導(dǎo)語：高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理優(yōu)化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)代高職院校做好學(xué)生思政教育工作，最根本就是要以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文結(jié)合工作實(shí)際，從新時(shí)代高職院校思政教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)、高職院校輔導(dǎo)員自我素質(zhì)提升優(yōu)化策略和思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化策略三個(gè)維度深入研究，提出了一系列針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；思政教育；優(yōu)化研究

一、引言

與普通高等教育相比，高職院校師資力量有限。同時(shí)，生源的綜合素質(zhì)較差。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，高職院校往往重技能輕思政，導(dǎo)致部分高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)急需進(jìn)一步提升。新時(shí)代高職院校應(yīng)秉承“德育為先、育人為本”的原則，將思想政治教育提升到新高度，積極轉(zhuǎn)變育人理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念教育，通過對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提升和加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育優(yōu)化工作，全面提升思政教育水平，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代高職院校思政教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)代輔導(dǎo)員開展思政教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)顯示貴州省內(nèi)高職院校專職輔導(dǎo)員均管理著200人以上的學(xué)生，平時(shí)忙于龐雜的思政教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康及黨團(tuán)建設(shè)等的事務(wù)性、行政類工作。嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員思政教育的開展，也影響了輔導(dǎo)員對(duì)自我角色的認(rèn)同感、獲得感。同時(shí)輔導(dǎo)員流動(dòng)性強(qiáng)，多數(shù)輔導(dǎo)員3-5年內(nèi)會(huì)選擇轉(zhuǎn)崗，不能全身心投入思政教育工作中。甚至部分輔導(dǎo)員并非思政專業(yè)出身，專業(yè)能力有待提高，平時(shí)忙于繁雜的事務(wù)性工作，導(dǎo)致沒有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間參加新思想的學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，在學(xué)生管理中政治原則、思維廣度、個(gè)人素養(yǎng)等都存在差距，思政教育缺乏生動(dòng)性、藝術(shù)性、參與性。影響學(xué)生管理中思政教育開展的成效。（二）新時(shí)代高職學(xué)生思政教育現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。新時(shí)代高職院校的學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，其思維活躍，易于接受新知識(shí)、新思想和新理念。但面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，他們擁有較強(qiáng)的成長(zhǎng)、成才欲望。但由于高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)易導(dǎo)致知識(shí)銜接斷層，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。加之信息技術(shù)的變革，豐富而便捷的信息讓思想不夠成熟的學(xué)生應(yīng)接不暇，并帶來思想困擾。文化的多元化、思想意識(shí)多樣性、互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，給思政教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

三、高職輔導(dǎo)員在思政教育工作中素質(zhì)提升的路徑策略

（一）新時(shí)代思政教育輔導(dǎo)員素質(zhì)提升政治要強(qiáng)、情懷要深。一是輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中宏觀上要思考清楚“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，微觀上要為學(xué)生解答清楚困擾人生的難題。二是政治上要堅(jiān)定立場(chǎng)，始終如一，教育時(shí)把道理講清楚。思想上高度認(rèn)同，始終在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。三是情懷上要圍繞學(xué)生，因人而異，把思政教育做到學(xué)生心上，準(zhǔn)確把握工作主線，找準(zhǔn)關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)，把立德樹人的具體工作落到實(shí)處。（二）新時(shí)代思政教育輔導(dǎo)員素質(zhì)提升。思維要新、視野要廣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為“數(shù)字原住民”的新生代學(xué)生進(jìn)入校園，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)帶來變化，改變著人與人之間的互動(dòng)模式和認(rèn)知方式。高職輔導(dǎo)員應(yīng)順勢(shì)而為，拓寬視野，創(chuàng)新思維模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，切合學(xué)生需求，探索多樣化管理策略，讓學(xué)生在更加宏觀、開放、多元的視野中鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（三）新時(shí)代思政教育輔導(dǎo)員素質(zhì)提升。自律要嚴(yán)、人格要正輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密、交往最廣、感情最深，輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、言行舉止、辦事能力、學(xué)識(shí)水平以及個(gè)人魅力不但影響其工作開展，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。思政教育中，輔導(dǎo)員要調(diào)動(dòng)自我主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，打造人格高尚、博學(xué)多才、情感深厚、語言美、形象好、能吃苦、意志堅(jiān)、肯付出的好榜樣，在學(xué)生眼中塑造獨(dú)具魅力的美好形象，身體力行為學(xué)生樹立榜樣。

四、新時(shí)代思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化策略

（一）理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的優(yōu)化策略。理論性是思政教育的內(nèi)在邏輯，理論能深入學(xué)生的心靈，“以理服人”促進(jìn)學(xué)生“靈魂轉(zhuǎn)向”。實(shí)踐能內(nèi)化學(xué)生思想信念。通過理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，在學(xué)生管理中要將理論貫穿學(xué)生管理全過程，并加以實(shí)踐運(yùn)用，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，用實(shí)踐領(lǐng)悟理論，把思政教育同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。（二）主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的優(yōu)化策略。思政教育在學(xué)生管理中由輔導(dǎo)員“導(dǎo)”和學(xué)生“行”兩個(gè)方面相統(tǒng)一。思政教育離不開輔導(dǎo)員的主導(dǎo)，輔導(dǎo)員要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在大是大非面前輔導(dǎo)員必須旗幟鮮明講政治，充分發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，用真理的力量感召學(xué)生，用精湛的管理藝術(shù)征服學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性。只有堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和學(xué)生兩個(gè)方面的能動(dòng)性，思政教育在學(xué)生管理中才能“活”起來。（三）灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的優(yōu)化策略。學(xué)生管理中的思政教育不可能自發(fā)生成，因此輔導(dǎo)員開展思政教育時(shí)必要堅(jiān)持灌輸性，“灌輸”在思政教育中任何時(shí)候都不輸理也不過時(shí)。當(dāng)然，堅(jiān)持灌輸性，絕不意味著強(qiáng)塞硬灌，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，積極參與管理全過程，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成調(diào)整認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員要在灌輸與啟發(fā)的辯證統(tǒng)一中努力做到以理服人、循循善誘、以情感人、情理交融、入腦入心。（四）浸潤(rùn)式與信息化相統(tǒng)一的優(yōu)化策略。思政教育在學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員要做好潛移默化、潤(rùn)物無聲的“浸潤(rùn)式”教育，讓正能量的思想深入管理，深入人心。面對(duì)信息化浪潮帶來的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要主動(dòng)適應(yīng)思政教育信息化環(huán)境的變化，逐步摸索出了一條課內(nèi)課外結(jié)合、線上線下互動(dòng)、校內(nèi)校外聯(lián)合發(fā)展的思想政治教育創(chuàng)新之路，將“浸潤(rùn)式”教育與信息化平臺(tái)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同與情感認(rèn)同，強(qiáng)化使命與擔(dān)當(dāng)。（五）顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的優(yōu)化策略。學(xué)生思想素質(zhì)的提高、三觀的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是多方因素綜合作用的結(jié)果，其中離不開輔導(dǎo)員的管理培育，也離不開顯性、隱性的教化感染。思政教育既要重視學(xué)生管理過程的“言教”，也要做好線上線下的“身教”，推進(jìn)學(xué)生管理優(yōu)化創(chuàng)新，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，既推動(dòng)學(xué)生管理的系統(tǒng)化改革、綜合性建設(shè)、整體性提升，也要挖掘其他管理方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。（六）思想導(dǎo)師制和全員導(dǎo)師制相統(tǒng)一的優(yōu)化策略。輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育的導(dǎo)師，導(dǎo)師通過學(xué)生管理過程的觀察、一對(duì)一的心理咨詢、社交網(wǎng)絡(luò)溝通等形式對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析與解決，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，教會(huì)學(xué)生辨別是非真理的哲學(xué)思維。同時(shí)，按照“三全育人”要求啟動(dòng)全員育人制，將學(xué)生以小組或宿舍為單位分組，全體教職工都擔(dān)任導(dǎo)師，從入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育形成整體性和一貫性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

五、結(jié)語

本文結(jié)合思政教育工作實(shí)際，從新時(shí)代高職院校思政教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)、高職院校輔導(dǎo)員自我素質(zhì)提升優(yōu)化策略和思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化策略三個(gè)維度深入研究，并提出了一系列針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)化策略，在學(xué)生思政教育實(shí)踐工作中取得了較好的實(shí)際效果，為新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化研究提供借鑒和有益探索。

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作者:嚴(yán)芳 張廷宇 劉夏 張穎 王瑩 卜繼斌 單位:貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院