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作為物流外語人才的主要培育機構(gòu)，高職高專院校是有效解決我國現(xiàn)階段物流人才需求問題的中堅力量。目前高職院校的物流英語教學仍處于一個摸索前行的階段，物流英語還沒有形成統(tǒng)一明確的學科體系。因此“，構(gòu)建高職高專物流專業(yè)英語教學一站式服務體系”課題組通過問卷調(diào)查的形式對高職高專物流專業(yè)英語學習的現(xiàn)狀和特點展開了調(diào)查，旨在探討適合物流專業(yè)英語教育的對策，從而促進高職物流專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)與課程體系的改革。

一、調(diào)查設(shè)計

問卷從經(jīng)管系物流管理專業(yè)中任意選取100人作為調(diào)查對象，回收試卷94份，有效試卷86份。問卷的設(shè)計分為五個部分：學習興趣與能力評價、學習目的與自我期望、學習習慣和方式、教學與教材相關(guān)問題以及課程的主要收獲。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學生對自我英語能力評價普遍偏低，但對英語學習有興趣。在“自我能力評價”回答中，占總調(diào)查人數(shù)19.8%的學生選擇了“讀寫都很困難”；選擇“能簡單讀寫、會話，但書面表達有很大困難”的占45.3%；選擇“能簡單讀寫但口頭表達有很大困難”的占34.9%；沒有人選擇“口頭表達與書面表達均很流利”。不難看出，物流專業(yè)的學生對自己的英語能力評價偏低，這與他們?nèi)雽W時的英語水平是基本吻合的。他們的這一自我評價也反映了高職院校英語教學所面臨的一個普遍難題。值得慶幸的是，雖然學生的基礎(chǔ)并不算好，但他們對英語學習還是有興趣的。在“英語學習興趣”的選擇上，被調(diào)查的學生中選擇“特別感興趣”（11.6%）和“比較感興趣”（46.5%）的人數(shù)總和超過了57%，選擇“不感興趣”和“討厭”的分別只占29.1%和1.16%。

2.學習目的明確，自我期望切合實際。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對“物流英語學習必要性”的認同度相當高，將近半數(shù)的學生期望“通過物流專業(yè)英語的學習能夠達到物流行業(yè)助理物流師要求的英語水平”，另外有22.1%和25.6%的學生根據(jù)自己的實際能力對自己提出了“達到物流行業(yè)高級物流師要求的英語水平”和“達到物流行業(yè)物流師要求的英語水平”的要求。這對物流英語教學工作的順利開展是一個有利的因素。

3.有較強的自主學習能力，但學習時間明顯不足，學習習慣和方式有待培養(yǎng)。我們還就“問題解決方式”對物流專業(yè)學生的英語學習進行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職高專的學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力，但大部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，沒有做到課前預習—課堂認真聽講—課后認真復習。除去正常上課以外，被調(diào)查的學生中沒有人花一小時以上時間學習英語，這說明學生的學習空間還大有潛力可挖。