導語：應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本科畢業(yè)論文作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)應用型人才具有不可忽視的作用。如何培養(yǎng)應用型本科院校學生畢業(yè)論文的寫作技能，成為亟待解決的問題。文章利用過程管理思想，結(jié)合應用型院校辦學定位，從事前、事中和事后三個階段對畢業(yè)論文進行全方位的監(jiān)控，重點體現(xiàn)實踐性特點和應用價值，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應用型本科；過程管理；畢業(yè)論文；物流管理

1引言

2015年，總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議《政府工作報告》中首次提出“引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”，從中央到各級政府教育部門、再到各級高等學校都非常注重培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力。應用型本科院校的建設和應用型人才的培養(yǎng)己成為當前我國高等教育改革重點問題,也是高等教育發(fā)展的一個重要時代命題。作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、實踐能力的重要環(huán)節(jié)——本科畢業(yè)論文，在培養(yǎng)應用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來，應用型本科畢業(yè)論文問題凸顯，高校學術(shù)造假現(xiàn)象越來越嚴重。圍繞畢業(yè)論文質(zhì)量問題，國內(nèi)外學者做過很多有益的探索和實踐，取得了一定的成效。物流管理專業(yè)是一門新興學科，畢業(yè)論文對學生的綜合素質(zhì)要求更高，且對于很多新建的應用型本科院校由于轉(zhuǎn)型時間不長，經(jīng)驗不夠，畢業(yè)論文難免出現(xiàn)很多問題。泰勒的科學管理理論中的“過程管理”思想主要是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點進行質(zhì)量控制，通過每個過程細節(jié)進行控制管理，從而達到全面質(zhì)量管理的目的。本文以物流管理專業(yè)為例，將過程管理這種方法引入到本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，創(chuàng)新改進管理辦法，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2應用型本科院校畢業(yè)論文存在問題的原因分析

一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低會受很多因素影響，有外部因素、內(nèi)部因素，有關(guān)鍵因素、有次要因素，有老師因素、學生因素等。從宏觀到微觀，文章認為畢業(yè)論文問題可以從宏觀教育大環(huán)境、學校小環(huán)境和學生角度來分析。2.1教育大環(huán)境因素。由于我國普通高校不斷進行大規(guī)模的擴招，就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來了與就業(yè)崗位需求量之間的矛盾，以及越來越大的就業(yè)壓力和考研壓力。學生在撰寫畢業(yè)論文時在時間上就與就業(yè)準備或?qū)嵙晻r間產(chǎn)生沖突，而學校也重點放在畢業(yè)生的就業(yè)率方面，有限的時間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。2.2校管理因素。從湖南應用技術(shù)學院來看，本校的本科畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)的雖然從大四上學期就開始，但實際真正的論文指導及撰寫時間只在大四下學期，學生在沒有任何寫作基礎(chǔ)，連論文框架都不清楚的情況下，如何在短時間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的論文確實是一個難題。另外，本校關(guān)于畢業(yè)論文寫作沒有統(tǒng)一標準的規(guī)章制度，處在邊摸索邊實踐階段，很多學生出現(xiàn)格式不規(guī)范等現(xiàn)象，浪費了導師的很多時間和精力，在這種情況下，很難顧及到論文的總體質(zhì)量。2.3指導老師因素。指導老師的態(tài)度、能力、責任心等是影響學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，本校師資力量還比較薄弱，物流管理專業(yè)指導老師不足，每6位學生一位指導老師，大部分教師都為新引進的研究生，自身的學術(shù)研究能力有待提高。其次，指導老師的任務重，每位指導老師每周的課時量在12~16學時，對學時的指導精力有限。再次，對論文指導的報酬也不高。在各種因素的影響下，導致指導老師對論文指導的積極性不高，加之學校對老師的科研要求不斷提高，精力有限，因此，只要求學生的畢業(yè)論文能通過就可以。2.4學生因素。第一,學生積極性很低。據(jù)實際調(diào)查，超過七成的學生認為畢業(yè)論文就是走形式,迫于要畢業(yè)才得不寫畢業(yè)論文，學生態(tài)度不端正是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。他們往往都以為，只要找到工作、或考研成功，學校就一定會讓畢業(yè)。因此，大部分學生都認為找工作和考研比畢業(yè)論文重要得多，這導致學生對畢業(yè)論文時間精力投入不足,能動性較差。其次,學生綜合素質(zhì)較差。由于長期以來的應試教育,本科教學課程體系的設置缺乏對學生寫作能力、文獻及資料搜索能力、調(diào)研能力，分析能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)知識體系的訓練，導致很多學生面對論文寫作很迷茫，選題困難、闡述發(fā)力、知識運用不足等現(xiàn)象出現(xiàn)。

3應用型本科院校畢業(yè)論文的質(zhì)量控制體系

把畢業(yè)論文的完成整個過程控制管理分為事前控制、事中控制和事后控制3個階段，根據(jù)過程管理方法，要控制整篇論文質(zhì)量，重點在控制住那些關(guān)鍵點。3.1事前控制關(guān)鍵點。事前控制點從觀念、制度和教學計劃3個方面進行改革。端正態(tài)度，從思想上提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識。學生是畢業(yè)論文寫作的主體，從根源上消除“畢業(yè)論文的撰寫是不必要的，多此一舉這種思想”。要提高學生對畢業(yè)論文的重視程度，在大四第一學期就要召開畢業(yè)論文動員會，明確畢業(yè)論文不通過不予畢業(yè)的態(tài)度，宣傳撰寫畢業(yè)論文對以后工作或研究生學習中自身能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使學生正確理解畢業(yè)論文的意義。制訂一套嚴格、合理的管理制度和程序。制訂清晰、詳細的論文寫作規(guī)范和畢業(yè)論文管理細則，如論文選題應確定具有“應用型”特征，論文字數(shù)要求控制在6000~10000，不易過長；明確指導教師指導學生人數(shù)的上限，根據(jù)導師具體情況適當調(diào)整指導學生的數(shù)量。將論文的教學工作融入到本科的教學計劃中，包括教學體系和實踐體系。理論教學部分，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學中，通過撰寫文摘、讀后感的方式訓練學生學會閱讀，學會思考；在專業(yè)課程教學中，訓練學生的寫作能力，讓學生圍繞專業(yè)問題、熱點問題選擇書籍、收集文獻并撰寫課程小論文。實踐教學部分，結(jié)合應用型本科院校在實踐方面的優(yōu)勢，在課程實踐中，結(jié)合專業(yè)課程知識與實踐，對課程內(nèi)容的具體問題進行初步研究應用；專業(yè)實習，如每年10月下旬—11月上旬，湖南應用技術(shù)學院都會組織物流管理專業(yè)的學生去北京京東總部實習，這種專業(yè)實習的過程可以構(gòu)成畢業(yè)論文選題的來源，形成畢業(yè)論文思路。每年的科技創(chuàng)新和各種競賽，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、物流設計大賽等，不僅是對學生能力的磨練和肯定，同時，也為選題提供了更大空間。3.2事中控制關(guān)鍵點。開題：選題對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響非常大。因此，在開題階段，要嚴格把控質(zhì)量，對于不符合專業(yè)要求，無社會價值的題目堅決不予通過，把好論文質(zhì)量控制的第一關(guān)。這就要求在選題這個雙向選擇過程中，學生和教師能夠充分進行溝通，為了讓學生了解教師的基本情況，可以要求教師在上報題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個人簡歷，包括目前開展的研究項目和已經(jīng)取得的成果。中期檢查：中期檢查是畢業(yè)論文的關(guān)鍵時期，只有抓住這個時期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，最后才能確保論文答辯和整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。要求學生在規(guī)定的時間如每周上交周小結(jié)，每個學生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有待解覺的問題。指導教師每周需要對學生提交的總結(jié)寫出評語和指導記錄。院有關(guān)領(lǐng)導隨時檢查學生的進展情況和教師的指導情況。同時，有關(guān)研究表明，學生性別也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，需要加強對男同學的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控。答辯：答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個階段，嚴格的答辯將有利于畢業(yè)質(zhì)量的提高，能樹立良好的學風，促使學生認真寫好畢業(yè)論文。對于答辯成績不通過的嚴格進行二次答辯，二次答辯還不能通過的給予延遲畢業(yè)。3.3事后控制關(guān)鍵點。建立獎懲激勵機制,一方面,按照畢業(yè)論文質(zhì)量評選出學院內(nèi)部的一、二、三等獎，再拿到學校去評比，對獲得校級獎項的論文分別給予最大限度的物質(zhì)獎勵(貨幣形式)和精神獎勵（表揚公布撰寫優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生,對優(yōu)秀的指導教師增加其工作量的核算系數(shù)，在職稱評定時給予加分等）。只有這樣才能從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面,對質(zhì)量較差的論文要堅決不允許通過,嚴重不符合的延遲畢業(yè)，只有這樣才能端正學生的態(tài)度，讓學生充分意識到畢業(yè)論文的重要性。

4結(jié)語

借鑒過程管理思想，結(jié)合應用型本科院校的特點，本文將應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控分為三個階段、七個質(zhì)量控制點，建立畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系，從觀念、制度、教學內(nèi)容及教學手段方面進行改革、期望提高學生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、綜合能力和寫作水平。作者簡介：曾慶龍（1988-），女，籍貫：湖南安鄉(xiāng)，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：經(jīng)濟管理。

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作者:曾慶龍 單位:湖南應用技術(shù)學院