導(dǎo)語：產(chǎn)科實習(xí)護士培訓(xùn)效果探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實習(xí)護士在進入科室之后需要接受專科護理培訓(xùn)，為從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)護士做準備［1］。近些年隨著醫(yī)護理念的不斷發(fā)展以及患者的自我保護意識的不斷提高，臨床中對護理人員的技術(shù)要求不斷提高，護理人員不僅需要具備豐富的醫(yī)護專業(yè)知識以及護理能力，同時還需要具備一定的交流溝通能力，從而保障在臨床服務(wù)中與患者保持更加融恰的關(guān)系［2］。對此，為了更好地優(yōu)化產(chǎn)科實習(xí)護士的培訓(xùn)模式，本文以本院的部分實習(xí)護士為例，探討不同護理培訓(xùn)模式的應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。在2017年7月至2018年4月開展本次關(guān)于護理培訓(xùn)的研究，選擇研究期間在本院產(chǎn)科接受培訓(xùn)的40例實習(xí)護士作為本次研究對象。根據(jù)培訓(xùn)方式的不同將40例實習(xí)護士劃分為觀察組與對照組。觀察組與對照組護士均為20例，平均年齡分別為（22．23±1．20）歲、（23．77±2．00）歲，學(xué)歷均為大專及本科各10例。組間一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。1．2方法。對照組應(yīng)用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，主要是以一對多的專人帶教，采用PPT教學(xué)。觀察組采取多元化培訓(xùn)方式，具體培訓(xùn)內(nèi)容如下：1）多媒體理論教學(xué)。采用PPT、視頻等教育模式完成案例的講解，并提供并發(fā)癥、醫(yī)護操作以及急救知識等基礎(chǔ)性的教育；2）問題教學(xué)。在技能與理論知識教學(xué)開始之前需要先采用開放性的問題進行引導(dǎo)，促使實習(xí)護士可以帶著問題進行思考學(xué)習(xí)，并讓護士根據(jù)問題進行學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中獲取對應(yīng)的答案，同時在教學(xué)完成后對不同的觀點進行總結(jié)；3）情境教學(xué)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的情境進行模擬性的訓(xùn)練教學(xué)。例如，需要根據(jù)不同的產(chǎn)程、不同的疾病類型、不同并發(fā)癥特征、不同急癥的處理等開展針對性的情境模擬訓(xùn)練，并讓護士以相互扮演角色的方式完成模擬演練，實現(xiàn)?？谱o理技巧的提高；4）案例演示。對臨床教學(xué)的難點、重點選擇典型案例進行教學(xué)，一同對病歷進行分析研究，討論其中的診療、處理、護理方案以及護理細節(jié)重點等進行總結(jié)，并讓每一位實習(xí)護士表述觀點；5）參與式教學(xué)。根據(jù)每一位實習(xí)護士的培訓(xùn)進度以及技巧掌握情況決定其是否可以參與到臨床實踐中，并根據(jù)從簡單到復(fù)雜、從協(xié)作到獨立的漸進方式參與到臨床護理工作中，帶教老師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)，對錯誤及時進行糾正，培養(yǎng)其實踐性操作能力；6）強化技能培訓(xùn)。所有實習(xí)護士參與科室相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)活動中，并采取定期組織考核的方式對實習(xí)護士能力進行評價，提升實習(xí)護士整體知識水平與心理素質(zhì)［3］。7）電子平臺的使用。借助微信途徑進行培訓(xùn)，將部分特殊病歷以及比較常見或困難的疑問在微信群中進行分享解答，實現(xiàn)隨時性地討論，提高疑難問題的應(yīng)對能力。在培訓(xùn)后借助問卷星實現(xiàn)對實習(xí)護士的考核，在每次培訓(xùn)后均需要采用問卷星進行考核，確?？己说募皶r性與實效性［4］。1．3評判標準。總結(jié)兩組實習(xí)護士在產(chǎn)科護理中的能力水平。護理能力水平以?？频淖o理技巧以及基礎(chǔ)理論知識水平為主，滿分均為100分，分數(shù)越高說明能力越強。1．4統(tǒng)計學(xué)方法。應(yīng)用基于SPSS19．0統(tǒng)計學(xué)軟件建立的數(shù)據(jù)分析模型對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用n表示，計量資料采用（珔x±s）表示，分別采用χ2和t進行檢驗，P＜0．05時表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組與對照組護理人員在理論基礎(chǔ)、?？谱o理技巧方面的數(shù)據(jù)差異明顯，觀察組數(shù)據(jù)優(yōu)勢突出，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。詳細數(shù)據(jù)見表1。

3討論

多元化的培訓(xùn)教育模式主要是以互動性、開放性以及現(xiàn)代化的教育模式融合而成［5］。培訓(xùn)教育的核心在于理論性知識的掌握以及實踐性動手能力的運用，將以往單純、枯燥的臨床培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富趣味性的實踐性活動，相對而言，實習(xí)護士對培訓(xùn)服務(wù)的認可、接納程度更高。其中基于問題教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式均能夠強調(diào)護士的思維與行為能力，對護士參與培訓(xùn)服務(wù)的積極性有所提升［6］。在適當?shù)囊龑?dǎo)之下，實習(xí)護士在臨床中的獨立操作能力會得到持續(xù)提高，尤其是獨立性實踐操作、評判思維等能力會有明顯改進，這也是護理培訓(xùn)的重要目標［7－8］。本研究結(jié)果顯示，觀察組與對照組護理人員在理論基礎(chǔ)、?？谱o理技巧方面的數(shù)據(jù)差異明顯，觀察組數(shù)據(jù)優(yōu)勢突出。本研究結(jié)果充分證明借助多元化培訓(xùn)的方式可以顯著改善產(chǎn)科護士培訓(xùn)的整體護理水平，能夠顯著提高實習(xí)護士在臨床中的獨立操作能力，對于患者而言是提高實習(xí)護士護理人性化、針對性、舒適性的有效方法，值得作為產(chǎn)科護士培訓(xùn)的常規(guī)方法。綜上所述，在產(chǎn)科實習(xí)護士培訓(xùn)中，多元化培訓(xùn)模式的應(yīng)用價值較高，可以更好地提高實習(xí)護士的臨床工作能力，提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量。

作者:蔡錦燕 王曉云 劉沛珍 單位:廣東省人民醫(yī)院