導(dǎo)語：高職英語教育可持續(xù)發(fā)展啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

一提起可持續(xù)發(fā)展或者生態(tài)化等理念，大多數(shù)人們首先想到的必然是自然環(huán)境，將可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)化的理念和高職教育聯(lián)系在一起，是當(dāng)前生態(tài)教育可持續(xù)發(fā)展的一個基礎(chǔ)現(xiàn)狀。隨著時間的推移，教育領(lǐng)域中的可持續(xù)觀念已經(jīng)逐漸深入人心，并且得到了越來越廣泛的認(rèn)可。

2教育生態(tài)化對于高職英語教學(xué)的要求分析

將生態(tài)化教育理念融入到高職英語教育當(dāng)中，高職英語教育成為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，具備生態(tài)系統(tǒng)該有的組成部分，比如種族、個體或者群落等等，其中種族主要指的就是教師和學(xué)生之間共同組成的一個整體，個體主要指的就是教師和學(xué)生個人，而群落主要指的就是高職院校當(dāng)中的各個班級和部門，這些部門都足以影響到英語教育的質(zhì)量。

3生態(tài)理論學(xué)與高職英語教育的關(guān)系分析

（1）生態(tài)環(huán)境對于高職英語教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及發(fā)展方向有著至關(guān)重要的影響，而高職英語教育的發(fā)展?fàn)顩r也會在不同程度上影響著生態(tài)教學(xué)的實(shí)際模式與方法。因此，生態(tài)環(huán)境和高職英語教育二者之間是一種相互促進(jìn)、相互依賴、密不可分的重要關(guān)系，是教育生態(tài)體系的重要組成部分。（2）在高職英語教育系統(tǒng)中，有三個非常重要的組成因素，分別是教師、學(xué)生以及管理部門，必須要協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，才能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育的理論真正落到實(shí)處。（3）在高職院校中，英語教育系統(tǒng)和學(xué)校其他教育系統(tǒng)有著非常緊密的聯(lián)系，英語教育系統(tǒng)發(fā)展的好壞，會對學(xué)校整個教育體系的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

4高職英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

（1）定位不準(zhǔn)確當(dāng)前，社會對高職英語教育的定位是不準(zhǔn)確的，從生態(tài)學(xué)理論的角度來看，在生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，有著幾個非常重要的生態(tài)因子，那就是個體、種群以及群落等，這些都是物種生產(chǎn)的基礎(chǔ)所在。而高職英語教育就是其中一個至關(guān)重要的生態(tài)因子，是高職教育這一生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中不可或缺的組成部分，直接影響著高職教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國的高職英語教育還處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，和其他教育系統(tǒng)還是相互分割與獨(dú)立的關(guān)系，這就使高職教育整體系統(tǒng)非常分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度也受到非常大的限制，學(xué)生無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不清楚自己的未來發(fā)展方向。（2）脫離社會高職英語教育深受外部社會環(huán)境以及內(nèi)部教育環(huán)境兩大主客觀因素的影響，只有將內(nèi)部和外部兩大影響因素協(xié)調(diào)完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？v觀我國當(dāng)前高職院校英語教育的現(xiàn)狀，絕大部分英語教育還帶有非常顯著的傳統(tǒng)性質(zhì)，而且更加注重理論知識的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，明顯呈現(xiàn)出能力不足，這也說明我國的高職英語教育和社會的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，忽視了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際語言運(yùn)用相結(jié)合。（3）主體發(fā)展滯后高職英語教育要想真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教育主體發(fā)揮至關(guān)重要的作用。高職英語教育的主體包括學(xué)生以及教育團(tuán)隊，這些都會對英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。我國的高職英語師資隊伍的質(zhì)量明顯低于發(fā)達(dá)國家。目前，我國很多的高職英語教育在課時的分配上都存在著明顯的不合理之處，英語教師無論是教學(xué)能力還是專業(yè)素養(yǎng)都存在著很大程度的欠缺，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的實(shí)際效果。（4）教育評價體系存在很大漏洞在我國，針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)是全國高等學(xué)校英語能力測試，這種考核與評價的制度存在顯著的弊端，完全忽略了對學(xué)生交流能力的考核，聽力測試的比重也是非常有限的，這樣的考核與評價方式，無疑會導(dǎo)致學(xué)生過度重視英語理論知識的學(xué)習(xí)而忽視口語能力的培養(yǎng)。英語本身就是一門語言學(xué)科，語言的作用就是為了溝通和交流，如果一門語言需要通過書面的方式來表達(dá)，就失去了其作為語言應(yīng)有的價值和作用，學(xué)生也會因?yàn)榭谡Z能力的不足，無法在實(shí)際生活中自然流暢地交流，自信心受到打擊，學(xué)習(xí)興趣銳減。

5如何有效促進(jìn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

（1）營造良好的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語知識的最重要的場所便是英語課堂，要想實(shí)現(xiàn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展，將生態(tài)化教育理念貫徹其中，英語教師就必須要設(shè)法營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的潛能。（2）提升英語教師的教學(xué)能力英語教師是高職英語教育的核心人物，英語教育要想真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必然離不開英語教師的努力。高職院校必須認(rèn)識到英語教師的重要價值，要多為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，多鼓勵和支持英語教師參加各種科研活動，要求教師不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。英語教師必須要時刻注意提升自己的實(shí)力，要做到學(xué)以致用，將更多豐富的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。高職院校必須要始終堅持教育生態(tài)化的教學(xué)理念，始終對學(xué)院的師資隊伍建設(shè)保持高度關(guān)注。師資隊伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)化、實(shí)現(xiàn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要后盾力量。高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，制定出專屬于自己學(xué)院的師資規(guī)劃，對師資進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)”與“培養(yǎng)”的完美結(jié)合，更多地引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的英語教師，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整師資資源，實(shí)現(xiàn)師資資源的合理配置。（3）提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力從教育生態(tài)化的角度來看，要想實(shí)現(xiàn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，就必須要將培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置，竭盡全力提升高職學(xué)生的英語素養(yǎng)。對于高職院校來說，可以摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，創(chuàng)新與豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以更具靈活性和開放性的教學(xué)模式來喚醒學(xué)生對英語的熱愛，要突出英語的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在日常生活與交流中運(yùn)用英語，真正展現(xiàn)出高職英語教育的重要價值。高職學(xué)?？梢耘e辦各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐中更好地提升自己的英語水平。

6結(jié)語

綜上所述，教育生態(tài)化的教學(xué)理念，是當(dāng)前高職英語教育中一個重要理念，在推動英語教育可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。我們必須要繼續(xù)堅持教育生態(tài)化的理念，提高高職英語教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)麗.基于教育生態(tài)學(xué)理論的高職英語聽說課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J].科技視界，2016(14):218-218.

[2]李莉.基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語聽說課堂生態(tài)化核心構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2016(14):232-233.

[3]肖付良.教育生態(tài)學(xué)視角下生態(tài)化高職英語寫作課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(7):168-169.

[4]張平梅.模因論視角下生態(tài)化高職英語教學(xué)模式構(gòu)建探索[J].陜西教育：高教，2017(2):62-63.

作者:王迪 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院