高校師德建設(shè)論文

時(shí)間:2022-01-08 04:59:00

導(dǎo)語:高校師德建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

高校師德建設(shè)論文

一、師德問題的梳理

1.理想目標(biāo)弱化。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo),是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。不同的理想目標(biāo)在教學(xué)工作中會產(chǎn)生不同的動力。當(dāng)前,在我國的高等學(xué)校雖然有相對獨(dú)立的環(huán)境,但并不是完全脫離于社會。社會上不少職業(yè)道德的嚴(yán)重失范現(xiàn)象,諸如干部隊(duì)伍中的錢權(quán)交易、執(zhí)法隊(duì)伍中的貪贓枉法、新聞傳媒的有償新聞、醫(yī)務(wù)工作者收受紅包等,對高校教師隊(duì)伍的沖擊甚大。在許多高校教師的心目中,“忠誠于人民的教育事業(yè)”、弘揚(yáng)“蠟燭精神”、做“春蠶”、當(dāng)“人梯”,已不再是響亮的職業(yè)口號,也很難化為工作的動力。在個(gè)別老師看來,自己能夠干好本職工作,又不違法亂紀(jì),對得起自己的良心,對得起那份工資就不錯(cuò)了,什么崇高理想、無私奉獻(xiàn)、“為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身”等等都過時(shí)了。一些高校教師的自我設(shè)計(jì)很簡單:搞好專業(yè),保住飯碗。因而,他們只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),輕視思想道德修養(yǎng),認(rèn)為自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是大禮,思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié),大禮不可不講,小節(jié)則可以不拘。長此以往,世界觀、人生觀、價(jià)值觀就自然發(fā)生偏移。不少人以有高額存款、私家車、寬大的住宅、高額的“出場費(fèi)”為榮,信奉“理想理想,有錢就想,前途前途,有利就圖”,給多少錢講多少話,做多少事,“按酬付勞”,甚至在對學(xué)生進(jìn)行考評的過程中,也錯(cuò)誤地運(yùn)用等價(jià)交換原則,大搞“錢分交易”,使“禮物分”、“人情分”、“關(guān)系分”的比例越來越高,這些狀況都使人民教師的形象大打折扣。

2.育人意識淡化。大學(xué)教育的根本目的是塑造高素質(zhì)的人才,大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力,更要教育學(xué)生學(xué)會做人。但在當(dāng)前的高校教師的教育實(shí)踐中,部分教師片面地理解教師的職責(zé),認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書,教給學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識,幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長;至于學(xué)生的道德素質(zhì)的教育,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政工干部和輔導(dǎo)員的事,與己無關(guān)。正因?yàn)橛羞@樣的觀念,有的教師平時(shí)與學(xué)生接觸交流很少,也不愿意花力氣去研究和了解學(xué)生的思想動態(tài),對學(xué)生思想道德方面的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見,充耳不聞,不能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);還有的教師自由主義思想泛濫,講課隨心所欲,無所顧忌,動不動就發(fā)牢騷,講怪話,有的還以宣泄自己消極頹廢的思想為誠實(shí)坦然,靠奇談怪論來彰顯個(gè)性,用傳播小道消息來吸引學(xué)生;更有個(gè)別教師衣著不整,舉止粗俗,臟話連篇,有的甚至沉湎于社會上的一些“低俗之風(fēng)”而不能自拔。凡此種種,完全有?!皩W(xué)高為師,德高為范”的古訓(xùn),不僅損害了教師的群體形象,也毒化了高校的育人環(huán)境。

3.敬業(yè)精神欠缺。所謂敬業(yè),是人們基于對一項(xiàng)工作、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的神圣感、使命感、責(zé)任感和勤勉努力的行為傾向。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng),但這些被視為“國粹”的優(yōu)良傳統(tǒng)在當(dāng)今高校校園內(nèi)卻受到了挑戰(zhàn)。有的教師不熱愛教師職業(yè),沒有職業(yè)的神圣感和自豪感,只是苦于“沒有別的地方好去”,暫時(shí)滯留在教師崗位上,因而他們不思進(jìn)取,“做一天和尚撞一天鐘”,工作上懶懶散散,出勤不出力,人到心不到,備課敷衍了事,上課照本宣科,對于自己的教學(xué)效果也是不求有“功”,但求無“過”;也有一些教師到是看好這個(gè)職業(yè),但也不過是把教師工作當(dāng)作一只“穩(wěn)定”的“旱澇保收”的金飯碗而已。他們愛吃這碗飯,但又不滿足,因而熱衷于第二職業(yè),常常是“人在曹營心在漢”,教學(xué)胡亂應(yīng)付,而主要精力則花在別的營生上。這種精力投入上的隱性流失現(xiàn)象在高校有愈演愈烈的趨勢;還有的教師則是不具備基本的職業(yè)素質(zhì),工作隨意性強(qiáng),自由散漫,上課遲到、早退,隨意調(diào)課、停課,對學(xué)校的紀(jì)律置若罔聞等等,這些都嚴(yán)重的違背了高校師德建設(shè)的宗旨。

4.學(xué)術(shù)浮躁功利。自古以來,教師的職責(zé)就沒有離開過“傳道、授業(yè)和解惑”。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,特別是在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)思路和“科研先導(dǎo)”的口號影響下,今天的高等學(xué)府,已不再以傳道、授業(yè)、解惑為榮,而是以學(xué)術(shù)成果的多少論英雄了。原因很簡單,科研成果、科研經(jīng)費(fèi)在教師評價(jià)中權(quán)重太大,可以說真正決定教師的獎(jiǎng)勵(lì)、升職、待遇、地位的已不再是書教得怎么樣,而是所謂的科研成果多不多了。正因如此,教師們對自己的本職——“教書育人”并不那么關(guān)注,而把大部分的精力用在了關(guān)注“有沒有文章、”“發(fā)了幾篇文章、”以及“發(fā)在了哪個(gè)刊物”上。然而,并不是每所大學(xué)都是研究型大學(xué),都必須搞科研的,更不是每個(gè)教師搞搞科研每年都能發(fā)幾篇文章的,但是,情勢所逼,為了評職稱是鴨子也得上架。于是乎,校園開始躁動,學(xué)術(shù)也更加功利了。有的教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,熱衷于“短、平、快”,為達(dá)到一定的數(shù)量,形成“氣候”,常常脫離實(shí)際,粗制濫造,甚至篡改、偽造數(shù)據(jù);有的教師甚至違背自己的學(xué)術(shù)良心,做出一些違反基本道德的事情,如抄襲剽竊、請人、署名不實(shí)等等。而且,即便千辛萬苦炮制出大作,往往還要托人情,找門子,化錢買版面,真是苦不堪言,面子失盡。

二、師德失范的主要成因

1.市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善,人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化,許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊,尤其是在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期,市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響所造成的某些領(lǐng)域片面追求物質(zhì)利益、社會分配不公平以及多種經(jīng)濟(jì)成分和多元利益格局,使個(gè)人主義觀念、拜金主義思想有所抬頭等等,這一切都使得整個(gè)社會的道德出現(xiàn)了許多新變化。學(xué)校不是世外桃源,也會受社會大環(huán)境的影響,導(dǎo)致金錢物欲的上升,理想情操的失落和道德水準(zhǔn)的下降等師德滑坡現(xiàn)象。再加上目前各高校擴(kuò)招,教師教學(xué)科研工作量的增加,教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的不足,專業(yè)技術(shù)職稱評定和學(xué)術(shù)論著發(fā)表困難,缺少國內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會,教師待遇改善緩慢等實(shí)際困難,也使得一部分教師的奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神大打折扣。

2.對師德建設(shè)重視不夠。教學(xué)與科研是高校教育工作者的中心工作,具備深厚的知識底蘊(yùn)和豐富的教研技能,是高校教師的一致共識,至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。正因如此,對高校教師而言,只要學(xué)歷符合要求,教學(xué)過得硬,論文發(fā)得多,就理所當(dāng)然的被認(rèn)為是優(yōu)秀的教師,甚至在教師比較“敏感”的問題如職稱、中青年學(xué)科帶頭人等評審中,一般也只注重其科研、學(xué)歷,很少把個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無形中助長了教師重業(yè)務(wù)重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向,這是其一。其二,長期以來,我國的師德教育工作經(jīng)常被視為政治教育,師德的“德”字常被歸結(jié)為教師的政治立場和思想觀點(diǎn)。其主要內(nèi)容是讓教師參加政治學(xué)習(xí)和大量的社會政治活動,而不是對師德觀念、師德情感、師德理想、師德態(tài)度、師德法紀(jì)、師德作風(fēng)、師德技能、師德良心、師德行為等一系列的師德規(guī)范建設(shè)工作的培養(yǎng)。同時(shí),在師德教育的方法上,大多數(shù)也是以開會和學(xué)習(xí)有關(guān)文件的形式來代替師德教育,從而形成了事實(shí)上的形式主義,這就使很多教師對師德教育難以產(chǎn)生好感,也不可能重視。正是這兩方面的因素導(dǎo)致了師德失范現(xiàn)象的滋生和蔓延。

3.教育評價(jià)制度不健全。當(dāng)前,我國高校相對寬松的教學(xué)環(huán)境,有利于教師教學(xué)思路的拓展,但也給高校教師的教育教學(xué)工作評價(jià)帶來了相當(dāng)大的難度。由于沒有一個(gè)統(tǒng)一、全面的衡量教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),在評價(jià)一個(gè)教師教育教學(xué)水平的具體操作中常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公平的現(xiàn)象,甚至教學(xué)努力的人得不到獎(jiǎng)勵(lì),投機(jī)取巧的人反而得到肯定。而且,由于教育教學(xué)沒有量化標(biāo)準(zhǔn),而科研容易量化,因此科研指標(biāo)在各高校幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,除了科研指標(biāo)好掌握之外,學(xué)校重視科研還有一個(gè)更重要的原因,那就是因?yàn)檫@一指標(biāo)決定著學(xué)校的排名、聲譽(yù)和地位,事關(guān)學(xué)校的前途命運(yùn)(比如能否納入重點(diǎn)院校建設(shè)、能否得到經(jīng)費(fèi)支持等等),所以,科研指標(biāo)現(xiàn)在是指揮高校運(yùn)轉(zhuǎn)的一支魔棒。為達(dá)到科研指標(biāo)所規(guī)定的數(shù)值,各高校對科學(xué)研究給予名目繁多、“令人心動”的傾斜政策,如科研編制、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)以及在評職稱、核定崗位時(shí)科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等,在這種抓教學(xué)默默無聞,搞科研名利雙收的情勢下,還有誰愿意去精心備課,用心教學(xué),辛勤育人呢?

4.教師收入狀況未改善。一方面,大部分教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感,希望以更好的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去,另一方面,又覺得自己工作負(fù)擔(dān)重,強(qiáng)度大,收入低,付出與回報(bào)不成正比,不少教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。在國際上,我國教師工資收入指數(shù)只是同檔次發(fā)展中國家的1/4。不到印度的1/2。盡管近10年來,這種局面有了較大改善,教師工資收入連年增長,然而教師收入偏低的現(xiàn)實(shí)仍未扭轉(zhuǎn)。這種收入的低下的狀況,不僅讓教師教書育人的積極性受到挫傷,而且還導(dǎo)致大量高素質(zhì)人才不愿從事教育工作。據(jù)北京商情咨詢公司和北京工業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查,四十五歲以下的教師想跳槽的比率高達(dá)41.%,而他們跳槽的首要原因就是收入偏低。由于做教師工資偏低,許多優(yōu)秀人才寧可到企業(yè)上班,留在學(xué)校的也大多滿腔熱情地投身于第二、第三職業(yè)。

三、改變師德現(xiàn)狀的對策思考

1.加強(qiáng)思想政治工作,增強(qiáng)高校教師使命感。同志在第三次全教會上指出“在當(dāng)今世界上綜合國力的競爭,越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力(三力)的競爭。無論就其中的哪一方面實(shí)力的增強(qiáng)來說,教育都具有基礎(chǔ)性質(zhì)的地位。”“我們的各級各類教育機(jī)構(gòu),我們的全體教育工作者對增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力,承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)”。高校是高級知識分子的聚集地,是國家先進(jìn)科技的發(fā)源地。高校教師在參與社會生產(chǎn)的實(shí)踐中,通過大量的科技學(xué)術(shù)文化活動和社會實(shí)踐活動,與社會每一個(gè)角落保持著緊密的聯(lián)系,因此其思想素質(zhì)修養(yǎng)的程度,職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低,對整個(gè)社會風(fēng)氣、對整個(gè)國家和民族的道德水準(zhǔn)都有著明顯或潛在的影響。同時(shí),高校教師的教育對象是被認(rèn)為是“社會的中堅(jiān)力量”的大學(xué)生。如果說以前高校教師認(rèn)真執(zhí)教,“對得起學(xué)生”、“對得起良心”已無可厚非的話,那么隨著時(shí)代的發(fā)展,教師的責(zé)任更加重大,對師德素質(zhì)的要求也更高。對當(dāng)代大學(xué)教師來說,師德的要求也具有“先進(jìn)性”:它要求教師不僅要向大學(xué)生展示人生的最高境界,還要做大學(xué)生高尚的人格榜樣,不僅要把具體的道德規(guī)范踐行同最崇高的人生追求相結(jié)合,還要引導(dǎo)大學(xué)生確立人生的最高理想和高尚的人格追求,達(dá)到塑造完美的人性,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以說高校教師的師德不僅僅是個(gè)人行為,而是直接聯(lián)系著整個(gè)社會。正因如此,我們說高校教師的職業(yè)道德建設(shè)必須提出更高的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能滿足其“既重塑自己,又塑造他人”的崇高職業(yè)要求。

2.制定規(guī)范,明確師德內(nèi)容。要提高高校教師的師德水平,光有認(rèn)識是不夠的,還必須健全高校師德規(guī)范。自建國以來,我國師德教育的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面:政治教育、專業(yè)思想教育和道德品質(zhì)教育。政治教育的內(nèi)容主要是時(shí)事政治,涉及階級斗爭,往往隨著政治環(huán)境的變化而變化;專業(yè)思想教育則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該樹立獻(xiàn)身黨和人民的教育事業(yè)的思想,努力成為工人階級的一部分;道德品質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要熱愛學(xué)生,為人師表等。而總的說來前兩者重于后者,特別是在特定時(shí)期,師德教育就是政治教育和思想教育。改革開放后這種狀況有了改變,1997年頒布實(shí)施的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》就反映了這種轉(zhuǎn)變,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布實(shí)施,對于改善和提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平發(fā)揮了重要作用。要提高高校教師職業(yè)道德水平,也必須盡快頒布一個(gè)既具引導(dǎo)作用又有較強(qiáng)約束力的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。至于規(guī)范的內(nèi)容,要依據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,結(jié)合實(shí)際,研究制定貫徹落實(shí)的具體措施,把《綱要》的普遍要求與高校實(shí)際情況緊密結(jié)合起來,按照《綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字要求,制定高校自己的《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這個(gè)規(guī)范必須突出高校特點(diǎn),突出教師教書育人。通過制定、完善、落實(shí)師德規(guī)范,進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)活動,教育引導(dǎo)教師自覺履行《教師法》、《高教法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù),樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上,以身作則,為人師表。

3.完善機(jī)制,加強(qiáng)保障監(jiān)督。高校師德建設(shè)是一項(xiàng)全局性的、長期性的工作,要真正落到實(shí)處、收到實(shí)效,就必須建立一套有效的機(jī)制作保證。第一,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段。各級教育行政部門和各高校應(yīng)對教書育人成績突出者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì),并在教師職務(wù)評聘晉升、出國進(jìn)修和學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮。建議各級教育行政部門和各高校設(shè)立國家級、省級、校級獎(jiǎng)項(xiàng),對在教書育人中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予特殊津貼,以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性;第二,要建立和完善考核機(jī)制。要把師德建設(shè)作為教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容,在考核的過程中應(yīng)將考核指標(biāo)量化,重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果,形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次,考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對師德考核為優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),對師德考核不合格的教師應(yīng)進(jìn)行必要的批評教育,情節(jié)特別嚴(yán)重的或連續(xù)兩次考核不合格的應(yīng)撤銷其教師資格,調(diào)離教學(xué)崗位;第三,要建立和完善宣傳機(jī)制。要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型,特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法,并運(yùn)用多種形式加以宣傳推廣。在宣傳先進(jìn)典型過程中,一定要避免人為地拔高,要實(shí)事求是地挖掘師德模范的真人、真事、真心、真情,使先進(jìn)人物貼近教師、感染教師、引導(dǎo)教師,讓師德標(biāo)兵可親可敬可學(xué)。

4.誠信治學(xué),共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。學(xué)術(shù)研究本是為追求真理,容不得半點(diǎn)虛假,其最基本的科學(xué)態(tài)度是誠實(shí)。高校教師是傳播先進(jìn)文化的“人類靈魂的工程師”,其學(xué)術(shù)道德素質(zhì)直接影響著學(xué)生乃至整個(gè)社會的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,所以高校教師特別需要培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和誠實(shí)可信的學(xué)術(shù)美德。古語說得好,“師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)”。在培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,不把學(xué)術(shù)成果等同于金錢,要引導(dǎo)高校教師自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)術(shù)道德建設(shè)的責(zé)任和使命;第二,不片面強(qiáng)調(diào)科研成果的數(shù)量,防止“科學(xué)的”和“學(xué)術(shù)泡沫”狀態(tài),大力弘揚(yáng)求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神和作風(fēng);第三,制訂學(xué)術(shù)規(guī)范,倡導(dǎo)“先進(jìn)分子”的高尚人格;第四、“德治”和“法治”并舉,提高高校教師的法律意識,嚴(yán)懲學(xué)術(shù)道德失范者??傊l(fā)揚(yáng)同志在考察人民大學(xué)時(shí)所提出的“堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、民主求實(shí)的學(xué)風(fēng)”,努力做到甘于寂寞、淡泊名利、力戒浮躁、潛心鉆研。要認(rèn)真讀書、多思慎思,關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界,注重學(xué)術(shù)積累;要厚積勃發(fā),出精品,出上品;要加強(qiáng)團(tuán)結(jié),和諧合作,在學(xué)術(shù)研究中相互切磋,共同進(jìn)步。

論文關(guān)鍵詞:高校師德建設(shè)師德規(guī)范

論文摘要:相對于高等教育的快速發(fā)展而言,高校教師的職業(yè)道德建設(shè)明顯滯后,存在理想目標(biāo)弱化、育人意識淡化、敬業(yè)精神欠缺、學(xué)術(shù)浮躁功利等問題。其主要成因是:市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,對師德建設(shè)重視不夠,教育評價(jià)制度不健全等。改變師德現(xiàn)狀的對策思考:加強(qiáng)思想政治工作,增強(qiáng)高校教師使命感;制訂規(guī)范,明確師德內(nèi)容;完善機(jī)制,加強(qiáng)保障監(jiān)督;誠信治學(xué),共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。