導(dǎo)語：職校學(xué)生職業(yè)道德教育論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：伴隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及教學(xué)改革制度的提出與開展，社會(huì)對(duì)高職院校也提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的課程知識(shí)同時(shí)還要求學(xué)生不斷的提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，基于現(xiàn)代化的學(xué)徒制度下，只有學(xué)校與企業(yè)雙管齊下才能最大限度的提升高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。本文立足于現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，就現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生的職業(yè)道德教育存在的問題進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上就學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的具體路徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職學(xué)生；職業(yè)道德培養(yǎng)；問題；路徑

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種比較實(shí)用的教育發(fā)展模式，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)是各大高職院校必須要關(guān)注的問題。本文重點(diǎn)闡述現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵分析

（一）概念。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教育模式，是企業(yè)與學(xué)校合作的一種職業(yè)教育模式。通俗來講就是學(xué)生三分之一的學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校，而三分之二的學(xué)習(xí)時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)[1]。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)是有學(xué)徒工資可拿的。學(xué)徒工資并非一塵不變是會(huì)隨著學(xué)生技能的提升而不斷的提高的。法律合同將學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校三者緊密的聯(lián)系在一起，總之現(xiàn)代學(xué)徒制存在的意義比較大，尤其是針對(duì)高職院校的學(xué)生而言，在某種程度上彰顯了職業(yè)教育的實(shí)踐性以及社會(huì)性。（二）特點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用的過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)是比較多樣性的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）師傅帶徒弟，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)必須有專業(yè)的工作人員帶領(lǐng)，這樣學(xué)生在遇到專業(yè)問題時(shí)才能有專人引導(dǎo)；2）改革創(chuàng)新性，徒弟在跟著師傅學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)旧系睦碚撝R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，是第二課堂對(duì)第一課堂的一種延伸與創(chuàng)新[2]；3）政府支持引導(dǎo)，現(xiàn)代化的學(xué)徒制度的開展在很大程度上取決于政府資金的支持，政府為學(xué)生建立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)給予生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)；4）法律保障，一紙合同將學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)緊密的結(jié)合了起來，三者均受到法律的保護(hù)[3]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題分析

（一）職業(yè)道德教育的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，學(xué)生只有三分之一的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)而將近三分之二的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。雖然我國(guó)高職院校積極開展現(xiàn)代化的學(xué)徒制，但是畢竟是模仿，而非是英國(guó)那種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)徒制，不同的專業(yè)需要根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有研究調(diào)查顯示，在高職課堂教學(xué)中很多的專業(yè)都沒有開展針對(duì)性的職業(yè)道德教育課程，只有那些服務(wù)性比較強(qiáng)的專業(yè)才會(huì)開展相應(yīng)的職業(yè)道德教育。與此同時(shí)企業(yè)師傅在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)時(shí)同樣容易忽略對(duì)其職業(yè)道德的培養(yǎng)，總之基于現(xiàn)代學(xué)徒制下，職業(yè)道德教育的培養(yǎng)意識(shí)是不強(qiáng)的。（二）考核制度缺乏。考核標(biāo)準(zhǔn)的缺乏主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是沒有開展考核實(shí)踐活動(dòng)，其次就是沒有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藢?shí)踐活動(dòng)是容易忽略的。雖然有些專業(yè)設(shè)置了職業(yè)道德方面的教育課程，但是僅僅是停留在理論知識(shí)的講解上，在實(shí)踐活動(dòng)中師傅也僅僅是重視徒弟技能的培養(yǎng)，很好對(duì)他們的職業(yè)道德進(jìn)行考核；再者缺乏規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有明文規(guī)定怎樣做是對(duì)的怎樣做是錯(cuò)的，這也為考核帶來一定的難度[4]。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑

上文已經(jīng)具體分析了當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)道德教育在開展的過程中存在的問題，首先就是職業(yè)道德教育培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)，其次就是缺乏科學(xué)的考核制度。下面針對(duì)這兩個(gè)問題提出針對(duì)性的解決措施，進(jìn)而更好的指導(dǎo)我國(guó)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育。（一）在日常教學(xué)中注入職業(yè)道德教育。在日常的教學(xué)過程中需要將職業(yè)道德教育放在教學(xué)的重要位置上，職業(yè)院校可以開展校企聯(lián)合的教學(xué)模式，通過學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中更好的掌握理論知識(shí)。在具體的實(shí)踐過程中企業(yè)師傅不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)在培訓(xùn)專業(yè)技能時(shí)還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的考核，進(jìn)而在考核的過程中幫助學(xué)生糾正不正確的行為，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)[5]。（二）建立健全考核制度。現(xiàn)代學(xué)徒制使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間為1/3，而在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間則是2/3，針對(duì)這種的教學(xué)時(shí)間安排，學(xué)生在入學(xué)第二年開始就將相繼的送入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在企業(yè)學(xué)習(xí)中要保證每個(gè)學(xué)生都有師傅領(lǐng)帶，在具體的實(shí)訓(xùn)過程中師傅要將微笑服務(wù)以及職業(yè)道德等融進(jìn)教學(xué)當(dāng)中去，在最后一個(gè)學(xué)期由學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，這樣既公平同時(shí)也能彰顯一定的科學(xué)合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，必須要綜合考慮學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。正所謂“有才無德是危險(xiǎn)品”，因而高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。本文立足于現(xiàn)代學(xué)徒制度的概念與特點(diǎn)，闡述了當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)過程中存在的問題，并且針對(duì)這些問題提出了針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

作者:魏鳳琴 單位:烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇

摘要：農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中目前還存在敬業(yè)精神不夠，綜合素質(zhì)不高等問題，導(dǎo)致教師職業(yè)道德行為失范的原因在于社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的負(fù)面影響，教育主管部門管理不科學(xué)，以及自身的原因，這就要完善教師職業(yè)道德建設(shè)的社會(huì)機(jī)制，凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)教師自身道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；職業(yè)道德；建設(shè)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣大農(nóng)村小學(xué)教師在其平凡的工作崗位上努力工作，然而也有部分農(nóng)村小學(xué)教師，沒有很好抵擋各種誘惑，忽視了教師職業(yè)道德的要求，對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)降低，不能很好地“教書育人”了。

1農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

1.1對(duì)相關(guān)教育法律、法規(guī)的認(rèn)知令人堪憂

《教師資格條例》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等是建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍最重要的行業(yè)紀(jì)律，是對(duì)新時(shí)期教師從事教書育人工作提出的新要求。然而了解上述相關(guān)教育法律、法規(guī)內(nèi)容的農(nóng)村小學(xué)教師的比例遠(yuǎn)低于城市小學(xué)教師。這樣他們就不能很好地用教師職業(yè)道德規(guī)范的要求自己，不能真心去熱愛學(xué)生和真正的為人師表。

1.2敬業(yè)精神不夠

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，部分農(nóng)村小學(xué)教師迷失了自己，過分看重金錢、利益和權(quán)力，過分追求經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人利益，造成了職業(yè)道德的失范?！敖栌寐殭?quán)之便向家長(zhǎng)索要財(cái)物，托辦私事”，變相強(qiáng)迫學(xué)生參加和自己有關(guān)的各種類型的輔導(dǎo)班，隨意缺課或私自找人代課、遲到、早退，不認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè)的現(xiàn)象不足為奇。這些勢(shì)必會(huì)影響到他們的工作積極性，勢(shì)必會(huì)給孩子的心靈造成一定的不良影響。

1.3綜合素質(zhì)有待提高

部分農(nóng)村小學(xué)教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的進(jìn)取精神，不能很好地掌握淵博的文化科學(xué)知識(shí)，不能隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。有些教師還沉迷于喝酒喝賭博等陋習(xí)，以至于荒廢了身體。上課接打手機(jī)已習(xí)以為常，對(duì)待學(xué)生體罰、變相體罰或辱罵、諷刺挖苦，這種漠視學(xué)生人格尊嚴(yán)的言行對(duì)于處在成長(zhǎng)期的孩子們來說，使他們從小對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生抵觸心理，厭學(xué)逃課。

2農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德存在問題的原因

2.1社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師思想和行為的負(fù)面影響

經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化是教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象得以存在的時(shí)代背景。發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)多元的背景下，各種社會(huì)思潮的不斷滲透，侵蝕著一些教師的思想，動(dòng)搖了一部分教師的價(jià)值觀。由于目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的限制，農(nóng)村教師的工資低、待遇差和工作環(huán)境惡劣，部分教師認(rèn)為自己的勞動(dòng)沒有獲得應(yīng)有的回報(bào)，不能實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。受編制、經(jīng)費(fèi)不足和待遇較差的影響，農(nóng)村小學(xué)教師這個(gè)行業(yè)難以吸引、留住優(yōu)秀人才，師資隊(duì)伍也得不到完善，這些嚴(yán)重地制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。

2.2教育主管部門管理不科學(xué)

各級(jí)教育主管部門是方針政策和規(guī)章制度的制定者，對(duì)學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為起著指引的作用。然而，我國(guó)的教育目前仍無法從根本上擺脫應(yīng)試教育的模式，高考仍然是一個(gè)主要的人才選拔機(jī)制。這就把學(xué)校引向了片面追求升學(xué)率的誤區(qū)，學(xué)校不能根據(jù)本校的實(shí)際，正確設(shè)計(jì)辦學(xué)理念和管理理念，片面追求短期效應(yīng)，只抓教學(xué)，而不注重學(xué)生和教師的思想政治教育，在教師的考核和聘任制度上，只看考核成績(jī)，不重視師德狀況，從而導(dǎo)致了師德行為的失范。

2.3農(nóng)村小學(xué)教師自身的原因

繁重的工作壓力和生活壓力給農(nóng)村小學(xué)教師們的心理造成了巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，工作熱情在迷茫和求索中被消磨殆盡，對(duì)學(xué)生失去耐心。教師的社會(huì)地位、工資待遇雖較之從前有了一定的提高，但是教師這個(gè)職業(yè)始終是“既撐不著，又餓不死”。生活和工作上的壓力不僅損害了他們的身心發(fā)展，也影響了教師本人的工作效率，更會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成負(fù)面的影響。把教書當(dāng)作一種謀生的手段，便無法達(dá)到樂業(yè)的層次，更達(dá)不到“幸?！钡木辰纾瑢W(xué)生也難以體驗(yàn)到來自教師的關(guān)愛。

3完善小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

3.1完善教師職業(yè)道德建設(shè)的社會(huì)機(jī)制

首先，要不斷構(gòu)建教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)的有效機(jī)制。教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升應(yīng)從學(xué)生時(shí)期倫理素養(yǎng)教育的培養(yǎng)開始，注重職前教師職業(yè)習(xí)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化職中教師的職業(yè)道德的提升。其次，盡快建立和不斷完善教師職業(yè)道德建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制需。為每一個(gè)教師建立“教師師德檔案”，以起到規(guī)范自身行為的作用，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化。最后，健全教師職業(yè)道德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。將職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)結(jié)果與教師崗位聘任、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升、選拔干部相掛鉤，獎(jiǎng)罰分明。

3.2凈化社會(huì)環(huán)境

首先，營(yíng)造充滿“正能量”的社會(huì)環(huán)境。通過法律制度的不斷健全和完善，整治社會(huì)風(fēng)氣，肅清那些社會(huì)不正之風(fēng)，利用傳播媒介和多種宣傳手段，引導(dǎo)社會(huì)輿論，為教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。其次，營(yíng)造寬松的教育工作環(huán)境。為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，為教師“減壓”，創(chuàng)造一種寬松的教育教學(xué)環(huán)境。最后，提供良好的生活環(huán)境。加快教師績(jī)效工資改革步伐，切實(shí)保障教師的工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，關(guān)心教師的心理健康。學(xué)校多組織教師參加一些有益于身心發(fā)展的活動(dòng)，切實(shí)保障教師的根本利益。

3.3加強(qiáng)自身道德建設(shè)

首先，樹立科學(xué)的“三觀”，端正教師職業(yè)態(tài)度。教師的使命不僅只是局限于傳道、授業(yè)、解惑，而且更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生信念，將社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則傳授給學(xué)生，使其思想進(jìn)步，最終推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。其次，強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)。廣大農(nóng)村小學(xué)教師要在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在不斷的“他律”與“自律”的自我修正中，經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在逆境中奮進(jìn)，不斷增強(qiáng)自我約束能力。

作者:馬衛(wèi)國(guó) 單位:黃淮學(xué)院

第三篇

職業(yè)道德，顧名思義就是在個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所遵守的道德情操與道德準(zhǔn)則，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，是對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)與道德責(zé)任。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的今天，職業(yè)道德是最基本的要求。由此看來，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)提高職業(yè)院校中學(xué)生的自身素質(zhì)有很大幫助。但是由于各種原因的影響，職業(yè)院校職業(yè)道德教育中存在著許多問題，這些問題對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

1.職業(yè)道德教育中的問題

目前職業(yè)院校對(duì)職業(yè)道德教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多職業(yè)院校比較重視對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握程度，在課堂上的特征就是學(xué)生機(jī)械的聽從老師的講解，并沒有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)道德教育的有關(guān)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中的能力非常薄弱。職業(yè)院校對(duì)職業(yè)道德教育主要為“一般職業(yè)道德教育”,而忽略了另一種“行業(yè)道德教育”。這種方式導(dǎo)致了學(xué)生在選擇職業(yè)后，很難適應(yīng)實(shí)際的社會(huì)需求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是職業(yè)院校的教育方式落后，由教師的單方向傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的充分理解。職業(yè)院校的教育是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基本保障。但是，當(dāng)今職業(yè)院校的師資力量不是很充足，許多教師臨時(shí)承擔(dān)對(duì)此項(xiàng)課程的授課，因此并不能讓學(xué)生真正了解到職業(yè)道德的真正內(nèi)涵。從學(xué)生的角度來講，許多學(xué)生并不重視此類課程的教育，認(rèn)為只要對(duì)所學(xué)專業(yè)深度研究，就可以讓自己在今后的就業(yè)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，而忽略了對(duì)職業(yè)道德的重視程度，此類想法過于片面。另一種原因就是受到現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生無法樹立正確的價(jià)值觀，缺乏責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞的精神，相比通過自己的努力得到的報(bào)酬，大多數(shù)人更愿意輕松的獲得微薄的薪水。更有甚者連基本的誠(chéng)信意識(shí)都拋之腦后，騙取學(xué)歷、貸款、考試成績(jī)等現(xiàn)象非常普遍，這種消極的影響會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些問題讓職業(yè)道德教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2.職業(yè)道德教育中問題的解決對(duì)策

在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，盡力將職業(yè)道德教育與技術(shù)學(xué)科教育相融合，把職業(yè)道德教育作為學(xué)生必修的課業(yè)內(nèi)容，將職業(yè)道德教育作為職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)任務(wù)。首先選好職業(yè)道德教育需要的教材，對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行整理、敲定，要選擇滿足適應(yīng)社會(huì)需要的課業(yè)內(nèi)容；其次就是制定基本的教育目的和擬好職業(yè)道德教育大綱，將職業(yè)道德教育落實(shí)到實(shí)踐中去；再次，政府應(yīng)該對(duì)職業(yè)道德教育提供良好的客觀環(huán)境，使教育不受經(jīng)濟(jì)、人員變動(dòng)等方面的影響；最后，在考評(píng)中加入職業(yè)道德教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行一定的提高。對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)道德教育的模式進(jìn)行改變，也是非常必要的。當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，任何存在于社會(huì)中的要素都必須與時(shí)俱進(jìn)，注意更新自身的理念。職業(yè)道德教育也是同樣，將核心內(nèi)容提高一個(gè)層次。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的思想，和誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德意識(shí)。通過與其他方面職業(yè)道德教育的適量的結(jié)合，來進(jìn)一步深化對(duì)職業(yè)道德教育的重視。比如，讓學(xué)生對(duì)未來要從事的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，然后進(jìn)行模擬實(shí)踐，幫助學(xué)生找到未來從業(yè)的正確方向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此類職業(yè)道德教育實(shí)踐中，一定注意不要刻意增加過多的教育內(nèi)容，其根本目的就是讓學(xué)生輕松的體驗(yàn)職業(yè)實(shí)踐所帶來的樂趣。這樣在很大程度上就將職業(yè)道德教育與學(xué)生的職業(yè)技術(shù)相連接起來，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的體系。職業(yè)院校的學(xué)生大多處于思想比較成熟階段，都具有較強(qiáng)的自我意識(shí)與自主意識(shí)，如果方法不得當(dāng)，容易造成逆反心理。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，職業(yè)道德教育與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，可以努力為職業(yè)道德教育排除不良因素。職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過程中，可以與職業(yè)道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)趣味的的同時(shí)，提高自身的職業(yè)修養(yǎng)。另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，由于對(duì)許多職業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過程中不遵守規(guī)則，甚至出現(xiàn)違規(guī)的情況，在此情況下，就可以對(duì)學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的懲處，以便在日后的職業(yè)生涯中出現(xiàn)類似的真實(shí)情況。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)人職業(yè)能力不得到了有效的鍛煉，并且對(duì)社會(huì)的責(zé)任心、與人交往的自信心都有了很大的提高。以職業(yè)能力實(shí)踐為基礎(chǔ)，然學(xué)生對(duì)職業(yè)道德有一個(gè)全新的人認(rèn)識(shí)，從而從側(cè)面角度更加加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)道德的教育。

總地來說，職業(yè)道德教育是當(dāng)今職業(yè)院校教育的重點(diǎn)問題，從提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)為開端，進(jìn)一步培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。職業(yè)道德教育不僅是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，更是我黨全面落實(shí)教育的重要方針政策，是對(duì)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。為適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的市場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)高端人才的職業(yè)道德培養(yǎng)，也是職業(yè)院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度的良好體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)中的質(zhì)量的一種保證。在職業(yè)道德教育的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極處理好就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，爭(zhēng)取把職業(yè)道德教育提高到最優(yōu)化的層次。職業(yè)院校要不斷的對(duì)職業(yè)道德教育的理念與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從多方面加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德教育的投入與推進(jìn)，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的競(jìng)爭(zhēng)性人才。

作者:喬偉 單位:燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王韶陽,楊婷婷.構(gòu)建“親情關(guān)懷式”人文素質(zhì)教育模式的思考[J].現(xiàn)代教育管理,2011,(1):6971.

[2]吳析宸,全.高職職業(yè)道德教育課程結(jié)構(gòu)分析[J].職教論壇,2011,(30):51-53．

第四篇

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)的洗禮，教學(xué)工具、模式和方法都在經(jīng)歷著改革和創(chuàng)新。微課程作為一種全新的教學(xué)模式，在教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)楦嗬蠋熕鶓?yīng)用，為創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師綜合能力發(fā)揮著越來越大的作用。該文分析了微課程教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程；中職德育；職業(yè)道德與法律；課堂實(shí)效

隨著科技的日新月異，在強(qiáng)大的信息技術(shù)支撐下，微課程教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。今年，筆者有幸與本課題主持人蘇老師合作，一起參與了“微課程教學(xué)法在中職課程中的應(yīng)用研究”課題的探索，在所教班級(jí)中分設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)，分別應(yīng)用微課程教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)比兩組班級(jí)的測(cè)試成績(jī)和對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談以驗(yàn)證微課程教學(xué)法是否對(duì)中職課堂教學(xué)有效性有提升作用，從理論和實(shí)踐層面探究、分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的可行性。本人主要以職業(yè)道德與法律教學(xué)為例，將微課程教學(xué)法應(yīng)用于其中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)和反饋結(jié)果進(jìn)行研究，以期由點(diǎn)及面地找到提高中職德育課堂教學(xué)有效性的些許方法。下面就本人在實(shí)驗(yàn)探究過程中得到的一些體會(huì)及啟發(fā)略加整理，希望能為改變中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀尋找一種新的、有效的途徑。

1微課程教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課的必要性

1.1提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

每學(xué)期，由于各種原因，我們總會(huì)遭遇實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)少于計(jì)劃時(shí)數(shù)的矛盾，這時(shí)，大量的教學(xué)內(nèi)容就要被壓縮或簡(jiǎn)單化，而實(shí)施微課教學(xué)，就能在很大程度上緩解課時(shí)緊張的問題，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，《職業(yè)道德與法律》第十一課“善用合同辦事”框題的計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)有2課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)只有1課時(shí)，而這部分內(nèi)容多又繁雜，所以我事先將合同的概念、必備的條款等眾多知識(shí)點(diǎn)用MindjetMindManager思維導(dǎo)圖軟件繪制出來并以微課形式有序、直觀地呈現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生更快地學(xué)習(xí)整合新舊知識(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)。微課時(shí)間短、內(nèi)容精，可以很好地做到既有內(nèi)容又有形式，節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)也節(jié)省教師的精力，成倍地提高課堂效率，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門公共基礎(chǔ)文化課，《職業(yè)道德與法律》與其他德育課程一樣，在學(xué)生心目中一直都是說教的、空洞的，并不十分受中職生歡迎，課堂上沉悶乏味的情形實(shí)屬常見，采用微課程教學(xué)法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲具有重要作用。微課，可以是教師聲情并茂的知識(shí)點(diǎn)講解，也可以是一段具有針對(duì)性的視頻，其多樣化的形式可以更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的欲望。例如，筆者在講授《職業(yè)道德與法律》第八課“增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)”框題時(shí)，就將幾種證據(jù)串編在一個(gè)案例中，由學(xué)生自演自拍成一段視頻微課資源，上傳至教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生觀看，由他們親自來判斷并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上留下自己的斷案依據(jù)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了枯燥的講授、案例的堆砌羅列。學(xué)生在一定的情境中通過自己的探究獲得知識(shí)點(diǎn)，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)獲取，印象必定深刻，從而得到良好的教學(xué)效果。

1.3提高教師的綜合能力

微課程的制作可以幫助老師更好地提高自身的教學(xué)能力、教學(xué)技能。微課形式新穎，制作有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，教師在教學(xué)中使用，既可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。以筆者自身為例：從開始接觸微課，不知如何做微課，到自己熟練做微課，中間也經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨練。如搜集有關(guān)微課程教學(xué)法的各種先進(jìn)教育理念，開展適合自己的草根研究，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)科研的模式和觀念；在專門的微課網(wǎng)上借鑒別的老師的微課資源，下載相應(yīng)的微課制作的軟件，向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)制作微課的方法，這些都使我自身獲得了一定的提高。此外，通過反復(fù)觀看自己錄制的微課找到自身教學(xué)的不足，抑或把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多學(xué)生或同行通過觀看指出我們?cè)诮虒W(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

2微課程教學(xué)法的原則

2.1以學(xué)生為中心

新的教育教學(xué)改革一直倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。新課程理念下的教學(xué)要做到一切以學(xué)生為本，微課程的設(shè)計(jì)也必須以學(xué)生為中心，具體說來要做到以下幾點(diǎn)：1）從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)微課。從實(shí)驗(yàn)的兩組班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與他們的個(gè)人生活體驗(yàn)越密切，學(xué)生理解接受就越快也記得牢固些。因?yàn)檫@些生活體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的著力點(diǎn)，并且構(gòu)成了學(xué)生新的認(rèn)知基礎(chǔ)。尤其是“職業(yè)道德與法律”課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)歷的緊密聯(lián)系。所以，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解教師所講授的知識(shí)。例如，我將春晚小品與一周立波秀關(guān)于老人摔倒到底扶不扶的話題制作成一段微課視頻，應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生去分析生活中的一些怪像：老人倒地，路人不敢扶，怕被訛上；有人遭遇危難，好心人出手相救，卻被認(rèn)定為肇事者……通過學(xué)生的討論可以發(fā)現(xiàn)，他們有的是親朋好友經(jīng)歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至有的還是親身經(jīng)歷過。這樣一來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識(shí)。而未用該微課資源進(jìn)行授課的班級(jí)，學(xué)生對(duì)于道德之美的感受就顯得過于蒼白，容易停留在傳統(tǒng)的老師純粹空洞的說教上。2）以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，整合微課教學(xué)資源。學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)行為都是建立在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。為了提高微課的有效性和針對(duì)性，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候一定要對(duì)學(xué)生原來的知識(shí)進(jìn)行梳理，并對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，科學(xué)地預(yù)設(shè)微課教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解新舊知識(shí)，并且在解決實(shí)際問題的過程中，通過知識(shí)的遷移來提高學(xué)生解決問題的能力。

2.2要有完整性

微課的特點(diǎn)是短小但目標(biāo)明確，短小并不代表不完整。德育課的微課一方面在結(jié)構(gòu)上要有完整性，即在結(jié)構(gòu)上必須包括明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還需要配套的練習(xí)和反饋。另一方面，微課所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容也必須是完整的，即微課的內(nèi)容是某一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的作用。

3微課程教學(xué)法應(yīng)用在“職業(yè)道德與法律”中應(yīng)注意的問題

3.1要重視學(xué)生的反饋和引導(dǎo)

當(dāng)微課資源在教學(xué)平臺(tái)后，教師要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀看人次，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的參與程度。因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。就實(shí)驗(yàn)班級(jí)參與的數(shù)據(jù)來看，它是呈一個(gè)急速上升的趨勢(shì)。從剛開始的寥寥無幾，到后面幾乎全員參與，得益于教師及時(shí)采取了適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督及獎(jiǎng)懲措施。比如，將平時(shí)的學(xué)習(xí)過程與本學(xué)科最終結(jié)業(yè)成績(jī)掛鉤，用習(xí)題自測(cè)、小組交流的方式讓他們協(xié)作探究，用積累經(jīng)驗(yàn)值換積分的方式鼓勵(lì)他們多參與多發(fā)表意見。其次教師制作微課程時(shí)要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，不能因?yàn)殇浿片F(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生就省去提問的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)靥釂?，給學(xué)生留一些思考的時(shí)間，能引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些問題也要像在課堂上的提問一樣精心設(shè)計(jì)，層次多樣化，才能達(dá)到效果。

3.2微課程的內(nèi)容要精選

微課不是全堂課的濃縮，它應(yīng)該是在充分分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)為目的。中職德育的微課程應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)新知、課上內(nèi)化提升，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學(xué)生自己觀看，充當(dāng)老師講授的替代品，更不是一次性使用完就深藏閨中的“小家碧玉”。微課的內(nèi)容應(yīng)該大于形式，制作微課要先考慮內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的接受，是否接近教材，而不是把精力全部都放在制作花哨的形式上。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)改革也面臨著新的局面，微課程作為新事物，我們要明白它的主要目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的德育課堂是相互促進(jìn)的。微課適應(yīng)了微時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢(shì)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主講的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)跨度大的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)，提升自我成長(zhǎng)的需求。隨著微課程教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的不斷融合，必將不斷提高課堂效率，在中職德育課上發(fā)揮重要的作用。微課程教學(xué)法的運(yùn)用研究是一個(gè)延續(xù)性的、有待深入開展的課題，今后筆者還將持續(xù)對(duì)這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

作者:許苑瑩 單位:廈門信息學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第五篇

摘要：職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員開展工作的前提條件，對(duì)學(xué)生的思政教育以及將來走上社會(huì)的品格塑造、為人處事都有著深遠(yuǎn)的意義和影響。本文擬從高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)為切入點(diǎn)，結(jié)合其職業(yè)特點(diǎn)跟角色定位，從高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)入手、論述了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)途徑，并就提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提出了相關(guān)建議和辦法。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)道德建設(shè)

教師職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)過程中形成的用以調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)之間各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍中的重要組成部分之一，承擔(dān)著連接學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶作用。高校輔導(dǎo)員自身的思想道德修養(yǎng)不僅直接影響著工作成效，并且對(duì)學(xué)生思想行為的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。因此，從事高校輔導(dǎo)員工作，不僅需要具備扎實(shí)的理論水平，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是其職業(yè)定位的核心。

一高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)

第一，平等交流、相互尊重的師生關(guān)系。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們?cè)趯W(xué)生的大學(xué)生活中無處不在，輔導(dǎo)員在高校中往往扮演著學(xué)生的師長(zhǎng)與親人的雙重角色。如果不能夠做到與學(xué)生平等交流、相互尊重，很可能一個(gè)簡(jiǎn)單的言行就會(huì)讓學(xué)生感覺到抵觸跟厭惡。如果輔導(dǎo)員在開展工作的工程中由于方法過于生硬，把自己的想法用自己輔導(dǎo)員的身份強(qiáng)加給學(xué)生的話，很可能就會(huì)在學(xué)生群體里中產(chǎn)生抵觸的情緒，讓學(xué)生工作舉步維艱，甚至因?yàn)檫@種緊張的師生關(guān)系不能夠及時(shí)獲取學(xué)生的第一手信息而為將來的工作埋下安全隱患。時(shí)代的變革讓當(dāng)今大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有所不同，這就要求高校輔導(dǎo)員在日常工作中也要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自己定位成學(xué)生的知心朋友，而不是學(xué)生必須聽命于自己的領(lǐng)導(dǎo)或是師長(zhǎng)，在這樣的角色定位下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等交流、相互尊重的。只有把學(xué)生真正當(dāng)成朋友，學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}和困難時(shí)才會(huì)主動(dòng)想到與輔導(dǎo)員交流，才能夠在第一時(shí)間獲取學(xué)生的信息，掌握和了解學(xué)生的情況，也便于輔導(dǎo)員在處理日常工作職工所面臨的各種問題。第二，敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度。高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是要做到敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)，只有熱愛自己的崗位、對(duì)自己所從事的工作有著深厚的職業(yè)情感，才能夠真正做到全心全意為學(xué)生服務(wù)。作為一名高校學(xué)生工作者，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該力求從每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和需要出發(fā)，主動(dòng)熱情的去關(guān)愛每一名學(xué)生，解決學(xué)生在大學(xué)期間遇到的各種問題和困難。如果是思想方面的問題，那就要循循善誘地進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解除困惑重拾信心，引導(dǎo)其建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；如果是學(xué)習(xí)方面的問題，那就要認(rèn)真分析查找原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；如果是生活方面的問題，那就要做到與學(xué)生多溝通交流，真正獲知學(xué)生在生活方面遇到的難處，實(shí)事求是加以解決。凡此種種，都需要建立在敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的大前提下面。只有高校輔導(dǎo)員真正的認(rèn)同于自己的角色定位，認(rèn)清自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，全身心的投入到學(xué)生工作中，才能在大學(xué)生身心發(fā)展都處于關(guān)鍵期的大學(xué)時(shí)代正確的處理好他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。以幫助學(xué)生的身心發(fā)展為己任，關(guān)愛學(xué)生，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展服務(wù)，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在展現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的同時(shí)，也體現(xiàn)出了深深的人文關(guān)懷。

二加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的途徑

第一，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的直接承擔(dān)者，應(yīng)具備完成其工作職責(zé)所必需的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。新時(shí)期大學(xué)生的思想情感、個(gè)性心理以及活動(dòng)交往等因素的變數(shù)增多，加之社會(huì)轉(zhuǎn)型期所帶來的多方面影響，大學(xué)生思想政治教育面臨著諸多新課題，迫切要求高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍具備高學(xué)歷、重研究的專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)應(yīng)注重兩大方面：一是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作的學(xué)科性。高校要以學(xué)生工作專業(yè)化為目標(biāo)出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持高校輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的碩博學(xué)位，努力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)體系，為打造知識(shí)型、專家型的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)造條件；二是要抓好各種高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。以崗位培訓(xùn)與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的“軟實(shí)力”，全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。第二，明確輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和職責(zé)。新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大致分為三個(gè)方面，即思想政治工作、日常管理工作及發(fā)展引導(dǎo)工作。高校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，就高校輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容，認(rèn)真制定相關(guān)崗位職責(zé)，把思想政治工作作為考核的核心，把日常事務(wù)工作作為考核的基礎(chǔ)，把發(fā)展引導(dǎo)工作作為考核的主體，以“三位一體”的方式建立《高校輔導(dǎo)員崗位工作條例細(xì)則》，將高校輔導(dǎo)員工作職能進(jìn)行細(xì)化，按照思政教育、班級(jí)建設(shè)、日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)發(fā)展、獎(jiǎng)勵(lì)資助、宿舍管理、安全教育、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃共十大類對(duì)高校輔導(dǎo)員工作形成一系列的量化考核指標(biāo)，進(jìn)一步明確工作職責(zé)與具體要求，這樣便可以大大增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。第三，明確輔導(dǎo)員身份定位，積極開拓發(fā)展空間。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，從頂層設(shè)計(jì)方面積極開拓高校輔導(dǎo)員發(fā)展空間，使輔導(dǎo)員在工作中擁有使命感與歸屬感。部分高校十分重視對(duì)留洋海歸人員的引進(jìn)，然而對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)卻長(zhǎng)期忽視。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員其身份為勞務(wù)派遣的聘用制員工，長(zhǎng)期不能夠做到與學(xué)校正式員工同工同酬，并且在職稱評(píng)審與職位晉升等問題上由于身份的不同而長(zhǎng)期受到歧視甚至是忽視。學(xué)校如果只是把輔導(dǎo)員當(dāng)時(shí)是“萬金油”，哪里需要哪里搬，說這一群體只有重任，沒有重視，長(zhǎng)此以往其工作積極性也將會(huì)大打折扣，并且為重大事故的出現(xiàn)埋下深深的安全隱患。所以說明確輔導(dǎo)員身份定位，積極開展這一群體的發(fā)展空間，讓他們真正在高校中找到自己的發(fā)展與歸屬感，這是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的重要途徑之一。

三提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

第一，要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。政治素養(yǎng)的高低是評(píng)判一名高校輔導(dǎo)員是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，在大學(xué)期間思政工作的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信念。這就要求高校輔導(dǎo)員自身首先要有過硬的政治素質(zhì)，要做到堅(jiān)定信念、堅(jiān)持原則，始終與黨中央保持高度一致，在大是大非面前保持清醒的頭腦，不隨波逐流，這是高校輔導(dǎo)員最基本也是最核心的要求。思想政治工作是高校輔導(dǎo)員開展所有工作的先決條件，只有不斷加強(qiáng)對(duì)政治理論的研究，堅(jiān)定政治信念和職業(yè)志向，才能更好地致力于高校教育事業(yè)。于此同時(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入思考，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上做出正確的判斷，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生全面審視自己的思想和行為，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要手段之一。第二，要積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)對(duì)其溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，創(chuàng)新能力都提出了相應(yīng)的要求，高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理工作中起著承上啟下的紐帶作用，更應(yīng)具備多種素質(zhì)，這些職業(yè)能力的高低直接制約著輔導(dǎo)員工作的成效。為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，同時(shí)讓新進(jìn)輔導(dǎo)員在最短的時(shí)間里熟悉高校輔導(dǎo)員工作流程，應(yīng)該積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。所以說，為了更好地適應(yīng)新時(shí)期教育工作的需要全面提高高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，開展相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)至關(guān)重要，有計(jì)劃地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、定期選派輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)，并結(jié)合崗位實(shí)際組織一系列專業(yè)化培訓(xùn)，在提高專業(yè)化水平的同時(shí)，還可以理論聯(lián)系之際，解決新時(shí)期工作中遇到的各種新問題。第三，要制訂完善的考核制度。根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，建立科學(xué)的考核機(jī)制，將輔導(dǎo)員考核工作納入到日常管理之中，通過數(shù)字化教務(wù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生就輔導(dǎo)員帶班情況、活動(dòng)開展情況、學(xué)生滿意度、以及生活反饋等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)要完善激勵(lì)機(jī)制，將考核結(jié)果與績(jī)效工資和各類津貼掛鉤，使考核工作不流于形式，而是真正起到激勵(lì)作用。此外，學(xué)?？啥ㄆ陂_展各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，推選優(yōu)秀輔導(dǎo)員并進(jìn)行表彰。只有建立起一套切實(shí)可行、完備合理的考評(píng)考核制度，才能夠真正做到由他律到自律，促進(jìn)和激勵(lì)輔導(dǎo)員更加積極努力的工作，只有從制度上規(guī)范輔導(dǎo)員相關(guān)行為，才能夠切實(shí)有效地提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)。

作者:李楊 陳婷 單位:湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院

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