方面是由于每年參加高考的學(xué)生逐年增加，另一方面由于高職院校自身的發(fā)展需要，很多高職院校都在不斷加大招生規(guī)模，這就造成了一些高職院校班級(jí)平均學(xué)生的急劇增多，有的甚至達(dá)到了上百人，這對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教育是十分不利的。首先是當(dāng)前高職院校的整體教育資源比較有限，雖然教育資源也在逐年增加，但是增加的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上擴(kuò)招的速度，也就造成了“僧多粥少”的現(xiàn)象。而英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，是一門(mén)互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要做好具體的知識(shí)點(diǎn)傳授，還要通過(guò)互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的掌握能力并加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，但是在一個(gè)人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師往往很難面面俱到，也就影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。其次是高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)水平還是有一定要求的，但是因?yàn)楦咝５拿つ繑U(kuò)招，在學(xué)生數(shù)量不斷增多的同時(shí)其基礎(chǔ)水平也顯得參差不齊，有的基礎(chǔ)水平較高，能夠跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，有的基礎(chǔ)水平則較差，只能一知半解，而如果按照“因材施教”的原則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平調(diào)整教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較多，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，又不是很現(xiàn)實(shí)。1.2教學(xué)理念和模式比較落后。高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，即注重學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中的運(yùn)用來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，但是目前很多高職院校在教學(xué)過(guò)程中都忽略了這一原則，在英語(yǔ)教學(xué)中往往是根據(jù)一貫的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，而沒(méi)有把提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，從提高學(xué)生和社會(huì)需求契合度作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，也基本都是采取傳統(tǒng)的“陳述式”教學(xué)方法，照本宣科向?qū)W生講解書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，不注重互動(dòng)，也不注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。不僅是在教學(xué)方式上沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要，而且在考核方式上，也存在一定的片面性，依然只是通過(guò)統(tǒng)一的、以考察具體知識(shí)點(diǎn)掌握情況為目標(biāo)的試卷來(lái)考察學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種模式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難朝著就業(yè)需要的方向去努力，而是單純朝著應(yīng)試需要的方向去努力。這些觀念都是和當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的需要相悖的。1.3高職院校師資力量投入不夠高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的承擔(dān)主體永遠(yuǎn)的高職院校英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教師教學(xué)水平和教學(xué)責(zé)任心如何，對(duì)于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有很深的影響力。但是當(dāng)下，高職院校在師資投入方面并不充分，主要表現(xiàn)為給英語(yǔ)教師的待遇達(dá)不到教師心理預(yù)期、給予教師進(jìn)修和提升的機(jī)會(huì)較少，在高素質(zhì)、高水平英語(yǔ)教師的引進(jìn)方面投入也不夠。這一方面造成了高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師教學(xué)熱情不高，責(zé)任心缺失，將大量時(shí)間和精力投入到了兼職或者尋找“下家”中。另一方面使高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍缺乏活力和創(chuàng)新力，在日常教學(xué)中往往按照大綱要求按部就班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式創(chuàng)新的積極性，從而影響到高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1因材施教，有的放矢提高學(xué)生英語(yǔ)能力。近幾年，由于高職院校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大。雖然對(duì)于高校擴(kuò)招的問(wèn)題暫時(shí)不太可能有效解決，但是對(duì)于在這種情況下大量進(jìn)入高職院校的學(xué)生，卻可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所謂分層教學(xué)，就是在新生入學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)試，再根據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果，按比例將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，有條件的話可以將不同等級(jí)的學(xué)生分成不同的班，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容；沒(méi)有條件的話可以在同一班級(jí)內(nèi)對(duì)三個(gè)等級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)靈活運(yùn)用能力的強(qiáng)化；對(duì)于基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生則重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及正常運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是總的目標(biāo)都是一致的，就是要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。需要注意的是，在此過(guò)程中，被分到低層次班級(jí)的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的自卑或消極情緒，教師要注意對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其積極融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。2.2改進(jìn)教學(xué)方式和考核方式。首先是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“陳述式”的照本宣科教學(xué)模式，要通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)、提高課堂靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提高運(yùn)用能力，比如可以設(shè)置具體的情境，帶領(lǐng)學(xué)生按照情境發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，也可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到全方位的提升。其次，是要改變英語(yǔ)水平考核的方式，要改變以往一張考卷為主的考核模式，要在卷面考試為主的情況下，通過(guò)其他一些考核方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用能力的考核，比如可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)朗誦活動(dòng)等，來(lái)作為輔助考核方式，將活動(dòng)中的表現(xiàn)成績(jī)作為水平考核結(jié)果的一項(xiàng)納入整體考核結(jié)果中，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的自我培養(yǎng)。2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前高職英語(yǔ)教師在教學(xué)水平、教學(xué)熱情、責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面都顯得不足，這也嚴(yán)重制約了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先是要在福利待遇上根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及教師的心理預(yù)期，進(jìn)行合理的調(diào)增；其次是要多創(chuàng)造繼續(xù)深造和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新工作和創(chuàng)新成果的激勵(lì)，提高其進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。還應(yīng)加大財(cái)力物力,引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師,形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),保證和提高高職教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題還有很多，其解決的角度也是多方面的，本文只主要圍繞教師和高校的角度來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，但是真正要全面提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還需要更多力量的參與，比如教育主管部門(mén)的關(guān)注，用人企業(yè)的參與等，只有相關(guān)方面的力量都能參與進(jìn)來(lái)，才能推動(dòng)高職英語(yǔ)教育真正又快又好發(fā)展。

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作者:謝靜 單位:四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院