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1各校已開展的“教學做一體化”教學模式

“教學做一體化”的教學模式，其實質(zhì)是實踐化教學環(huán)節(jié)，內(nèi)涵是打破理論、實踐環(huán)節(jié)的界限并將理論、實踐教學合一，最終與生產(chǎn)實踐相結合的教學模式。在授課過程中打破原有教材的章節(jié)連續(xù)性，把理論知識點與實踐環(huán)節(jié)組合成若干個教學項目，用任務驅(qū)動法完成授課計劃，并將教學場所與生產(chǎn)現(xiàn)場融為一體，學生在情景教學的氛圍中學習，使學生由原來的教室里被動學習變成實訓場所里主動實踐。學生成為整個教學活動中的主體，這種教學模式是融知識講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種正在廣泛實踐中教學模式，目前已在大多數(shù)高職院校的教學實踐中應用。

2“教學做一體化”專業(yè)課教學模式實施

學校在推行“教學做一體化”教學模式的過程中，首先得確定哪些課程適用于“教學做一體化”模式，這需要涉及實訓條件、開發(fā)技術、教學組織和制度設計等多個層面，同時要加強專業(yè)課實訓環(huán)節(jié)的有效教學和過程督導。我們在理實一體化課程上推行使用統(tǒng)一模板的《武漢交通職業(yè)學院“教學做一體化”課程教學實施方案》，要求每位承擔教學做一體化任課教師在開課前根據(jù)教學安排與技能模塊設計出統(tǒng)一的課程教學實施方案，模板中規(guī)定了項目名稱、子任務名稱、功能描述及重難點分析等。教師也在設計任務實施方案時根據(jù)職業(yè)崗位群分析、工作任務分析、教學環(huán)節(jié)分析將授課內(nèi)容分成若干個子任務，在實訓中對學生布置不同的難易程度一致的任務，讓學生帶著任務進入教學環(huán)節(jié)，實施項目式教學。這些措施的實施使一體化教學有目的、有標準、有考核，調(diào)動學生的主動性和積極性，全面客觀地評價學生對專業(yè)技能掌握的程度。

3以《電子系統(tǒng)分析與設計》為例分析

3.1以職業(yè)能力確定課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育層次的應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)電子產(chǎn)品設計師、技術管理工程師，通過三年的培養(yǎng)畢業(yè)生應具備初步的電子產(chǎn)品設計、制造能力，能從事電子企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術管理等工作?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)目標來制定《電子系統(tǒng)分析與設計》課程標準，該課程的主要教學內(nèi)容可以概括為：①典型電路的設計及制造，電子系統(tǒng)的綜合設計；②各種電路的調(diào)試及故障分析；③分析各種典型電路，各種電子路設計的要點與構造設計；④電子系統(tǒng)設計方案的完善與優(yōu)化。

3.2以工作流程為準組織教學

在工作崗位中，電子系統(tǒng)設計工程師的工作過程可以簡單描述為：設計任務——電子系統(tǒng)電路圖設計——仿真軟件制圖、校對、出圖——制板、腐蝕、焊接——電路系統(tǒng)各項功能性測試。在安排課程內(nèi)容時，與之對應的是：識圖、方案設計——電子線路制圖要點——仿真軟件繪圖——檢查完善要點——校對、制作——按生產(chǎn)工藝制作、焊接——完成產(chǎn)品測試、產(chǎn)品手冊。從而完成培養(yǎng)學生所需要的各項能力目標。

3.3以教學需要為綱選取教材

電子系統(tǒng)分析與設計課程必須根據(jù)培養(yǎng)目標及崗位需求，綜合選取教學內(nèi)容，其知識點不僅僅限定在某一教材之上，還密切結合新技術、新工藝、新設備及更貼近企業(yè)實際，對教材進行必要處理，有條件的也可結合工程經(jīng)驗對教材進行提煉，出版適合的校本教材。在教學中，我們還選擇由北京航天航空大學出版社出版的《全國大學生電子設計競賽技能訓練（第2版）》作為課程的教材補充，以及該課程歷屆學生優(yōu)秀的電子產(chǎn)品課程設計作品、應用電子技術專業(yè)往屆學生參與全國大學生電子設計大賽的設計產(chǎn)品作為參考。

3.4以完善的實訓場所為保障

我院經(jīng)過多方借鑒學習，大膽推進教學改革，改擴建了滿足于電子系統(tǒng)分析與設計課程“教學做一體化”實訓場所，其中包含電子學基礎實驗室、電子工藝實訓室、電子仿真實訓室、EDA實訓室、電子測量實訓室等，真正實現(xiàn)了該課程的“教學做一體化”，理實一體化使教學時間配置合理、教學設備的利用科學、教學內(nèi)容具有針對性、教學過程基本與企業(yè)生產(chǎn)一線一致，較好地提升學生的學習興趣。

3.5以完善的校企合作為補充

校內(nèi)實訓室畢竟是仿真的企業(yè)環(huán)境，與實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有較大區(qū)別。要做到與企業(yè)實際的完全對接，還得加大校企合作、頂崗實習的力度。在人才培養(yǎng)方案中結合實際需要安排企業(yè)頂崗實習與就業(yè)實習，讓學生與企業(yè)多接觸，同時由企業(yè)工程師、專業(yè)教師共同指導學生承接真實電子設計課題，這也是“教學做一體化”教學模式的體現(xiàn)形式之一。

4結語

“教學做一體化”教學模式充分體現(xiàn)了高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性，體現(xiàn)了一體化課程設計的特點：把課程從知識講授型變?yōu)橹R應用型、把課程從理論思維變?yōu)橐阅芰τ柧?、把課程以零碎的知識講授變?yōu)轫椖咳蝿諏嵱?、把課程從教師講授變?yōu)榻處熞龑У取奈倚啄陙韺嵤敖虒W做一體化”模式的效果證明：“教學做一體化”是目前高職教育中行之有效的高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)模式。

本文作者:楊海瀾工作單位:武漢交通職業(yè)學院電子與信息工程學院