導語：高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:培養(yǎng)有較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力的高素質人才是高校財會專業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計模式則是應對這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計模式實現(xiàn)了學生綜合能力的提高，也滿足了企業(yè)的用人需求。

關鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設計;改革;探索

高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設計作為高職學生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學生適應企業(yè)財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革的主要方向。

1高職財會專業(yè)畢業(yè)設計的概述

1．1基本性質

高職財會專業(yè)畢業(yè)設計(論文)是我國大學生畢業(yè)設計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或實習期間獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業(yè)設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業(yè)能力的建構，所以畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問題

在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴重，畢業(yè)設計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設計更多的走向普通高校的學術性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計遵循的是“論文指導教師命題→學生進行選題→指導教師下發(fā)任務書→學生按時保質完成任務書→進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設計提升學生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設計分析

2．1職業(yè)能力的構成

職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進個體全面發(fā)展、終身學習的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術要求應該具備的側重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關系的能力。

2．2畢業(yè)設計模式的構建原則

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革實質上就是要求在畢業(yè)設計中通過讓學生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進行內化，進而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標，以真實的會計應用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計是與畢業(yè)實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設計，以設計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業(yè)實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業(yè)設計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結合。需要指出的是，這種畢業(yè)設計方案在目前高職財會專業(yè)教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務處理相關性、業(yè)務內容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業(yè)設計結果的同時，還可以對學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計穿插進行的過程進行評價考核。這種將結果和過程同時納入考核評價的方法，能夠實現(xiàn)對學生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計具體實踐

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學生畢業(yè)設計過程中，也即是說在畢業(yè)設計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設計的流程。明確在畢業(yè)設計過程中學校。學生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業(yè)設計指導教師負責對學生畢業(yè)設計進行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學生返回學校整理畢業(yè)設計相關的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學校和企業(yè)共同把關，使得設計素材能夠充分結合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業(yè)設計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質和內容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務分工或者是根據(jù)任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規(guī)范程度、學生畢業(yè)設計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業(yè)設計答辯和綜合評價，進而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4結語

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革實質上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計模式有利于提高畢業(yè)設計的質量，讓學生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業(yè)技能。進而提高學生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業(yè)時的崗位實習和畢業(yè)設計有機結合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學生在真實的崗位工作環(huán)境中內化知識學習，將其轉變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設計將學習所得的初步職業(yè)能力進行綜合提升，轉化為畢業(yè)后適應新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應社會的非專業(yè)職業(yè)技能。

作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院會計系

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